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給教師的100建議讀后感
品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的給教師的100建議讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
給教師的100建議讀后感1
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎�，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝�！睂W(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的`熱情卻越來(lái)越少？可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
文章中有這樣一句話：“讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺倒醫(yī)院里去�！边@就告訴我們要因材施教，不能對(duì)于所有的孩子都是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，只要他很努力，取得進(jìn)步就是值得表?yè)P(yáng)和肯定的。在以后的工作中，要好好地對(duì)待孩子們，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力差的孩子更要多一點(diǎn)關(guān)心。
“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
給教師的100建議讀后感2
本學(xué)期學(xué)校建議老師們多讀讀與教育有關(guān)的書籍，于是利用課余時(shí)間我斷斷續(xù)續(xù)讀完了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，雖只是斷斷續(xù)續(xù)讀完的，但它卻對(duì)我的教育靈魂進(jìn)行了一次徹頭徹尾的拷問和洗禮。
作為一名工作了七年的教師，我自認(rèn)為自己的工作兢兢業(yè)業(yè)，不論在任何時(shí)候都毫無(wú)怨言的服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)學(xué)生從不苛刻，盡可能地給予他們關(guān)心，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。正因?yàn)檫@樣，也可以算是一名優(yōu)秀教師了�？勺x完《給教師的100條建議》后，我不禁慚愧了，我想我與那井底之蛙又有何區(qū)別？滿足于自己所取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，滿足于自己所做的一點(diǎn)點(diǎn)人人都會(huì)做的事。與那100條建議相對(duì)照，我何曾把其中的一條做到了盡善盡美，仔細(xì)想想，實(shí)在汗顏。忍不住設(shè)想，如果從頭再教一次，是不是我會(huì)把學(xué)生教育得更好？是不是可以引導(dǎo)他們?cè)谖宜虒W(xué)科的路上走得更遠(yuǎn)一些？是不是我會(huì)給予他們更多的愛？可惜，世界上沒有“如果”，遺憾終究已成遺憾，只能時(shí)刻提醒自己以后注意，再注意。
100條建議中，我認(rèn)為最引人深思的是“爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科�！� ，“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。如果學(xué)校里新來(lái)一位有天才的生物教師，那么你等著瞧，兩年之后就會(huì)出現(xiàn)10個(gè)稟賦高強(qiáng)的少年生物學(xué)家，他們愛上了植物，在學(xué)校園地上入迷地進(jìn)行試驗(yàn)和研究�！� ， “請(qǐng)你努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧�！� ，讀著這樣的話語(yǔ)，我不經(jīng)反思，在以往的教學(xué)中我是否做到了喚起學(xué)生對(duì)我所教學(xué)科的熱愛？而在今后的教學(xué)中我又如何更好地去喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的.熱愛呢？
我想我首先要做的應(yīng)該是：讓自己成為熱愛語(yǔ)文的教師。語(yǔ)文這門學(xué)科，知識(shí)包羅萬(wàn)象，對(duì)一位教師知識(shí)的深度、廣度要求甚高。涉及到語(yǔ)文學(xué)科的訓(xùn)練也是繁瑣細(xì)碎的，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都要通過語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)培養(yǎng)，目標(biāo)太多，讓學(xué)生摸不著頭緒，故而語(yǔ)文成績(jī)也難以提高。語(yǔ)文這門學(xué)科不好教，難免讓教師心生抱怨，抱怨的多了，也就難免對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科心生厭惡。一個(gè)自己都不喜歡的學(xué)科，又如何讓自己的學(xué)生喜歡呢？因此，我覺得我首先要做的是喜歡語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文，從語(yǔ)文學(xué)科中去尋找樂趣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)通過自己的訓(xùn)練，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，能力增強(qiáng)了，心中的自豪感自然油然而生。其次是博覽群書。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果沒有較為廣博的知識(shí)積累，沒有較為深厚的文化底蘊(yùn)，是很難成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的。試想，如果語(yǔ)文課堂就是照本宣科，那是何等的枯燥，又如何能讓學(xué)生熱愛上語(yǔ)文這門學(xué)科呢？
語(yǔ)文這門學(xué)科要求教師要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，要求教師能在課堂上引經(jīng)據(jù)典，要求教師能用豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，去喚起學(xué)生的共鳴。因此，既然成為了一名語(yǔ)文老師，我就要在教學(xué)之余進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的教學(xué)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力�？傊�，我會(huì)在100建議的指引下，不斷規(guī)范自己的教育言行，工作之余努力學(xué)習(xí)，早日成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！
給教師的100建議讀后感3
有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。”不錯(cuò)，的確是這樣。在看過《給教師的100條建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
一、教師語(yǔ)言的純潔性教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個(gè)源泉所在。”因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。
三、教師語(yǔ)言的激勵(lì)性語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的.靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語(yǔ)言的感情色彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
四、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語(yǔ)言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語(yǔ)言，要研究使用教育教學(xué)語(yǔ)言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究不同教育對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語(yǔ)言。在研究中，勤于采集大量語(yǔ)言材料，善于分析綜合語(yǔ)言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究，并對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的效益進(jìn)行評(píng)估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看這類的書籍以此增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)
給教師的100建議讀后感4
我以前也聽說(shuō)過，《給教師的100條建議》是本好書，但從來(lái)沒有真正去閱讀過。在課題研究的過程中為了提高自身素養(yǎng)，又從學(xué)校圖書室借來(lái)了這本書，認(rèn)真品讀。
這里的每一篇文章都振撼著我，我由衷敬佩：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ�，不愧是世界著名的教育理論家和�?shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳�(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，覺得自己十幾年的書教得是那么失敗。
拿到這本書，并沒有從頭至尾，按部就班的閱讀，而是先翻閱了《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》，因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問題。我也經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間，忙；我也想寫教育日記，但總是不能堅(jiān)持；我也想平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，但有些學(xué)生總能挑戰(zhàn)我的耐心極限 看了后真的對(duì)我?guī)椭艽�，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己，讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神書中的一些精辟的'理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應(yīng)享受生活”
