《做一個聰明的教師》讀后感
認真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《做一個聰明的教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做一個聰明的教師》讀后感1
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書經過點評一個個教育事例，傳達著王曉春教師的思維，傳達著他的理念，我有時機讀到他的書的真是收獲頗豐，改動自己的教育教育行為，乃至能在很大程度上改動原有的思維辦法。我邊讀邊考慮，有許多語句形象深入。
“要做一個聰明的教師。”——這是我讀后感受最深的一點！王曉春教師的《做一個聰明的教師》給咱們這些在教育一線苦苦探索的教師們送來了一劑動聽肺腑的良藥。這句話看似簡略。其實要做到不簡單。有時候，咱們教師常會好意辦壞事，形成這種狀況其實仍是咱們作業(yè)的不詳盡，想的不周全。鼓舞孩子的辦法有許多種，特別是對行為偏差生上的鼓舞教師更應該多想想辦法，多從這些孩子的視點來考慮，帶著一些寬恕的心態(tài)去面臨這些孩子。不能用一把尺子去測量一切的孩子。無妨多動動腦筋，想一些既有用又能讓孩子、家長都能承受的好辦法。
聰明的人其實便是長于考慮的'人，他們往往有杰出的思維辦法，思維辦法關于一個教師太重要了。由于教師面臨的是學生，是孩子。教師在孩子們面前有年紀優(yōu)勢、經歷優(yōu)勢、常識優(yōu)勢、權利優(yōu)勢，面臨許多問題時省卻了考慮，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，咱們應先改動自己的思維，不斷更新教育理念，改動沉淀在頭腦中的陳腐的教育形式和教育辦法，盡力使自己成為聰明的教師。
書中一個個事例解開了深藏在我心中的困惑。我曾由于學生的問題而煩惱，我也曾由于學生的狡猾而頭疼，但是這一切都是教育過程中有必要面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴展，讓咱們安然去面臨，由于學生的生命存在著差異，咱們不是要一切的孩子都長得相同高、相同健壯、相同美麗，而是與學生的原有根底比較，讓每個學生的生命有所開展，而教師應該引領著咱們的孩子領會自我的開展，教會學生懂得日子，具有健康的心思和體魄，具有活躍向上的心態(tài)，具有日子、求知的才能。王教師的話無疑為身處“蒼�！敝械奈艺业搅朔较颍吹搅似谕臀磥�。就像王教師說的相同，踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細對待每一次談心，開開心心安排每一次活動，咱們高興，學生也高興。
細細讀完《做一個聰明的教師》發(fā)現(xiàn)，本來教師能夠這樣做，這本書會集展現(xiàn)了作者王曉春的教育教育思維、藝術和科學的思維辦法。作者的教育表達樸素、詩意、形象而充溢熱情，他拿手把理性的考慮傾瀉于可讀性較強的教育事例中，在一個個彎曲動聽的故事里，作者的教育思維、教育機敏、教育技巧、教育情感……全都暢通領悟其間，發(fā)人深思，撼人心魄。特別關于像我這樣的老教師來說，更簡單在心里發(fā)生一種情感的共識。
我想我會活躍的樂于討教，勇于考慮，廣于閱覽，長于堆集，勤于寫作，盡力去了解厚積薄發(fā)的深入含義。我也以為只需今日的我比昨日有前進，久而久之，必定將越來越好，然后盡可能到達自己所能夠到達的最好程度，一起也就為教育事業(yè)做了自己最大的奉獻。
《做一個聰明的教師》讀后感2
《做一個聰明的教師》這本書，不僅其新穎的前沿闡述深深地吸引了我，同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評同樣引起了我深深的思考。平時我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀這本書這樣給我深深的震撼。那里有許多精彩語句深深的吸引了我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我深有感觸。于是不斷地反思自己的教育。
我摘錄幾句本書中的部分精彩語句，與大家分享。
教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。
教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的教學制度下，沒有管理是不行的。問題在于我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管，千萬不要迷信“管”字。迷信管理的人永遠不會懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他們學會自己管住自己。最可靠的辦法不是使他們立刻讓我滿意，而是讓他們自己確實有所成長。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校變成保險公司了。學校的一切管理措施都應該是為了學生的發(fā)展，而不是為了管理者管理的方便。
該當醫(yī)生的時候你別當警察，該當警察的時候你別當醫(yī)生。
請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點抓好某個問題，初步解決好之后再抓下一個，這樣效果較好。在重點解決某個問題的時候，出現(xiàn)其他問題，只要影響不太大，可以置之不論。
不要以為專家說的就是對的，要相信自己，只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量，這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題，我不能借口我是為你們好來侵犯學生的休息權。
