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教海漫記讀后感
當(dāng)品味完一本著作后,你心中有什么感想呢?這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦,F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編為大家整理的教海漫記讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教海漫記讀后感1
讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛”貫穿于永正老師的整個教育思想,是他教育生活的主旋律。于老師愛孩子不僅愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也愛那些調(diào)皮的學(xué)生,他提倡要“偏愛差生”,在我一年多的工作中,我深有感觸,好學(xué)生需要培養(yǎng),而那些后進生,更需要細心呵護;孩子還小,易受周圍環(huán)境的影響,就給孩子的一生不良的負面。愛的力量是無窮的。就像于老師那樣,當(dāng)知道有個孩子偷吃了別人的黃瓜時,他只是俯下身子,悄悄對他說“偷的黃瓜好吃嗎?”是的,有時候,學(xué)生犯了錯誤,大多數(shù)都會后悔,希望寬容,諒解。有些學(xué)生只要老師拉一拉,就能成好學(xué)生。稍一不慎,推一推,或不注意,就能毀了人,甚至釀成更為悲慘的.結(jié)果。有人說,愛是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容,是教育方法,更是教學(xué)生懂得怎樣做人。
于老師懂得寬容。他說,花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的。所面對的學(xué)生是參差不齊的,在瑣碎的每一天的教學(xué)中,學(xué)生們隨時有把你推向憤怒的邊緣,然而如何回來則是要靠。學(xué)會寬容便是一劑良藥。 愛更是藝術(shù)。于老師嫻熟地運用批評的藝術(shù),表揚的藝術(shù),懂得小紙條的魔力,或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是,我也會時不時在孩子們的日記本上豎上一只大拇指,或是寫上幾句贊揚與鼓勵的話語,孩子們看了總是興奮不已。我想,《教海漫記》定會在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦!學(xué)高為師,身正為范,在的教學(xué)過程中,學(xué)生當(dāng)成人,正在成長中的人,少壓制多,少批判多鼓勵,少冷漠多關(guān)愛……讓愛走進學(xué)生心中
教海漫記讀后感2
于老師是一個很崇拜思考的人,他說:“思考可以不分場合,不需要任何條件。睡前,醒后,等車,坐車,散步,在書房里靜靜地坐著,都適宜思考。這叫‘在寧靜中尋找智慧’,還有參加無關(guān)緊要的會議、報告,也適合思考,這叫做‘鬧中取靜’。人是在思考中成熟,教育教學(xué)工作也是在思考中日臻完善!
從教這么多年,他的思考從未間斷過,因此他一直在進步著,功夫不負苦心人,經(jīng)過不斷的探索和研究,于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了他人,從一個“無知”的新老師,成為教育部在“跨世紀名師工程”中,向全國推出的首位名師,這就是思考所取得的成績。
不愧為名師,他的思想很有見地的。在教育篇中,于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友,要“蹲下來看學(xué)生”,學(xué)會傾聽孩子的心聲,體會孩子內(nèi)心的感受,用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界,要知道在孩子們眼中,什么都是有生命的,有感情的。
在教學(xué)篇中,他提倡要微笑教學(xué)。詩人說:微笑是陽光。教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的.氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑!笔堑,于老師非常愛他的學(xué)生,很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯誤時也是用微笑來做提示。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對語文學(xué)習(xí)自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
我想,《教海漫記》一書一定會伴我在以后的教學(xué)中感受教育的真諦的!
教海漫記讀后感3
近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,就像細細地品著一杯濃濃的香茶。
《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀,竟不忍釋手。書中每篇文章不長,都有一個中心,幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實,文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動的事例,不少幽默的話語,能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
貫穿本書68篇文章中的即于老師對教育事業(yè)的,使于老師在幾十年的教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,以教為榮,以教為樂。
于老師認為,在教學(xué)中,教案應(yīng)爛熟于心,應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上,要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生,不僅有共性,而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言,在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同,時而高興,時而焦慮,時而困惑,時而頓悟。教師的.任務(wù)是伺機誘導(dǎo),巧于點撥,學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之,心理困惑時開導(dǎo)之,精神倦怠時激勵之。上課時,于老師或注目,或頷首,或微笑,或撫摸學(xué)生的頭,或給學(xué)生講悄悄話……總之,言語的,非言語的,明示的,暗示的,都是在準確地傳達某種信息,給學(xué)生注入興奮。
于老師說:“教學(xué)中,最能給人留下印象的,往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計,而是對細節(jié)的處理,是一句機敏的話,一個得體的動作!睂W(xué)會“用眼睛說話,可以少費口舌,使課堂干凈。”這樣,在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍,又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。他認為,什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù),對學(xué)生情感的催發(fā),心弦的撥動,教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等,全都“乎存一心”。
于老師說,教師也是一本教科書。我認為,他更值得我們所有的老師去讀。
教海漫記讀后感4
前段時間讀了 于永正老師的《教海漫記》,甚有感觸。其中對于《微笑教學(xué)》,我印象尤其深刻。
有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑! 教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。
讀完于永正《微笑教學(xué)》一文,我真切地涌起了相形見絀之感,不由深思自己的教育狀況,深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……于老師提出在教學(xué)中要微笑,我想拓展一下,我們在教育學(xué)生時不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小,在這個不諳世事的年齡段,學(xué)生們犯些小錯誤是避免不了的,我們要理解學(xué)生,我相信學(xué)生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的,當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時,孩子們好像迅速地長大了一樣,很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較,效果就很明顯了。嚴厲的批評之后,從表面上看,學(xué)生低下了頭,也認了錯,內(nèi)心如何呢?這種批評的背后隱藏著很大的隱患,即學(xué)生會對老師產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)䦟@位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極,成績自然而然也就下降了,那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的`效果。而相反,老師總是微笑著面對學(xué)生,包括微笑著教學(xué),這樣學(xué)生就愿意學(xué),愿意和你親近。對你有感情,那么就會主動的去學(xué)了……也許,我不僅僅遇事缺乏耐心,還缺乏寬容心,無法容忍我的學(xué)生一而再再而三的犯錯,無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯誤”,也許,這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)啊!今后,我將調(diào)整自己的心態(tài),用微笑面對學(xué)生,包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。
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