小學教師讀后感
當賞讀完一本名著后,你有什么總結呢?這時候,最關鍵的讀后感怎么能落下!可能你現在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的小學教師讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學教師讀后感1
作為一名新教師,時時刻刻都要在學習,不僅要掌握豐富的專業(yè)知識,而且也要具有高尚的師德情操,才能以德治教,以德育人,只有這樣才是一名合格的教育者。師德的核心問題是愛,這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。它表現在:當學生受到挫折、處境困難的時候,給學生以同情、關懷、體貼和幫助;當學生生病的時候,主動噓寒問暖,送藥送飯;對待學生的提問,耐心細致,和藹可親地給予解答;尊重每一位學生的人格,不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求,幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀,將教書和育人有機的統一起來。
懷著學習的態(tài)度,我學習了時間學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(xxxx年修訂),這本書里面的內容讓我明白了作為一名人民教師義不容辭的責任,也規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現。師德的核心問題是愛,這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。在我們教學中,不是就把知識傳授給學生就以為完成了自己的教學任務,而是把教師無私偉大的`愛也要傳遞給學生,當學生生病的時候,主動噓寒問暖,送藥送飯;對待學生的提問,耐心細致,和藹可親地給予解答;尊重每一位學生的人格,不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求,幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀。無論在生活上還是學習上,時時刻刻關愛學生,特別對那些學習特困生,更是要“特別的愛給特別的你”,切忌易怒易暴,言行過激,對學生要有耐心,對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現,發(fā)現他們“的閃光點”,并且多加鼓勵,培養(yǎng)學生健康的人格,樹立學生學習的自信心,注重培養(yǎng)他們的學習興趣。熱愛一個學生就當于塑造一個學生,而厭棄一個學生,無異于毀壞一個學生,每一位學生都渴望得到教師的愛,這就是要求教師真誠相待,熱情鼓勵,耐心幫助,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育,學生犯了錯誤或我們搞不清楚事情真相時,不能不問青紅皂白批評一頓,應該理解尊重一個學生,用恢弘的愛傾聽每一個孩子幼稚的聲音。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求中小學教師職業(yè)道德規(guī)范讀后感1000字學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。教師就應該將教書和育人有機的統一起來,這樣的老師才是學生喜歡,家長信任的好老師。
小學生的特點具有很強的模仿性,使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情,處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象,對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。所以,作為一名教師,要時時處處嚴格要求自己,身教要重于言教。通過《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的理論學習,讓我知道了處處為人師表,從點點滴滴的小事中做起,率先垂范,做出表率。教師要把學生造就成一種什么人,自己就應當是這種人。要學生刻苦學習,自己就必須學而不厭,手不釋卷;要學生認真勞動,自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠離粗俗。我今后在教學中一定要時刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學識去引導人,以博大的胸懷去愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會親其師,信其道,進而樂其道。
總之,我選擇從事教師這個職業(yè),將意味著要面臨著許多挑戰(zhàn)。特別是在如今的和諧社會中,作為一名教師,一定要時刻銘記自己的職業(yè)道德,工作中履行職業(yè)道德,才能創(chuàng)造出和諧的師生關系,才能構建出一個和諧高效的課堂。
小學教師讀后感2
畢達哥拉斯曾說過,世界上有多少人就有多少種生活方式。亨利·戴維·梭羅便代表其中一種或被人艷羨或被人批判的生活態(tài)度,總是有人質疑這是一種虛假與做作,可沒有會削足適履,也沒有人會用一根鐵鏈把自己終生鎖在一棵樹下。人們贊美的和所謂的成功生活,不過是生活中的一種形式而已。為什么我們要贊許這一種而貶低另一種生活呢?
自由自主,獨立孤單。鋤豆種禾,建房徒步。畢竟,無論在農業(yè)、商業(yè)、文學或者藝術方面,享受奢侈的生活到頭來必然結出奢侈的果。簡單到極致的`日常生活,復雜到繁華的精神世界,即使在《瓦爾登湖》中著書告人也無法將其中的安寧平和傳達到每一位讀者心中。這不同于陶潛的“采菊東籬下,悠然見南山”,也沒有晏殊“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”的惆悵;他有蘇東坡“休對故人思故國,且將新火試新茶,詩酒趁年華”的豁達,有“行到水窮處,坐看云起時”的期冀,卻也不乏“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的豪放。當然,正如梭羅所說,我們不能根據先例判斷人還能干什么,人做的實在太少了。但是人們總是覺得,如果沒有了欄桿或籬笆,在田園周圍砌上石墻,我們的生活就有了界限,我們的命運便有了著落。
其實不然,生命是一個不斷行走,停下,再出發(fā)的過程。犯錯,沉淪,上癮,戒癮總是難以避免的過程。誰能從不跌倒一直昂首,誰能不犯錯直接攀上頂峰,若是有一日,我們能夠鐘表走到什么時辰,人們是什么態(tài)度,在從事什么勞動都無關緊要。那么你便是真正意義上心理上的隱士,那么無論居住在鋼鐵森林般的城市,還是寧靜平和的瓦爾登湖畔,你都能收住心中的一片凈土,獨立于這世上,放在荒涼之地絕不凋落,放在熱鬧之地絕不張揚。
小學教師讀后感3
炎熱的夏季捧著經典教育名著讀書真好,我在這個暑假閱讀了《給教師的建議》、《窗邊的小豆豆》、《第56號教室的奇跡》。還有兩本散文《把欄桿拍遍》《影響中國歷史的十大政治散文》,而且寫了兩萬四千多字的博客隨筆和讀后感。讀書給我?guī)砣碌乃伎迹o我?guī)硐冗M的理念,讓我的教育情懷又充滿新的神往!
《給教師的建議》可以說是我們任何教師的必讀書,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在書中給教師的建議是非常可貴的寶藏!每一位教師都應該把它作為自己的枕邊書,它將指導任何一個教師的思想,促使他(她)的教學技術更科學,教育技巧更富含智慧!
通過讀書我體會到,任何一名教師要尊重每一個學生的個性特點和差異,因材施教,保護和培養(yǎng)每一個孩子的自尊心,讓學生學會閱讀,使其有興趣地學習,進行腦力勞動的思考,學會觀察,獲得學習的強大力量,把學生培養(yǎng)成真正的人。下面我從幾個方面談談我的感受。
一、尊重孩子的個性特點和差異
回想自己的教學經歷就很汗顏,曾經面對成績差的學生也埋怨底子薄,家長教育不到位。事實上,這是很不合適,也是不恰當的。蘇霍姆林斯基告訴我們:每一個孩子成長的環(huán)境是不一樣的,不同的兒童要達到某個知識的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題,而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。蘇霍姆林斯基認為,教師應當善于確定:要通過怎樣的途徑,要經歷什么樣的阻礙和困難,才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中成功的樂趣!绻處熒朴诎褜W生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去,就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊!……凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動,總是會收到發(fā)展學生能力的結果的!
