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讀《課堂方法》有感
當細細地品讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的讀《課堂方法》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《課堂方法》有感1
《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》里的這些小技巧，都很實用。
對一個教學(xué)經(jīng)驗還不是很熟的教師來說，對學(xué)生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的課堂是有價值的。多關(guān)注學(xué)生的`發(fā)展，這才是教育的實質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學(xué)生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對學(xué)生及其背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題，我想這對于任何一個老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學(xué)生做錯事時，批評和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關(guān)心，當然學(xué)生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對待學(xué)生�！叭酥�，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當做一個學(xué)生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長。
讀《課堂方法》有感2
寒假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》。書的簡介上寫著該書由安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著渴望，我開始了學(xué)習(xí)�？赐陼�，靜下心來仔細想想，有幾點對我啟發(fā)特別大。
第一是對待自己的心態(tài)。學(xué)會控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會出現(xiàn)各種狀況，但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài)，每天快樂地面對學(xué)生，快樂地工作，能帶來意想不到的收獲。其實周圍的同時中也不乏這樣的人，把自己的'悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏得學(xué)生的心。
第二是對待學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生是可以被了解和可教導(dǎo)的。一個學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學(xué)生問題的真相，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。正所謂“不戰(zhàn)而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的解決方法。而中國的教師很多都缺少量化的研究問題的方法。很少用計算的打分的方法來考量自己行為達成效果的度。比如對于學(xué)生出現(xiàn)問題的情況，在找原因，找學(xué)生背后存在的問題后，有沒有設(shè)計可以改變學(xué)生行為的方法，并對學(xué)生行為改變的情況進行打分。這個才是改善學(xué)生課堂表現(xiàn)可見的有可行性的方法。舉例來說，學(xué)生周某上課老是開小差，尋找問題的原因是晚上玩電腦游戲晚睡導(dǎo)致的。我跟家長分析原因什么情況下孩子不玩游戲且課堂表現(xiàn)較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書。2課堂上教師能較多提問點名到孩子。3當天課堂聽懂了能獨立完成作業(yè)，有成就感回家不會玩電腦游戲了。針對這些原因，我也設(shè)計了一些打分的細則，比如父母在家陪孩子的時間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評定，按照10分制來打分，1-10分遞增，10分是孩子認為最專注，這樣通過學(xué)生自己打分和約束，來改善學(xué)生的行為習(xí)慣，同時不斷正強化適時表揚，當孩子對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能聽懂時，課堂表現(xiàn)自然就好了。
讀書后，受啟發(fā)，能為己用，這就是好書給人帶來的快樂之一，且行且快樂吧。
讀《課堂方法》有感3
本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了一本書——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》。據(jù)之前看過此書的同事介紹說：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：“想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學(xué)生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、并模仿著、實踐著……
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法：就是在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵學(xué)生在新的一學(xué)期中表現(xiàn)得更加出色�？赡芪覀兪芨鞣矫娴腵原因沒有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學(xué)生見面的第一次和以后的每一次機會。學(xué)會微笑，熱情的和每一個新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一種被需要、有價值的感覺。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1、學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁
作者安奈特說：學(xué)生的課堂表現(xiàn)才是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。”積極構(gòu)建的有效課堂，前提就是學(xué)生的主體意識得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢想》《改變學(xué)生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識。在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識下，作者還提出：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。通過承擔(dān)一些職務(wù)可以養(yǎng)成一個負責(zé)任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關(guān)心的態(tài)度會逐漸消失，學(xué)生行為會得意改善。
