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讀最好的老師有感

時(shí)間:2023-11-22 08:03:50 讀后感 我要投稿

讀最好的老師有感

  讀完某一作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的讀最好的老師有感,僅供參考,大家一起來看看吧。

讀最好的老師有感

讀最好的老師有感1

  讀了教育名師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》這本書后,引發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)的思考?v觀本書,李老師的教育理念中,最核心的就是“愛心”,而愛心是由“童心”喚起。所以在教育中要有愛心,要有童心。

  當(dāng)下的素質(zhì)教育,是一種充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的老師。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

  李老師在書中反復(fù)提及這樣的觀點(diǎn):好教師要有童心和愛心。童心是師愛之源。教師的童心意味著懷有兒童般的情感、擁有兒童般的興趣、學(xué)會(huì)點(diǎn)兒童般的思維、有兒童般的純真。要多站在兒童的角度去理解兒童。

  這給了我一定的感悟和啟發(fā)。我們作為教育工作者,是要多為被教育者考慮,多體會(huì)感受被教育者的思想情感,心理狀態(tài),才能搞好教育工作。也就是說,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時(shí),要從學(xué)生的角度去考慮,去思索其出現(xiàn)該行為的原因是什么。再?gòu)闹腥ヌ接懡鉀Q的辦法。

  具有了童心和愛心,能夠拉近和學(xué)生的距離,成為學(xué)生的朋友,獲取學(xué)生的信任,能夠更好更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

  為了貼近和學(xué)生的距離,李老師做了很多的工作。比如,在每個(gè)學(xué)生的生日之時(shí),笑瞇瞇地給他們送上一張賀卡;對(duì)待學(xué)生要有博愛,不僅要愛自己教的學(xué)生,還要愛其他的學(xué)生;還要警惕專制的愛,不能以“為你好”的名義去施行實(shí)質(zhì)上反而傷害了學(xué)生的自尊的行為;真真正正地尊重每一個(gè)學(xué)生的選舉權(quán)等等。

  李老師的理念是很值得提倡的,但有時(shí)候理想的'境界總是美好的,或者說理論上具有一定的可行性,而實(shí)際情況卻并非如此。所以在實(shí)際操作時(shí),還要具體情況具體運(yùn)用。師生的關(guān)系的處理實(shí)際是一門高超的藝術(shù)。嚴(yán)與松、親與疏、堵與通等間的操作掌握,并非是一成不變的,方法之間也并非有明顯的優(yōu)劣之分,只有使用的時(shí)機(jī)、目的、效果是否妥貼的區(qū)分。我們不能用一種簡(jiǎn)單的二元對(duì)立的、非黑即白的辦法去判斷一個(gè)教育行為的正確與否。先哲孔子有云:“過猶不及”,在處理問題的時(shí)候,度的把握是十分重要的。

  關(guān)于愛心與童心,是一定要有的,那么是否意味著給學(xué)生越多或者無限多的愛心與童心,就一定能達(dá)到好的效果,我覺得不然,起碼也是值得研究商榷的。諺語有云:“只要多走一小步,哪怕是同一方向邁出一小步,真理就會(huì)變成謬誤”。適度適量始終是個(gè)需要考慮的問題。且不說確切的“愛心”定義是什么,就常見的愛心表現(xiàn)形式“寬容”這一點(diǎn)而言,也并非多多益善。過分的寬容往往就是縱容。對(duì)某個(gè)個(gè)體無限的寬容,就是對(duì)某些群體無限的傷害。以學(xué)生常見的行為偏差為例,如果一個(gè)學(xué)生總是課堂說話,教師總是一味地理解體諒該生,反復(fù)苦口婆心地勸說,而不采取一些強(qiáng)有力的措施的話,想必該生課堂隨意說話的情況不但不能得到改善,反而會(huì)愈演愈烈。所以,此時(shí)對(duì)一個(gè)人的一再寬容,實(shí)際上無限地破壞影響了一群人的聽課效果,不但對(duì)這個(gè)人的成長(zhǎng)于事無補(bǔ),害損害了他人的利益,得不償失。所以,此時(shí)的處理,是要采取一些強(qiáng)有力的措施。

  所以,我的想法是,愛心與童心是絕對(duì)沒有錯(cuò)的,但要正確地認(rèn)識(shí)愛心與童心。寬容是愛心的表現(xiàn)形式,嚴(yán)厲同樣也是愛心的表現(xiàn)形式,關(guān)鍵的本質(zhì)是要以是否利于學(xué)生的身心健康發(fā)展為判斷標(biāo)準(zhǔn)。要時(shí)刻為學(xué)生的成長(zhǎng)著想,真正有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育才是有愛心的教育。童心也要辯證地看待,能夠站在學(xué)生的角度去看待思考,確實(shí)能夠更好地體會(huì)理解學(xué)生的心理。但理解不等同于認(rèn)可,理解更不等同于遷就。理解,同理心是為了幫助我們尋找更有利的解決方法,采取切實(shí)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法。

