《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得1
人人都在追求幸福。長(zhǎng)期以來(lái)，許多人總希望打開(kāi)幸福之門。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題，許多人一直爭(zhēng)論不休。這個(gè)暑假我有幸拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，我對(duì)幸福有了新的認(rèn)識(shí)。
教師的職業(yè)幸福是一種感觸感染，它是教師個(gè)人價(jià)值不雅的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒現(xiàn)象本身照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值不雅、人的生活不雅、幸福不雅，就能"一意孤行"地干好本身的工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"豪情燃燒現(xiàn)象的歲月"；就會(huì)專心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)恪守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精美與豪邁。在讀《打點(diǎn)幸福人的生活》這一部分時(shí)，我對(duì)幸福有了更深一步的熟悉�！洞螯c(diǎn)幸福人的生活》主如果講人的自身修養(yǎng)。陶老師認(rèn)為讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還在世；有的人在世，他已死了”就很好地解釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食品和水是必需的養(yǎng)料；而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的汗青使命，是人的總稱魂靈的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，路程經(jīng)過(guò)過(guò)程對(duì)其潛能的研發(fā)，讓其領(lǐng)有豐盈的知識(shí)與智慧，從而使成為事實(shí)生命的奔騰�！�
每當(dāng)講堂上感到語(yǔ)言慘白時(shí)，與人談天感到腹中空空時(shí)，涉筆感到搜腸刮肚的艱難時(shí)，我們會(huì)為本身知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！這時(shí)我們要反問(wèn)本身：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)。孔役夫的“發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng)了讓讀書(shū)成為習(xí)慣的先河�！帮埧梢砸蝗詹怀裕X(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。之前我們常說(shuō)如許一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想此刻這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則此刻的孩子知識(shí)面之廣甚至已超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；以是，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想想我們熟知的那一些特級(jí)教師，哪個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車？又有哪個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？以是從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的資本，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)�！�
他在書(shū)里講到了四點(diǎn)：
1、內(nèi)在。內(nèi)在就是要構(gòu)建一個(gè)內(nèi)在生命的系統(tǒng)。要做到寵辱不驚，達(dá)到了這個(gè)境界，你的心理是的，身板自然也是健康的。要容情大度，體諒沖撞本身的人，感恩批評(píng)本身的人，寬恕傷害本身的人。要遠(yuǎn)離不良情緒，不讓情緒左右本身的生活。懂得有舍放有得，放下心里極重繁重的負(fù)擔(dān)。
2、精神崇高。真正幸福的人，不但將崇高安適于魂靈之中，還會(huì)在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。要懂得孝順。
3、充滿自傲。困難無(wú)處不在，只有充滿自傲的人才能從中體驗(yàn)到人的生活的幸福，有了自傲，才能充分發(fā)揮本身的潛能，創(chuàng)造幸福人的'生活。
4、發(fā)展自身。正確面對(duì)生活中的困難，形成杰出的習(xí)慣，不斷修養(yǎng)本身的，做一個(gè)有文化的人。一個(gè)幸福的人，還必須是一個(gè)充滿自傲的人，自傲能創(chuàng)造奇跡，因?yàn)樽园琳咴谌魏吻闆r下心里都有一道美麗的風(fēng)景。不但要自傲，遇事還要決不放棄。丘吉爾在牛津大學(xué)的成功秘訣演講竟是如許的簡(jiǎn)略：“我成功的秘訣有3個(gè)：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！我的講演結(jié)束了�！币痪渖钏际鞈]的話，勝過(guò)膚淺的千言萬(wàn)語(yǔ)。會(huì)場(chǎng)上沉寂了半晌之后，爆拍發(fā)經(jīng)久不息的熱烈掌聲。這句經(jīng)典發(fā)言得到大家的認(rèn)同很簡(jiǎn)略，但我們要做到倒是難上加難。要看到日出，就要對(duì)峙到破曉；要看到成功，就要對(duì)峙到最后。成就大事，往往其實(shí)不在于力量大小，而在于對(duì)峙多久。
看了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師——打點(diǎn)幸福人的生活》，我的感觸很多很多，感想也很多很多。幸福的人的生活是本身創(chuàng)造出來(lái)的，杰出的心態(tài)，明確的方針，奮斗的快樂(lè)，構(gòu)成為了幸福的元素。在今后的道路上，我要不斷提高自我，多讀書(shū)。只有讀書(shū)，才會(huì)領(lǐng)有內(nèi)在，才會(huì)精神崇高，才會(huì)充滿自信，才會(huì)打點(diǎn)幸福人的生活。
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得2
不知不覺(jué)、后知后覺(jué)，回眸我從教生涯已快達(dá)八年之久，細(xì)細(xì)回味過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，越來(lái)越感覺(jué)到自身所肩負(fù)的重任和壓力，承受著許多來(lái)自于社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的期望值，以至于很多時(shí)候都會(huì)缺乏幸福感。一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，細(xì)細(xì)讀罷全書(shū)，許多感慨油然而生，無(wú)數(shù)哀怨迎刃而解。幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：
