《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感

　　認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳��?xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《給幼兒教師的一把鑰匙》作者是王化敏，原中央教科院幼兒教育研究室副研究員、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、教育部安吉游戲推廣計(jì)劃指導(dǎo)專家，是較早而且較為系統(tǒng)的研究，其中提出要依托幼兒園、家庭、社區(qū)三方面，使廣大教師建立"人盡其能、物盡其用"的教育理念。

　　這本書(shū)在我幼兒教育的一角開(kāi)啟了一扇門。這本書(shū)里一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

　　這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在"6+1"的環(huán)境中長(zhǎng)大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題，強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要"隨機(jī)應(yīng)變"，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐，那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。

　　鼓勵(lì)幼兒宣泄不良情緒

　　碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒，但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個(gè)人冷靜會(huì)�？戳诉@本書(shū)以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別，深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來(lái)，一般我們常見(jiàn)的有移情情緒的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問(wèn)幼兒不愉快的事情。

　　引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

　　到了4~7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺(jué)得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動(dòng)，再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書(shū)中呢也是幾個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒(méi)有急于介入，而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題。老師首先是說(shuō)："你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？"于是孩子們開(kāi)始搭建游樂(lè)場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)："游樂(lè)場(chǎng)真好玩，想想看，游樂(lè)場(chǎng)里還有什么呢？"于是孩子們又開(kāi)始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開(kāi)始分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾，減少?zèng)_突發(fā)生。因此，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

　　讀完這本書(shū)后，我明白了教育的本質(zhì)是幼兒，設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與，在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實(shí)現(xiàn)。

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