  教育教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。要通過不斷的觀察,研究,探索出各類現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。在實(shí)踐的過程中,不斷提升教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

讀最好的老師有感2

  讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)精華著作《做最好的老師》,我掩卷深思,深受啟發(fā)。書中并無高深的道理,而是通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例,對(duì)如何才能做一個(gè)最好的老師做了鮮明的闡述,使我受益匪淺。下面結(jié)合所讀、所思,就怎樣才能做一位最好的老師、深受學(xué)生歡迎的老師,談一下個(gè)人的看法。近來拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對(duì)我的教育意義很大,李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

  《做最好的老師》,最初看到這本書的時(shí)候,我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”?我不禁想起了曾風(fēng)靡一時(shí)的一句廣告詞:“沒有最好,只有更好!”我一直在思考這樣一個(gè)問題:怎樣做才能做到最好的老師?用李鎮(zhèn)西老師的話說,“最好”是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì)說:“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己,不斷地去超越自己,你就會(huì)進(jìn)步的很快,就這樣只要我們堅(jiān)持不懈,就會(huì)不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師做的許多事情都很普通,其實(shí)我們?cè)S多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。

  李老師說得好:“做最好的自己,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,強(qiáng)調(diào)昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。因此,做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己所力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“作最好的老師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。

  從李鎮(zhèn)西老師的身上可以感悟到一種書生氣,書香氣,這是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  李鎮(zhèn)西老師的做“最好的老師”的標(biāo)準(zhǔn)是:踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開開心心組織每一次活動(dòng);赫赫有名的李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在依然每天堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。我知道,這些看似簡(jiǎn)單的工作,做一天不難,難的是天天堅(jiān)持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅(jiān)持做好一件事,而我在不斷地變換著做許多事。

  通過讀李老師的書,也使我想起了自己的工作經(jīng)歷,反思自己的工作,尚有許多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛心”?梢哉f是愛心構(gòu)筑起了李老師的教育大廈。李鎮(zhèn)西老師提到這樣一個(gè)例子。學(xué)生抄作業(yè)受批評(píng),事后一位同學(xué)寫信給李鎮(zhèn)西,說他的發(fā)火和訓(xùn)斥傷害了孩子的自尊,應(yīng)當(dāng)為此道歉,李老師因這一事例(曾說過學(xué)生太讓人失望,不可救藥),在班級(jí)特意選出一名同學(xué)作為監(jiān)督員,專門檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對(duì)學(xué)生的寬容實(shí)際上正體現(xiàn)了李老師的大智慧。反思自己,也有因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而大聲訓(xùn)斥,甚至失態(tài)的表現(xiàn)啊。一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕不會(huì)讓自己聲嘶力竭,決不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子全盤否定。因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的,寬容中蘊(yùn)涵的理解,信任平等表明教育者對(duì)自己的教育對(duì)象積累了足夠的細(xì)心,也滲透了一種與事業(yè),于孩子們誠(chéng)摯的熱愛,尤其多對(duì)犯錯(cuò)的孩子應(yīng)有細(xì)水長(zhǎng)流之心,才會(huì)有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于,他不只是有愛心,更重要的是他自己是一個(gè)思想者?磥碜鋈魏问聵I(yè),不做一個(gè)思考的人,曾經(jīng)取得點(diǎn)滴成績(jī),也只能是曇花一現(xiàn),也只會(huì)埋沒于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言,母親弱小,兒子就強(qiáng)大。班主任弱小學(xué)生就強(qiáng)大,在某些方面,有意顯示自己的弱勢(shì),可以使學(xué)生責(zé)任心能力更強(qiáng),作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個(gè)教育者的身份婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自我反省,自我挽救,成功維護(hù)了孩子的自尊,進(jìn)而引導(dǎo)其走向成功真是一門大學(xué)問啊。

  從本書中我看到了李老師對(duì)語文教學(xué)的精深的認(rèn)識(shí)!白冋Z文教學(xué)為語文教育”是他的語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。他曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查。請(qǐng)向語文老師提點(diǎn)最迫切的希望。學(xué)生寫道:“希望老師成為我們的'好朋友”;“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”;”希望老師在課堂上面帶微笑”;“希望老師能讓每堂語文課都充滿笑聲”;“希望老師能讓我們天天盼望上語文課”……學(xué)生的所有的迫切希望,集中到一點(diǎn),就是“教學(xué)民主”——希望教師走進(jìn)學(xué)生心靈,讓學(xué)生參與語文教學(xué),使師生成為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友和共同探索的同志!教學(xué)民主當(dāng)然不是語文教學(xué)的全部,但這是使我們的語文教學(xué)走向科學(xué)的起點(diǎn)。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖,多了許多的喋喋不休,多了太多的所謂完美,多了太多的精彩表演,缺少了太多的學(xué)生的積極參與。走進(jìn)學(xué)生的心靈,和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這才是語文課堂成功之道。