2、教師——有效學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師不是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時，擔(dān)任一個積極的引導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學(xué)會傾聽”�？墒俏覀儗W(xué)會傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學(xué)習(xí)這個方法，我終于知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更重要的是，我終于認識到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思自己往日的表現(xiàn)：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況呢？我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，才能真正促使學(xué)生成績與各各方面能力的提高！
3、家長——有效學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)�！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動家長的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應(yīng)該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學(xué)生家長在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個很好的平臺，與家長建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進學(xué)生健康成長形成一個良好的開端。
讀《課堂方法》有感4
本學(xué)期的讀書活動，我認真閱讀了美國安奈特·布魯肖和托德·威特克爾撰寫的《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書。在書中，作者總結(jié)了多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察了眾多優(yōu)秀教師和“問題”教師的課堂，主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，從而歸納出50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法，認為學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。這50個小方法、小技巧簡單、實用、有效，能幫助老師們改善自己的課堂教學(xué)，促進師生和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、參與意識，因而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生成績的提高，從而幫助學(xué)生健康成長，取得進步。通過閱讀本書，反思自己的教學(xué)工作，我認為啟發(fā)很大。
一、明確課堂規(guī)則和常規(guī)
“無規(guī)矩則無以成方圓”。本書作者認為課堂上的主要問題是教師沒有明確建立并持續(xù)強調(diào)一些規(guī)則和常規(guī)，即便是最優(yōu)秀的教師也會被課堂上出現(xiàn)的問題困擾，但他們之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵就是“清晰且持久的規(guī)則及常規(guī)”。優(yōu)秀教師更多地強調(diào)在課堂上必須有章可循，他們能長久地堅持規(guī)則和常規(guī)，他們清楚地知道如何避免課堂上潛在問題的發(fā)生，從而使自己成為出色的課堂管理者。
只要認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)在我們的日常教學(xué)中，出色的優(yōu)秀的教師們，幾乎都是出色的課堂管理者。在他們的課堂上，學(xué)生必須按照老師的要求、規(guī)矩上課，一旦學(xué)生開小差或是違紀，只需要一個眼神或是輕輕的擊掌，學(xué)生就馬上心領(lǐng)神會，改正錯誤，正常上課；如果學(xué)生沒能及時領(lǐng)會，教師走到座位旁講課，學(xué)生也能及時改正。在我自己的課堂上，我也會制定規(guī)則，慢慢形成常規(guī)，但是有時候卻不能堅持，有時候不能根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進行及時的調(diào)整，致使課堂出現(xiàn)反復(fù)，課堂的效率就不太穩(wěn)定了。從這本書得到最大的收獲，就是堅持“清晰且持久的規(guī)則及常規(guī)”，成長為出色的課堂管理者，促進教學(xué)相長。
二、學(xué)會控制自己，切忌在課堂上情緒失控
本書作者提到，當學(xué)生看到你“冒汗”時，他們會使盡各種方法做出更多讓你“冒汗”的事情，作為一名教師，你不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或激怒你。不管你的生活近況如何，不管你在家里、學(xué)校要處理怎樣的事情，不管你要多辛苦，你都要盡量展現(xiàn)出自己快樂的一面——為你的學(xué)生展現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。因為教師是學(xué)生的榜樣，影響著學(xué)生的未來，教師積極向上的態(tài)度對學(xué)生來說非常的重要。一個學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，學(xué)生是可以被了解和教導(dǎo)的，所以教師面對著學(xué)生的不良行為時，首先要控制好自己的情緒，控制住自己的`脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，而是真誠地、心平氣和地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找到問題的所在，找到能夠共同解決問題的辦法，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。
對于中小學(xué)教師而言，我認為作者的這些觀點特別有用。首先從課堂管理而言，中小學(xué)生是孩子，有孩子活潑好動、愛玩愛鬧的天性，他們不能像大人一樣自控，他們喜歡不時地和老師周旋，激怒老師，看到老師怒氣沖沖、手舞足蹈的樣子，學(xué)生反而會感到高興。所以，作為一名教師，“不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或者激怒你！”我們要控制好自己的情緒，不在課堂上發(fā)火，冷靜應(yīng)對學(xué)生的“冒犯”，心平氣和地進行教育，效果會比“大吼一聲”好得多。其次，從老師的心理、身體健康來說，“怒傷肝”，非常不利于自身健康。很多中小學(xué)老師“灰頭土臉”的，據(jù)說就是“發(fā)火”次數(shù)太多，恨鐵不成鋼，整天處于焦慮、不安、煩躁的狀態(tài)，面臨著亞健康的影響。所以，既為了管理好自己的課堂，提高教學(xué)效率，又從自身健康來說，我們教師都應(yīng)當想辦法控制好自己的情緒，“最有效改變學(xué)生行為的方法是首先要把握好自己的行為，避免流露出沮喪與不滿�！�
三、充實課堂，以“課堂緊迫感”教學(xué)，讓學(xué)生處于忙碌狀態(tài)
這一點我覺得很有意思，剛一看，好像是我們的特色——“填鴨式教學(xué)”。但作者認為是在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境下，設(shè)計一系列的小活動，“一次教學(xué)生一點兒，一次讓他們完成能夠完成的任務(wù)量”，讓學(xué)生完成一個接一個活動的氛圍中，在提出問題、解決問題的忙碌中學(xué)習(xí)新知識，從而提高學(xué)習(xí)成績。既然忙于學(xué)習(xí)，那就沒有了調(diào)皮、違紀的時間了，學(xué)生的行為會得到改善，朝著良好的方向發(fā)展。
我發(fā)現(xiàn)這個做法與市教研室歷史科提出的課題“基于問題的學(xué)習(xí)”有著異曲同工之處，我自己跟著做過小課題“創(chuàng)設(shè)小問題，提高學(xué)習(xí)效率”，效果還是不錯的。
這本書還有很多值得學(xué)習(xí)的觀點，如“在學(xué)校里減少恃強凌弱的行為”；“輕聲細語”；“關(guān)注并表揚學(xué)生的良好表現(xiàn)”；“強調(diào)成功，但不強迫”；“做一個樂觀的教師”；“勇于承認錯誤”；“轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力”；“把潛在的問題扼殺在萌芽中”；“學(xué)會傾聽”；“照亮學(xué)生的夢想”“教會學(xué)生如何應(yīng)對壓力”等等。
《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書從多個角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的健康成長，是值得教師放置案頭常常翻閱的一本好書。
讀《課堂方法》有感5
課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標準之一，也是推進課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評價來看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養(yǎng)與習(xí)得，因為學(xué)科知識是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進來，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價標準有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識講一遍，然后再請聽懂的同學(xué)講一遍，接著再請剛聽懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來是在不斷重復(fù)教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當?shù)卮┎逡恍┮讎@知識點開展的課本劇、辯論賽、采訪活動等，并在活動中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激勵和表揚并重，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
其次，沒有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識的掌握，還是學(xué)科能力的習(xí)得，老師都比學(xué)生要強。當一個能力強的人和一個能力弱的人共同完成一項任務(wù)時，能力強的人往往看不慣能力弱的.人�？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當你看不慣的時候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導(dǎo)與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強起來，一直到你看得慣他為止。需要強調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應(yīng)該自己占著的那個位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會有學(xué)生對課堂的真實參與。當你覺得教學(xué)內(nèi)容需要的不是理解而是體驗時，那就不能再通過學(xué)生聽課來完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設(shè)計一些讓學(xué)生參與的課堂活動。學(xué)生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學(xué)�？偨Y(jié)出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識放手，讓學(xué)生主動探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。
總之，學(xué)生對課堂的真實參與，并不局限于行動與活動層面的參與，還包括思維與認知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡單地以學(xué)生的喜好為標準，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠地培育學(xué)生為標準。
讀《課堂方法》有感6
最近讀了一本書《課堂設(shè)計五十種游戲方法》，三百多頁，讓我收獲頗多。里面提到的許多種游戲方法都非常的實用，有課前的組織，課堂氛圍的調(diào)動，語文數(shù)學(xué)音樂各科課堂的組織方法，還有課堂結(jié)尾的設(shè)計，給我的教學(xué)帶來了很大幫助。
使我印象最深刻的當屬怎么使學(xué)生迅速的安靜下來集中到課堂上來的方法。如：課前無聲的說詞語來讓學(xué)生猜，老師說詞讓生說反義詞，老師做動作來讓生猜，在課前語言加上動作來讓學(xué)生模仿。讓生統(tǒng)一進行課文背誦，放一小段音樂來幫助生進行課堂準備
書中還列舉了一些幫助學(xué)生互相認識的方法，如卡片上寫上自己的愛好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的標記讓學(xué)生們相互配對，并大聲的念出他們的名字。或者為班級每個人準備一張大白紙，同學(xué)之間互相描繪出輪廓，將描繪人的面部特征，姓名，特點用圖畫的形式表示出來。還有一種是大家圍成一個圈，里面再安排一個小圈，小圈轉(zhuǎn)動，大圈不轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的小圈的人需要向自己對應(yīng)大圈的那個人互相交換姓名并重讀加動作以加深印象。這些形式非常的新奇，不但增長了我的視野，而且為我的課堂帶來了許多的便利。 不知道從哪一本書上看來的了，只有創(chuàng)新性的'技術(shù)含量的工作才能有尊嚴，贏得別人的尊重。而教學(xué)設(shè)計要想新穎，時創(chuàng)時新，就需要簡單的加一加，減一減，換一換。這個理念非常的有實效性，在我的課堂上確實取得了一定的效果。