一、平淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫(xiě)好每一次板書(shū)中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。老師就是從一次談話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前程，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾��！不論現(xiàn)在或是將來(lái)，我們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他（她）老師不公平的對(duì)待或是被老師放棄了，我們又做何感想呢？
二、寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。
我們常說(shuō)世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。可我們有時(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人。“學(xué)無(wú)常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎? 如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說(shuō)：師德如水，而真水無(wú)香。
三、教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！
教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂(lè)觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)人生自我。作為一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人，還要著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無(wú)論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。
如果有人問(wèn)我：“作為一名小學(xué)教師，你快樂(lè)嗎？”回答是肯定的。但小學(xué)教師的快樂(lè)，更多的是“苦中作樂(lè)。” 可以說(shuō)一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天——40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會(huì)想著學(xué)生，為著學(xué)生。為了批改完學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，甚至天黑了還舍不得離開(kāi)辦公桌。我們是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒(méi)有改對(duì)；某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系；某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)看怎么解決一下……如此種種，有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔(dān)心的事處理完了，今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。
盡管小學(xué)教師工作有苦，有委屈，但大多數(shù)教師卻能耐得住寂寞，執(zhí)著地在這個(gè)崗位上默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗。因?yàn)槲覀冇衅渌殬I(yè)所不能享受的樂(lè)趣。小學(xué)教師的心永遠(yuǎn)年輕。雖然工作的操勞讓我們教師的臉上過(guò)早擁有了衰老的標(biāo)志，但因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄穑覀兘處煹男某３：秃⒆右粯訂渭�、真誠(chéng)、簡(jiǎn)單。我們?yōu)樽约簭氖铝?/p>
古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)林；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的，教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。最后，我引用書(shū)中的一句話來(lái)激勵(lì)自己——“幸福，是久存于心的高尚的快樂(lè)。做一個(gè)幸福的教師，在心的領(lǐng)域有一種高尚的品味�！�
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的`教師》一書(shū)大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！��！
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得3
我有幸拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，感觸頗多。
拿到這本書(shū)，首先映入眼簾的是有一張燦爛而純凈的笑容，霎時(shí)便有了獨(dú)到幸福的感覺(jué)，待讀完這本書(shū)，我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，破你故意親近；包含著慷慨大器、恢弘深刻的思想。書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一句句警言箴語(yǔ)，一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
作為一名小學(xué)教師，教師的幸福來(lái)源于哪里？是來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，還是來(lái)源于教育智慧？面對(duì)現(xiàn)在的.孩子，面對(duì)他們千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識(shí)與智慧，擁有健全的人格。
其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些不聽(tīng)課的孩子，亦或是為了那大大小小應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了、氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得4
總有人在問(wèn)：幸福是什么？也總會(huì)有人以自己的經(jīng)歷和感受作答，很多人都認(rèn)為幸福是獲得、是滿足、是苦盡甘來(lái)的純美。讀了《做一個(gè)幸福的教師——陶繼新教育》這本書(shū)后，我逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名教師，幸福除了以上這些還是一種體驗(yàn)，一種感悟，一種付出。
我的幸福首先是我選擇了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，就是做學(xué)生喜歡的老師，就是擁有學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，就是能成為學(xué)生們的朋友，就是能成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的引路者，參與者。