  另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一,李振西嚴(yán)峻地提出:沒有時(shí)間讀書,對(duì)于教師來說,無異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時(shí)間讀書,看來還是認(rèn)識(shí)的問題。第二,做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)反思自己的教學(xué),何況我們這些普通的一線教師呢?向李老師學(xué)習(xí),做一個(gè)有智慧、會(huì)反思的老師,只有這樣,我們才能真正跟上時(shí)代的步伐!

  書中談到,是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,關(guān)鍵不在有無考試,而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負(fù)是不是少布置作業(yè),少布置作業(yè)就是減負(fù)了嗎?研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪,更多的時(shí)候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如,老師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字,每字10遍。(我也布置過類似的作業(yè),只是每次抄寫的遍數(shù)少些罷了)這樣的作業(yè)顯然并不算多,也并不難,但對(duì)不少學(xué)生無疑是負(fù)擔(dān)———因?yàn)檫@樣低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累!老師布置的作業(yè)應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,符合他們的學(xué)習(xí)興趣并且充滿創(chuàng)造性。在布置作業(yè)時(shí),不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生不知多少作業(yè),更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè),不只是考慮作業(yè)的“知識(shí)過手”功能,更要考慮作業(yè)的“能力過關(guān)”功能。

  怎樣讓后進(jìn)學(xué)生享受成功?我在教學(xué)中感到特別難做,沒有特別有效的方法。李鎮(zhèn)西老師和他的同事們采用了“分層遞進(jìn)教學(xué)法”。說真的,這個(gè)方法我也知道,也用過,可是實(shí)際操作起來卻不是那么容易,也可能自己的方法不對(duì),對(duì)教學(xué)成績(jī)作用不是很大,所以在教學(xué)實(shí)踐中也一直在探索,怎樣使用分層遞進(jìn)教學(xué)法才能更好的促進(jìn)教學(xué)。讀了這本書后,對(duì)于在教學(xué)中如何運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法,給了我很大的啟發(fā)。

讀最好的老師有感3

  這些年教育界流行這么一個(gè)說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,這學(xué)期有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

  啟示一:童心是師愛的源泉

  李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  啟示二:沒有愛,便沒有教育

  李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”;愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。

  啟示三:教師每天的必修課“五個(gè)一工程”

  我最欣賞的是李老師無論多忙,每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”:上好一堂語文課,找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀書不少于一萬字,寫一篇教育。在我們看來,這需要何等的毅力啊!然而,李老師卻不覺得需要什么“毅力”,他把這樣艱巨的工作看成是自己的.“需要”,而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣,就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切,李老師做得有滋有味,做出了成績(jī),并樂在其中,實(shí)在讓人佩服!

  我們都清楚,這“五個(gè)一”做一天兩天還可以,但要長(zhǎng)年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語文課,找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易,因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課,批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高,至少在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)進(jìn),只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生,找學(xué)生談話,教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬字的書,思考一個(gè)教育問題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話,非一般毅力的人可以做到,特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字),要堅(jiān)持則非常人可以想象,所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人,我感覺他最大的特點(diǎn)就是他的“勤奮”,會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說過:“時(shí)間像海綿里的水,只要肯去擠,總是有的!逼鋵(shí),不是有沒有時(shí)間的問題,是你愿不愿意去擠的問題。有時(shí),我們太浮躁,不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時(shí),我們太拖拉,總是把今天的事拖到了明天;有時(shí),我們也雄心勃勃,但總難堅(jiān)持。

  啟示四:做有思想的老師

  作為一名教師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

  書中這樣說到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來,朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓(yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。

  “做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電。現(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開,我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!

  啟示五:做“最好”的老師

  “做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。

  我相信沒有最好,但是我相信可以越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小角色,讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì)桃李滿天下的!

