《正面管教》讀后感10篇
看完一本名著后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？為此就要認(rèn)真思考讀后感如何寫了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀后感1
《正面管教》是我最近在閱讀的書籍，它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論，使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后，我受益匪淺，不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:
第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在教學(xué)的'道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)再大的問題，都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
第二，理解以下四種錯誤目的：1.尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。2.尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3.報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
第三：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點。這一觀點對我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。
第四，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
第五，犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
《正面管教》這本書，它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目，還是指引我個人成長的書籍。今后我會反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感2
《正面管教》是美國教育家，心理學(xué)家簡·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。正如封面上寫的，這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會自己解決問題，學(xué)會生活技能。
作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法，即以下四個問題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而堅定；2是否給了孩子價值感和歸屬感；3是否長期有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品格。
看到這里你可能就會問了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書里，作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過大量例子，說明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人，教會了大量的家長、老師正面管教的方法。
給我印象最深的有以下幾點：
一、和善而堅定
大人在教育孩子的時候一定要做到和善而堅定。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時你就要暫時退出冷靜一下。人生氣時是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個步驟“
1、描述一個事實；
2、說明自己的感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的.要求”。
千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學(xué)會解決問題。
二、讓孩子自己想辦法解決問題
本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和善而堅定才能讓孩子們和你達(dá)成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處罰和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長期遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認(rèn)識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅定的方法，比如鼓勵、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復(fù)練習(xí)，即使有時實在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子道歉，還是回到正面管教上來。
總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會，所以還要繼續(xù)磨練。
《正面管教》讀后感3
讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了，每次讀都有不一樣的收獲！但讀完之后又會忘掉很多，在實際生活中應(yīng)用時有時又回到了原點，然而我還是要常忘常學(xué)，以作自勉。
《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運(yùn)用，以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有：
1、花一些時間讓自己冷靜下來，因為你在感覺好的時候才能做得更好。
2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。
3、讓孩子預(yù)先知道你會怎么做。
4、和善而堅定的行動，而不是光說。
5、如果必須要說，語氣要和善而堅定，而且說的越少越好。
6、以情緒上的.撤出讓自己避免開權(quán)力之爭，等雙方都冷靜下來以后，關(guān)注與解決問題。
7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭。
8、要避免就寢前的斗爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。
9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭。
10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們處境相同”。
11、要先安慰大人的孩子，然后讓這個孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表達(dá)對孩子感受的理解。
13、給孩子一個擁抱。
14、運(yùn)用你的幽默感。
15、讓孩子參與晚餐的計劃、烹制和打掃。
16、設(shè)計一些暗號來提醒孩子該做什么。
17、給孩子提供選擇，而不是要求。
18、用“你一……，我們就……”。
19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢，而不是用作獎勵和懲罰。
20、安排特殊時光。
21、家庭會議。
……
沒有羅列出來的還有很多，我自己運(yùn)用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負(fù)面情緒表以及每日自評分”，然而還有那么多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責(zé)。隨著年齡的增長記性越來越不好，腦子里填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的積極能動性，讓每個人都有自主權(quán)和使命感（當(dāng)然我家堅持的不太好）。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不合適及時更改，這樣時間長了孩子有個好習(xí)慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負(fù)面情緒表了，做完自評然后對自己的負(fù)面情緒做個深度解析就一切煙消云散了，等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實踐的，真的是家長做到了孩子也就跟上了。
相信榜樣的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子！我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧！給自己加油！
《正面管教》讀后感4
看《正面管教》的時候，我就不由得想起我參加工作的第一年，帶的第一屆學(xué)生，那時候剛從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校，身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖說之前在學(xué)校也學(xué)習(xí)了管理知識，參加了上崗培訓(xùn)，聽取過很多專家前輩的經(jīng)驗，但畢竟沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以還是會很忐忑。雖生澀，但很有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
我記得，在開學(xué)新生培訓(xùn)的時候，作為班主任的我請每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個自我介紹，內(nèi)容不限，邀請學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時刻及話語，等到3年后大家畢業(yè)了，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會了，我要再拿出來給大家看看當(dāng)年那個青澀又充滿朝氣的你，再回首，你是怎樣的心情？是否有遺憾，是否會后悔？
我記得，當(dāng)年的每周一節(jié)的班會課我會正兒八經(jīng)的上，尤其第一節(jié)班會課印象深刻—班級公約的制定。其實也算不得開放民主，還是由我擬定幾條能與不能，只是請同學(xué)表態(tài)同意與否，大家達(dá)到一致性意見。雖然說起來很像是走過場，但是態(tài)度是真誠的在尋求學(xué)生的意見，每位同學(xué)會有參與班級管理的'感覺，這樣一想，和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會課我會隨意的請同學(xué)來點評一周班級風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來曬曬，讓學(xué)生來進(jìn)行班級管理，這樣他們才會有自我約束感，不過還是沒有做到不評價，每說一件事我還是會忍不住評價，因為目的性太明確，就是奔著好的繼續(xù)做下去，不好的事情批評制止。
我記得，當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習(xí)，聊同學(xué)，聊父母，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有狀況的時候我會主動與家長電話聯(lián)系，有的時候一個電話就是半個多小時。
后來，不知從什么時候開始，班會課越來越簡短，不再請學(xué)生來組織班會課，就由我來總結(jié)陳述，而且主要是指出班級中做的不好的地方。更多的時間用來上數(shù)學(xué)課，用來講練習(xí)。
我變得越來越容易發(fā)火，一發(fā)火就在班級中全班開罵，看著他們一個個都低著頭也不說話也不表態(tài)就更加火。在本書中，我對照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，我想，我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺。有的時候會超級有條理，有的時候會超級散漫——曾經(jīng)我會將這樣的性格稱之為情緒化，懷著最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為，要將事情分派下去，會讓我覺得很不放心，要是做不好達(dá)不到效果怎么辦？讀后感·我將我自己想象成“超人”，然后哪有真正的超人，往往會感覺的很有壓力，一切都超出自己可控范圍內(nèi)，有時候會特別沉默，退回到自己的保護(hù)殼中，有時候會尖銳的，猛烈的攻擊別人，變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無常，讓學(xué)生也摸不透老師的情況，吃不準(zhǔn)什么時候就會踩雷，慢慢的慢慢的，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。