在平時的教育教學中我經我常常感到事情很多感覺都那么累了可效果卻一般，是學校的管理制度的問題還是我工作方法的問題�？戳诉@一本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式。走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的老師，做一個輕松睿智的教育者。王曉春老師對聰明人的界定太經典了。聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對我們教師太重要了。
王曉春老師也反復強調，“愛”是師德的.靈魂，沒有“愛”就沒有教育，愛與責任是當代教師的靈魂,“師愛”是師德之必備，但是王老師同時指出不能因此迷信“師愛”，她說迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心人的糊涂人，真的以為愛能夠點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生愛成好學生，他就會懷疑是自己愛的不夠。另一種人則不然，他們其實把愛當成棍子用，他們的本事就是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛“，他們嘴里是“愛”心里想的是權，是“管”“卡”“壓”。所以說沒有愛是不行的，光有愛是不夠的，愛不是遷就，愛需要理智。
最后，我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀�！拔沂且粋�行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情；寬容的胸襟；迷人的書香；思考的大腦”。
《做一個聰明的教師》讀后感3
今年，我校興起了一股讀書熱，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我;同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的.影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
第一，我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。
教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)，最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
《做一個聰明的教師》讀后感4
暑假期間，學校推薦老師參與讀書活動，讓每個老師在讀書中成長，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內的案例以及王老師對案例點評引起我深深的思考。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂�！澳阋苍S不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
在這本書的全部文章中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節(jié)給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。 “教師真正的尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的知識折服和感情依戀。當我們？無視？自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、真誠的感情、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”
反思后我才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的`眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的
問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！
聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。
二、安全與德育，傾向哪種。
書中，王老師說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
大部分學校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了安全問題成了捆綁學校德育活動開展、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。最后，我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀�！拔沂且粋�行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己，努力做一個聰明的教師。
《做一個聰明的教師》讀后感5
問題：一、孩子為什么會當面頂撞老師，使得老師下不了臺，這時老師又應該怎么做才能給孩子一個臺階下，同時也給自己一個臺階？二、上課時碰到幾個思維很靈活特別喜歡插嘴，而且屢教不改的同學又應該如何處理？三、碰到班里有同學愛講臟話，甚至在課堂上也口出臟言，經多次教育不能改正，對這些學生又該采取什么措施？四、如果班里有學生犯了錯，老師使用“集體輿論”到底可不可行？五、對于某幾個家長特殊照顧出來的學生，由于他平時在家里特權太多，到學校里仍想為所欲為，這時老師應該采取冷冰冰的“一刀切”管理方式還是放任不管呢？六、作為一名新教師，應怎樣迅速提高專業(yè)能力？