蘇霍姆林斯基還認為:教師永遠也不會有權利說:由于我盡了自己的努力和操勞,這個學生已經達到極限,從他身上再也得不到更多的東西了。學校教育的許多失誤,其根源正是在于有些人抱有這種思想。他讓我們記住:人的力量和可能性是不可窮盡的。一個學生可能在一整年里都沒有把某種東西弄懂弄會,可是終于有那么一天,他懂了,會了。這種“恍然大悟”(我想把這種現象稱之為“思維的覺醒”)的內在的精神力量,是在兒童的意識里逐漸積累起來的。而且我們,做教師的人,是在用自己的信心幫助他的積累。任何時候都不要急于灰心失望。學生今天不會的,過三年才能會,那么我在這三年里始終堅信人的力量是不可窮盡的。在我們的工作中,最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習,這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里,而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。促使兒童學習,激發(fā)他的學習興趣,使他刻苦頑強地用功學習的最強大的力量,是對自己的信心和自尊感。當兒童心里有這股力量的時候,你就是教育的能手,你就會受到兒童的敬重。
因此我們任何一個教師任何時候都要尊重孩子,要相信孩子的力量,堅信每一個花朵的綻放。不要讓任何一個孩子感到屈辱,尊重孩子們的個性特征。什么時候也不要放棄每一個有夢想的孩子,要信任他們,堅信他們的力量是無窮盡的!每一個教師應該抱有這種思想和理念對待我們的孩子,而不是看到某一個孩子的成績差,甚至榨不出一點油來,影響了自己的教學成績,對孩子就不管不問,致使孩子破罐子破摔,以致孩子的人生觀也由此發(fā)生重大的改變!甚至毀滅了孩子的一生,我們作為教師任重而道遠,既然我們選擇教育,我們就要擔當這一太陽底下最光輝的事業(yè)——人類靈魂的工程師的這一重任,讓我們的國家富強惟有振興教育,作為我們的力量雖然弱小,我們也要綻放自己的一抹綠色,發(fā)出自己的'光亮!
二、培養(yǎng)提高學生的觀察思考能力
回想自己的教學經歷也有欣喜,我不贊成某些教師為了提高學生的作文水平,以致讓學生背誦作文,而不是培養(yǎng)學生善于觀察的能力。誠然提高學生的語文素養(yǎng)需要積累,但是一味死記硬背,文章怎么有生氣?學生的學習興趣怎么培養(yǎng)?我經常培養(yǎng)學生留心生活的習慣,做生活的有心人,記錄身邊的生活,寫自己熟悉的家庭、學校、班級生活,學生就養(yǎng)成了觀察生活的好習慣。尤其每次帶學生進行一次活動后,學生的日記本內容就鮮活起來,一句句生動的話語好像春天的花朵一樣那么有生機。由于經常鼓勵學生寫生活觀察日記,學生對于自己熟悉的事進行整理歸納,他們書寫的作文就比較生動。春天里,我?guī)ьI孩子們走進附近的公園,他們非常高興地觀賞著花草樹木,春天的綠色裝在了他們的記憶里。回來后,有的同學寫下了美麗的生動的語句,“那一抹綠色”“讓幸福唱著歌”等有靈性的語句讓我叫好。還有讓學生分組創(chuàng)辦班級日報活動,學生觀察班級現象,記錄班級生活,同樣提高了學生的觀察和思考能力。
蘇霍姆林斯基在第17篇《交給學生觀察》就談到:教師勞動的文明,在很大程度上取決于觀察在學生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識,而且知識在觀察中可以活躍起來,知識借助觀察而“進入周轉”,像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母,那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生,絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生。第20篇《不要讓能力和知識關系失調》提到:教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察,他就能使學生的“舊”知識變得愈加牢固。
現在想來,培養(yǎng)學生的觀察能力就是在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力啊!而在語文教學方面,寫日記是一種很有效的教學方式。寫日記使學生們從生活觀察中汲取了知識,而且這些知識在觀察中活躍起來,最終孩子們借助日記的形式又進行了創(chuàng)造,完成了自己的作品。由此,培養(yǎng)學生一定要善于觀察,善于思考,做生活的有心人,這是對于學生們的能力提高是很有進步意義的!
三、引導學生多讀好書——愛上閱讀
蘇霍姆林斯基在書中談到:“許多學生之所以不能掌握知識,乃是因為他們還沒有學會流暢地、有理解地閱讀,還沒有學會在閱讀的同時進行思考。這就是一種最可悲的關系失調的表現!薄斑@種智力上的‘口齒不清’,正是由于缺乏流利地、有理解地閱讀以及邊閱讀邊思考的技能而造成的!粍幽X筋、沒有思考的閱讀,只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”
這里就告訴我們閱讀的力量,在這一方面,我是有些實踐的,我最近幾屆帶的學生都蠻有收獲。我力主創(chuàng)設班級濃濃的書香氛圍,曾經我從校圖書館給學生借書——一系列紅色經典,還給學生們訂閱《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《語文報》等時效強的雜志周刊。我給家長做工作,讓學生多買書、多讀書,讀好書,創(chuàng)辦班級圖書角,共同打造書香氛圍,這受到學生的大力歡迎和贊成。的確學生的閱讀能力強了,寫作能力提高了,學生的綜合成績上升了,學生的作文也分別在市級、省級、國家級的競賽中獲了獎!有幾位同學的作文被印刷成鉛字,拿到班里讓大家分享,同學們的高興勁別提有多大了!六年級同學高勝利在課堂作文《愛讀書的我》這樣寫到:
“書籍是人類思想的寶庫”,這是烏申斯基說過的一句話。我從小就不怎么愛看書,到了小學六年級我才明白了,原來我那一直都是愚昧無知的行為。這里感謝的是我的語文老師張春旭老師,如果不是她,我不會體會到讀書的樂趣;如果不是她,就不會給我這些靈感。老師第一次讓買書,我便買了幾本。有《三國演義》、《水滸傳》、《封神演義》這三本書。這三本書使我越看越著迷,越看越想看。我在看書的時候,總會一邊看一邊想象著書中的圖畫,這樣就像是在電影院免費看電影一樣。我那三本書很快又看完了,然后我又買了幾本。如《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《象田怨》、《牧羊神豹》等。這些書我最愛了,我只要有時間,便會翻開書去看一下,這些書全部都是沈石溪寫的。這些書里面的內容簡直是太精彩了,我看完一本,接著看下一本。父母也非常支持我讀書。有那個父母不希望自己的孩子好好讀書,認真讀書呢?在我的心中,書已經成為了我的一部分,我是不能離開它們的。我以前就怎么沒有注意到書會有這么大的吸引力?