一、作為一名教師，如何在日常的繁瑣的工作中找到自己的幸福呢？
“因?yàn)榻逃且粋�(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受。
走進(jìn)課堂，研究課堂，我會(huì)在課堂教學(xué)中感受到一個(gè)教師幸福的滋味；每天都能有真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)案例，積累一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事互相切磋，互相學(xué)習(xí)，用彼此案例的真實(shí)來(lái)互相感染，用彼此分析的理性互相啟迪，以彼此互惠共商，來(lái)達(dá)到共同富有，從中尋找共同的幸福。
走進(jìn)我的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，上課又開(kāi)始講話了等，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?/p>
二、把愛(ài)的陽(yáng)光撒給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)感受的溫暖和幸福。
其實(shí)，我們?cè)谧非笮腋５倪^(guò)程中，的確充滿了酸、甜、苦、辣，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的不是機(jī)器人，不是生活用品，而是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿新鮮血液的生命學(xué)生會(huì)讓我們高興，也會(huì)讓我們生氣；會(huì)讓我們笑，也會(huì)讓我們哭……但這樣的生活很充實(shí)，也很有意義我用愛(ài)去面對(duì)學(xué)生，用全部的情感去感染學(xué)生我們的付出就是為了讓學(xué)生們能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人在和孩子相處的朝朝暮暮，我們?cè)跄懿豢鞓?lè)著學(xué)生的快樂(lè)，喜歡著學(xué)生的喜歡，我們的幸福便是在快樂(lè)的奉獻(xiàn)中把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，把平凡當(dāng)做偉大，把短暫當(dāng)做永恒，體會(huì)到了老師這一份光榮職業(yè)帶給我的幸福！
“工作著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的�！币虼耍兄半p重幸�！钡奈覀儯贿吔虒W(xué)，一邊學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。是的，當(dāng)教師確實(shí)帶給我太多潛在的幸福！圍繞在我身邊不停轉(zhuǎn)悠的身影不是很美妙嗎？照亮在我眼前無(wú)比天真的笑臉不是很美麗嗎？這樣一想，當(dāng)老師的甜蜜感覺(jué)就油然而生再想，節(jié)假日里，那一張張卡片，一束束鮮花串成的`祝福；那一聲聲“老師好”，一句句問(wèn)候傳遞的尊敬；上課時(shí)，那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛匯集的真誠(chéng)都讓我感到無(wú)比感動(dòng)我感動(dòng)，是因?yàn)槲倚腋�；我幸福，是因�(yàn)槲沂且幻蠋煟?/p>
讀《做一個(gè)幸福教師》有感6
本周，我閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，感受頗深。這本書(shū)，使我感悟到:幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。
書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為是教師職業(yè)幸福感最重要的源泉。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，但如果你只明白權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也就應(yīng)去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶老師說(shuō):“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。”他提出自己的見(jiàn)解:“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地�！彼嬖V人們，透過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo):幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣。
尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得5
當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了。現(xiàn)在，在我個(gè)人看來(lái)（當(dāng)然僅僅是個(gè)人意見(jiàn)），大多數(shù)的老師沒(méi)有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。我有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹?lái)越忙了。遇上活動(dòng)多的時(shí)候備課作業(yè)都要帶回家去。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回首來(lái)路的心情？幸福成了空中樓閣，鏡花水月，遙不可及！
可是讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，雖然現(xiàn)在還沒(méi)有讀完，心里竟也有一些有些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，以前一直把韓愈的"傳道、授業(yè)、解惑"當(dāng)成單純的，機(jī)械的，被新思想拋棄的知識(shí)灌輸?shù)呐f觀念來(lái)對(duì)待。然而，看了陶先生對(duì)于其人格升華和文化升值的理解，頓時(shí)覺(jué)得自己的理解太過(guò)偏頗，太過(guò)狹隘。
從陶老師的這個(gè)思路看，"課堂教學(xué)應(yīng)是對(duì)教材文本審視之后的創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神活動(dòng)。"由此看來(lái)，我們的教學(xué)不應(yīng)該停留在對(duì)教材和文本的表面分析上，而應(yīng)該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來(lái)的理解才是"傳道、授業(yè)、解惑"。
可是要想達(dá)到這個(gè)目的是不容易的。陶先生給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)："知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。這是個(gè)非常貼切的比方，說(shuō)出了讀書(shū)對(duì)于理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的'浪費(fèi)。讀書(shū)能讓有限的人的生命的價(jià)值得到足夠的提升。"這樣看來(lái)，讀書(shū)就不僅僅是教育教學(xué)的問(wèn)題，還是生命在宇宙空間行走中提升質(zhì)量的一個(gè)必經(jīng)之路。"