針對以上種種問題現(xiàn)象，王曉春老師結合他多年的教學經驗--對各種問題進行了全方面剖析，并提供了合理的解決方案。比方說，對文章開頭提到的第一個問題，王老師就認為在對待犯了錯誤的學生時，教師應采用平等客觀冷靜的詢問態(tài)度，避免矛盾的激化。教師與學生同時失態(tài)，最丟臉的還是教師，因為學生是孩子。
對于上課愛插嘴的學生王老師建議應多角度把思路展開，第一看插嘴內容與教師講課內容有關與否，第二看插嘴目的，第三看教師的個性與能力，看教師是外向還是內向，然后再采取措施。
班主任的'地位是可以主導“集體輿論”的，尤其是在小學。這里就埋伏著一種危險，如果教師素質不高或者有私心（這是難免的，人非圣賢），就有可能誤導集體輿論。有些老師動不動就指著一個孩子對全班同學說：“大家都不要理他！”這是非常殘酷的行為，有可能給孩子造成終生的傷害。集體輿論往往只能控制學生的表面行為，而不能有針對性地解決他們的心理問題或思想問題。真正解決問題，常常要靠個案診療。
《做一個聰明的教師》這本書中一些案例與解決方法對我自己的實際教學過程是有幫助的，能使我在教學上少走一些彎路，開闊自己的教學視野。
《做一個聰明的教師》讀后感6
“要做一個聰明的老師�！薄@是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的這句話看似簡單，其實 “要做一個聰明的老師�！薄@是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的這句話看似簡單，其實要做到不容易�！肮膭詈⒆拥姆椒ㄓ泻芏喾N，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子�！弊x到這，我想到了班里的董振洛同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)董振洛同學比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子�！甭犃宋业谋頁P，要做到不容易。“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子�！弊x到這，我想到了班里的董振洛同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)董振洛同學比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子�！甭犃宋业谋頁P，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態(tài)也就平息了。在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以后我們都不要理他！”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他。于是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的！再這樣做，我們不理你了！”問題學生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學校、家庭判若兩人。
王曉春老師反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。我想到了自己，有時好同學犯了錯誤，不是讓他意識到自己錯在哪里，以后該怎么做，而只是告訴他：“你是個乖孩子，以后不要這樣，老師就依然喜歡你�！边@種缺乏幫助的`愛不是真正的愛！
老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的管理者！最后，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！�
《做一個聰明的教師》讀后感7
利用空余時間，細細研讀了《做一個聰明的教師》這本書，讀后真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”。這本書傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子。
“要做一個聰明的老師。”——這是我感觸最深的一點！王曉春老師的“做一個聰明的老師”如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向。這句話看似簡單，其實要做到不容易。
“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子�！弊x到這，我想到了去年我班轉來的一名新同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子�！甭犃宋业谋頁P，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學沒來，都主動打掃著，看著他認真的背影，我的心里一陣激動。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
“教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。”、“教育的本質不是管理，而是幫助和交流�！钡拇_，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的`管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。
最后，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學生涯中，我更應嚴格要求自己。