讀最好的老師有感4

  我所理解的“民主教育”,它除了指教育者應(yīng)該具備的民主思想以及在教育過程中應(yīng)該體現(xiàn)出的民主精神外,更多的還是指教育者在教育過程中對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一系列有關(guān)民主精神價(jià)值的教育——平等精神的教育、自由精神的教育、法治精神的教育、寬容精神的教育、妥協(xié)精神的教育以及權(quán)利與義務(wù)的教育、紀(jì)律與法制的教育等公民意識(shí)教育。

  “民主教育”的核心,仍然意味著“尊重”——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……當(dāng)然,與此同時(shí),教會(huì)學(xué)生尊重他人。

  陶行知曾對(duì)民主教育如此定義:“民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主,一方面是教人發(fā)展民主。在反民主的時(shí)代或是民主不夠的時(shí)代,民主教育的任務(wù)是教人爭(zhēng)取民主;到了政治走上了民主之路,民主教育的任務(wù)是配合整個(gè)國(guó)家之創(chuàng)造計(jì)劃,教人依著民主的原則,發(fā)揮個(gè)人及集體的創(chuàng)造力,以為全民造幸福。”

  在平等中培養(yǎng)平等

  我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代社會(huì)生活要求人與人之間擁有人格上的獨(dú)立與平等。還要使學(xué)生了解社會(huì)主義公民之間權(quán)利與義務(wù)的平等性以及在法紀(jì)面前的一視同仁,懂得尊重、維護(hù)自身與他人權(quán)利的道理。

  師生之間的平等關(guān)系,不僅僅由教師的所謂“師德”決定,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊(yùn)含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)絕不可能是單向的,因?yàn)樗鎸?duì)的是同樣有著思想感情精神世界的“人”,因此,教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。

  為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端

  讓學(xué)生閱讀大自然,讓班集體充滿孩子們喜歡的活動(dòng),其意義決不只是停留于“熱愛大自然”和“不露痕跡的教育藝術(shù)”的層面,我希望達(dá)到的更深遠(yuǎn)的意義在于,讓學(xué)生的童年富有詩(shī)意,讓他們的人生充滿情趣,讓學(xué)生的生命更加豐滿!

  把童年還給童年

  教育不僅僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧,還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的`精神世界,而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性,這對(duì)于一個(gè)人是否擁有終身幸福的精神生活是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基在其不朽名著《帕甫雷什中學(xué)》中這樣寫道:“為每一個(gè)人培養(yǎng)起善良、誠(chéng)摯、同情心、助人精神以及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì),是學(xué)校教育的基本的起碼的目標(biāo)。學(xué)校教育就要由此入手。”

  一位優(yōu)秀的教育者,應(yīng)該知道他現(xiàn)在的學(xué)生的心靈最需要得到什么,或者說最需要保持什么。我之所以主張教育應(yīng)該有些浪漫的氣息,主張讓孩子更多地接觸大自然,這決不僅僅是為了讓教育富有情趣,而是力圖讓教育更能滿足兒童的精神需要,讓教育更符合人性——而孩子的心靈能夠因?yàn)榇笞匀粨崦兊酶映溆S滿。

讀最好的老師有感5

  讀了《做最好的老師》這本書以后,我認(rèn)為李鎮(zhèn)西老師是一位子非常優(yōu)秀非常值得我們學(xué)習(xí)的老師,有好的象他學(xué)習(xí),做一位優(yōu)秀的老師。

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心,正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。

  作為教師,我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生!蔽艺鸷常@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛!

  從李鎮(zhèn)西的手記里,我們可以得到的最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的`人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終身有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),更需要有理想,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,這正是自己的職責(zé)。

  其次,使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。愛孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實(shí),要做孩子們認(rèn)可的“王”,真是談何容易!

  讀李鎮(zhèn)西老師的文章,為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。

讀最好的老師有感6

  最近,我讀了李鎮(zhèn)西老師著的『做最好的老師』一書,受益匪淺。李老師25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月〞,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂,去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力,簡(jiǎn)直讓我崇拜。讀后,讓我頗受啟發(fā)。

  啟發(fā)一:班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)

  在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開闊、心靈自由的班主任,要正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài),做到“自我解放〞。第一:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜假設(shè)狂,也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。第二:對(duì)待同事的議論要寬容。對(duì)于中肯的批評(píng),我們應(yīng)“聞過則喜〞,不應(yīng)“一蹴即跳〞。對(duì)于善良的誤解,也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。第三,對(duì)待家長(zhǎng)的`批評(píng)要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見,包括鋒利的批評(píng)或者刺耳的“雜音〞。第四,對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來的班主任,才能有寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。啟發(fā)二:展開小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力