書籍是人類進步的階梯,這句話果然沒有說錯。書的吸引力已經讓我達到了廢寢忘食的地步了。我在最近,又買了一本沈石溪的小說全集,共八本,分別有《狼王夢》、《鳥奴》、《黑熊舞蹈家》、《斑羚飛渡》等,沈石溪把里面的動物形象刻畫得栩栩如生。
老師,謝謝您,是您讓我感覺到了讀書的快樂,讓我領悟到了讀書的真諦!同時,我的語文成績也提高了,這是我沒有想到的。
當然這只是其中的一個孩子,點燃學生讀書的種子,讓他(她)愛上讀書,點燃學生讀書的心燈。閱讀的力量是巨大的!學生在閱讀的同時積極思考,又觀察周圍的世界,他們的興趣被激發(fā)了,他們的主動性強了,所以他們探索事物的能力顯然提高了!
四、培養(yǎng)學生學習的興趣
蘇霍姆林斯基在第21節(jié)《興趣的秘密何在》中提到,所謂課上得有趣,就是學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。自然界的萬物,他們的關系和相互聯系,運動和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切,——這些都是興趣的取之不竭的源泉。你應當努力使學生自己去發(fā)現興趣的源泉,讓他們在這個發(fā)現過程中體驗到自己的勞動和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。
對于培養(yǎng)學生興趣的問題,我現在總是盡力努力思考和理解學生認識到各種事實和現象之間的那些結合點,認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。因為只有抓住這些思想的交接點,才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。這正是學生發(fā)現興趣的源泉。曾經在上學期我們學習了詩歌單元,我鼓勵孩子們寫詩,有的學生就即興寫下了生活,蠻有味道的,我當即在班上吟誦,并稱之為“小詩人”。朗誦時還冠以某某大作或某某佳作,被稱贊的學生臉上笑嘻嘻的,我想其心里也一定是美美的吧!該同學隨后很快又創(chuàng)作了新的一首詩讓我欣賞,結果班里掀起了寫詩的浪潮。學生們寫詩的興趣被激發(fā)了,班里同學們都在創(chuàng)作,爭相傳閱自己寫的詩,我每看到一首好詩,就在班上誦讀點評,并拍手叫好。班上的同學真是一個個小詩人呢!他們寫生活,寫家鄉(xiāng),寫學習,寫母親。另外舉辦讀書交流會、日記交流會、科技辯論賽等活動都極大地刺激了學生的讀書、寫作、口語交際能力,也培養(yǎng)了孩子們的學習興趣!
所以,教學中教師一定抓住這些思想的交接點,才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。讓學生感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。這樣,我們才是一個引領者!
每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的,這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們——做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們——做教師的人,在心里也像兒童對待我們那樣,把無限的信任同樣地給予他們就好了。那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。
讀書給我的感受決不限于這些,其他的好處就不再一一列舉了。假期閱讀帶給我美麗的愉悅感受,讀教育經典名著真好,讓我們捧起浸潤著書香的書讀吧!它引導我們走向更廣闊的世界,讓你我的教育教學充滿一種赤誠的情懷,而且我們的教學園地更美麗!讓美麗而豐盈的閱讀充滿我們的生活永遠!
小學教師讀后感4
假期學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,讓我從中收獲不小。我深有感觸:做人有做人的準則,干工作則要求具備起碼的專業(yè)素質和職業(yè)道德,如果說對教師有什么要求,我認為,學高為師,身正為范很重要,對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和信念也很重要。作為一名合格的人民教師,在教育、教學活動中必須遵守一定的行為規(guī)范,具備良好的品德修養(yǎng)。因為我們不僅只是教好書,而且還擔負著培養(yǎng)正在成長的青少年一代的重任,我們的行為舉止,對塑造學生的心靈,開發(fā)學生的智慧,促進學生正常的心理發(fā)展都起著潛移默化的影響,因此,我們在提高專業(yè)水平的前提下,應該具有良好的職業(yè)道德。
作為一名人民教師,自己的為人處事、治學態(tài)度、行為習慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下,都會直接對學生產生影響,起著極為重要的作用。教學實踐中如何培養(yǎng)師愛,如何更完美的將自己的愛融合到自己的.教育教學當中,從而使自己成長成為師德優(yōu)秀的教師呢,對此我是這樣想的。
1、謙虛好學,刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時,對教育不熟悉,教學經驗近乎于零,我把虛心向別人學習、向前人學習,向老教師學習作為自己奮飛的起點。通過學習老教師的工作經驗和敬業(yè)精神,來豐富自己的認識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過,剖析自己的不足,以加以改進。刻苦鉆研,并做到精益求精是教師職業(yè)的需要,是師德責任感的體現。自己在教學中的教學技巧、能力和知識水平的高低強弱,直接影響到自己在學生集體中的威信?傊,不要讓學生懷疑自己的學問。但是,如果學生的懷疑涉及到教師的道德方面,那教師的地位更為不幸了。
2、寬容、善待學生就意味著教師要把自己放在學生的位置上,和學生一起去感受和體驗。尊重他的人格與自尊心,同情他,支持他,鼓勵他,引導他和幫助他。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情,去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤,給學生的心靈造成傷害。我們知道,在任何班級中,學生總有好、中、差之分,有些教師對好學生則尊重、偏愛,對差生則嫌棄、厭惡。殊不知,這種做法,恰恰傷害了后進生的自尊心這一敏感的角落,輕者,使這些學生越發(fā)失去自信,產生自卑,不求上進;重者,則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。
3、寬容的內心是愛,愛班級中的每一個學生——不論他的表現是好還是差。善待學生是以心對心去滋潤學生的心田,去包容學生的過失,去化解學生的不良情緒。大凡有卓識的教育家,優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學中不要盛氣凌人地訓斥,辱罵學生,而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生,其中最重要的是保護學生的自尊心。一位當代的知名教育專家曾經說過這樣一句話:“所有難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心,這是切斷后進生源的重要手段!
