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讀《路旁的橡樹》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的讀《路旁的橡樹》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《路旁的橡樹》有感1
《路旁的橡樹》講的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。讀完這個故事，我看到了人們對一草一木的珍惜，同時也贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。
課文反映的'人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。我讀完文章內(nèi)心受到
震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。課文中人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，我想在生活中我們也應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
讀《路旁的橡樹》有感2
今天，我閱讀了《路旁的橡樹》這篇文章，里面曲折委婉的情節(jié)讓我情不自禁地贊嘆：“路旁的橡樹��！粗壯結(jié)實的橡樹啊！像哨兵一樣挺拔的橡樹啊！你真幸運遇到了一群善良的工人。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你成了他們的阻礙時，他們不但不怪你，反而給你讓路。更幸運的.是，你還遇到了一位仁慈的工程師。當(dāng)筑路計劃因你而被迫停止時，他果斷地改變了筑路計劃。正是他們的善舉，你才得以繼續(xù)茁壯成長，高聳入云；得以看到美麗的花朵、綠色的小草在風(fēng)中搖曳；看到明媚的陽光撒照在水面上，讓水面金光閃閃、瑰麗無比；看到傍晚時分，唧唧喳喳歸巢的小鳥；看見黎明在草尖上跳舞的露珠；看見雨天遠(yuǎn)處朦朦朧朧的青山……
你知道另一個故事嗎？那兒的景色原本是很美的，可是人們并不懂得珍惜，亂砍濫伐，以至于一場大雨沖走了整個村莊！
我希望我快快長大，為地球、為我們賴以生存的家園盡添綠色吧！
讀《路旁的橡樹》有感3
今天我們學(xué)習(xí)了《路旁的橡樹》，這篇課文講述了為修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。
讀了課文后，我深受感動，修路的'工程師和工人們都有一棵熱愛大自然，保護(hù)美好環(huán)境的心，對一棵樹如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人有一顆高尚的心呢？
可是有些人，和這些筑路人相比可就差遠(yuǎn)了，他們?yōu)榱艘稽c私利，亂砍濫伐樹木，破壞園林。就拿我們村四周的林帶來說，以前樹木長的郁郁蔥蔥，既遮擋了陽光，供人們乘涼，又阻擋了風(fēng)沙，保護(hù)了農(nóng)田；可如今有的人家為了修房子，做家俱，把樹木砍得已經(jīng)所剩無幾了，春天沙塵暴一來，村前、村后的幾百畝棉田可就遭殃了。
我想在這里呼吁大人們，都來讀讀這篇文章吧！不要再亂砍伐樹木，破壞環(huán)境了，就給我們多留一些綠色的生存空間吧！
讀《路旁的橡樹》有感4
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文《路旁的橡樹》。
這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護(hù)了這棵樹。
學(xué)完這篇課文，我想起了我家門前的經(jīng)二路。當(dāng)時，工人們修這條路的時候，在經(jīng)二路與建安大道交叉口時，有一棵大樹長在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區(qū)的.一處美景。當(dāng)大樹長出碧綠的樹葉時，許多人都來這里拍照留做紀(jì)念。
如果當(dāng)初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區(qū)不僅少了一處美景，而且也破壞了環(huán)境。
樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們?nèi)祟愖约海覀円Ｗo(hù)樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。
讀《路旁的橡樹》有感5
人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一棵高大的橡樹，改變了原來的計劃，把一條像箭一樣筆直的路修成了馬蹄形的。
工程師和工人們大概知道砍掉一棵樹會造成什么影響，樹畢竟是無公害植物，它還能吸收空氣中的二氧化碳，釋放出新鮮的`氧氣，真是人類的好朋友----空氣制造商。
路雖然繞遠(yuǎn)了一點，但是坐車過往這里的人們都沒有責(zé)怪工程師和工人們，而是不約而同贊賞了工程師和工人們的做法，這說明現(xiàn)在越來越多的人們有了環(huán)保意識。
讀了這篇課文，讓我想起了第七課課文里面描寫的那些無知的人們，因為過多地砍伐樹木，必將受到大自然的懲罰。
教師評語：感受不夠深刻，應(yīng)多聯(lián)系身邊的環(huán)保事例，結(jié)尾應(yīng)和開頭呼應(yīng)，這樣文章的結(jié)構(gòu)才更完整�！钡谄哒n“不明確，要寫具體是哪一篇文章名。
讀《路旁的橡樹》有感6
這個學(xué)期我們學(xué)了《路旁的橡樹》，主要的內(nèi)容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠(yuǎn)的地方打上楔子保護(hù)這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護(hù)環(huán)境，不能破壞大自然。
現(xiàn)在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的`排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。
大家快行動起來，保護(hù)大自然，讓大自然恢復(fù)到以前那樣美麗吧！