《做一個聰明的教師》讀后感8
讀完了王曉春老師的《做一個聰明的教師》，便想到了泰戈爾的一句名言：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。教師在教育學生時，如果把自己當作槌，那該是怎樣的辛勞呀，而培育出的學生又能像卵石那樣完美嗎?王曉春老師從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”。本書分兩部分，上篇主要剖析了教師的各種常見不良思維方式，重在“破”;下篇則主要是討論教師應持的思維方式，重在“立”。
“做一個聰明的教師”對我的啟發(fā)很大，這句話看似簡單，要真做到并不容易。聰明的人其實就是善于思考的人。教師面對的是學生是孩子，他們來自不同家庭，有著各自的性格和習慣，教師不能用一把尺子去丈量所有的孩子。而應該多動腦筋，想一些既有效又有針對性的好方法，處理教育教學中遇到的“難題”�？粗鴷械囊粋�個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。
在我們平時的工作中，由于老師在孩子面前擁有許多優(yōu)勢，比如經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢和權力優(yōu)勢等，所以面對很多問題時往往省卻了思考，直接采取原有的教育模式和教育方法，處理問題的效果可想而知。我曾因學生的問題而煩惱，也曾因學生的調皮而頭痛，而書中的一個個生動的案例解決了深藏在我心中的困惑。書中列舉了一些我們在教育教學實踐中常常遇到的棘手問題：比如早戀走火入魔、讓偷錢的孩子說真話、我怕踏進教室、他問什么總打架等等，在一個個曲折動人的故事里，展示其教育思想，教育智慧，教育技巧和教育情感，發(fā)人深省。
這本書對我最大的啟迪在于，我們所遇到的很多問題都是教育過程中必須面臨的正常問題，因而遇到問題不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，積極解決，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的`心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂�！拔沂且粋�行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！�
《做一個聰明的教師》讀后感9
《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的'教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。
與大家共享：我摘錄幾句本書中的部分精彩語句
1、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
2、安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
3、該當醫(yī)生的時候，你別當警察；該當警察的時候，你別當醫(yī)生。
4、不要以為專家說的都是對的，要相信自
5、只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量。
6、這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口“我是為你們好”來侵犯學生的休息權。
《做一個聰明的教師》讀后感10
作為一名教師，閱讀的習慣是必不可少的。我認為只有通過多讀書才能拓寬自己的視野，提高自己的素養(yǎng)。在我的職業(yè)生涯中，我讀過許多書籍，并從中得到了許多啟示和感悟。今天，我將分享一些我所閱讀書籍的心得體會。
第一段：閱讀帶給我的樂趣。
在我看來，閱讀是一種非常愉悅的體驗。沒錯，有時會有一些艱澀難懂的段落或章節(jié)，但是當我讀到一個非常有趣的故事或者一個深刻的思想時，我的心情總是非常愉快的。通過閱讀，我的想象力也得到了提高，我能夠想象出作者所描繪的場景以及人物性格�？偠灾喿x給了我非常美好的體驗和愉悅的時光。
第二段：學會思考的能力。
我認為，閱讀可以讓我們學會更深入地思考。當我們讀一本書時，我們需要認真理解其中的思想和觀點。我們需要不斷地分析和思考，才能真正明白書中所要表達的意思。通過這樣的過程，我們可以提高我們的思考能力，這也是我認為閱讀所帶來的最重要的好處之一。
第三段：拓寬自己的視野。
閱讀讓我們了解到不同的人、不同的事和不同的文化。無論是小說、歷史、哲學還是科學，每一本書都能讓我們更深刻地理解世界和人類的'本質。此外，我還可以了解各種不同的文化和傳統(tǒng)，這些知識可以幫助我更好地理解世界的多樣性。
第四段：提高自己的寫作能力。
作為一名教師，寫作能力是必不可少的。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我們可以學到很多寫作技巧，這可以讓我們更好的表達自己的思想和觀點。此外，閱讀也可以培養(yǎng)我們的語言表達能力和詞匯量，這就更容易讓我們寫出優(yōu)秀的教學材料，來幫助學生更好地學習和理解知識。
第五段：培養(yǎng)品行的升華。
閱讀不僅可以幫助我們提高知識和理解能力，還有助于培養(yǎng)我們的品格和人生態(tài)度。閱讀資料和文學作品的過程中，我們不僅可以學習如何為人處事，更重要的是，它可以啟發(fā)我們的思想，讓我們更加感知世界的美好和蘊含在書籍中的人生智慧。作為一名教師，這樣的品行升華對教育學生起到的作用非常重要。
總之，閱讀對教師來說是非常重要的。它拓寬了我們的視野、提高了思考能力、提高了寫作技巧、培養(yǎng)了品質，同時也為我們帶來了無盡的樂趣和啟示。因此，我鼓勵每一位教師閱讀，從中汲取知識和營養(yǎng)，讓自己成為一個更加博學和可信的教育工作者。
