（實(shí)用）班主任讀書(shū)心得15篇
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家收集的班主任讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任讀書(shū)心得1
作為學(xué)校德育工作的重要力量，班主任是學(xué)生思想的引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的幫助者，更是學(xué)生心靈的聆聽(tīng)者。要成為一名合格的班主任，要成為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，僅憑一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，需要了解學(xué)生的所思所想和掌握陪伴學(xué)生的技能，只有這樣，班主任的成長(zhǎng)之路才能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。最近，我讀了《班主任心理輔導(dǎo)》第二章，本章從理論基礎(chǔ)角度呈現(xiàn)與班主任工作息息相關(guān)的心理輔導(dǎo)經(jīng)典理論，幫助班主任真正地了解和認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的心理需求和發(fā)展特點(diǎn)，更為有效地指導(dǎo)班主任幫助學(xué)生發(fā)展積極人格，營(yíng)造積極心理環(huán)境，給予他們?nèi)�、平衡的心理支持力量。下面，我將從第二章“理論基礎(chǔ)”中的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、積極心理學(xué)
積極心理學(xué)誕生于20世紀(jì)末的美國(guó)，它以塞利格曼和海伊·米哈伊的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志，致力于關(guān)注人的發(fā)展?jié)摿兔赖�，致力于使人的生活更加豐富并具有意義。20xx年，辛德和洛佩茲主編的《積極心理學(xué)手冊(cè)》正式宣告了積極心理學(xué)的獨(dú)立，積極心理學(xué)以一種新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)，倡導(dǎo)關(guān)注積極的心理品質(zhì),強(qiáng)調(diào)人的`價(jià)值、意義與人文關(guān)懷。積極心理學(xué)從積極的角度解讀普通人的諸多心理現(xiàn)象,激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和品格力量,使人逐步形成健康積極的生活狀態(tài)。在工作中，班主任大部分時(shí)候面對(duì)的是普通學(xué)生，因此了解和學(xué)習(xí)積極心理學(xué)有利于他們以更為開(kāi)放、包容、欣賞的眼光觀察學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生。
二、兒童道德發(fā)展
班主任是學(xué)校德育工作隊(duì)伍中的重要成員,是學(xué)生道德發(fā)展的啟蒙者和引導(dǎo)者。在學(xué)校道德教育中，班主任能夠基于對(duì)兒童道德發(fā)展相關(guān)理論的了解進(jìn)行工作，提升自身對(duì)兒童道德教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，那么在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過(guò)程中，他們就更有方向、有抓手。
二十世紀(jì)三十年代，兒童心理學(xué)家皮亞杰出版的《兒童的道德判斷》對(duì)道德教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。其中,他主要使用“文對(duì)偶故事”進(jìn)行試驗(yàn),其基本內(nèi)容包括:①兒童道德判斷發(fā)展階段;②兒童對(duì)行為責(zé)任的道德判斷;③兒童心目中的公正與懲罰。心理學(xué)家科爾伯格對(duì)皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論進(jìn)一步豐富和發(fā)展,他使用“兩難故事”對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展和道德教育提出了三水平六階段理論。著名的精神分析學(xué)家埃里克森在研究人的道德發(fā)展方面作出了突出貢獻(xiàn)。雖然埃里克森的理論名為人格發(fā)展，但在其代表作《兒童期與社會(huì)》中,他以兒童道德情感發(fā)展過(guò)程為主線進(jìn)一步提出了人格發(fā)展階段理論。之所以會(huì)有這樣的思考是因?yàn)?在埃里克森看來(lái)，人的道德是其人格的一部分,道德發(fā)展的過(guò)程亦是人格發(fā)展的過(guò)程。因此,班主任了解埃里克森人格發(fā)展階段理論有助于其了解青少年學(xué)生階段性的發(fā)展特點(diǎn)。
三、學(xué)校心理支持
心理支持是一種重要的心理力量,它集認(rèn)知、情感、行為于一體;心理支持是一種重要的支撐力量,通過(guò)心理能量的流動(dòng)、轉(zhuǎn)化來(lái)維持心理平衡，保持心理健康。班級(jí)、班主任、同學(xué)等都是維護(hù)學(xué)生心理健康的重要支持力量。心理支持既可能來(lái)自個(gè)體所處的外部環(huán)境,它也可以是個(gè)體內(nèi)部長(zhǎng)期形成的一種積極力量。
學(xué)校心理支持可以從學(xué)生個(gè)體、班級(jí)團(tuán)體、學(xué)校組織、家校社合作等多方面獲得。就班級(jí)而言，溫馨的班集體、和諧的班級(jí)氛圍、民主的班級(jí)管理、親和的班主任和互幫互助的同學(xué)等都是重要的心理支持力量。
以心養(yǎng)心，幸福育人。汲取著《班主任心理輔導(dǎo)》的豐富理論營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中，我將把心理健康教育與班級(jí)工作有機(jī)結(jié)合，用耐心、愛(ài)心、細(xì)心和恒心，開(kāi)拓德育新領(lǐng)域，體現(xiàn)德育高質(zhì)量，奮力班主任成長(zhǎng)之路！
班主任讀書(shū)心得2
兩個(gè)月的假期生活轉(zhuǎn)瞬即逝，回顧兩個(gè)月的假期生活，七月份忙碌著全縣教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果有得有失；遠(yuǎn)程研修則受益匪淺。八月份則是假期生活的享受，更多的感覺(jué)是無(wú)聊，盼望著開(kāi)學(xué)。唯一令自己感到欣慰的是閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)。
班主任老師是全體教師隊(duì)伍的先鋒力量，就是他們以舍小家顧大家的滿腔熱情照顧好班里的每一個(gè)孩子，讓他們感覺(jué)到家的溫暖，讓他們培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我雖然沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但是對(duì)他們的工作熱情有著發(fā)自內(nèi)心的佩服與贊同。
做一名合格的班主任我認(rèn)為需要從以下幾方面著手：
1、了解學(xué)生信息，并對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行登記整理，便于與家長(zhǎng)交流溝通；
2、記住每名學(xué)生的`姓名，能夠隨時(shí)隨地的喊出他們的名字，讓他們感覺(jué)到老師在關(guān)注著他們每一個(gè)人；
3、制定班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，形成良好的班風(fēng)；
4、確定班委成員，選擇好的班委成員能夠使班主任更好的了解班級(jí)情況，把一些班級(jí)問(wèn)題消滅在萌芽之中；
5、定期召開(kāi)班會(huì)，對(duì)近期學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)孩子的一些情況進(jìn)行及時(shí)的交流；
6、制定后進(jìn)生檔案，采取學(xué)生間一對(duì)一幫助的形式，不斷地幫助他們。
班主任讀書(shū)心得3
在一個(gè)雙休之余，我讀到了這本《班主任兵法》，這本書(shū)主要寫(xiě)了作為一個(gè)初三班主任在僅僅28天的故事,講述了萬(wàn)瑋老師與各科任老師和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與合作,奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不僅取得好成績(jī),綜合素質(zhì)也不斷提高,為他們進(jìn)入高中打下了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我收獲了很多，結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)如何處理班主任和學(xué)生之間的關(guān)系有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，班主任在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須養(yǎng)成共同遵守規(guī)則的需要，這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光。