但我并沒有高興很久，因為我發(fā)現(xiàn)形式的多樣確實可以有效吸引孩子的注意力，但是寫這本書的是個外國人，它們進行的是小班額教學(xué)，很多方法在我們運用起來太耗時耗物，并且這些方法能運用一時，但追逐刺激，追逐新奇的心靈是會被喂養(yǎng)的越來越大的，同樣的招數(shù)，相同的招數(shù)，運用得多了，會不會造成學(xué)生免疫，更難沉靜在課堂呢？經(jīng)過認真的思索之后，我認為《課堂設(shè)計五十種游戲方式》確實是一盤好菜，但只能作為小菜使用，起輔導(dǎo)我們教學(xué)的作用。要想讓生真正的沉浸課堂，對于小學(xué)階段的孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。學(xué)習(xí)是一件需要刻苦的事，我們可以有一千種一萬種方式來引發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)他們向我們希望的方向而去，前提是我們是準備將這些甜蜜的誘惑像珍珠一樣的隨便灑落沙灘，還是明確每一粒珍珠分布的位置和時間以促成一個完整的布局，形成一些東西，達到教育的目的。
一花一世界，一葉一菩提。許多的教育工作者耗費光陰凝結(jié)智慧為教育事業(yè)添磚加瓦，在我們普通的教育工作者來說，一方面希望多汲取前人的成果應(yīng)用于自己的教學(xué)中，另一方面也希望經(jīng)過自己的思考實踐走出自己的一條路來。每個老師都應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。
讀《課堂方法》有感7
開始拿到學(xué)校贈給發(fā)展班的老師的這本《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創(chuàng)新精神，作者也一定很有靈氣和經(jīng)驗，大致地翻看了之后，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有著一些不同，并且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。
不論是課堂上的肢體動作、表情、神態(tài)，還是情緒的控制，事件的處理，對待學(xué)生的靈活觀念，都是我永遠應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
比如書中有一節(jié)講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導(dǎo)致后來課堂紀律的不好讓我很長時間處于情緒調(diào)整不好的狀態(tài)。這一來就更進入了惡性循環(huán)的圈子。管理好情緒是老師的一個重要控制力表現(xiàn)，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發(fā)不必要的火，把心調(diào)節(jié)地平和一些吧。
還有一個印象很深的《以”課堂緊迫感“教學(xué)》。作者帶著讀者從回憶電視購物體驗入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現(xiàn)出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的時候激發(fā)興趣，比如用這樣的開場白”看看我今天為你們準備了什么樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來的時間內(nèi)完成我為你們精心準備的課堂活動，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悅�！绷硪粋�讓學(xué)生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學(xué)生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應(yīng)該在課堂上經(jīng)常被見到。
正如老師們說的`，這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。
我們更可以向作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于觀察、體會教學(xué)中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學(xué)習(xí)起來，融入到行動中，導(dǎo)致行為的積極改變。
讀《課堂方法》有感8
周彬老師的《課堂方法》這本書，比較系統(tǒng)的從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來到南方，從農(nóng)村過渡到城市，帶過的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺唯一沒有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動孩子，用信任激勵孩子，走進孩子的內(nèi)心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會贏得孩子的喜愛，此正所謂“親其師信其道”。同時幽默豐富的課堂語言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個性的管理模式同樣會贏得孩子的喜愛�，F(xiàn)在我把讀這本書體會最深的兩點總結(jié)如下：
一、用情：設(shè)身處地為學(xué)生著想，用學(xué)生的思路上課
記得大學(xué)剛畢業(yè)時，常常聽老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽到這樣的話心里總感覺不是滋味，卻又沒法反駁。直到工作多年后，從初中進入小學(xué)，才有了切身的體會。為什么呢？因為用初中的思路講解小學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。今天有幸讀了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書中強調(diào)“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法�？晌覀儾粫䴕w納總結(jié)，總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語言，簡單的方法讓學(xué)生學(xué)會。其實，這一點說起來容易，做起來難，因為我們畢竟不是學(xué)生。所以當一節(jié)課上的過程中教師的方法不被學(xué)生接受時，那就把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現(xiàn)他們的思路，及時調(diào)整教學(xué)，千萬不要怕浪費時間。印象最深的是教授運算律這部分內(nèi)容時，講解收獲甚微時，我也是立馬讓學(xué)生小組交流，我參與其中一組，盡管當時學(xué)生并沒有突破性的進展，但我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些知識欠缺。這就有利于我后續(xù)進行有針對性的教學(xué)。當然學(xué)生在討論交流時，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至有的學(xué)生就此“開小差”，破壞課堂紀律。這時，要了解沒有參與的學(xué)生是因為缺乏興趣，還是基礎(chǔ)知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時了解并調(diào)整。對于破壞紀律影響到其他同學(xué)的要及時制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與理解，他們就會主動配合，調(diào)節(jié)情緒，積極思考，解決遇到的困難。
二、用智：了解學(xué)生，做到因材施教