  第一,分組合理。為了便于競(jìng)爭(zhēng),李老師在班上設(shè)一種綜合小組,這種小組一旦建立,便“永久〞不變,而且既是學(xué)習(xí)小組,也是衛(wèi)生小組,又是體育小組,還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力,并看到自己的開展情況。第二,競(jìng)賽全面。競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為標(biāo)準(zhǔn)……第三,規(guī)則統(tǒng)一。開學(xué)初,由班委、小組長(zhǎng)開會(huì),擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。第四,嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定,便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督,各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿〞,以便查對(duì)。第五,客觀評(píng)比。競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里,這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí),根本不用再人為的憑印象“評(píng)比〞,只要看競(jìng)

  啟發(fā)二:賽表上的積分,優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。

  李老師的這種做法有很多的好處。競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力;小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn);競(jìng)賽評(píng)比使一些不好催促檢查的要求也得以落實(shí)。啟發(fā)三:培養(yǎng)班干部的自治能力

  對(duì)于班干部的培養(yǎng),李老師是通過學(xué)生的自我管理,到達(dá)學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí),他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì),而是著眼于讓學(xué)生干部通過實(shí)際工作,培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神,增強(qiáng)班干部的自治能力。對(duì)照李老師的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于我的性子急燥,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo)。

  同時(shí)也明白了教育上的愛,不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氣氛,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛〞自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的表達(dá)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻,冰雪?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻,希望綻放華彩,因?yàn)閻,能撥云見日,未來永值得期待;因(yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿。沒有最好,只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀,不斷尋求突破,找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒,鞭策自己,鼓?lì)自己,做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。

讀最好的老師有感7

  我們作為一名幼兒教師并不容易,我們深受幼兒和家長(zhǎng)更不容易,肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理,道出了他的心聲,也說到了我的心理,讓我指明了我工作的目標(biāo)和方向。

  我以前只知道教育需要“愛”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一向以來,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,正因有句俗話說得好:“嚴(yán)是愛,松是害!币虼,在我的課堂中,我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,務(wù)必予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下,孩子們出奇的。其實(shí),在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一起做游戲、一起笑,但師道尊嚴(yán)令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心。

  一向以來,我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒,以成人的眼光來看待幼兒,期望他們變成我想象中的幼兒,我知道我們應(yīng)該支持和保護(hù)我們的孩子,但如果我們每次都這么做,而且還帶著盡善盡美的面具,那我們正在把自己的孩子培養(yǎng)成不會(huì)面對(duì)失敗的人而我并不知道孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重幼兒的選舉權(quán)”,他發(fā)奮追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問題”,他勇于在幼兒面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說得好:“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而就應(yīng)充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)充滿著對(duì)人的明白、尊重和感染,就應(yīng)體現(xiàn)出民主與平等的.現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)潛質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平來說,教師遠(yuǎn)在幼兒之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字,我想,作為一名合格的幼兒教師必須向自己的專業(yè)化發(fā)展,在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中了解幼兒的本質(zhì)和他們的需要,幼兒的學(xué)習(xí),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)才能為孩子提供更好的發(fā)展。

讀最好的老師有感8

  希望自己能做最好的老師,《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西寫的。讀了這本專著使受益匪淺。我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。

  同時(shí)。我不斷地想只有處理好了這個(gè)問題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。李老師在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛便沒有教育”“在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。

  他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切“語重心長(zhǎng)”的教育都無濟(jì)于事。

  個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。

  蘇胡說:”書如其人“!蹲鲎詈玫睦蠋煛愤@本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子,讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛,以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。

  “什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題。李老師說:“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你能夠是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的'是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比,不但地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度!

  其實(shí),教育工作沒有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來,當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。

讀最好的老師有感9

  作者吳淑英的《讀書是教師最好的修行》一書,收錄了作者對(duì)50本經(jīng)典書籍閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來堅(jiān)持每周閱讀一本書,十年如一日。涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書,都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有干巴巴的說教,但道理卻深入人心。

  教育改革,千頭萬緒,但重中之重是教師,教師是改變課堂,提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,作為一名普普通通的教師,我的收獲有以下幾個(gè)方面。

  一、教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  教室的陣地是課堂,教學(xué),是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以我們要讓課堂確確實(shí)實(shí)成為提升學(xué)生能力的場(chǎng),而不是讓學(xué)生,僅僅做我們的觀眾;我們要把回答問題的權(quán)利交給學(xué)生,而不是直接告訴學(xué)生正確的`答案;我們要?dú)g迎學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,而不是自顧自講自己的課;我們要爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都積極回答學(xué)員問題,而不是只關(guān)注舉手的少數(shù)學(xué)生。