平日我是這樣做的:1、檢點自己日常教育行為,堅持做好“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時,我耐心開導,不挖苦、不訓斥,不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好,或沒有按我的要求去做的,我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍,而是單獨找他談話,幫他找出原因。不心罰!靶牧P”即對學生內在心理和精神的懲罰,它是與體罰相對應而言的。比如,有的教師說學生“生來就不是讀書的料,還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋!”“死榆木疙瘩!”……這種心罰侮辱了學生的人格,刺傷學生的自尊心,傷害他們的情感,損傷了他們?yōu)槿说淖饑。大家想想,學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以,我會盡力愛護學生。維護其自尊心,盡量避免對學生造成傷害。
2、為人師表,誨人不倦。在平時的生活中,我率先垂范,言傳身,在課外,做學生的朋友,心心相印,開誠布公。平時多跟每個學生一一談心,與他們做知心朋友,從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等。
3、個別學生,個別對待。對一些調皮的學生,簡單的訴責、批評是不可取的,我會用愛去感化他們,采取個別談心和細心觀察的辦法,從中尋找他們身上的"閃光點",以此作為轉化他們的"起步點"。通過對調皮的學生多進行表揚,使這些學教育的本質凝成一個字,那就是愛。我愛我的學生,當然就會用我炙熱的愛心去面對他們。這是我的職責,也是我所應努力追求的一種境界。所以,我將全身去愛我的學生,并且將愛轉化為我教書育人的實際行動。我必將用自己的愛心和耐心,化作無聲的細雨,用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。
實施教師職業(yè)道德是作好教師的先決條件。教師職業(yè)道德的學習也不是一個短暫的過程,而是一個長時間的解讀過程。所以教師要不斷地學習教師職業(yè)道德,從每一個細小的地方進行體會,提升自己的道德素質。
小學教師讀后感5
閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》
感悟:曾幾何時,我是一個無書不歡,愛書如命的"書蟲",中外名著,報紙雜志,凡是能看的我都愛看,遇到一本好書,看到半夜時常有的事情。但隨著歲月的流逝,工作的壓力,家庭的困擾,我猛然發(fā)現,我已經很久沒有讀書了,我和文中的作者都有同感:已屆不惑的我沒了年輕人瀟灑伶俐的舉止,沒了年輕人青春無敵的.風貌。那么,拿什么拯救我的中年,拿什么澆灌我的事業(yè)和心靈?對,讀書!希望我能堅持下去,重進書里這個黃金屋。
小學教師讀后感6
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作:《愛心與教育》,回家后仔細閱讀品味,在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時,時時被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動,現摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“的教師”,不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、本事乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比,但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心?
我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自我和自我比,堅持不懈,我就不斷地向“的教師”的境界靠近。
我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”),但如果這些與學生的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,一個教師是否,第一應當看學生的評價,教師因學生而存在,我當然也是因我的學生而存在。
培養(yǎng)學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的`人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會最富有,但你能夠最充實;你也許不會最順利,但你能夠最樂觀李話說得多富有智慧和哲理啊,道出了他的心聲,也說到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明了我工作的目標和方向。
小學教師讀后感7
利用假期的時間讀了《給小學教師的500條建議》這本書,這是一本實用性較強且且通俗易懂的的書面對新任教師、和希望通過改進教學以獲得最好教學效果的教師們都有很大的幫助。讀后感觸頗深,對我有很大的啟發(fā),感覺很多常見的問題都可以利用書中的建議去化解,下面就將我的一些感受談一談。
第一章是課堂管理和組織,這這個環(huán)節(jié)對于小學來時來說是一個很重要的環(huán)節(jié),和學生一起活動時,用什么樣的方式安排和運用教學場地至關重要,為了保證有效的利用課堂時間教師應該在上課前做好準備,教師應努力以快樂的姿態(tài)面對自己方方面面的工作從而對周圍的人產生積極的影響。教師要了解自己的起點了解學生的起點了解目標了解學要的資源建立詳細的活動計劃與實施方案,設計合理的思路與明確的目標,同時注意安排學生做好課前準備設立良好的教學環(huán)境,組織好各項活動并能讓學生都積極主動的參與其中。讓學生堅持學習樂于學習,真正的成為學習的主人:盡量的想各種辦法讓學生投入到教學活動中來,并且讓學生知道你很重視他們的意見搜集學生的反饋信息并明確答復學生的建議,讓學生在學習中互相幫助并參與日常事務的管理。在教學過程中教師應該靈活多變,教學效果與教師選擇如何教學密切相關,做好這點就要求教師:
1、充分利用課堂教學的機會2、一份住形式讓學生更好的完成學習任務。
3、可以利用班級授課幫助學生明白自己學過的`東西。
4、努力讓課堂變的有趣而有激情。
4、要幫助學生盡快適應各種教學方式。
5、確定不受干擾的工作規(guī)則。為了更好的組織和管理還要鼓勵其他年輕人參與到課堂中來。
第二章課堂責任:不同的學校和不同的教職員工對不同的課程有不同的要求,所以要盡量協調各種關系:要安排好時間,協調課程相關領域,如何教授國家課程,確保課程的聯系與學生的進步,合理利用課外活動組織好相關的活動,充分利用在職培訓,以不斷提高自己,加強與同事的交流,讓學生學習過程充滿意義。
第三章關愛學生:和學生建立良好的關系在教學過程中至關重要,我們要加強與學生的交流、關愛學生。這就要求我們不斷的思考探索,對對待不同的學生要用不同的方法,不論在哪項活動中只要和學生在一起,我我們就要表現出對學生真心的關愛,讓學生感到安全舒適,幫助學生樹立自尊。
第四章教學資源的獲得與管理:在小學教學活動中教學自愿的作用十分關鍵,所以要不斷地利用和抓住一切機會去獲得資源。
第五章皮夾和檔案保存:有效的評價和檔案保存是使教學去的好效果的基礎,所以即使有效地運用不同的評價方式去評價學生,并并對學生的各類檔案進行及時的保存。
最后一張的題目是你的教學生涯:從成為教師起我便立志成為一名優(yōu)秀合格的人民教師,通過讀這本書找到了更多通向合格教師的捷徑,在以后的教學中會不斷地閱讀更多教育書籍讓理論和時間及時結合爭取做的更合格更出色!