《做一個聰明的教師》讀后感11
這本書買來已有一學期之久，奈何事物雜多，始終不曾翻閱。近期，才著手翻閱，不能說對我有很深的受益，卻也讓我思考良多。
王曉春老師是北京教育科學研究院基礎教育研究所的退休老師，致力于研究教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育等。在這本書當中，王曉春老師主要針對教師在處理學生一些事情的時候常有的思維提出了獨到的見解與思考，他從思維方式角度切入，通過一系列案例討論問題，告訴我們每一位教師應該學會“認識自我”。王曉春老師說：教育科學研究的內容不外乎客觀世界研究和主觀世界研究兩方面，客觀世界包括教育規(guī)律的認識、教育對象的認識等。主觀世界的研究則主要是教師的認識自我。他提出教師對于主觀世界的'研究尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認知沖動，這一點，作為一線教師，我不能否認，這的確是一個值得讓每一位教師深思的話題。
這本書最吸引我的地方就是這90個鮮活的來源于一線教師的案例。這些案例生動形象，反映了教師教育教學過程當中所面對的各類學生、各色問題，有小學生的案例，也有中學生的案例，各位教師的見解也都給了我很大的啟發(fā)。愛的教育、批評教育、啟發(fā)教育等等。而王曉春老師就針對這些案例從思維的角度做了深刻的講解，有些也讓我受益。他提出了一系列思維問題，比如整體思維、簡化思維、固化思維、敘事思維、非邏輯思維等等，讓一線教師在處理問題的時候更有目標與方向了。
這本書我翻閱的很快，但快并不代表我沒有學習到東西。一定程度上，這本書的確教會了我如何應對學生生活學習過程中的疑難問題，提高了教師的專業(yè)水平。讀罷此書，或許在某些問題上，你會更站在學生的角度去思考問題，避免一些不必要麻煩的產生。
《做一個聰明的教師》讀后感12
學校為了促進青年教師專業(yè)成長開展讀書漂流活動。當我搜索完書架上所有有關教育類的書籍最終挑選了《做一個聰明的老師》。只是希望從案例中找到自己工作中的雛形。從而找到解決的方法！
雖然此書沒有華麗的詞藻和專業(yè)性的話語，但一個個鮮活的案例和王老師充滿智慧的指點，一點都不感到枯燥。雖然我未能從中找到一模一樣的事例，但卻收獲的遠遠不僅解決一個事例的方法！
好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的，這就叫熏陶，熏陶比管理和訓練更接近教育的本質，真是一語驚醒夢中人回顧自己短短的兩年多的教育生涯，正如王老師所說我也僅僅只是一個管理者，根本稱不上教育者。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己。而我似乎也只是為了自己的業(yè)績，并為真正為學生成長著想。不管大錯小錯，甚至不管錯不錯，只要看著不順眼，上去就管，不準學生課間跑跳，怕有危險，自己管不過癮，要求家長在家配合老師管理學生，不準學生看電視，上網，同學間打電話，看著她做作業(yè)，閱讀書籍，逼迫學生做摘抄，默寫來檢測學生的閱讀量。
對家長千叮嚀萬囑咐要時刻管住學生，把他們看出個好習慣以后就好了。不幸的是，今天讀了王曉春的書才發(fā)現(xiàn)自認為的法寶原來是多么荒唐，習慣是靠熏陶的哪里是管出來的，如果他們的老師是個真正愛讀書的人，每天與學生交流閱讀興趣，培養(yǎng)他們非讀不可的沖動，誘導學生喜歡。學生為何普遍厭學，重要原因之一是老師家長也是厭學者！不要把精力用在督促別人讀書上，不然將起反作用！
“教師的`情感和理智是相互支撐的”，教師必須愛學生，愛是教育的根基，是理智的發(fā)動機，有了愛，教師才會千方百計調動自己的智慧去教育學生。教師必須理智，才能準確判斷學生情況，才能拿出切實可行的教育方法。不知何時老師愛在教育界成了靈丹妙藥。我也沉迷在師愛的頌歌中，班上有位學生作業(yè)老是不能按時完成，表揚，鼓勵，閃光點挖掘的不少，但作業(yè)還是老樣子。和他商量后我每晚留他下來陪他完成一部分，可他動作慢的習慣還是改不了。當我明白除了愛，我還得理智思考原因何在后，我查閱資料，才知道孩子是屬于“蝸牛族”，需要教育專業(yè)知識才能找出治療方法。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣！
“不要急于管，而要急于研究”，回顧自己在與學生沖突或者交流時，發(fā)現(xiàn)自己總是沒有耐心的去解決問題根本，甚至不愿多花時間去聽學生講事因，曾不只一次的粗魯的呵責學生“你沒有任何理由，老師的話就該去聽去做”！這正印證了王老師的你必須服從的管理沖動，道德沖動。而應該更多具備的是“他為什么這樣”的認知沖動。作為老師，首先要有探究意識，要突破現(xiàn)象深入本質，其次，還必須具備一定的心理學知識和社會經驗，有正確的思維方式。王老師希望老師走專業(yè)化道路，做研究型老師，他提出的研究型公式：凡事先不問怎么辦，先問為什么，然后對癥下藥，再問面對這樣的狀況的原因。這個公式將知道我以后的教育工作，運用到實踐中！
王老師的《做一個聰明的老師》給了我很多收獲，告訴我學會面對學生沖突時，要適時妥協(xié)，撤退！遇事多問幾個為什么，要想做智慧型的老師，我想光掌握規(guī)律不行，還得有專業(yè)知識，所以下階段我繼續(xù)拜讀王老師的《問題學生診療手冊》和《教育智慧從哪里來》！
《做一個聰明的教師》讀后感13
在學校組織的讀書活動中，我有幸讀了《做一個聰明的教師》一書，并且深深愛上了它。
該書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
要做一個聰明的教師。