班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，要充分了解所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康等);聽(tīng)取班級(jí)同學(xué)乃至家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)和建議，采取積極的建議;參與班級(jí)規(guī)則的制定，使學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，努力為班級(jí)服務(wù);規(guī)則應(yīng)該是民主和靈活的。
二是班主任要努力使班干部發(fā)揮表率作用。開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主地選舉出班干部隊(duì)伍。
班主任不應(yīng)把班干部作為一個(gè)交作業(yè)的“機(jī)械工具”應(yīng)把班干部作為自己的得力助手，成為與其他學(xué)生溝通的另一種方式，成為了解學(xué)生的第一個(gè)“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解每個(gè)學(xué)生類的情況下,為了更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,書(shū)中王老師與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，很好的拉近師生關(guān)系，能夠了解學(xué)生們最需要什么:方法?勇氣?毅力等等，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出困難。
同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的參與有利于提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。因此，無(wú)論課堂內(nèi)外，班主任都應(yīng)該學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
我認(rèn)為教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。在課堂管理出現(xiàn)混亂的時(shí)候，這就需要班主任有一顆進(jìn)取的心,經(jīng)常反思自己的教育經(jīng)驗(yàn),和“優(yōu)秀班主任”更多的交流學(xué)習(xí),不斷提高自己的課堂管理經(jīng)驗(yàn)。
此外，無(wú)論是班主任還是任課老師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利有效工作的重要條件和前提。熱愛(ài)學(xué)生，懂得尊重、原諒和理解他們;愛(ài)學(xué)生，真真切切的對(duì)他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)找想。讓我們用最深的愛(ài)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，恢復(fù)他們的信心，促進(jìn)他們的智慧迸發(fā)，讓我們和學(xué)生雙贏，讓我們的工作更上一層樓。
班主任讀書(shū)心得4
《小學(xué)班主任實(shí)務(wù)》這本書(shū)內(nèi)容豐富，事例生動(dòng)，讀后我的感受頗多，并結(jié)合自己的班主任工作進(jìn)行反思，現(xiàn)將感受最深的三點(diǎn)與大家交流，小學(xué)班主任實(shí)務(wù)讀后感。
反思一：重班干部的培養(yǎng)
單元四中把小學(xué)班干部的培養(yǎng)作為一個(gè)主題來(lái)講，既有對(duì)班干部的選拔，又有對(duì)班干部班級(jí)管理的輔導(dǎo)。針對(duì)此，我談一談我班班干部的選拔與培養(yǎng)。首先，在開(kāi)學(xué)之初，我都是利用第二周班會(huì)課的時(shí)間民主選舉班干部。
在此之前的一周，我主要是做好發(fā)動(dòng)工作，盡量動(dòng)員每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，然后競(jìng)爭(zhēng)性的選拔上崗。五年級(jí)學(xué)生有了一定的自主能力，上崗明確其職責(zé)之后，我主要是給他們創(chuàng)設(shè)各種條件，給予他們信任和鼓勵(lì)，使其大膽放手地干。如上學(xué)期的接力賽，學(xué)校下通知后，我把班干部召集在一塊共同商量這件事，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)“先選人，時(shí)間可以定在體育課、體活課上”，有的說(shuō)“還要練習(xí)接棒”，有的說(shuō)“比賽時(shí)要智取，安排好順序”等，短短二十分鐘的時(shí)間，誰(shuí)負(fù)責(zé)召集同學(xué)選人，誰(shuí)負(fù)責(zé)練習(xí)同學(xué)接棒等都安排好了。
真正比賽時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，就是兩位班干部因?yàn)檎l(shuí)跑第一棒的問(wèn)題沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)，認(rèn)為誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利管誰(shuí)，所以導(dǎo)致了我們班只取得了團(tuán)體第二的成績(jī)。事后，那兩位班干部十分后悔，就這個(gè)小插曲，我在班級(jí)中開(kāi)了一次辯論會(huì)，題目就是“班干部，誰(shuí)應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的'”，辯論到最后，明確班干部就是為班級(jí)、為老師、為同學(xué)服務(wù)的，并不是什么“官”，而且在出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，可以慎重考慮后，班委會(huì)成員舉手表決，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。
同時(shí)，每周二下午的第四節(jié)課是我班的班委例會(huì)，一般是各班干部反映一下班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生玩暴龍機(jī)、花錢大手大腳、買零食等事情，我力爭(zhēng)做到及時(shí)了解班級(jí)情況，并在晨會(huì)時(shí)對(duì)出現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)而保證學(xué)生行為不出現(xiàn)大得偏差，班級(jí)工作順利開(kāi)展，讀后感《小學(xué)班主任實(shí)務(wù)讀后感》。
反思二：品質(zhì)最重要
學(xué)習(xí)并不是不重要，但更重要的是教會(huì)學(xué)生做人�，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，自私、驕橫，而且班級(jí)中大部分學(xué)生又都是打工子女，所以學(xué)生的情況十分復(fù)雜。班級(jí)中不完成作業(yè)、偷拿家長(zhǎng)同學(xué)錢物、花錢大手大腳的事情屢見(jiàn)不鮮。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)是最重要的。如書(shū)中提到的誠(chéng)信教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)教育，我們都曾做過(guò)系列活動(dòng)。目的就是通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。如我班開(kāi)展的感恩系列活動(dòng)。感恩老師，體會(huì)老師工作的艱辛，尊重老師的勞動(dòng)成果；感恩父母，體會(huì)父母的不易，孝敬父母，開(kāi)展了給父母洗腳、當(dāng)一天家等活動(dòng)；感恩他人，感恩為自己學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)的人。通過(guò)此活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆感恩的心，去回報(bào)父母、回報(bào)老師、回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有良知的人。
反思三：工作要講求方法
學(xué)生是一個(gè)活生生的人，每個(gè)人的思想不同，行為習(xí)慣也不同，所以作為一名教師在教育教學(xué)工作中就要講求方式方法。反思自己的常規(guī)教育方法，硬性規(guī)定得較多。