當孩子在學(xué)習(xí)中遇到困惑時，教師要適時給予引導(dǎo)。記得期末考試考數(shù)學(xué)前，四班幾個平時學(xué)習(xí)認真又很要強的孩子憂心忡忡，擔(dān)心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時給予心理調(diào)適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時練習(xí)的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次，即使真有一難度大的.題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數(shù)不要了，保證平時會做的題目都能做好，也能得95分以上，這個分數(shù)也不錯了，老師不要求你一定滿分。聽了這些好多同學(xué)會心地笑了，緊繃的小臉舒展開來，以輕松的心情考試，結(jié)果都很理想。當然同一方法并不一定適合所有學(xué)生，針對三班比較浮躁，愛耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學(xué)沒有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的同學(xué)，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰�？荚嚂r他們再也不做完題目無所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，作為一門技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗，更需要數(shù)次的親身經(jīng)歷來豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，面對教學(xué)內(nèi)容是死的，而學(xué)生是新的，都需要我們用創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的眼光來觀察對待和欣賞。時常的換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，會把教學(xué)中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛玩充滿幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，學(xué)生快樂，我們教師也會很快樂，很幸福。
讀《課堂方法》有感9
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。
初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點。
周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實真實的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點。
“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，這就注定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的.局面”，書中這樣寫道，對于這一點，我深有體會。在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，就讓學(xué)生走進課堂，就如同體育運動之前沒有做準備活動，就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此，在我要
教授新課內(nèi)容的前一天，我都會設(shè)計好相應(yīng)的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨立或者小組內(nèi)合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預(yù)習(xí)而有效吧。
在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的課堂注入新的活力吧！
首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來教教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)是從有知走向無知；而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往是無知的，因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的�！币簿褪钦f，當我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設(shè)計出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學(xué)知識。
其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習(xí)的過程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。
在建構(gòu)課堂的最后，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣，并爭取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué)，在學(xué)生看來，是一個趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數(shù)學(xué)
教學(xué)中，滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識，亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。
在書的封底，有這樣一句話：“要建設(shè)一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了�！备兄x《課堂方法》，將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路，也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。
讀《課堂方法》有感10
拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學(xué)生問題的好助手。它涉及的50個方法與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，是真正會出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績多好，教育心理學(xué)成績多高，面對紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問題并修正的義務(wù)，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的`行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。
讀《課堂方法》有感11
當壓力產(chǎn)生時，孩子通常都會使用它們最熟悉的方法加以應(yīng)對。令人遺憾的是，許多學(xué)生都沒有足夠的應(yīng)對壓力的技巧。但是，實際上每個孩子在生活中都會遇到壓力，如果我們不教她們?nèi)绾巫寫?yīng)對壓力的'話，他們就會自尋方法來解決問題。
在課堂中，你可以有兩種方式來教學(xué)生如何應(yīng)對壓力：教其應(yīng)對方法是其一，其二是要以身作則。盡管好的教學(xué)其實有榜樣的作用，但在這里我們還是把兩者分開來談。