這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的.調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處迷茫中的我找到了方向，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。
前段時間，讀了一下《做一個聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談談我的點滴感想：
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。
反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。
思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。
教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。
教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。
二、做一個聰明的嚴師，理智地施展師愛。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。
后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責任是當代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生愛成好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把愛當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權，是對學生的管、卡、壓。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌，現(xiàn)實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實踐中大碰釘子。
我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
三、安全與德育，孰輕孰重。
書中，王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
《做一個聰明的教師》讀后感14
《做一個聰明的教師》并沒有說大道理，而是對教育教學規(guī)律、孜孜以求的責任心和科學精神做了闡述，主要從思維方式的角度入手，教我們如何改變“表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、線性的、獨斷的、非討論性”的思維方式，學會在矛盾中思考、在事物的相互聯(lián)系中思考、養(yǎng)成刨根問底、假設多種可能性的思考習慣，并“在思考中反駁自己”。下面，我就和大家一起分享自己的感悟。
帶著思想來工作，從改變思維方式做起
書中“前言”的第一句話就觸動了我�！奥斆魅似鋵嵕褪巧朴谒伎嫉娜耍麄兺辛己玫乃季S方式�！辈⑼ㄟ^90個案例點評，以真實的故事、鮮活的形象、經典的問題、精辟的點撥剖析了當前教師的思維狀態(tài)，闡述了思維方式對教師的重要性。
先與大家分享兩個案例：
1、案例30，他為什么總打架?---改“滅火”為“防火”(121—123頁)
一個叫冰靜兒的老師在案例中為一個總愛打架的孩子煩惱著。
這是我們身邊普遍存在的案例，相信每個班都有那么一個、兩個屢教不改的調皮學生，很多老師對這樣的調皮學生都感到頭疼、傷心，甚至束手無策。案例中冰靜老師像一個滅火隊員，很少往防火的事情上想。所以建議這樣解決：詳細研究他和別人發(fā)生沖突的經過，總結出規(guī)律，思考可能是處理問題的方式有什么問題，才會經常引起和別人的爭斗。找到這個原因，提前預防，下次“戰(zhàn)爭”才可能避免。
在我們的日常管理中，我們可能只是把事情處理完就沒事了，可能很少去追溯事情的根源。也就是都只從事情的表面入手，沒有進入事情的本質。我得到了啟示：要想做一個聰明的教師，做一個智慧的管理者，就需要改變我們的`思維方式，改“滅火”為“防火”。
2、案例17，集體批評---對任何事情都要采取分析的態(tài)度(57—60頁)
一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態(tài)也就平息了。
在我們身邊，可能也出現(xiàn)過調動集體輿論批評教育問題學生。當班上出現(xiàn)什么問題或過錯的時候，集體輿論一定會指向那個問題學生，有時會指著一個孩子對全班學生說：“大家都不要理他!”。但是這顯然是對事情的原因不感興趣，不想走進孩子的心，而只想管住他。于是調動集體輿論告訴他：“你這樣不對!再這樣我們不理你了!”問題學生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學校、家庭判若兩人。可是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都采取分析的態(tài)度。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現(xiàn)行問題，必需深入孩子的靈魂。例如學生拿別人的東西，我們一直認為是品行問題，但據研究，許多都是一種心理障礙問題，因為很多學生根本不缺少這些東西，而是通過拿別人的東西獲得一種滿足感。如果把因心理問題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進行處理，就會影響學生自尊心和人格的正常發(fā)展，甚至造成教育的悲劇。
反思我們的工作：也許我們都應該改變一下固有的思維方式。走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的管理者!