如學(xué)生的課間打鬧、踢球問(wèn)題，我也曾和顏悅色地對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)存在的不安全因素，并把一些活生生的事例講給他們聽(tīng)，如哪個(gè)班的同學(xué)因打鬧磕破頭了，我班同學(xué)因?yàn)檎n間踢球，上課遲到了，或是把球踢到別人頭上去了等等，把這些告訴學(xué)生后，還是有個(gè)別學(xué)生去踢球，所以我又不得不硬性規(guī)定，除體育課、體活課，隨便帶球進(jìn)教室者把球沒(méi)收等類似的規(guī)定。
自己內(nèi)心知道，這是自己實(shí)在沒(méi)招了，只能硬性規(guī)定了。也許自己性格原因，有時(shí)做事、說(shuō)話都比較板，就我感覺(jué)我班級(jí)中的硬性規(guī)定太多。我還不算是一位溫柔的老師，有時(shí)對(duì)待學(xué)生確實(shí)是有些操之過(guò)急，厲聲呵斥的時(shí)候較多，所以在常規(guī)教育方法上，我還要繼續(xù)努力，積極探索，多與各班主任溝通交流，做一名遇事不著急、不動(dòng)氣、不上火的沉穩(wěn)的班主任。
班主任讀書(shū)心得5
多年以前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字——魏書(shū)生，曾看過(guò)他的一些零星文章，當(dāng)時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬(wàn)千�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥俏豪蠋煻嗄杲逃ぷ鹘�(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書(shū)育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的.印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
班主任讀書(shū)心得6
自打小讀書(shū)起，就非常羨慕班主任，感覺(jué)這是一個(gè)一人之下，萬(wàn)人之上的工作，非常耀眼。可是當(dāng)自己接觸當(dāng)“班主任”這份工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和想象差距太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)是每天都有很多細(xì)小的事情找你解決，如：李老師，xx拿了我的筆；李老師，我的直尺不見(jiàn)了；李老師，xx打我等等，不僅學(xué)生的問(wèn)題，還有家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，孩子不吃飯找你，孩子不睡覺(jué)也找你。說(shuō)實(shí)話，那段時(shí)間只要聽(tīng)到有人喊我李老師，我的腦子就犯懵。這些各種奇奇怪怪的問(wèn)題對(duì)于一個(gè)初出茅廬的新班主任來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)災(zāi)難。
但是一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了何捷老師的《班主任救急50招》，這本書(shū)集中了他多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，創(chuàng)設(shè)“老何授徒”的情景，把班主任所能遇到的種種困境和難題，在瞬息變化的教育情景中準(zhǔn)確迅速做出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的效果。他一個(gè)個(gè)四兩撥千斤的真實(shí)例子，仿佛就是班主任工作的秘籍。
秘籍一：智慧
何老師說(shuō)過(guò)：教育不是鎮(zhèn)壓，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，勝過(guò)逼他上梁山。班主任的工作要靠智慧，要用智慧巧取孩子們的心與尊重。起初不能領(lǐng)悟這一秘籍的要點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐中慢慢的感悟到其中的真諦。孩子們每次上課鈴聲響后都不能安靜的靜息等待老師上課。以前我對(duì)于這種情況是氣沖沖地迅速跑到教室，抓出不能安靜的學(xué)生然后教訓(xùn)一番。后來(lái)我在書(shū)上學(xué)到一招：眼神“鎮(zhèn)”住你，同樣教室里久久不能安靜，我慢慢地走到教室門口，先是不說(shuō)話掃視全班，用眼神傳遞一種“我來(lái)啦”的信號(hào)。有的孩子看見(jiàn)了就會(huì)自覺(jué)的安靜下來(lái)，接著盯著個(gè)別講話的學(xué)生，傳遞著“我在等你，我可以等你”的信號(hào)。當(dāng)他看見(jiàn)老師一直盯著他，他就會(huì)不好意思就會(huì)快速安靜。當(dāng)然這個(gè)眼神中要剔除怒火，心平氣和的看著他們。用了后發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法還真不錯(cuò)，不用我聲嘶力竭，只需要一個(gè)眼神也能靜下來(lái)。幡然醒悟，原來(lái)這就是何老師說(shuō)的智慧巧取。
秘籍二：慢
何老師常說(shuō)：教育是細(xì)水長(zhǎng)流的事，不能急于一時(shí)。如果班級(jí)如道場(chǎng)，教室是道場(chǎng)，工作是修行，那么修行說(shuō)到底就是修心。然而我因性格屬于急躁性，所以快、迅速、急已然成為的做事準(zhǔn)則。因此我也應(yīng)該在屬于自己的道場(chǎng)中修心，修一個(gè)能靜等孩子們慢慢成長(zhǎng)的心。班上一個(gè)基礎(chǔ)較差的孩子，每次生字聽(tīng)寫(xiě)幾乎全錯(cuò)，錯(cuò)完后我就又讓她反復(fù)記，然后又聽(tīng)寫(xiě)，然而效果不佳。我在書(shū)上看到一招：沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，這一招的關(guān)鍵就是不急，慢慢來(lái)解決。于是我結(jié)合了這個(gè)孩子的情況，做出了一定的改變，克制住自己，對(duì)她不能急，慢慢來(lái)。當(dāng)她聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)了后，和她一起分析，問(wèn)問(wèn)她是怎么記住那些沒(méi)有錯(cuò)的字，并且鼓勵(lì)她，相信她能用同樣的辦法記住自己錯(cuò)了的'生字，讓她用自己喜歡的方式記憶生字，不再用之前的強(qiáng)行記憶法，剛開(kāi)始效果甚微，說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這樣甚微的效果其實(shí)我內(nèi)心是急躁的，但是不停告誡自己淡定，慢慢來(lái)，不能急。最后驚喜的發(fā)現(xiàn)，她的生字聽(tīng)寫(xiě)正確率在逐步提升，雖不說(shuō)完全正確，但是對(duì)于她的情況我已經(jīng)很滿足了。并且我相信只要慢慢等她，她會(huì)有更驚艷的進(jìn)步。正如一句很美的話：你若等待，清風(fēng)徐來(lái)。通過(guò)這個(gè)例子我也再次體會(huì)到為什么把我們教師比作牽蝸牛的人了。蝸牛不是不能爬，而是爬的慢，需要我們慢慢的等待。
《班主任救急50招》帶給我很多的啟發(fā)與思考，正如“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地細(xì)無(wú)聲”。最后我想以米切爾·恩德的《犟龜》來(lái)結(jié)束這篇讀后感。我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到：只要在路上，堅(jiān)持不懈；只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見(jiàn)趕上你生命中的盛宴——幸福時(shí)候的來(lái)臨，不早不晚；幸福地點(diǎn)的到達(dá)，不前不后。原來(lái)，陽(yáng)光一路盛開(kāi)，幸福一直都在！
班主任讀書(shū)心得7
聽(tīng)了朱永新老師的講座《在閱讀與寫(xiě)作中成長(zhǎng)》的講座后，一掃以前對(duì)朱老師的一無(wú)所知，只知道是一個(gè)非常著名的老師。聽(tīng)完講座后，覺(jué)得全身上下的細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)的活躍了起來(lái)，是不是就是傳說(shuō)中的打雞血？
為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫(xiě)的書(shū)，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書(shū)”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。
我?guī)е闷孀哌M(jìn)書(shū)本，想去一探究竟，這老師為何就想當(dāng)班主任？這不是人人聞風(fēng)喪膽的崗位嗎？走進(jìn)她的書(shū)里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無(wú)法自拔，動(dòng)情之處，還騙我?guī)椎窝蹨I。
有一種教育方法叫堅(jiān)持
于潔老師17年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，10年堅(jiān)持更新教育博客，堅(jiān)持給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信四十多萬(wàn)字，堅(jiān)持在學(xué)校里完成所有的分內(nèi)事。