計劃一個時間，告訴學(xué)生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類自然的情緒流露，然后和學(xué)生一起討論一些可以應(yīng)對壓力這一問題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這并不是一節(jié)“一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學(xué)生什么才是應(yīng)對壓力的正確方法，然后留意觀察他們是如何應(yīng)用這些方法的。
所有的學(xué)生都可以從如何恰當?shù)姆椒ń鉀Q壓力的問題中收益。如果家長能夠稍加提醒或者幫助孩子來練習(xí)，效果會更好。許多學(xué)生由于不知道什么事恰當?shù)奶幚矸椒�，他們就使用自己的方法來處理情緒問題，這通常是教師感到詫異的地方。
讀《課堂方法》有感12
最近一直在讀這本書，感覺這本書和《優(yōu)秀是教出來的》差不多，都是用簡短的語言告訴我們這些教師在教育學(xué)生的過程中的一些技巧和方法。
比如熱情地與學(xué)生打招呼。對于我們來說，與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響我們平時的教學(xué)質(zhì)量，想要孩子在我們的課堂上踴躍發(fā)言，那么我們就要多在課下做工作。怎么做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪?shù)膯T工都是面帶笑容迎接客戶，我們切身地體會是，對方的微笑會讓我們覺得輕松快樂，心情愉悅。那么我們?yōu)槭裁床挥玫轿覀兊慕虒W(xué)中呢？每天對自己的學(xué)生問聲好，學(xué)生也會在接下來的一天中有一個好心情。這種好心情一定也會促使他們好好學(xué)習(xí)。有很多教師嚴格要求學(xué)生見到老師要問好，可是卻從來不給學(xué)生回應(yīng)。這樣就會使學(xué)生失望，進而心灰意冷，師生之間的關(guān)系也會越來越遠。
而這種微笑和回應(yīng)是需要持之以恒的，如果沒有恒心，一段時間就忘之腦后，也不會達到我們想要的'效果。我們可以從“早上好”開始，簡單的問候，可以讓學(xué)生感到被需要和尊重，學(xué)生一定也會有好的表現(xiàn)，因為這簡單的三個字，對于學(xué)生來說，不僅僅是一種問候，更是對人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學(xué)習(xí)。
讀《課堂方法》有感13
在繼《給教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法，告訴我們?nèi)绾芜M行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問題時常困擾著我，我時常抱怨：某些家長不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！
于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什么，教師，才是每天教育活動的主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。
在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應(yīng)對各種問題，比如“請充實你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學(xué)生變得更有責(zé)任感”“尋找學(xué)生的閃光點”“關(guān)注學(xué)生的.興趣”等，很多方法我在現(xiàn)實教學(xué)活動中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個孩子都是獨特的，了解每一個孩子，關(guān)注每一個孩子，我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時常會想到自己身上承擔(dān)的重量，我會努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來。
讀《課堂方法》有感14
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂。
我時有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學(xué)生變得越糊涂呢?為什么教師越是不厭其煩的反復(fù)強調(diào)擔(dān)心學(xué)生沒聽懂或沒聽進去，可是學(xué)生的成績卻越是提高不上去呢?看了《課堂方法》之后，我有了豁然開朗的感覺，作者用淺顯易懂的'話和舉例給我上了生動的一課。
大家都有感受：補的再好的課都是不完整的，學(xué)生課后花再多的時間學(xué)習(xí)、鞏固都不如課堂40分鐘的效果好。使我明白了備課的重要性，既備教材更要備學(xué)生，通過返工而得來的成果始終是欠缺的;
精講多練，采取有效方法化解難點。“如果一節(jié)課只能講5句話，你是將這句話重復(fù)5遍，還是用不同的方式講5遍，還是講不同層次的5句話?”這使我明白了：當學(xué)生聽不明白教師所講時，教師要改變自己的授課方式以適應(yīng)學(xué)生，而不是埋怨學(xué)生笨的同時又用原來無效的方式重復(fù)講解。比如當遇到一個難的知識點時，講一遍才幾個人懂，再講一遍多了幾個，再講還是如此，甚至不想聽或根本不聽。此時我采取的有效方法是：學(xué)生前后4人一組，互幫互助，“三個臭皮匠抵一個諸葛亮”，都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講解，又使學(xué)生掌握了難點，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
還有，課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉強學(xué)生一定要在當堂掌握所有知識。即要允許學(xué)生在課下消化領(lǐng)悟當堂沒有掌握的知識，也要讓學(xué)生在課下通
過應(yīng)用而更好地掌握知識，那些企圖通過自己的努力而讓所有學(xué)生當堂掌握知識的教師，表面上看是對學(xué)生負責(zé)任，其實是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而且這“責(zé)任”是教師無論如何也承受不了的。
通過讀書我發(fā)覺自己還有很多需要改進的地方，希望在《課堂教學(xué)原理與方法》這本書的啟發(fā)下，我能做更好的自己。
讀《課堂方法》有感15
這段時間仔細閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們在課堂上總是會發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學(xué)生卻絲毫沒有反應(yīng)，無法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。是的，要改善課堂的紀律和提高教學(xué)效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關(guān)系，如何尊重學(xué)生，如何掌握各種與學(xué)生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書幫助我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，并且教給了我該如何改進的方法。