讀陶老師的書(shū)，感受陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；就像旅游，再好的風(fēng)景，如果只是匆匆而過(guò)，美麗也只是浮光掠影�？墒侨绾伪３制胶偷男膽B(tài)呢，這就要求我們養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，要經(jīng)常閱讀，經(jīng)常思考。閱讀讓我們歸于平靜，思考，錘煉我們的教育智慧。
讀著陶先生的書(shū)，我似乎看到我的過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的人生。原本混沌的世界，竟然漸漸通透起來(lái)……
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀……
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得6
作為一個(gè)普通的教師，面對(duì)繁重的工作和學(xué)生，如何才能變得快樂(lè)起來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，作者在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀完這本書(shū)，給我的感覺(jué)是作者對(duì)人生的豁達(dá)和獨(dú)特的人生領(lǐng)悟。在這本書(shū)中，無(wú)處不滲透著作者吸取經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點(diǎn)自己的人生，尋找教師職業(yè)的幸福感，才能讓自己更加幸福？與作者相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎？我們做到對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的寬容大度了嗎？我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎？細(xì)想起來(lái)，沒(méi)有，真的沒(méi)有。所以我們不時(shí)地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運(yùn)之多變，這樣的心態(tài)，又怎么能讓我們擁有健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生呢？
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢？我想，要做到以下幾點(diǎn)：
做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書(shū)中，作者給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現(xiàn)在實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的`內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
作者說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄�！彼岢鲎约旱囊�(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地�！彼嬖V人們，通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我們以作者為榜樣，
在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得7
做一個(gè)幸福的教師，看到題目，心里不由問(wèn)自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，一句句警言箴語(yǔ)，給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始，面對(duì)新的學(xué)生，面對(duì)新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結(jié)果班級(jí)混亂，毫無(wú)規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個(gè)接一個(gè)的來(lái)，我每天奔走于教室內(nèi)外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰(shuí)求助，也不知道如何改變現(xiàn)狀，苦惱不已。那段時(shí)間實(shí)在是不安和痛苦。自問(wèn)兒時(shí)老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來(lái)的幸福感和優(yōu)越感呢？當(dāng)時(shí)真的質(zhì)疑過(guò)。再看現(xiàn)在的班級(jí)和學(xué)生，有時(shí)會(huì)不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺(jué)，心里有所欣喜。想來(lái)可能這就是所謂的幸福感吧！
自我反問(wèn)、思索之后，這種幸福感不強(qiáng)烈，但是那瞬間覺(jué)得幸福就是一種莫名的滿足感和享受感。讀完陶繼新老師的書(shū)，領(lǐng)會(huì)到其中的精髓可以這樣概述為“師者，傳道授業(yè)解惑也”、“學(xué)高為師，德高為范”，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，不僅要成為“知識(shí)富人”，更應(yīng)該成為“精神貴族”。如何成為知識(shí)的富人和精神的貴族呢？
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，要做知識(shí)的富人和精神的貴族，修養(yǎng)的形成，要從好讀書(shū)、讀好書(shū)開(kāi)始。讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的.經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)藏的是一種文化，蓄養(yǎng)的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會(huì)成為一筆幸福的存款。讀書(shū)有三個(gè)層次。一是堅(jiān)持，提升自身修養(yǎng)，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。二是養(yǎng)成習(xí)慣，讓讀書(shū)成為工作生活不可或缺的一部分，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”�！皹�(lè)”就在審美層面，要有求知的欲望和堅(jiān)持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