正如她在書(shū)中所說(shuō)：“走到今天，我只相信這幾個(gè)字：長(zhǎng)期堅(jiān)持。”“我不想欺騙你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒(méi)有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現(xiàn)時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水。”
拿破侖曾說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”我認(rèn)為不想當(dāng)好老師的老師也不是好老師。
也許每個(gè)老師都渴望成為好老師，優(yōu)秀的老師。于潔老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的老師，因?yàn)樗龍?jiān)持的做了這么多事，并且堅(jiān)持了這么多年，用實(shí)際行動(dòng)展示“量的積累才有質(zhì)的飛躍”。讀到她的堅(jiān)持，讓我堅(jiān)持的心也蠢蠢欲動(dòng)，同時(shí)也對(duì)自己其中的一個(gè)教育行為的不作為有了深刻的認(rèn)識(shí)和反省。那便是督促作業(yè)。
從網(wǎng)絡(luò)上看到眾多老師關(guān)于作業(yè)的吐槽，我便知道我不是一個(gè)人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發(fā)現(xiàn)，我每次都提醒這些沒(méi)有做作業(yè)的孩子，但是提醒之后，我并不會(huì)去窮追猛打，直到學(xué)生做了為止。
我覺(jué)得就是因?yàn)樽约旱牟粓?jiān)持和不較真，導(dǎo)致了個(gè)別同學(xué)交作業(yè)存在僥幸的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)于潔老師的堅(jiān)持，讓我警醒自己：堅(jiān)持到底，讓學(xué)生知道關(guān)于做作業(yè)，除了做，別無(wú)他法，無(wú)論什么時(shí)候做，我都會(huì)聯(lián)系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅(jiān)持，是不是就會(huì)讓部分學(xué)生不敢怠慢呢？
教育界之所以流行“靜待花開(kāi)”，可能正是因?yàn)橛绊懞透淖円粋�(gè)人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅(jiān)持，多少希望都會(huì)胎死腹中，多少美好的希望就會(huì)葬送不作為中。
對(duì)教育既要有美好的念想，更要有堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。
有一種教育智慧叫從容
“山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來(lái)。班主任工作是什么？有時(shí)就是先平靜了自己的內(nèi)心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意�！�
透過(guò)文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。
想起面對(duì)學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)不做的現(xiàn)象，我怒不可遏的樣子，便覺(jué)得丑陋至極。盡管有時(shí)會(huì)在心里不斷地告訴自己：別發(fā)火，除了傷身并無(wú)其他用處。
當(dāng)我讀了這本書(shū)之后，愈發(fā)火，便想起于潔老師寫(xiě)的：
“有時(shí)候也許是一場(chǎng)單相思的苦戀。費(fèi)力耕耘卻顆粒無(wú)收，焦慮過(guò)，絕望過(guò)，也因?yàn)橐呀?jīng)盡力而為而在時(shí)間的流逝中不再耿耿于懷；有時(shí)候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時(shí)候平淡如水，卻在細(xì)水長(zhǎng)流中收獲心靈的寧?kù)o與恬淡。”其實(shí)從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態(tài)。
我面對(duì)的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后一個(gè)個(gè)各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長(zhǎng)們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。
享受教育的.美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！
有一種教育幸福叫認(rèn)可
于潔老師書(shū)寫(xiě)程宏衍老師的教育情懷時(shí)，寫(xiě)到：“一個(gè)教師最大的幸福是得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。”并且建議老師們把自己的工作做好文字記錄，將來(lái)退休了，也是一個(gè)很好的回憶，要做一個(gè)有痕跡的老師。
她認(rèn)為只有讓學(xué)生感覺(jué)到的好才是真正的好。關(guān)于“好”，首先讓我聯(lián)想到的便出自于家長(zhǎng)口中的“還不是為了你好”。而我通過(guò)一次調(diào)查，向?qū)W生了解到，他們排斥家長(zhǎng)打著為他們好的旗號(hào)強(qiáng)迫他們做不愿意做的事情。反觀成人自身，別人強(qiáng)迫所做的事情會(huì)盡心盡力地做嗎？
站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學(xué)生好？如果對(duì)學(xué)生的付出沒(méi)有得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，是不是頓覺(jué)心塞？
可是關(guān)于感覺(jué)好不好，這本身就是感受者的直接體驗(yàn)，究竟好不好，本身也是他們最有發(fā)言權(quán)。所以當(dāng)學(xué)生覺(jué)得我對(duì)他不好時(shí)，那就是不好。只有我對(duì)他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)可我的好，說(shuō)明我做的還不夠好。
就像我們?nèi)サ昀镔?gòu)物，店員說(shuō)好，我們不覺(jué)得好，那便是不好。
教育這個(gè)職業(yè)讓人愛(ài)的癡迷，可能正是因?yàn)樗梢詭?lái)的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實(shí)，也見(jiàn)證著彼此的成長(zhǎng)！
教育幸福，應(yīng)像陽(yáng)光一樣傾瀉在我們的教育之路！
像于潔老師一樣，做一個(gè)堅(jiān)持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！
班主任讀書(shū)心得8
家長(zhǎng)會(huì)是老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，也是家校溝通的平臺(tái)，但是對(duì)一些孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可能不是一個(gè)好消息。孩子害怕被老師投訴，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校表現(xiàn)不佳受到指責(zé)，或者因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，都是根據(jù)一些事情，陳舊鋪開(kāi)，按照固定的流程走，沒(méi)有新鮮感，讓家長(zhǎng)覺(jué)得參加會(huì)議是浪費(fèi)時(shí)間。
閱讀了吳小霞老師的《微創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)》，我深受啟發(fā)。書(shū)中提到吳老師把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了一場(chǎng)盛典：“發(fā)請(qǐng)柬表誠(chéng)心”、“做展板展成果”、“做墻面染氛圍”、“重布置創(chuàng)溫馨”、“做視頻引共鳴”、“重接待送熱情”。其中“做視頻引共鳴”這個(gè)做法提出，家長(zhǎng)到學(xué)校最希望看到自己孩子的照片。她把進(jìn)步孩子的照片和孩子們的格言做成視頻展出，還把孩子平時(shí)的作業(yè)，學(xué)習(xí)的情景、為班級(jí)兢兢業(yè)業(yè)服務(wù)等照片展示出來(lái)。看到自己的.孩子在學(xué)校幸福地成長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)都深感欣慰。同時(shí)，她還指出，視頻也是面鏡子，反射老師們平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