一、好的開始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡單的方法：在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長寫一封信。讓孩子們的老師興教，并很愿意留在課堂上。讓家長相信你能把的孩子照顧好，從而也更愿意你的工作。從人性的本能，地激勵學(xué)生在新的一學(xué)期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學(xué)生見面的次和以后的每一次機會。學(xué)會微笑，熱情的和每新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有被需要、有價值的感覺。
二、多方合力，共建課堂
1、學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁
作者安奈特說：學(xué)生的課堂才是學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，當學(xué)生的后，的成績與各能力才會。"的課堂，前提學(xué)生的主體意識激發(fā)，主體性得以的。，每技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢想》《學(xué)生的思維》等各章中，從環(huán)境、技巧各來凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識下，作者還：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。承擔(dān)職務(wù)可以養(yǎng)成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時候，往往會以身作則，漠不的會逐漸消失，學(xué)生會得意。
2、教師——學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的體。學(xué)生信任你，需要你在需要幫助和啟發(fā)時，擔(dān)任的者，學(xué)生的引領(lǐng)。，作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學(xué)會傾聽"�？墒菍W(xué)會傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的性了嗎？閱讀學(xué)習(xí)方法，我終于知道了好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更的是，我終于認識到傾聽有多么如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思往日的：在學(xué)生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？教師應(yīng)該去聽，與學(xué)生交談，從中學(xué)生的某些動向，的課堂才能真正以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能學(xué)生、學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)生成績與各各能力的！
3、家長——學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學(xué)校教育和學(xué)校教育的家庭教育，都不培養(yǎng)人極其細微的任務(wù)。"，的課堂在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵等也需要家長的。家長是課堂的隱形。老師如能調(diào)動家長的作用，課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平臺，教師，在與家長的溝通互動中應(yīng)該，讓感受到的真心。比如：當您的從未謀面的學(xué)生家長在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平臺，與家長了的關(guān)系。為家校，同步教育，學(xué)生健康成長的開端。
三、提升自身素養(yǎng)，教師技能
1、學(xué)會控制，的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣
教學(xué)是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學(xué)生，孩子都會有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會做那些成年人最好的事情，喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。時候，學(xué)生都自控。不管是家長疏于對孩子的管理，或是校長應(yīng)該更多地管理，亦或的同事應(yīng)該更有耐心，都不在可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是的思想和情緒。
2、地讀書和學(xué)習(xí)，的教學(xué)能力，教學(xué)。
充滿歡笑、節(jié)奏快而、充實的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而阻止學(xué)生不良的，是"充實的課堂""節(jié)奏快而的課堂"，其實都需要教師有過硬的教學(xué)功和教學(xué)智慧的'，需要教師有淵博的知識和深厚文化底蘊。教師平時應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)的充實，開闊的視野，在教學(xué)實踐中也要善于實踐和不同的教學(xué)方法。
充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生忙碌狀態(tài)。依托自主課堂模式下，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，營造輕松、寬容的課堂氣氛的，還應(yīng)設(shè)計一系列不需要花費太長的活動，讓學(xué)生在接的活動中學(xué)習(xí)新知識，在問題、解決問題地忙碌中讓學(xué)生的成績地，在忙碌中學(xué)生就了調(diào)皮和紀律的了，學(xué)生的也會朝著良性的發(fā)展。
3、教學(xué)機智，從愛護學(xué)生的方向問題
上新時期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體；學(xué)生犯錯誤時老師應(yīng)是嚴父，糾正，決不遷就；學(xué)生有時，老師慈母，耐心幫助，解決；學(xué)生有進步時，教師醫(yī)生，"對癥下藥"，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時，老師應(yīng)是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時而異變換的角色，幾類關(guān)系中，只是朋友，師生之間才能平等，學(xué)生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會多些了理解、多些，少了批評、少了抱怨。
總之，閱讀本書我到學(xué)生的課堂是學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師是如何、認可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進步，每天都有的。愿在今后的教學(xué)工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心，能和學(xué)生相處，進步。
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