讀書(shū)使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書(shū)中所說(shuō)“人與人之間的差異其實(shí)很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結(jié)果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂(lè)填充自己平凡的工作，你就會(huì)感到生活著真好。”當(dāng)今社會(huì)功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進(jìn)了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng)，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待工作和生活，凡事都會(huì)自己想得開(kāi)，不會(huì)再計(jì)較生活中的得失。淡泊平和，就會(huì)擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態(tài)會(huì)讓我們心情輕松，不會(huì)因?yàn)槊媲暗牟豁樞亩绊懥诵那椋绊懥俗鍪碌睦潇o和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會(huì)知足常樂(lè)，知道了生命的意義。擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態(tài)，會(huì)讓人快樂(lè)，讓人勇敢，那時(shí)幸福便會(huì)不期而至。
做幸福的教師其實(shí)是自我修煉的過(guò)程，學(xué)生們良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們?cè)趥鞯�、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們?cè)趥鞯�、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈�！疤依畈谎�，下自成蹊”，當(dāng)我們教師成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象的時(shí)候，幸福便會(huì)悄然降臨！
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得8
讀了《做個(gè)幸福的教師》，我有以下三個(gè)感受：
感受一：一個(gè)幸福的教師一定要有積極的人生態(tài)度。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了這個(gè)人�！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。
感受二：一個(gè)幸福的教師一定要有心靈的力量。
在他心靈深處已把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定于教育，他在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中始終堅(jiān)守著教育的理想，不管教育的現(xiàn)實(shí)與教育的'理想之間有著怎樣無(wú)法調(diào)和的矛盾。我堅(jiān)信，一個(gè)人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境界前進(jìn)。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。
感受三：一個(gè)幸福的教師一定要有情意的關(guān)懷。
教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的，教師如果粗枝大葉，那么與孩子朝夕相處時(shí)就會(huì)不經(jīng)意地傷害他們。
一旦傷害了學(xué)生的情感，那么學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便會(huì)是一件了無(wú)生趣的事。作家陳丹燕說(shuō)，人的情感就像是皮膚，用得多了，就會(huì)粗糙起來(lái)，長(zhǎng)出老繭，不敏感了。一個(gè)教師的情感的偉大之處就在于，他每接一個(gè)班、每帶一批學(xué)生，就和學(xué)生建立起初戀般的美好感情。有了這種美好，有這股情意的清泉，教育就會(huì)產(chǎn)生神奇的心的力量，學(xué)生和教師之間就會(huì)涌動(dòng)著永遠(yuǎn)的愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀。
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得9
上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養(yǎng)，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報(bào)了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)在教師成長(zhǎng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的.維系�！笔前�，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)�？追蜃拥摹鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng)了讓讀書(shū)成為習(xí)慣的先河。“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。“你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)�！�
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得10
很早就知道有個(gè)陶繼新，他的演講很接地氣，尤其是他寫(xiě)的一些新聞報(bào)道，把很多默默無(wú)聞的人推到了前沿，但是一直沒(méi)有看過(guò)他的作品，這次借著我的工作室啟動(dòng)儀式我給每個(gè)學(xué)員一人發(fā)了一本他寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》教育演講錄。
我如獲至寶，幾天就把這本書(shū)看完，深深被折服，他告訴我們一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該如同大教育家孔子那樣“君子欲訥于言，而敏于行�！痹诳鬃涌磥�(lái)說(shuō)話要遲鈍，做事要勤勉，這樣才不會(huì)被表面現(xiàn)象迷惑，只有那些做得多說(shuō)道少的人才能讓人信服，我們每一個(gè)人都應(yīng)該在行動(dòng)上下一番功夫，才會(huì)取得一定的成績(jī)，從而產(chǎn)生職業(yè)幸福感。
記得，我校曾調(diào)進(jìn)一位姓潘的教師，年紀(jì)比較大，學(xué)校安排她擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)兼這個(gè)班的班主任，（據(jù)說(shuō)這個(gè)班在全年級(jí)比較差）再加上其他的副課，工作量十分繁重，同辦公室的教師看她整天疲于奔命、非常吃力的樣子，勸她向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)訴訴苦，能不能減輕點(diǎn)工作量。但潘老師并沒(méi)有去找領(lǐng)導(dǎo)推脫任務(wù)，而是竭盡全力地工作。平時(shí)她認(rèn)真鉆研教材，研究教法，語(yǔ)文書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)點(diǎn)圈圈，批改作業(yè)一絲不茍；學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，她把學(xué)生叫到辦公室和學(xué)生談心；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，她總是耐心地做好后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。而對(duì)于學(xué)校布置的工作不管任務(wù)有多重，困難有多大，總是默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言，保質(zhì)保量地做好，絕不讓領(lǐng)導(dǎo)操心。