小學教師讀后感8
近期,讀了遲毓凱教授所著的《學生管理的心理學智慧》一書。拿到這本書第一眼我就被封面上的一句話吸引了——“不講屠龍術,只談殺豬法”,我讀后的總體感覺是豁然開朗,解開了我的一些困惑與糾結,撫平了自己的焦慮與煩躁,其方法可學可用。下面就我的收獲與大家分享如下:
一、愛心與愛的.方式——教師的定位
我們教育的初衷都是對學生的關心與愛護,那么如何塑造自己成為對學生有影響力的教師形象呢。具體來說:一是專業(yè)能力,讓人欽佩;二是人格魅力,讓人喜歡;三是威懾力,讓人害怕。其中專業(yè)能力和人格魅力解決的是如何讓學生“信任”的問題,威懾力解決的是如何讓學生“敬畏”的問題。一個在學生中有威信的教師,無疑是一個有影響力的教師。這是讀本書的第一解惑之處。
二、問題學生如何管——七種武器
遲教授結合實際總結出七種轉變問題學生的武器“贊美、、活動、成功、榜樣、人情、強化”。每種武器,作者都詳細介紹了其所包含的心理學原理,其適用范圍和功效,還配上相應的現實案例。
三、班級管理策略——適時適當
“管理本身是一項復雜的工作”,班級是先有管理,之后才有教育,而且管理比教育更直接,見效更快。其中,在班級管理的教育策略里,還著重指導教師如何手把手培養(yǎng)學生干部,也有四步走戰(zhàn)略:牽著走——扶著走——放開走——跟著走。每個階段,每個步驟的重點工作,具體要怎么做,為什么要那樣做,以及要達到什么樣的目的和效果,書中都有詳細介紹。
以上是我在《學生管理的心理學智慧》中感受較深的內容,雖然本書所教的方法并不能都運用到自身的日常教學中,但我認為可以通過選擇性地學習或者模仿遲教授這本書的建議和做法來嘗試改進自己的管理技巧,然后再根據自身管理的實際情況作調整,形成自己的一套管理學生的思維。
小學教師讀后感9
讀完了《愛的教育》,我深深得陷入了沉思,愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案:素質教育就是“愛的教育”,對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本,也是其他素質的基礎。
《愛的教育》里沒有乏味的說教,也沒有豪言壯語,更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘,把讀者帶入一個愛的世界,讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
在我們的教育中,“愛的教育”這四個字,說來容易,做起來又是何等的困難!首先,在大多數人的腦海里沒有“愛的`教育”這個概念。所以,在我們的生活中,沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育,才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛,這是我們缺少的,這是我們需要尋找的。有了這些愛,我們的生活才會充滿了愛。
在《愛的教育》中,我走入了學生的生活,目睹了他們是怎樣學習、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
年輕出任教職時,滿腔熱誠的愛,希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色,然而在專業(yè)經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下,曾經以“教鞭管教學生,以致傷了學生的心。也曾為了虛榮,逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數,以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子,也以“外表”來衡量孩子,更以“聽話與否”來評價孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。
不斷的調整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關心與愛心與真心,發(fā)現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。這個問題值得探討和研究。
小學教師讀后感10
教師不是神,愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時,很容易將內心的煩躁投射到學生身上,語言不檢點,甚至動手施暴,打碎了自己在學生心目中的美好形象,使學生感到緊張、委屈、怨恨,給學生造成負面影響,造成學生對社會的不信任,甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則,干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德;如果說對教師有什么特別的要求,我認為,比“學高為師,德高為范更重要,還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念,這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間,體制和人性之間,國情和人情之間,傳統和現代之間尋找一種張力,教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓,給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間,讓每一位學生得到最大的發(fā)展空間。因此,教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任,不斷提高自身的素質、修養(yǎng),自覺維護教師職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創(chuàng)新。在教師之間,師生之間,教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍,也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質高低,直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設,提高教師的思想道德水平,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高教育教學和科研水平。
有人把教師比作紅燭,燃燒自己,照亮別人,這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的”花環(huán)“,我們更應當嚴于律己,寬以待人,為這頂”花環(huán)“增添光彩。作為一名教師,最重要的是要熱愛教育事業(yè),只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛,才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻;同時,作為一名教師,應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛,師愛是一種巨大的教育力量,它能使學生感覺到教師的溫暖,產生愉快的`情緒,激發(fā)學習的興趣,感受到別人對他的希望,集體對他的信任,從而收到良好的教育效果;再次,教師要處處事事嚴格要求自己,敢于正視自己,解剖自己。凡是要求學生做到的,自己必須先做到,給學生樹立好的榜樣,凡是要求學生不做的事,自己堅決不做,以免給學生留下壞的印象,言傳身教比單純說教有效百倍;另外,教師還應具備刻苦鉆研,嚴謹治學的態(tài)度,要有活到老,教到老,學到老的進取精神,孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己,以適應時代進步需要。在市場經濟、影視文化、網絡浪潮的背景下,教師必須要經常的讀書學習。學校是讀書的場所,是書籍的王國,真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界,培養(yǎng)對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明燈,這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條,但每個教師自己應該清楚,作為教師,必須要堅持讀書。