吳老師的這點(diǎn)做法引起了我的共鳴。除了開(kāi)展活動(dòng)時(shí)給孩子們拍照，平日里我們也很有必要收集孩子們的點(diǎn)滴生活，比如值日、大掃除、讀書(shū)、課堂表現(xiàn)等等。本學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)“我們班的小明星”每月一評(píng)比的活動(dòng)。將評(píng)上星級(jí)的同學(xué)拍好照后貼在班級(jí)之星的欄目上，并制作成視頻送給家長(zhǎng)們，讓家長(zhǎng)一起祝賀孩子們。此外，還將孩子們每一次做的作品收集起來(lái)制作成視頻或者美篇，供家長(zhǎng)們欣賞，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解孩子們除了學(xué)習(xí)以外，還注重孩子的全面發(fā)展。
記得有一次家長(zhǎng)會(huì)是在孩子們結(jié)束綜合實(shí)踐后召開(kāi)，那一晚我在會(huì)上播放孩子們?cè)诨匾按兜囊曨l，簡(jiǎn)單的青瓜、榨菜、火腿、雞蛋、西紅柿、米，在孩子們的共同努力下變成了各式各樣的美味佳肴，孩子們吃得津津有味。而看視頻的家長(zhǎng)們時(shí)而發(fā)出笑聲，時(shí)而發(fā)出驚嘆聲。有些家長(zhǎng)感嘆平日在家的“公主們、少爺們”原來(lái)也有這么一手。再通過(guò)引導(dǎo)，家長(zhǎng)反思自己，原來(lái)不是孩子能力不足，而是他們平時(shí)不夠放手，包辦太多，孩子沒(méi)機(jī)會(huì)得到鍛煉。如果我只是采用口述的方式描述孩子們的表現(xiàn)，肯定達(dá)不到這樣的效果。所以，在家長(zhǎng)會(huì)上播放一些簡(jiǎn)短的視頻就能收到比我們苦口婆心說(shuō)教更好的效果。
好書(shū)如明燈，《班主任微創(chuàng)意--59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》給了我很多引導(dǎo)與幫助。平凡小事不平凡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心中。班主任的工作平凡而瑣碎，但在這平凡中，我不斷學(xué)習(xí)，也努力探索著、實(shí)踐著，在班主任工作這條道路中勇于前行。
班主任讀書(shū)心得9
我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話筒”，一個(gè)專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊(duì)，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調(diào)整一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對(duì)于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好，自身都沒(méi)有方向，更談不上技巧。因此我說(shuō)自身是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書(shū)，現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對(duì)他的高效率的班級(jí)管理深感佩服。
書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一.競(jìng)賽機(jī)制
競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提升了工作效率。
二.代謝機(jī)制
魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三.協(xié)調(diào)機(jī)制
在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的`聯(lián)系，推動(dòng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
四.督導(dǎo)機(jī)制
在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自身的實(shí)踐摸索出適合自身的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小朋友嗎？我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！
班主任讀書(shū)心得10
擔(dān)任班主任工作已近兩年，總有一種累的感覺(jué)，且時(shí)常感到手忙腳亂，學(xué)校的事、班級(jí)的事、教學(xué)的事，常讓我應(yīng)接不暇：班級(jí)紀(jì)律要維護(hù)；班級(jí)清潔要督促；學(xué)生經(jīng)費(fèi)要收取保管；學(xué)生做操要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些是非，直攪得你焦頭爛額。我感到困惑：為什么我會(huì)那么忙？別人是怎樣當(dāng)班主任的？再一次翻開(kāi)魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)，為我解除了困惑。
再一次拜讀魏書(shū)生老師的書(shū)，我欽佩他的成就：學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記，又上兩個(gè)班語(yǔ)文課，另外還有30多個(gè)社會(huì)兼職，經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)講學(xué)，還做兩個(gè)班的班主任。而當(dāng)我讀了《班主任工作漫談》，更為他的班級(jí)管理所折服。明白了為什么他有那么多頭銜，還能把班級(jí)管理得那么好。在他的書(shū)里，我懂得了作為班主任，首先要做到心中有愛(ài)，其次要尊重學(xué)生，信任學(xué)生�；叵肫鹱约汗芾淼陌嗉�(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事，事事都親歷親為，為他們犧牲了休息的.時(shí)間，可他們卻毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事。而魏書(shū)生外出期間，他的學(xué)生能輪流管理班級(jí)，語(yǔ)文課全憑學(xué)生自學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然是那么的顯著，這是為什么呢？因?yàn)槲豪蠋焾?jiān)信：每一位學(xué)生都是自己的助手，不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他是最棒的，他能幫助你。細(xì)想之下，我管理的失敗就是不信任學(xué)生，沒(méi)對(duì)學(xué)生放手，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
魏書(shū)生老師把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。而且他不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能有監(jiān)督，有執(zhí)行，才形成了一個(gè)良好的班集體。雖然小學(xué)生不可能做到像中學(xué)生那樣管理班級(jí)，但在他們能力之內(nèi)我們應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ�。這讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏老師的觀點(diǎn)給了我啟發(fā)，給了我?guī)椭档梦壹?xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。在以后的工作中，相信我能融魏老師的方法于我的小學(xué)管理工作中，使自己的工作不再是“煩、苦、累”，而是一種樂(lè)趣，一種享受。
班主任讀書(shū)心得11
前段時(shí)間，我有幸拜讀了《班主任工作100問(wèn)》這本書(shū)，從中尋找到了一些答案，也覺(jué)得受益匪淺。教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。
做教師難，做班主任更難。想要做一個(gè)好的班主任，首先要了解教師本身。自古以來(lái)，教師都被視為天底下最光榮的職業(yè)，是培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。在平常和家長(zhǎng)的交流中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家里不聽(tīng)自己的話，卻時(shí)常把老師的話掛在嘴邊，時(shí)常說(shuō)老師怎樣怎樣。可見(jiàn)我們的言行對(duì)孩子們的影響有多大。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們的工作期望值如此之高，無(wú)形中給我們?cè)黾恿撕芏鄩毫Α?/p>