  二、設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望

  教師在課堂上提問的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到不愿作答的學(xué)生,“我不知道”是這些學(xué)生的口頭禪,一些教師由于趕進(jìn)度等原因,往往不再繼續(xù)追問,而是選擇另一個(gè)愿意配合自己的學(xué)生來回答。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他在課堂上回答“我不知道”比回答具體問題來得方便,更好應(yīng)付老師的話,他就會(huì)選擇不回答;當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己趴在桌上睡覺,而老師不管的話,他就會(huì)經(jīng)常趴著,學(xué)生不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,很多時(shí)候是為了逃避責(zé)任。如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種傾向,讓其在課堂上一次次“得逞”,最終就會(huì)變成一種習(xí)慣,從而導(dǎo)致課堂死氣沉沉。

  該怎樣處理這種問題,文中提出“杜絕退出”的技巧,即從學(xué)生不能回答的問題開始,直到他能給出正確答案,或能重復(fù)正確答案為止。這樣就保證了學(xué)生時(shí)時(shí)處在課堂文化場(chǎng)中,無從躲避,無法偷懶。

  讀著這樣的文字,我終于明白,原來我們課堂上偶爾的疏忽和懈怠,都會(huì)讓學(xué)生有機(jī)可乘,帶來不良后果。只有制定高遠(yuǎn)的目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生,才會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果。

  三、教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

  教任何功課最終的目的都在于達(dá)到不需要教,好比牽著孩子的手,教他學(xué)走路,卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手,不教不是因?yàn)橹R(shí)學(xué)完了,而是因?yàn)閷W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),并且學(xué)一輩子。

  如何做才能達(dá)到這種效果呢?當(dāng)然先要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手。一個(gè)人培養(yǎng)的好習(xí)慣越多,這個(gè)人的能力就越強(qiáng)。這要求我們教師要從最細(xì)微最最切近的事物入手,以身示范,幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。其次,我們還要清醒地明白,教師并不能真正將知識(shí)傳授給學(xué)生,知識(shí)只有自己去求,別人的知識(shí)只能由別人去應(yīng)用。讀到這里,我心里不停的犯嘀咕:這么多年,是不是自己一直教的都是假語文?文中還這樣寫道,知識(shí)不是隨隨便便就能教給別人的,生活經(jīng)驗(yàn)不是隨便談?wù)勲S便聽聽就可以取得的。只有將外界一切融入我們的生命,將教材內(nèi)容與孩子們的實(shí)際相整合,給學(xué)生提供充分探索、感悟、體驗(yàn)的時(shí)空,才能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)不需要教。

  原來,教育教學(xué)這條路,并不像表面看上去那樣簡(jiǎn)單,那樣平坦,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆敬畏之心去工作吧。

  四、活在當(dāng)下

  當(dāng)我們的工作和生活十分忙碌和勞累的時(shí)候,最容易堆積負(fù)能量,負(fù)面情緒一旦引爆,對(duì)人對(duì)己都有害處;钤诋(dāng)下是給予自己正能量的最好方法。

  曾經(jīng)在樊登老師的讀書會(huì)聽到一本書《和繁重的工作一起修行》,作者一行禪師的悟性非一般人能比,樊登老師的講解更是明白有趣,我喜歡這種充滿正能量的內(nèi)容。怎么樣才能活在當(dāng)下?首先我們最應(yīng)該做好的一件事,就是有覺察力的安于當(dāng)下。并時(shí)時(shí)用正念提醒自己,以全部身心專注于當(dāng)下的每一件事,比如吃飯、穿衣,比如工作、休息……其次,要完全接納自我,對(duì)工作中的不良情緒,用慈悲之心對(duì)待她,照顧她,溫暖她,做自我情緒的主人公。

  如果我們每天都能專注地做好當(dāng)下的每一件事,走好腳下的路,那么每一步都是通向成功的路,即使路途再遙遠(yuǎn),我們也終能抵達(dá)。

  五、教師要挺直腰板

  教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,是相互影響的伙伴。是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮風(fēng)擋雨;教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧的彼岸;教師挺直腰板,就像一把梯子,引領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。

  我們要擔(dān)負(fù)起教師的使命和責(zé)任,就要做一個(gè)善于獨(dú)立思考的人,而不是照本宣科,人云亦云;就要做一個(gè)情感健全的人,而不是僅僅把學(xué)生當(dāng)作分?jǐn)?shù)的機(jī)器,讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸;就要形成自己的獨(dú)特風(fēng)格,而不是安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。

  如果沒有分?jǐn)?shù),那么我們的教育就無法面對(duì)今天;如果只有分?jǐn)?shù),那么我們的教育就沒有明天,沒有未來。教育何去何從,迷霧重重,值得我們每一個(gè)人思考。

  費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過:“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個(gè)使自己幸福的人,也就能使別人幸福!遍喿x之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長(zhǎng),豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來的幸福。

  掩卷沉思,再次感謝作者,他為我們打開了一扇又一扇的窗,讓我們看到教育天地的無限風(fēng)光和萬千風(fēng)景。衷心希望能夠每一位教師都能熱愛讀書,讓我們一路修行讀起來,一路修行寫起來!