有人說快樂是一種選擇,有的人快樂,有的人痛苦,在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗是苦是樂呢?這就必須考察這一行業(yè)在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質收入角度看,在我國,目前這一職業(yè)尚不盡人意,工資在總體上處于中、低收入之間。當然我們也看到,教師的待遇正在不斷改善。近幾年來,隨著教師工資收入、政治地位、社會地位的提高,職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢愈顯突出,”清貧“不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看,教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢,職業(yè)生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行當的另一大優(yōu)勢。教師職業(yè)有其苦,但更多的是樂:機智應變,巧引善導之樂;啟愚化頑,學子轉化之樂;弟子情操,慰師謝教之樂;桃李八方,來鴻千里之樂……我們當教師的,不僅僅在奉獻,在孩子們中間,我們同樣在汲取,在更新,在升華,親眼看到學生一天天茁壯成長,就會由衷高興,產生一種強烈的幸福感,這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。
不斷的學習不斷的充電,不斷的補充新知識,才能適應知識經濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團結、向上。我們相信,只要我們教師”為了每位學生的發(fā)展“,每一位得到發(fā)展的學生都會給社會更大的貢獻,會使社會的前進的步伐走得更快,最終隨著水漲船高,教師的待遇和地位會有更大改善,盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。
目前,我國改革開放和社會主義現代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高要求。對于教師來說應具備全面的素質教育發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應21世紀需要的社會主義新人。現代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師,作為社會的一份子,更作為培育下一代的言傳身教者,他們的心理健康,是培養(yǎng)下一代息息相關的大事
小學教師讀后感11
記得初次翻閱《讀懂小學生——給小學教師的建議》這本書時,正好接任了三年級班主任和語文、數學教學工作。欣喜能夠和剛剛步入中年級的孩子們一起學習,共同進步;緊張的是能否成為孩子們眼中的好老師。正是有了這種“甜蜜的負擔”,我清空自己,積極學習,迎接新的挑戰(zhàn)。抱著這樣的心態(tài),拜讀了這本書。
讀懂學生,是教師有效教學的前提條件,也是每一位教師必須具備的基本能力。本書的三位作者,都曾投身于學前與小學階段的教育研究工作,并在各自領域取得不錯的成績。他們是真正的理論與實踐的踐行者。本書就社會普遍關注的`幼小銜接、習慣養(yǎng)成、心理健康、讀書、家校合作、美育等話題進行了深度分析和闡述。下面我就來談談該書對我的啟發(fā)。
一、關于班級管理
在教學中我發(fā)現,個別孩子似乎始終只知道玩樂,但是仔細觀察,你會發(fā)現,他們玩樂的內容在發(fā)生變化,他們觀察和試探這個世界,在與周圍碰撞的過程中發(fā)現自我,塑造自我。而我們教師,就是為他們創(chuàng)建這個世界的人,我們在他們成長成熟的關鍵時期陪伴他們,因此,我們要細心地了解他們,嚴密地關注他們的發(fā)展變化;我們還要不停地審視自己是不是一個合格的引領者和啟發(fā)者。
二、關于學校生活
教育家阿莫那什維利曾經說過:“孩子來到學校不只是為了學習,也是為了和同伴會面,和他們一起玩兒,彼此交換新聞乃至新玩具等等。學生永遠不會丟掉那些使他興奮的、使他憂傷的、使他快樂的,以及他希望得到的東西!彼裕處熀图议L都要理解,校園生活不僅僅有課堂、作業(yè)和考試,還有豐富多樣的集體活動。孩子們只有在真實的社會生活、教育生活和家庭生活中,才能完成他們情感和社會適應能力的發(fā)展,從而成為人格健全的人。我們在觀察和審視每一個孩子,每一個孩子也在觀察和審視著我們。
三、關于職業(yè)幸福感
魏書生老師對教師幸福的理解頗有深度:“我們覺得教師的工作盡管又苦又累,但又確實是一項很吸引人的工作,主要原因在于教師的勞動有三重收獲”。教師的直接勞動對象是人,而人才的培養(yǎng)周期不像糧食、機器的生產周期那樣短,那樣很快就能看到效益,這才更使得教師產生一種為祖國未來鞠躬盡瘁的歷史責任感,產生一種更加神圣的自豪感與幸福感。教師除了收獲各類人才之外,還有一個更大的收獲就是真摯的感情。
不忘初心潤成長,耐心耕耘待花開。有幸成為一名小學教師,我在工作中不僅看到了學生的成長,也看到了自己的成長。這本書啟發(fā)我要學會站在學生的角度看待和思考問題,分析問題,并運用各種方法進行有效的指導,讓孩子們健康快樂地成長!
小學教師讀后感12
有人說:“做老師是最苦的,也是最傻的”。也有人說:“當老師,千萬別當小學老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡直就是一孩子王”。所以,你也許會問,教師的幸福從何談起?做一名小學教師更是談何幸福?幸福在哪里?但是,今天站在這里,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。
作為一名小學教師,要想真正的感到幸福,首先要讓你的學生覺得幸福,覺得你是愛他的。我們說愛與責任是師德的靈魂,其時責任也是一種愛,是一種幸福的延展。在我當班主任的時間里,我要讓我的學生感到學習是一件很幸福的事情。我于是從多方面實施我的計劃。不拋棄,不放棄,是我的座右銘。我努力地踐行著。
記得在06年我調入了市直第三小學,兼任一年級一班的數學課,這是我第一次帶低年級,班上人特多,又在一個新的環(huán)境,對周圍的同事不熟悉,對低年級孩子的特點和教學規(guī)律不熟悉,當時感到很茫然,腦子里一片空白,工作更是覺得千頭萬緒,無從下手。在開學的第三天,朱校長來我們班推門聽課,一見校長坐在教室后面,我的心里心里頓時慌得要命,生怕在課堂上說錯話,又怕知識點講不好。于是,我只好硬著頭皮挨過了這一節(jié)40分鐘。下課后,朱校長把我叫到了他的辦公室,對我語重心長地說:”這節(jié)課你的教學目標很明確,雖然教學過程出現了一些問題,但我知道這是由于你過于太緊張造成的。剛來到新的環(huán)境,又是第一次接觸低年級學生,出現這些失誤是在所難免的。不過我相信你的教學能力、教學水平,也相信你會不斷努力,在三小,你肯定會更加出色的!”朱校長的一番話說的我熱淚盈眶,讓我既感受到了領導對我的關懷、理解,又讓我信心倍增。在以后的日子里,我深入鉆研教材、認真?zhèn)湔n,主動積極向有經驗的同事請教班級管理和課堂教學方法。對于課堂教學,我更是聽一節(jié)上一節(jié),課后認真反思,及時總結。對于學生,我經常利用課堂及時表揚、鼓勵,讓初入小學一年級的孩子充分品嘗到了知識和成長帶給他們的快樂;課下,我也總是拉著孩子們的小手,和他們一起做游戲、說悄悄話。慢慢的,我覺得在課堂上,我越來越得心應手,和學生、同事的關系也越來越融洽。期末考試,我所教的數學成績在一年級8個班級中,名列第一名。在被成功和喜悅包圍的同時,我深深明白,這一切工作的動力都源于學校領導對我的信任和理解,身邊同事對我無私的關懷和幫助。生活在這樣一個愛意融融的大家庭中真幸福!
大家知道,身為教師的我們,有被人誤解的時候,有被學生氣急的時候,也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是,當我面對孩子那天真無邪的笑臉時,我的煩惱也就煙消云散了;清晨,當我迎著第一縷陽光,邁著從容的腳步踏進校園,看孩子們從四面八方跑過來,用稚嫩的聲音親切地喊著“老師好!”時,我的心里是多么的快樂和幸福!