作為一名教育者，不僅要時(shí)刻想著教育本身，還要把眼光放到教育之外。如果能跳出教育這個(gè)小圈子，多關(guān)注一些教育之外的東西，盡量地地把其他學(xué)科和其他門類的思想經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，這樣才能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。如果用一成不變的方法去教育每一個(gè)孩子，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以起效。我們要巧妙地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，在和孩子們的不斷“切磋”中展示了教育自身的獨(dú)特魅力。
作為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只能將問(wèn)題暫時(shí)解決，要想從根本上解決問(wèn)題還必須使用一些策略和手段。一個(gè)好的`班主任，必須說(shuō)到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學(xué)生，一視同仁；精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。這些道理看起來(lái)簡(jiǎn)單，真的做起來(lái)就不那么容易了，需要我們有足夠的耐心和毅力。在生活中，面對(duì)不同的學(xué)生，要想使教育得到成效，只有兩種工具：表?yè)P(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，極其需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)在人前，批評(píng)在人后。表?yè)P(yáng)是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí)，屢次的批評(píng)不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表?yè)P(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。
當(dāng)然，要做好班主任工作，只有美好的愿望是不夠的，還需要我們付出辛勤的勞動(dòng)和汗水。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，端正自己的工作態(tài)度，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在不斷的實(shí)踐中去探索行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，在不斷的磨練中努力提升自己的班主任工作能力。
班主任讀書(shū)心得12
寒假開(kāi)始了，劉園長(zhǎng)帶領(lǐng)大家開(kāi)展了讀書(shū)論壇活動(dòng)，為我們老師提供了許多有益的教育教學(xué)專著，我則挑選了《當(dāng)代班主任的精神和智慧》一書(shū)，書(shū)中五十余篇優(yōu)秀的文章都是這些教師們?cè)诙嗄甑陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，閱讀了這些好文章讓我深受啟發(fā)。雖然這些是小學(xué)教師在班級(jí)管理中的策略方法，很多好點(diǎn)子，可以借鑒過(guò)來(lái)運(yùn)用到幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)。其中一篇文章《讓每一朵花都綻放美麗》給我印象很深。文中通過(guò)開(kāi)展“我是勤勞小蜜蜂”讓班里的學(xué)生每人都承擔(dān)任務(wù)，注重孩子能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生感受自己在群體中的重要性，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值。
幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)班級(jí)管理有共同之處，就是很復(fù)雜，很繁重，想要做好班主任真的很不容易。透過(guò)這位潘老師的'隨筆，讓我看到了只要我們真誠(chéng)捧這一顆“愛(ài)心”加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷完善自己，是完全能夠干的非常出色。這位潘老師將魏書(shū)生老師的“人人有事干，事事有人干”教育理念推而廣之。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)方法，收到了很好的效果，就像潘老師文中的話“讓這一只只小蜜蜂充分發(fā)揮才干，閃耀光輝”。
文章后面校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)說(shuō)的非常好：只有堅(jiān)持班級(jí)的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。我覺(jué)得對(duì)待孩子最重要尊重孩子，每個(gè)孩子都有他閃光的一面，我們要善于使用“放大鏡”尋找孩子身上的每一個(gè)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。要用發(fā)展的眼光看待她們，用博愛(ài)的暖流去喚醒孩子的自尊、自信，尤其是對(duì)那些不自信的孩子。也許，有時(shí)就因?yàn)槔蠋熞痪浼?lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿愛(ài)意的撫摸，從此改變了他們。冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)�！痹谌魏我粋�(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無(wú)限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。
班主任讀書(shū)心得13
教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度
你想當(dāng)班主任嗎？估計(jì)沒(méi)幾個(gè)老師點(diǎn)頭。這年頭，班主任這個(gè)世界上最小的官職，卻擔(dān)著最大的責(zé)任，工作是千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。既要完成上級(jí)的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要處理班級(jí)每天層出不窮的各種問(wèn)題，時(shí)不時(shí)還有家長(zhǎng)育兒的各種疑難雜癥向你傾訴�？梢哉f(shuō)是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時(shí)遇到不講理的家長(zhǎng)或者無(wú)可救藥的學(xué)生，簡(jiǎn)直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚。現(xiàn)在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當(dāng)班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當(dāng)班主任，而且還當(dāng)?shù)锰貏e好，成了全國(guó)知名班主任，她就是于潔老師。
假期無(wú)意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買了下來(lái)。打開(kāi)這本書(shū)，我被于潔老師樸素的文字和質(zhì)樸的情懷吸引著了，更被她善于思考，解決班級(jí)問(wèn)題的智慧所折服。
書(shū)中沒(méi)有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來(lái)，獲得一點(diǎn)感悟和思考。
共情是班主任的最大智慧
網(wǎng)上曾流行過(guò)這樣一段話：請(qǐng)不要貿(mào)然評(píng)價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽(tīng)聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過(guò)什么。
作為老師，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，有聰明機(jī)智的，有溫順聽(tīng)話的，有懂事有禮，當(dāng)然也有調(diào)皮搗蛋的，懶惰賴皮的，還有不思進(jìn)取的……每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們不同的家庭環(huán)境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習(xí)慣。很多時(shí)候，我們并不知道有些孩子曾經(jīng)經(jīng)歷了什么，年幼時(shí)遇到過(guò)怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級(jí)是風(fēng)平浪靜的，學(xué)風(fēng)是積極向上的，成績(jī)是優(yōu)秀的。事實(shí)上，這是理想的狀態(tài)，哪怕是一個(gè)優(yōu)秀的班主任帶的班級(jí)也不是平安無(wú)事，甚至還是大浪滔天。而他們的優(yōu)秀，是共情，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受與他們的內(nèi)心的酸楚，這樣，自己就不會(huì)輕易動(dòng)怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開(kāi)。