讀《路旁的橡樹》有感7
讀《路旁的橡樹》有感
連續(xù)兩天上了同樣的公開課，感覺第一堂課上得更加自如(雖說不是自己班的學(xué)生)，自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計得合理，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，學(xué)習(xí)效果顯著，，評課老師們提出這堂課中缺少的語言文字的積累，文本的重點段落挖掘得還不夠深。當(dāng)天晚上連夜修改，第二天上課時(是自己班)，感覺上得有點急，急于想進(jìn)入重點段落的探討，把學(xué)生互相檢驗是否讀通課文這一重要環(huán)節(jié)疏忽了，在合作學(xué)習(xí)重點段落時問題過于瑣碎，內(nèi)涵挖掘太深，超出了學(xué)生的理解水平，學(xué)生學(xué)得很牽強。但兩堂課中值得積累的東西也不少。
1、讀得巧妙：
讀有很多種自讀，互讀，齊讀等等，對于不同的文本要采用合適的讀，教師要善于挖掘文本的特點采用恰當(dāng)?shù)淖x，就能取得事半功倍的效果。我在鉆研《路旁的橡樹》時發(fā)現(xiàn)第四自然段是值得細(xì)細(xì)品位的“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣�！蓖ㄟ^人物的表現(xiàn)來揣摩人物的心理。為此我設(shè)計了交叉讀，一部分同學(xué)讀工程師表現(xiàn)的語句，一部分學(xué)生讀工人表現(xiàn)的語句。這一環(huán)節(jié)在實際課堂教學(xué)中取得很大的成功，學(xué)生通過這種朗讀方式一下子感受到了當(dāng)時工程師和工人那種左右為難，猶豫不決的矛盾心情。這就是抓住文本特點采取獨特朗讀的顯著效果。
2、從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗：
以往的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，我在教《路旁的橡樹》一課時，努力營造一種輕松和諧的`課堂氣氛，并重視學(xué)生與老師、學(xué)生與課文之間心靈的共振和情感的共鳴。
片段一：師：(出示圖)這是一棵怎樣的橡樹?
生：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：看到這樣一棵樹，你會怎么想?
生：這棵樹肯定生長了好多年了。
生：這棵樹肯定經(jīng)歷過不少風(fēng)吹雨打。
生：這棵樹長這么粗這么高真不容易!……
師：(欲情故縱)現(xiàn)在要在這兒修公路，可這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了!
生：(都很著急)不行!不行!
師：為什么不行?
生：你這是破壞綠化!
師：哦!(做驚恐狀)
生：這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎?
師：不忍心。我有點被你說動心了。
生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完啊!
師：對啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……
師：你們說得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了!
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)
對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”這個問題，學(xué)生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會、用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生談?wù)剬ο饦涞挠∠�，從而對橡樹產(chǎn)生感情，為下文作好情感鋪墊;接著，教師態(tài)度來個大轉(zhuǎn)變，決定砍樹，即刻引起學(xué)生的“激憤”。學(xué)生的回答正確有理，很有力度，不知不覺中，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，又真正掌握了本段的教學(xué)重點;最后，學(xué)生明白自己的做法和教材中人物的做法一樣后，身心就更愉悅了，情感也就得到了最充分的肯定。同時，在這種談話式的交流中，拉近了師生間的距離，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、對于如何上好三年級的略讀課文有了思路：
聽過很多的公開課，上略讀課文的少得可憐。平時并沒有真正的研究過如何上好略讀課文，總認(rèn)為略讀課文只不過是個補充，學(xué)生讀一讀，議一議就行了，有點小瞧它。這次上課后我領(lǐng)悟到要上好三年級的略讀課文就要做到“讀通、積累、讀懂”。所謂的讀通就是學(xué)生能夠自主地讀通課文，能具備檢驗他人是否讀通課文的能力。積累，在讀通的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠主動找到并積累文本中的值得積累的詞句，通過讀一讀，背一背，摘一摘等各種方式積累在心。讀懂，學(xué)生在自讀時產(chǎn)生疑問，在小組互助學(xué)習(xí)中解決一部分疑難，對于共同的難以解決的問題通過全班合作學(xué)習(xí)研究，其實往往就是在突破教學(xué)重難點。這樣既解決學(xué)生心中疑惑，又使學(xué)生充分利用了身邊的資源(工具書，同學(xué))，體現(xiàn)了“三人行必有我?guī)煛�。這才是真正的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。
其實，上公開課真的是一種殘酷，是在殘酷的進(jìn)行自我改造、自我提高、自我鍛煉、自我折磨、自我的不滿足，促使自己實現(xiàn)艱難的蛻變……開放的課堂是千差萬別的，所以就需要教師有適應(yīng)不同情況的能力。在每一個班講的情況都不一樣，可以積累的東西就只有用心體驗這種差異，隨時把握這種差異。
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