記得有個叫張益博的學生,是個很倔強的孩子。一次我檢查作業(yè),只有他一個人沒有做,我于是問他:“為什么沒做完老師安排的作業(yè)呀?”他低著頭摳著手指,沒有回答我的話,這讓我當時很是難堪,我于是讓他站起來,很生氣地告訴他:“要么把作業(yè)重新做一遍,要么以后上數學課時都站著!彼麕缀踹B想都沒想就硬梆梆的說:“我以后站著上課!苯淌依镆魂嚤,我感覺到了我的失策,于是快步走到他面前彎下腰,輕輕地對他說:“下課到我辦公室一趟。 ”他隨口便是一句:“好。”于是我在心情極其復雜的情況下恢復了上課秩序,完整的把這節(jié)課上了下來,下課后,我急匆匆的回到辦公室,一屁股順勢坐下,馬上回想上課的情形,反思自己處理張益博同學時,自己的失誤所在。正在我懊惱時,張益博來到了我面前,仍是一句話不說,只顧低著頭。我關心地問:“你這段時間怎么了?作業(yè)為什么總是完不成,是不是有什么事情?”他還是低頭不語。我接著問:
“是老師上課有問題,你聽不懂嗎?”他還沒回答。眼看上課時間馬上要到了,看情形他也不會給我回答。于是我只好讓他回去上課了。下班后,回到家中,我仍然放不下這個孩子。家人在一旁勸我:“像這種情況在其他班級肯定也有,不就是不寫作業(yè)嗎?多管還不如少管,省得給自己添麻煩,并且學習又不好,費力還不出成績,干嘛給自己過不去?”我也想像家人說的這樣放棄不管,但是我是教師,既然自己選擇了這個職業(yè),就選擇了教書育人,所以必須對每位學生負責。下定決心之后我便又有了自己的想法,明天先找部分學生了解一下情況,再結合實際和他再次交流溝通一下,找到問題所在,這樣一想豁然開朗,期待著明天的到來,于是自己便酣然而睡。第二天上完課后,我找了幾個與他關系較好的學生,進行談話,才知道他的父母離婚了,對他打擊很大,所以沒心學習,家里還有個妹妹剛上幼兒園,都是他媽媽一個帶著,所以他媽媽在家關心輔導他的時間就少了,他的學習也就缺少了自覺性。后來,我還發(fā)現這個孩子經常不吃早餐,我就從家里帶來熱乎乎的豆?jié){、包子、面包等食物,親自送到他手里。慢慢地,張益博同學接受了我對他的關愛,學習上也有了勁頭。他的作業(yè)每次都交,而且寫得非常工整,正確率也越來越高。上課聽講也越來越認真,在期末考試中,他的數學成績一躍進入了班級前10名。臨放假前,他悄悄地給我寫了一封信,在信里他這樣對我說:“老師,是您的真誠讓我遠離了憤怒,是您讓我重新找回了那個充滿陽光又積極向上的我。老師,謝謝您!”整整一個假期,我的心里都是甜的,因為學生的每次成長,哪怕是小小的一步,都有我真心地付出。
還記得去年所教過的一個男生,性格很內向,平時很少參加集體活動,總是一個人悶悶地坐在位上做著那些永遠也做不完的習題。但上天似乎沒有看到他的努力,所以并沒有給他等同的回報,每次考試,成績都是那么可憐。于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他:上課提問,課后補習,幫他總結規(guī)律??很快,期中考試來到了,我滿懷信心地想:這樣努力的幫他,成績多少也該有些起色吧?試卷改完后,成績出來了,也讓我的心跌到了谷底:他的成績比以前更差了!當時我想到了放棄,各種方法我都用上了,真的不知再怎么去幫他。但是,放棄不是我的作風。我仔細地分析失敗的原因,發(fā)現除了學習方法的問題,還有一個更大的障礙,就是他內向的性格,不善與人交流,影響了他的語言表達能力。于是我改變了策略,從努力的補習到讓他放松的學習,鼓勵他參加集體活動,讓他多發(fā)言,對于他取得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的`表揚??慢慢的,他越來越開朗,越來越自信,成績也有了很大的進步。雖然成功來得那么艱難,然而成功的果實卻是香甜無比。從此,我相信了一句話:世上本沒有差生,只要給他們一雙翅膀,每個孩子都能在藍天下飛翔。孩子們在我的鼓勵下,找到了幸福的感覺,孩子們也帶給了我一種至純至真的幸福,這種情況下,我沒有理由不幸福。
在被學生感動的同時,我同樣也被身邊的老師感動著:每當我看到他們護送學生放學時的擔心,看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急,看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......看到可親可敬的同行們,把教育當成自己的事業(yè),把教育當成自己的精神追求,把教育當成自己一輩子的事,前仆后繼,樂于奉獻。讓我深知他們的事跡雖微小,卻體現了一個普通人民教師默默無聞、無私奉獻的高尚品質。這十二年來,同事們帶了給我太多太多的感動與不可思議,而這份感動與不可思議我想只有用師魂才能詮釋。與如此高風尚高道德的人一起工作,我真幸福。
我喜歡走在路上,聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲“杜老師”;我喜歡登上講臺,看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆,為年幼無知的學子導航······突然間,我感受到了幸福原來就在這里!幸福寫在學生認真的作業(yè)本上,幸福盛在學生滿意的答卷上,幸福堆在家長充滿謝意的臉上,幸福綻放在這小小的三尺講臺上。教師的幸福是一種精神追求,感受堅持勝利的快樂;教師的幸福是一種職業(yè)榮譽,感受授業(yè)解惑的快樂;教師的幸福是一種理想實現,感受實現人生價值的快樂!
最后與大家分享一篇寓言故事:
小豬問媽媽:“媽媽,幸福在哪里。俊眿寢屨f:“幸福就在你自己的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴,可是無論它怎么努力還是咬不到。小豬十分懊惱:“媽媽,為什么我總抓不住幸福呢?”媽媽笑著說:“孩子,只要你往前走,幸福就會一直跟著你的??”
讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂,只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福!