讀最好的老師有感10

  近階段,我讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》,我不由得思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)近十年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。

  看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》,其實(shí)是深有感觸的,覺得他像一個(gè)神話一樣,回到我工作中,我覺得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我應(yīng)該做最好的老師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

  回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛。有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來,孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他們會(huì)那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說過:“童心是師愛的源泉”。我要說的是,你如果真想要和學(xué)生相處,你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

  有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),對(duì)上課遲到、做錯(cuò)事情、違犯紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)加責(zé)罰。這樣適得其反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的'孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間,因?yàn)榻?jīng)?鄯郑揖秃軔阑,常發(fā)脾氣,效果卻不好,還是扣分,并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了,那怎么辦?突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題,我作為老師到底是干什么的?我的職責(zé)難道只是每天守著他們說不準(zhǔn)扣分嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了?難道師生之間的感情連幾分都不值嗎?這種思考給我的沖擊力很大,我的后背出了一身冷汗。原來,長(zhǎng)期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們,卻很少表?yè)P(yáng)他們,好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!正像我說進(jìn)的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說,他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

  總之,希望所有的教師像李鎮(zhèn)西老師那樣要求自己,做最好的老師,學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度。

讀最好的老師有感11

  做最好的老師,就是能夠最大限度的發(fā)揮自己的,讓自己全速運(yùn)轉(zhuǎn),不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的,不漏掉一絲絲潛在的價(jià)值,個(gè)人+社會(huì)理想=成功。李老師的成長(zhǎng)過程,再次讓我看到一個(gè)事實(shí),一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己理想的人,是把自己的夢(mèng)想與社會(huì)理想融合,與回饋社會(huì)緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會(huì)責(zé)任感,投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下,才能最大限度的發(fā)揮,遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最的最樸實(shí)的想法是做最好的自己。帶給學(xué)生快樂自己也快樂,給社會(huì)以好的奉獻(xiàn),社會(huì)也認(rèn)可了他的作為。這種小我融入大我的心態(tài),成就了偉大出自平凡的`神話!

  傷春懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮,小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)

  我知道自己是千千萬中教師中的一員,我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說做最好的教師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生,是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容,也是驚濤拍岸,卷起千堆雪的蕩氣回腸讀著,反思著自己感覺真的事相差太懸殊了。那就像李老師說的,不比,和自己比,今天的自己和昨天的自己比,雖然每天都不是最好的,每天還會(huì)有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多,但是每天都堅(jiān)持和自己比一比,堅(jiān)持不懈(我就是沒有這個(gè)韌勁吧),我想我也會(huì)不斷向最好的教師靠近了。

  同事們對(duì)我的大多。是啊,現(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠(yuǎn)嗎?沒有對(duì)自己的教育行為和教育細(xì)節(jié)追問,審視,推敲,質(zhì)疑卻恰恰在懷疑別人對(duì)自己是不賞識(shí)的,這樣的自己怎么可能是個(gè)好老師呢?時(shí)時(shí)刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師,不是有好多大事和大業(yè)績(jī)的,我們總是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育,身為教師的自己更應(yīng)該了解自己,知道自己應(yīng)該如何個(gè)性全面的發(fā)展,那樣我們才有資格說自己在對(duì)學(xué)生說一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子。教育過程是繁瑣細(xì)碎的,每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視的,而我們做教師的就是要帶著自己所有的投入到這些細(xì)節(jié)之中,以研究的心態(tài)對(duì)待我們每個(gè)學(xué)生,在工作不重復(fù)別人,也不重復(fù)自己,那樣才會(huì)每一階段都由創(chuàng)新和超越。

  暖時(shí)微波蕩漾,炎時(shí)蒸騰九霄,寒時(shí)冰心守節(jié)。李老師如水,性情謙和,充滿智慧。李老師就是這樣在任何時(shí)候就盡可能的在自己的事業(yè)中達(dá)到自己能力所恩那個(gè)達(dá)到的最好的程度。而人常說是水做的,我想我們每位教師如果都能如李老師所說的做個(gè)反思型的教師,不停地實(shí)踐,不停地,不停地寫作,不停地思考,這樣堅(jiān)持不懈地注意注重自己的教育細(xì)節(jié),定會(huì)無風(fēng)仍脈脈,不雨亦瀟瀟。

  今天再一次鄭重的告訴自己,傷春懷遠(yuǎn)是沒有道的,像春風(fēng)細(xì)雨一樣真正潤(rùn)物細(xì)無聲,只有不停的前行,做個(gè)會(huì)閱讀,會(huì)實(shí)踐,會(huì)思考,會(huì)寫作的老師。

讀最好的老師有感12

  教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要保持著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。

  通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻,冰雪?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻郏M`放華彩,因?yàn)閻,能撥云見日,未來永值得期待;因(yàn)閻,所有的生命才收獲了圓滿。

  書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的.經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

  我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂在后,甘為人梯,愛生如子。

  “做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫睦蠋煛睆(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!