在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教學(xué)行為，反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長對學(xué)生的教育方式，我想，首先我能改變的只有自己，然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L、其他老師對孩子的教育方式。作者：孫吉
《正面管教》讀后感5
今天讀了一篇文章，叫作《什么是正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里，管教就是懲罰。其實正面管教和懲罰沒有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價值的社會和生活技能。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢？
每個細(xì)小行為背后都隱藏著動機(jī)，尤其是孩子，心里想法更多。不像成人那樣，有什么樣的動機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來的行為，可能并不是他內(nèi)心的真實想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理解孩子行為背后的真實動機(jī)。只有了解了孩子的真實想法，教育孩子才會更有針對性。正面教育的效果才會更好，更有效。我們可以問一下自己，自己在管孩子的時候，有沒有先去了解孩子的`內(nèi)心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒有不分青紅皂白，對孩子亂發(fā)脾氣呢？
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會傾聽。耐心聽對方把話說完，認(rèn)真思考。切不可聽話只聽一半，或者聽話只聽音兒，沒有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時溝通，化解誤會。否則，在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)很多問題，正面管教的效果也不會很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個合格的老師或家長，必須學(xué)會站在孩子的角度思考問題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會更理解孩子，才會體察孩子的內(nèi)心世界，才會達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的，并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵，就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵，多鼓勵孩子，陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評孩子的時候，一定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
《正面管教》讀后感6
很早以前就被安利過這本書，一直也沒有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了，如果自己不學(xué)習(xí)，就會被超越被淘汰，所以抽空就讀書。這本書，對于老師來說，也是極不錯的選擇。
書中很多觀點都非常適合去教育學(xué)生，比如說鼓勵夸獎這塊，可能我們之前習(xí)慣性說：XXX，你真棒！現(xiàn)在看來這句話好敷衍，估計稍微大點的孩子都聽膩了吧。表揚(yáng)孩子最好用白描的方式，具體說出孩子哪方面做的好，就事論事，落實到點上。比如說：老師看到你剛才主動撿起垃圾，你是一個注意衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的孩子，謝謝你，我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說：哇，你真是一個好孩子，這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動把凳子擺好，可以說：“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學(xué)習(xí)，了不起”等等。把夸獎落到實處，有針對性。
對于父母來說，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事，而是一個漫長而反復(fù)的過程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂成長，在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會以各種形式對孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育，鼓勵孩子養(yǎng)成誠實的品德。
培養(yǎng)一個孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的.人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因為你永遠(yuǎn)不是完美的父母。
讀書使人明智。
《正面管教》讀后感7
暑假我拜讀了簡。尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的'錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。
對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教》讀后感8
聽***讀書解讀《正面管教》覺得自己雖然讀過一遍但是基本都忘記了。聽***老師解讀一遍受益匪淺，覺得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實踐方法。
作者說你管理孩子首先檢驗自己是否真正的和善而堅定，是帶著愛去引導(dǎo)孩子，而不是去批評教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長引導(dǎo)孩子在犯錯中去認(rèn)知自己的錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗，然后家長幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長一智道理。
家里要有個處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時去這個地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來。父母需要去陪伴并給足愛撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來后再溝通。千萬不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯，在父母意識到自己錯誤后，要承認(rèn)自己的錯誤，并說出自己以后遇到這種問題的處理方式，和孩子平等處理問題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī)，孩子自己說一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問我媽媽我聽話嗎？我以前會說聽話。仿佛她是給我做的。這次我說暢愛我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動清理啦對不？暢高興的說“是的媽媽，這是我們共同的家，家里不能亂”。聽到她的.回話我感覺父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開家庭會議，會議討論本周每個人發(fā)生的事情并討論下周的活動，調(diào)動孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會議僵化。讓孩子主動起來，發(fā)揮孩子的能動性。會議要有主持人和秘書，堅持下去會有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫讀后感，這樣能記住一些。以前看書后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書里還有很多的觀點和方法，會再多次翻看并實行。
《正面管教》讀后感9
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標(biāo)題感覺沒什么特別，可是仔細(xì)閱讀后覺得確實有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認(rèn)識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；
形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔(dān)風(fēng)險、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；
排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者，因為他們認(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。
出生順序的知識會有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的'觀點，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。
出生順序的知識可以幫助家長和老師增進(jìn)他們對自己和對孩子的了解。
讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。
《正面管教》讀后感10
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識，確實受益匪淺。下面對我在本章中認(rèn)為有價值的句子和段落摘錄下來，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為。有了這種意識，我們就能夠成為對自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價值感。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對孩子作出反應(yīng)的時候。我們應(yīng)該對不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會使用鼓勵性的、有長期效果的方法，因為這些方法符合“有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個良好的開端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。
在你覺得自己受到了傷害時，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會有那種感覺�！睂⒆拥母惺鼙硎纠斫�，是消除報復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題：“當(dāng)我們都覺得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個問題呢。”
鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個受到鼓舞的.孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。花時間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。
在孩子覺得自己被理解之后，可能會更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。
在了解了這一章的知識后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實收到了很好的效果。這本書確實值得我們認(rèn)真閱讀。
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