所以，我認為“愛與責任”是并存的。因為“師愛”是師德之必備，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。但是，不能因此迷信“師愛”。迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種則不然，是把“愛”當成棍子用，是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，嘴里說的是“愛”，心里想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”，這樣師愛并不能完全完成本不屬于它的任務，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智，改變自己的思維方式，學會在矛盾中思考、在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成假設多種可能性性的思考習慣。
《做一個聰明的教師》讀后感15
作為一名教師，我深知教育是一項永無止境的事業(yè)。為了更好地提高自身的教學能力和教育水平，我將讀書作為一種重要的學習和提升的途徑。在我的教育生涯中，我不斷地讀書，不斷地總結，收獲頗豐。下面，我將與大家分享我作為一名教師的讀書心得體會。
首先，讀書讓我不斷開拓視野。教育的目的不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。學科知識的更新?lián)Q代之快，讓我感到壓力巨大。因此，我不斷地閱讀教材、教育學著作以及相關的研究論文，以擴大我的知識面和視野。通過讀書，我能夠對各個學科的知識有一個全面的了解，從而更好地指導學生的學習，使他們能夠跟上時代的步伐。
其次，讀書讓我不斷提高教學能力。教育是一門藝術，而教師作為藝術家需要不斷地修煉和提高自身的綜合素質。我發(fā)現(xiàn)，只有不斷地學習和成長，才能給學生帶來更好的教學效果。通過閱讀專業(yè)教育書籍和教學指導資料，我能夠了解到最新的教育理論和教學方法，從而在實際教學中運用和創(chuàng)新。這給了我更多的教學創(chuàng)意和靈感，使我的教學更加生動有趣，引導學生更加積極主動地參與其中。
第三，讀書讓我擁有更多的教育智慧。教育智慧不僅僅是從書本上學到的知識，更是通過閱讀啟發(fā)自己的思考和理解。讀書可以讓我們從不同的角度思考問題，拓寬我們的思維。我喜歡閱讀教育名人的'傳記和經典著作，通過他們的成功經驗和教育理念，我能夠汲取到豐富的教育智慧。這些智慧激發(fā)了我教育的熱情和信心，讓我更加堅定地走在教育的道路上。
第四，讀書讓我更好地與學生溝通。教育是一項與學生密切相關的工作，而與學生的溝通是教育的基礎。通過閱讀，我對學生的心理和成長規(guī)律有更深刻的理解。我學到了運用語言的魅力和情感的力量，讓學生產生共鳴并留下深刻的印象。通過讀書，我也能夠更好地理解學生的需求和困惑，更好地滿足他們的學習需要。我會經常引用書中的案例和故事，讓學生從中獲得啟發(fā)和教益。
最后，讀書讓我更加關注教育的本質。在忙碌的教育工作中，我們常常容易忽略教育的本質。而通過讀書，我能夠時刻提醒自己要不忘初心，關注學生的內心世界和身心健康的發(fā)展。我學到了教育的真諦在于關愛和引導，而不僅僅是灌輸知識。讀書讓我思考教育的意義和價值，以及如何成為一名更好的教師。
作為一名教師，我深深感受到讀書對我的教育事業(yè)的影響和幫助。通過閱讀，我不斷開拓視野，提高教學能力，擁有更多的教育智慧，更好地與學生溝通，并關注教育的本質。我會繼續(xù)保持良好的讀書習慣，不斷地汲取新知識，提升教育水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。畢竟，只有不斷學習和進步，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
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