讀最好的老師有感13

  “做最的老師”,是一種平和心態(tài),一種激情的行動(dòng),一種對(duì)欲望的放棄,一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅(jiān)信,我就是最的老師!

  懷著激動(dòng)的心情,我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最的老師》一書。讀畢,感觸頗豐。因?yàn)槔钚iL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同,讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話,是那樣的樸實(shí)而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流,是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情。是的,從今天起,我要努力做最的自己,做最的音樂老師!

  翻開序言,里面有令我感悟最深的一段話,忍不住摘抄下來留作自勉:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎畹淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最程度。”

  每每讀到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,作為一名音樂教師,一直以來我都很自卑,認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人,唱、彈、跳、吹、拉什么都不行,還阿q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我也曾努力過,雖然我也曾迷茫過,雖然和別人比我也還有很大的差距,但讀了李老師的這本書后,我可以自信的對(duì)自己說,和昨天的我比,我在進(jìn)步,我在超越,今后我要做得更!

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無比赤誠(chéng),對(duì)學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的'輝煌。愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂教師,愛孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂的不同方式、能力和感受;愛孩子就應(yīng)該讓每一位孩子喜歡音樂,喜歡音樂課,讓音樂在孩子的心里生根發(fā)芽。

  一、純真的愛心

  有人說:“一切最的教育方法,一切最的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中!币虼,做最的一名教師,首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。這些話聽得多,看得多,而做起來卻沒那么容易。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說過,在音樂課中,沒有成績(jī)的和成績(jī)差的學(xué)生,沒有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生,有的只是對(duì)音樂課的態(tài)度,一切都一視同仁,愛得公正,愛得讓學(xué)生信服。因此在我的課堂,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)音樂,感受音樂帶給他們的快樂。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。

  二、真摯的情感

  教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流,有利于傳導(dǎo)。做最的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來,師生間通過精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)上課總是不太專心,后來有一次稍微表現(xiàn)得較時(shí),我立即表?yè)P(yáng)了他,還請(qǐng)他當(dāng)小老師,得到我一次又一次的信任。從此在音樂課中他大變樣了,同學(xué)們也都說他只有上音樂課表現(xiàn)得最。

  三、尊重學(xué)生

  最的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來接受教師的愛。在音樂課中,我不僅自己做到尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的演唱和創(chuàng)編總給予正面評(píng)價(jià),還要求學(xué)生不輕易取消別人,評(píng)價(jià)別人時(shí)先說優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來,先問清楚原因,再和他交流應(yīng)該怎么做,因此有學(xué)生給我寫到:您雖然很溫柔,不像有些老師很嚴(yán)厲,但同學(xué)都很聽您的?粗@些話,我很欣慰,也很幸福。因?yàn)橹挥袑W(xué)生忘我地投入到音樂中時(shí),我才能和他們一樣感受音樂的魅力。

  “讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!

讀最好的老師有感14

  經(jīng)過朋友介紹,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

  有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的`心房;愛是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果,是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛,全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那"激情燃燒的歲月",譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂,去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

  對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。

  通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把"愛"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻,冰雪?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻,希望綻放華彩,因?yàn)閻郏軗茉埔娙,未來永值得期待;因(yàn)閻,所有的生命才收獲了圓滿。

  作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以"愛"為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂在后,甘為人梯,愛生如子。

  最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘,"教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂"鞭策自己,激勵(lì)自己,這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

讀最好的老師有感15

  什么是“最好的教師”?李鎮(zhèn)西老師在序言中說:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比————昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”

  我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)樗悄敲锤挥型暮蛺坌摹R舱且驗(yàn)槭沁@樣,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛回報(bào)愛,從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育,“是充滿人性、人情和人道的教育”。

  我想我如果早幾年就看了這本《做最好的老師》,可能未必有像現(xiàn)在這樣深切的`感動(dòng),讓我們用“心”愛孩子吧,讓愛一路伴隨他們成長(zhǎng)。從而實(shí)現(xiàn)愛的教育的最終目的,也就是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家……我也希望自己在以后漫長(zhǎng)的工作生涯都能多一些愛心教育,也給學(xué)生多創(chuàng)造一些感動(dòng)。

  做“最好的自己”,做“最好的教師”!

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