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《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感1
老師工作的本位在哪里？作為一個(gè)老師，該以一種什么樣的視角和姿態(tài)關(guān)注班中的人和事？以實(shí)現(xiàn)班級(jí)的理想運(yùn)營(yíng)與踏實(shí)踐行的有效對(duì)接？這些曾一度讓我迷茫的問(wèn)題，隨著閱讀王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》這本書(shū)，這些問(wèn)題的答案，漸漸在我頭腦中清晰、明了。
做老師已經(jīng)將盡5年了，我何嘗真正的反思過(guò)自己。讀王老師的書(shū)，我開(kāi)始“留一只眼睛給自己”，邊讀邊思中明了王老師所說(shuō)：“一個(gè)職業(yè)化的教師，是一個(gè)站在講臺(tái)上認(rèn)真做教育的教師，是一個(gè)明白自我道德價(jià)值和人身價(jià)值的人”的真正內(nèi)涵。這本書(shū)給我啟發(fā)很多：
一、我們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)的路上，并不能起到舉足輕重的作用，因?yàn)橐粋�(gè)人性格形成、習(xí)慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的成長(zhǎng)，不能給孩子方向，因?yàn)槲覀兘o的方向不一定是科學(xué)的，應(yīng)該給孩子的是土壤，然后給與孩子動(dòng)力，一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，才是我們教育的目標(biāo)。這應(yīng)該從兩點(diǎn)出發(fā)，一是積極的心態(tài)；積極的心態(tài)包括向上、平和。二是優(yōu)秀的思維品質(zhì)，即遇到問(wèn)題，懂得思考、會(huì)思考。一個(gè)積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對(duì)待他人，一個(gè)具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個(gè)孩子的成長(zhǎng)一定充滿(mǎn)動(dòng)力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來(lái)。用教育的現(xiàn)在，指向孩子成長(zhǎng)的未來(lái)，教育或許本該如此。
二、學(xué)會(huì)用別人的水澆自己的田，也就是學(xué)會(huì)借力。畢竟一個(gè)人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達(dá)成目標(biāo)，才是卓越的執(zhí)行者。一個(gè)懂得借力的人，遠(yuǎn)比只知道死干的.人輕松得多，所以有人說(shuō)：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說(shuō)，作為班主任的我們，可以利用家長(zhǎng)來(lái)做我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，可以借助家長(zhǎng)的力量藝術(shù)地處理班級(jí)事務(wù)；可以團(tuán)結(jié)自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級(jí)�？梢越柚鷮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，參加班內(nèi)活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生、振奮班風(fēng)，為我所用。借助外力，讓自己成為一個(gè)大有可為的班主任，何樂(lè)而不為呢！
明白了老師該做的事情，知道了努力的方向，就會(huì)使自己從忙碌的狀態(tài)中回歸自我，我想，今后的班級(jí)管理中，我會(huì)放低自我，高位思考，聽(tīng)從學(xué)生成長(zhǎng)的需要，和學(xué)生一同感受生命成長(zhǎng)。
《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感2
打開(kāi)王維審老師的第二本書(shū)《做一個(gè)不再困惑的老師》扉頁(yè)，我寫(xiě)著的日期是20xx年3月17日，記得當(dāng)時(shí)是學(xué)校里發(fā)的，收到書(shū)時(shí)我很是欣喜，可惜的是我拿回家囫圇吞棗地瀏覽了一遍之后，就再也找不著了，這件事可以借用書(shū)名里的一個(gè)詞，就是我很“困惑”。一直困惑到今年春天，搬家的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)。
時(shí)隔三年多之后，借著教體局“師訓(xùn)科”掀起的“讀書(shū)活動(dòng)”，我們學(xué)校里暑假讀書(shū)活動(dòng)，我再次領(lǐng)到了同樣的一本書(shū)，感覺(jué)是再遇老友，也感覺(jué)很幸運(yùn)。新書(shū)送人，讀的是老的一本。
今天，輪到我交本書(shū)的.讀后感，我覺(jué)得自己的感受是從來(lái)沒(méi)有的獨(dú)特。
本書(shū)共有七章，第一章是“成為好老師的第一步”，就是老師要讀書(shū)和寫(xiě)作。
我想起了我當(dāng)初剛參加工作的時(shí)候，在喜歡的學(xué)校圖書(shū)室里初次見(jiàn)到蘇霍姆林斯基的厚厚的書(shū)，抽出來(lái)翻看了一下，隨即放回去，為什么呢？感覺(jué)如看天書(shū)，啥也不懂，更沒(méi)有興趣，主要是對(duì)這本書(shū)很陌生。而現(xiàn)在呢？我家里光教育專(zhuān)著就有70本多，僅僅一個(gè)多月前的“6.18”當(dāng)當(dāng)搞活動(dòng)，我就一次性的買(mǎi)到20本書(shū)，李鎮(zhèn)西的一套就10本，還有家風(fēng)系列，尹建莉的，雖然擁有的不是全部讀透，但是，大部分讀完，而對(duì)比讀書(shū)前后的感受，就是讀教育專(zhuān)著越多，越感覺(jué)到自己對(duì)教育理解的淺薄；讀得越多，不是懂得多了，而是覺(jué)得自己懂得太少，越需要多讀。
書(shū)的第二章到第六章都是講的今天，我們作為教師，如何去看待教育的現(xiàn)狀和學(xué)生，是運(yùn)用“你有抬高一厘米的權(quán)力”，是“用什么樣的眼睛看學(xué)生”，那么“我們應(yīng)該怎樣愛(ài)學(xué)生”？“教育不僅僅是拯救”，“教育還有另一種力量”。
最后第七章是“從教書(shū)匠到教育家”。用動(dòng)畫(huà)片《杰克與仙豆》收尾，給了教育工作一個(gè)詩(shī)意的詮釋。
關(guān)于寫(xiě)作，我想起新教育創(chuàng)始人朱永新老師在20xx年發(fā)過(guò)的“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的帖子，如果哪位老師加持寫(xiě)作，所見(jiàn)，所聞，所讀，所思無(wú)不可入文，，每天1000字，堅(jiān)持十年，不能成為名師，可以向他索賠巨額保險(xiǎn)金。
的確，作為老師，誰(shuí)的工作不遇到很多奇葩的學(xué)生和更奇葩的家長(zhǎng)呢？下了課的辦公室里哪位老師沒(méi)有吐槽和抱怨呢？更有老師遇到棘手的工作上的事情是一籌莫展，非常難堪，那么，去努力，從讀書(shū)和寫(xiě)作開(kāi)始，從記錄和反思開(kāi)始，如果選擇這么做，你不但成為一個(gè)不再困惑的老師，還可能走上了從教書(shū)匠教育家的幸福之路。
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