小學教師讀后感13
《我不只是數學》是數學名師華應龍老師繼《我這樣教數學》《我就是數學》之后的第三本叢書。其實有心的人看這三本書的名字就能了解華老師的教學思想歷程,從最初的追求課堂環(huán)節(jié)的精彩,到全身心投入到數學教學的研究,再到現在不僅僅做數學教學更重要的是在做數學教育。
鄭毓信教授言:優(yōu)秀數學教師的特色絕不應局限于具體的教學方法或模式,還應體現其對教學內容的深刻理解,反應他對數學學習和數學教學活動本質的深入思考,以及對理想課堂與教師自身價值的執(zhí)著追求與深切理解。正是因為有這樣的追求,《我不只是數學》的每節(jié)課例都是遵循“課前慎思”“課中篤行”“課后明辨”“名家點評”這樣的模式來展開敘述。我這樣形容這四個環(huán)節(jié):課前慎思是旅行前的準備(需要用心思考,萬無一失),課中篤行是美好的旅行沿途都是好風光(需要靜心欣賞,美妙無窮),課后明辨則是導游解說(需要潛心聆聽,醍醐灌頂)。
在閱讀的過程中每個環(huán)節(jié)都值得細細品讀,而給我最大啟迪的是“課前慎思”環(huán)節(jié),在這里華老師向我們講述了他每節(jié)課背后的付出,有對教材的質疑,有對課前調查的分析思考,有對同一內容的綜合分析,有對學生容易出現的普遍性困難與錯誤的分析,有對教學本節(jié)課的意義的思考等等,可以說每次的“課前慎思”都讓我開啟思考的閘門,面對這樣的內容我們會怎樣處理,華老師這樣處理能給孩子帶來些什么......也正是因為有了課前的`慎思,才有了精彩的“課中篤行”和感人的“課后明辨”“認識面積”。書中給出的定義一般為平面圖形的大小叫做圖形的面積,而華老師卻思考“什么是面積?什么是面?什么是積”。思考增加了行動的效果,課堂上積線成面給孩子留下了深刻的印象,也對后面的比較面的大小起到了促進催化的作用,加深了對面積的理解。
“解決連乘問題”中華老師對于傳統教學的意義展開思考,對為什么上這節(jié)課進行慎思深思再慎思,從而有了在汶川學校這個特定課堂上為玉樹送紙鶴的環(huán)節(jié),有了人人獻出一點愛,世界將變成美好的未來。
這樣的例子舉不勝舉,但卻在這些鮮活的例子中我們明白了,想要成為學生的貴人,成為仁師,就要勤于思考,樂于思考,善于思考!
小學教師讀后感14
近期,我閱讀了一本關于教育心理學的書籍,名為《兒童發(fā)展與教育心理學》。這本書深入淺出地介紹了兒童心理發(fā)展的特點和教育方法,讓我收獲頗豐。
在閱讀過程中,我深刻體會到教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。每個孩子都是獨特的個體,他們的心理發(fā)展有著不同的階段和特點。作為教師,我們需要了解孩子的心理需求,關注他們的情感變化,用恰當的方法引導他們成長。
書中提到的一個觀點讓我印象深刻:教育不僅僅是傳授知識,更是培養(yǎng)孩子的綜合素質。在教學過程中,我們應該注重培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造力、情感品質等方面的素質,讓他們成為有思想、有情感、有責任感的'人。
通過這次閱讀,我更加明白了作為一名小學教師的責任和使命。我將繼續(xù)努力學習,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力,為孩子們的成長貢獻自己的力量。同時,我也希望與同行們分享這次閱讀的收獲,共同探討教育的真諦和方法。
小學教師讀后感15
近期我拜讀了陳鶴琴老師的《怎樣做小學老師》,書中這樣說道:“一個理想的教師,第一要有健全的體格,良好的心境;第二要有愛護兒童的心腸,認識小孩的個性;第三要有研究的態(tài)度,要能多方采取新的教材與教法!
作為一名小學教師,我們不只是“傳道、授業(yè)、解惑”,我們還要“培育人、發(fā)展人、健全人”。我們在學校的一言一行都被學生看在眼里,學生潛移默化中就被老師影響著。所以,我們更要時時刻刻反省自己的言行是否得當,在學生面前是否做到了表率作用。我們經常教育學生說要有禮貌,見到老師要主動打招呼,其實教師也可以主動向學生問好,學生可能害羞不好意思和你打招呼,這時你主動地說聲“你好”,我想學生肯定會回一句“老師好”。慢慢的,打招呼就會成為一種習慣。還有,與其平時經常教育學生要不挑食,盡量做到“光盤”,不如身體力行,給學生做個榜樣,這比說服教育要好很多。
作為一名小學教師,一定要能愛護兒童。對于好學生,要談愛不難,難就難在對那些調皮、不守紀律的孩子。當孩子犯錯時,我們還能抵住內心的那團熊熊烈火,心平氣和的和孩子進行愛的教育。我們班的小張,上課經常注意力不集中。在與他的聊天中,我可以感受到他想要好好學習的心,但由于自制力差,學習基礎薄弱,跟不上他人,所以上課總是分心。對于這種學生,關懷和鼓勵要比訓斥他更有效,讓他意識到老師并沒有放棄他們。兒童的內心是非常脆弱的,我們要小心翼翼地保護他們的.自尊心,時刻關注他們,多與他們聊天,走進他們的內心世界。我記得最初,我教育孩子的方法簡單粗暴。對淘氣的孩子,犯錯時找他談話,情節(jié)嚴重的,告知家長。有一次,我們班的“小灰灰”作業(yè)沒完成,留下來補作業(yè)。放學他媽媽來接他時,我正好想起他白天的種種過錯:不按時完成作業(yè),上課畫畫,與同學發(fā)生爭執(zhí)……于是一股腦全部告訴他媽媽,我記得小灰灰當時害怕的眼神,看了看我,又看了看他媽媽,一句話都沒說,F在想想,當時的我絲毫沒有顧及到孩子心里的感受,傷害了孩子的心靈。如果孩子覺得老師不喜歡他,不關心他,那么他的行為也會越來越差。贊可夫說:“兒童對于教師給他們的好感,反應是很靈敏的,他們是會用愛來報答教師的愛的。學生得到教師的愛,會將其轉化為學習的動力,增強信心,健康成長,從而也會熱愛和尊敬教師,使教師的威信大大提高。”如果教師能像慈母一樣付出真情,那孩子定會有所改變。
作為一名小學教師,若沒有研究的態(tài)度,就難收到良好的成效。俗話說:活到老,學到老。這句話對我們教師來說尤為重要。自己不裝滿一缸水,如何去教給學生所需要的那一杯水,當然,在現在的社會,一缸水已經遠遠不能滿足學生了,我們要讓自己成為一潭“活水”。所以,除了學校組織的培訓外,我還利用休息時間積極給自己充電,多讀一些課外書,擴充自己的知識面。
作為一名青年教師,以后的路還很長,我會時刻記住陳鶴琴老師說的三點來嚴格要求自己,讓自己成為一名理想的老師。
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