因?yàn)橛辛斯睬槟芰�，于潔老師在處理班�?jí)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，她能夠理解那些把頭發(fā)弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀(jì)就開(kāi)始談情說(shuō)愛(ài)的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學(xué)生。理解了那些問(wèn)題學(xué)生背后產(chǎn)生的原因，也就讓我們心態(tài)更加平和，更加從容地解決問(wèn)題。
把問(wèn)題當(dāng)課題，教育就有趣了
每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小小的社會(huì)，每天都會(huì)上演不同的戲，出現(xiàn)不同的問(wèn)題。
很多時(shí)候，我們的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的`問(wèn)題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除�？涩F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生上很多問(wèn)題基本上都是慢性病，它是長(zhǎng)期家庭教育形成的一些習(xí)慣和頑疾，并非三言兩語(yǔ)，一兩次談話教育就能夠解決的。就像于潔老師說(shuō)：“不是所有的學(xué)生問(wèn)題都能解決的，有些問(wèn)題就像癌癥，班主任要拿出對(duì)待癌癥病人的極端耐心和堅(jiān)定信念，這是一場(chǎng)及其艱苦地拉鋸戰(zhàn)，來(lái)來(lái)回回好多年，最后的結(jié)局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好。”
當(dāng)然，我們也不要因此沮喪，覺(jué)得教育無(wú)力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據(jù)本班實(shí)際情況解決問(wèn)題。甚至，我們可以把這些問(wèn)題變成自己的一個(gè)研究課題。比如應(yīng)該怎樣教育孩子才不會(huì)落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個(gè)人素養(yǎng)差的家長(zhǎng)，老師該怎么辦？包括像手機(jī)這樣的世界難題：學(xué)校規(guī)定不能帶，但是學(xué)生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長(zhǎng)想讓學(xué)生帶，說(shuō)方便聯(lián)系孩子；上學(xué)期間不能玩，可學(xué)生就是偷偷玩……這些問(wèn)題都是難題，需要老師拿出研究的態(tài)度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實(shí)驗(yàn)，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。
先解決好心情，再解決好問(wèn)題
我們每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有成績(jī)差、行為習(xí)慣不好、又不聽(tīng)管教的學(xué)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)學(xué)生忍無(wú)可忍的時(shí)候，你該怎么辦？面對(duì)又懶又賴的極低分?jǐn)?shù)的學(xué)生怎么辦？面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣瓕W(xué)生該怎么辦？
“涼拌”……
其實(shí)，名師在提醒我們要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，千萬(wàn)不要怒火中燒，說(shuō)出激化了師生矛盾的話。否則，此問(wèn)題未解決，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。比如，課堂上，你遇到一個(gè)睡神，無(wú)論你怎么提醒他，他還是會(huì)睡著，幾乎是所有的課。千萬(wàn)不要因?yàn)樗绊懽约荷险n的心情從而影響了全班所有學(xué)生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨(dú)喊到身邊，把課上他漏聽(tīng)的內(nèi)容再跟他講一遍。因?yàn)椋覀儾皇歉粋�(gè)人上課，還有很多學(xué)生都在聽(tīng)我們的課。不要因?yàn)樗粋�(gè)人，就覺(jué)得其他學(xué)生都不好；不要因?yàn)樗粋�(gè)人，而影響全班同學(xué)。
有時(shí)候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時(shí)候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時(shí)候我們需要“我的眼中只有你”，有時(shí)候我們不能“一葉障目不見(jiàn)泰山”。做一個(gè)情緒平和的老師，才能夠掌控全局。
后記：
《西游記》中唐僧西天取經(jīng)，跋山涉水，一路前行，帶著時(shí)常惹事很難管教的孫悟空，帶著貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個(gè)乖孩子，任勞任怨，但是關(guān)鍵時(shí)刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經(jīng)途中應(yīng)對(duì)徒弟的種種情況�？墒鞘譄o(wú)縛雞之力的唐僧卻終于來(lái)到西天取得了真經(jīng)，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場(chǎng)歷經(jīng)九九八十一難的長(zhǎng)途跋涉，所以，我們?cè)谇靶械穆飞�，要做好充分地�?zhǔn)備，既要有面對(duì)風(fēng)云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開(kāi)花落的樂(lè)觀與豁達(dá)。相信我們歷經(jīng)苦難，終獲精神的升華，個(gè)人修養(yǎng)超越曾經(jīng)。
好好愛(ài)學(xué)生，好好愛(ài)自己，好好愛(ài)生活，因?yàn)榻逃膽B(tài)度就是生活的態(tài)度。
班主任讀書(shū)心得14
細(xì)節(jié)實(shí)質(zhì)是什么？是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。當(dāng)班主任多年，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要做一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理。
《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》是作者長(zhǎng)期從事班主任工作和德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、感悟體會(huì)，情真意切。全書(shū)內(nèi)容覆蓋了班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，以案例結(jié)合反思的形式鋪開(kāi)，理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，包括：初當(dāng)班主任要注意的16個(gè)細(xì)節(jié)；依法治班的9個(gè)細(xì)節(jié)；做好家長(zhǎng)工作的10個(gè)細(xì)節(jié)；走進(jìn)學(xué)生心靈的10個(gè)細(xì)節(jié)；巧妙地調(diào)處師生矛盾的11個(gè)細(xì)節(jié)；妙用批評(píng)的15個(gè)細(xì)節(jié)；表?yè)P(yáng)需要注意的10個(gè)細(xì)節(jié)；應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的11個(gè)細(xì)節(jié)；與領(lǐng)導(dǎo)、同事和諧交往的8個(gè)細(xì)節(jié)等九章，有案例分析、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是班主任的好幫手，是德育管理者的好參謀。顯然這些內(nèi)容是班主任工作中不可避免會(huì)遇到的問(wèn)題。離班主任生活越近的問(wèn)題，越具有研究、討論、學(xué)習(xí)的價(jià)值。
讀了《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》我受益匪淺，反思自己的以往的班主任管理工作，有以下幾方面需要改進(jìn)：
一、明確班級(jí)管理的細(xì)節(jié)
這里的“細(xì)節(jié)”不僅包括一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)方案的細(xì)節(jié)，也應(yīng)該包括班級(jí)生活中的各方面，也許小到可能成為平時(shí)我們可以忽略的那一些小事，甚至是一句話。