功夫不負(fù)有心人，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)，她這個(gè)全年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)最差的班，竟然在全縣質(zhì)檢的時(shí)候，一下位居全年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)第一，比第二名的平均分高出5分，多么可喜的成績(jī)啊。然而在成績(jī)面前，潘老師總是一副謙虛的態(tài)度和平和的語(yǔ)氣，毫不沾沾自喜。
這是一個(gè)典型的低調(diào)卻實(shí)干的教師！是真正把孔子的“君子欲訥于言，而敏于行�！边@句話貫徹到工作之中，這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)感想很多。
我也是學(xué)校的一個(gè)中層管理人員，每天要面對(duì)那么多的教師，又有那么多的事情要做，那么如何讓學(xué)校里的每一個(gè)教師發(fā)揮他們的主動(dòng)性呢？又如何對(duì)待低調(diào)卻實(shí)干的教師呢？我覺(jué)得：對(duì)于這類低調(diào)卻實(shí)干的教師，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要因?yàn)樗麄兒谜f(shuō)話、易打發(fā)，而把他們看得可有可無(wú)，要用的時(shí)候就拿來(lái)用一用，不要的`時(shí)候就把他們冷落在一旁，而是要加以重用，要在各種場(chǎng)合，大張旗鼓地宣傳他們的“老黃牛精神”，鼓勵(lì)其他教師學(xué)習(xí)他們埋頭苦干的“老黃牛精神”。
這類實(shí)干型的教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，必須緊緊依靠他們，并切實(shí)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使其發(fā)揮更大的作用。如果作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)連這類低調(diào)卻實(shí)干的教師都不宣傳表彰，那么你想用什么樣的教師？你的工作又怎么去開(kāi)拓？
高標(biāo)準(zhǔn)做事，低調(diào)做人，是我一貫的作風(fēng)，也是我比較欣賞的為人處世的原則。從這件事情中，我又明白了一個(gè)道理：不管是什么事情，我們都應(yīng)該出色地、高標(biāo)準(zhǔn)的完成，這樣才能贏得領(lǐng)導(dǎo)與同行的認(rèn)可，才可以得到他們的贊同，才可以為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，最終成就自己的事業(yè)。
低調(diào)并非是無(wú)能，少說(shuō)多做并非傻子一個(gè)，因?yàn)樽鍪戮褪清憻挘褪浅砷L(zhǎng)，同時(shí)也是為成就自己的事業(yè)創(chuàng)造一個(gè)和諧發(fā)展的空間，確切的說(shuō)是一種自我保護(hù)！為成就自己少走彎路！
《做一個(gè)幸福的教師》讀書(shū)心得11
幸福是美好的，也是每個(gè)人都想得到的，收獲幸福說(shuō)困難也困難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，那就在于擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美的心，有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)。
任何職業(yè)，每份工作都不是一帆風(fēng)順的，在工作中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，都會(huì)有煩惱出現(xiàn)，但是只要換種思路，換種心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，把每個(gè)問(wèn)題每個(gè)煩惱當(dāng)做一次歷練自己的難得的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問(wèn)題的快樂(lè)。幸福感對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是非常容易得到的，教師是一門特殊的職業(yè)，在從業(yè)的這段時(shí)間里有辛苦有無(wú)奈，但是看學(xué)生們的笑臉和收獲知識(shí)時(shí)候的樣子，心里就會(huì)非常開(kāi)心，非常有滿足感。也就是說(shuō)如果你把教師僅僅當(dāng)成一個(gè)職業(yè)當(dāng)成一份養(yǎng)活自己的工作，性質(zhì)可能就會(huì)發(fā)生改變，那么面對(duì)各種各樣的`學(xué)生，各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于僅僅當(dāng)成職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)就會(huì)非常煩惱，就會(huì)感覺(jué)瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問(wèn)題所困擾，那這樣的話作為教師的幸福感又會(huì)從何而來(lái)呢？反過(guò)來(lái)你把教師在工作中遇到的問(wèn)題當(dāng)作是一次次歷練自己、提升自己的機(jī)會(huì)，心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，也會(huì)有工作的動(dòng)力，這樣的生活才會(huì)很充實(shí)。在學(xué)生遇到這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是家里的原因還是學(xué)生本身的原因，又或者是其他同學(xué)之間發(fā)生了問(wèn)題，從多角度考慮學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再去根據(jù)實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的辦法。在為學(xué)生解決了問(wèn)題的同時(shí)也完善了自己的工作，看到學(xué)生解決問(wèn)題后的笑臉，作為解決問(wèn)題的教師而言，何嘗不是一種快樂(lè)呢！同樣的問(wèn)題如果僅僅當(dāng)作一份工作，就會(huì)覺(jué)得自己的工作每天都被煩惱所困擾著，如果把問(wèn)題當(dāng)作是幫助學(xué)生走出困惑，幫助學(xué)生忘掉煩惱重新得到快樂(lè)，那么這也是為自己收獲幸福。
快樂(lè)就在自己身邊，幸福也圍繞著教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們打成一片，留意孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無(wú)邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂(lè)，內(nèi)心的幸福感就會(huì)油然而生。做一個(gè)幸福的教師，成就一個(gè)積極樂(lè)觀的我，收獲一份快樂(lè)的人生！
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