1．事情的苗頭。所謂“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。能否敏感地覺(jué)察到班級(jí)事件的苗頭或是某種趨向，包括積極的，也包括消極的，這是一種功力，這種功夫是要靠日積月累訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，也是我們通常所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”。
2．問(wèn)題的關(guān)鍵。有一種說(shuō)法叫“細(xì)節(jié)凝結(jié)效率”。班級(jí)管理中，特別是處理意外事件，找準(zhǔn)關(guān)鍵非常重要。事件的中心人物、有影響力的學(xué)生與家長(zhǎng)、事情的源頭等，及所謂的“打蛇打七寸”也就是這個(gè)道理。
3．典型的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)我們是沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力一一處理每一件事，那么我們不妨尋找到一個(gè)或幾個(gè)典型的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致地教育指導(dǎo)。
4．細(xì)微的變化。這方面的細(xì)節(jié)，有時(shí)可能隱含著某種問(wèn)題或不良傾向，有時(shí)可能是學(xué)生一些進(jìn)步、成長(zhǎng)的表現(xiàn)，作為班主任都應(yīng)該有必要的`敏感，關(guān)注這些進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)。
二、真正落實(shí)班級(jí)管理的細(xì)節(jié)
1．班主任在日常中要“細(xì)心”
學(xué)生的一個(gè)反常舉動(dòng)，一種不良的習(xí)慣，一種消極的情緒……這些看似微不足道的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響可不容小視。因此，班主任要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)，對(duì)于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，對(duì)癥下藥。的確，班主任只有了解了自己的班級(jí)，才可能把這個(gè)班管理好。要做到了解，就需要你有雙“慧眼”，做個(gè)有心人。
班主任讀書(shū)心得15
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅危瑢?duì)于班主任工作，我確實(shí)感覺(jué)手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)老師提到魏書(shū)生，那是我第一次聽(tīng)到魏書(shū)生。后來(lái)在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書(shū)。讀這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界。翻開(kāi)書(shū)，每一頁(yè)都是收獲，每一個(gè)收獲都讓我豁然開(kāi)朗。這也讓我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個(gè)新一年級(jí)。由于剛開(kāi)學(xué)不久，對(duì)于班里同學(xué)的名字還沒(méi)有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè)，班級(jí)人數(shù)是31人，收到的作業(yè)本是30本，問(wèn)同學(xué)，同學(xué)說(shuō)都交了。找不出那個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，就采用最笨的教育方法：讓全體同學(xué)都坐下，點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)站起來(lái)。最后發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)名字的時(shí)候，沒(méi)有喊到他的名字，他也站起來(lái)。于是，我有些無(wú)奈，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)同學(xué)，好像還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境，不知道老師在干什么。
第一個(gè)辦法無(wú)效，于是采用第二個(gè)辦法：點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)站到講臺(tái)上，這樣最終找到了那位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)。我又問(wèn)了他剛才老師說(shuō)點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)站起來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來(lái)了呢?他告訴我說(shuō)：“他看著別人都站起來(lái)了，他也站起來(lái)了。”當(dāng)時(shí)真是有些無(wú)奈，但感覺(jué)這個(gè)孩子還真是可愛(ài)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會(huì)了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人，我把他們分成5個(gè)隊(duì)，每隊(duì)6人，有一個(gè)隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長(zhǎng)，再給自己的隊(duì)起一個(gè)響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級(jí)宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè)，他們都交給隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)告訴我誰(shuí)沒(méi)有交，為什么沒(méi)有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰(shuí)的沒(méi)有交，為什么沒(méi)有交。并告訴沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)，什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)上，讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我也是按照小發(fā)，改作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)順序不變（有時(shí)候作業(yè)有錯(cuò)誤的同學(xué)，我會(huì)把他的`作業(yè)單獨(dú)列出來(lái)，下課找到他面批面改），分給他們隊(duì)長(zhǎng)，讓隊(duì)長(zhǎng)分給他們的隊(duì)員。
學(xué)生們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法，那就是一個(gè)隊(duì)的作業(yè)正著放，下一個(gè)隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，就更好發(fā)了。當(dāng)時(shí)收作業(yè)的時(shí)候，聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)想法，感覺(jué)是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級(jí)凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個(gè)隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中，哪位成員違反了班級(jí)規(guī)定，比如：沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會(huì)扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，誰(shuí)表現(xiàn)好，拾金不昧、考試成績(jī)優(yōu)異等會(huì)給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)最好，就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：小小的零食，一個(gè)紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！弊x書(shū)，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。
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