我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中�！笔前�，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�
二、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”
我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多�！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)， “從四十分鐘里榨出油來(lái)，”做短短課表的“守財(cái)奴”。是我們必然的選擇。
最近，有幸讀了《給教師的一百條新建議》，感受頗深。此書讀起來(lái)非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
一、“要繼續(xù)學(xué)習(xí)”
書中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己�！�
現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
給教師的100建議讀后感5
讀完了這本書，發(fā)現(xiàn)它吸引我的地方太多太多，給老師的100條建議讀后感。它樸實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)生在我們教師身邊的一些案例以及其中針對(duì)教師的實(shí)際情況提出的一些建議對(duì)于我來(lái)說(shuō)都頗具吸引力。
下面我就這本書中印象尤其深刻幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想，有的說(shuō)。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。書中強(qiáng)調(diào)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來(lái)。
二、給自身充電
有句名言，“活到老，學(xué)到老”。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步，鄭杰老師說(shuō)：“因?yàn)槿绻處煵唤?jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒有活力，而且，教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏”。因此，讀書學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近你，更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學(xué)教育，我們面對(duì)的是一群天真活潑的小朋友，不會(huì)有太大的教學(xué)壓力。但是孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng)造性極強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)問一些老師很難回答的問題。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著社會(huì)的發(fā)展，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，終將被淘汰。此外，老師向來(lái)?yè)?dān)任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自然會(huì)給學(xué)生正面的影響，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。
三、理解傾聽
“傾聽”與“聽”是兩個(gè)不同的概念。聽是入耳，但不一定入心，別人說(shuō)話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)入而已。而傾聽是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的。作為一名教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開始的，而心與心的.對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解學(xué)生，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。因此，學(xué)會(huì)傾聽很重要。
而作為小學(xué)老師的我們，工作比較瑣碎，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β�，學(xué)生跑過來(lái)對(duì)你說(shuō)這說(shuō)那，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)半天還沒說(shuō)完，而由于正忙，有時(shí)根本聽不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會(huì)再說(shuō)！”其實(shí)感覺孩子們說(shuō)的只是小事，根本沒聽的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒有交代，自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽的意義，并懂得學(xué)會(huì)傾聽。
四、正確對(duì)待后進(jìn)生
“后進(jìn)生”，一般指指那些相對(duì)于一般的學(xué)生對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生，并且這類孩子還經(jīng)常犯錯(cuò)誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于他們，我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！
《給教師的一百條新建議》這本書語(yǔ)言樸素卻飽含善意，真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。非常值得我們細(xì)細(xì)地去品味，去領(lǐng)悟它精髓之所在，從而能更好的完成我們的使命。
給教師的100建議讀后感6
在《給教師的100條建議》這本書中，作者告訴我們每個(gè)老師："那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。"
從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。學(xué)生都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！
在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生思想覺悟較低，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的`集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到家，是完全可以轉(zhuǎn)變的。這些學(xué)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，我們教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止這些學(xué)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對(duì)子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。
教育學(xué)生不是一朝一夕能教好的。這就要求我們老師要有耐心，有持之以恒的決心，還要有正確的教育方法，我們不能絕望，要充滿希望。
給教師的100建議讀后感7
教師只有堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的專業(yè)水平和理論知識(shí)，才能成為一名合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有很高的期望，學(xué)校對(duì)教師有很高的要求，但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下，我們應(yīng)該怎樣做教師呢？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們感到茫然、無(wú)助，不知道如何教學(xué)生。讀了《教師100條建議》之后，我真的覺得這是一本值得一讀的好書。書中的建議和建議看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。本書使用了許多例子和經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)、清晰地解釋了枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。閱讀后，它使人感到親切和深受鼓舞。每一條建議都有助于教師拓寬視野，提高水平。它可以作為一個(gè)如何做人的鏡子，給人以啟迪。也是一本綜合培養(yǎng)人才的教科書，可供參考。這些關(guān)于教育的見解值得反復(fù)閱讀、品味和反思現(xiàn)在，根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勎覀儜?yīng)該為后進(jìn)生做些什么：
1、教師有兄弟情誼，教育永遠(yuǎn)不會(huì)放棄
優(yōu)秀學(xué)生也有相似之處，但“差生”有自己的“差生方法”。那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們大喊大叫。他們總是在窗外什么也不聽，只讀圣人的書；當(dāng)你面對(duì)那些非常不同的貧困學(xué)生時(shí)，一旦他們有了一點(diǎn)問題，我們總是習(xí)慣于批評(píng)他們，寫作和檢查他們，懲罰他們，掃地。然后我們可以與他們進(jìn)行推理，并給予所謂的原則性指導(dǎo)。事實(shí)上，懲罰和枯燥的推理并不能觸動(dòng)落后學(xué)生的靈魂，而是拉長(zhǎng)了教師與落后學(xué)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先，它意味著愛孩子，感受與孩子交流的樂趣。我相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于與他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈和精神，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子�！闭樟翆W(xué)校的永遠(yuǎn)不是入學(xué)率或其他名利，而是老師們神圣而壯麗的精神，對(duì)孩子們無(wú)微不至的博大愛，以及對(duì)每一個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深切同情。有了愛和同情，我們不能放棄，我們不能放棄。從這些話中，我深深感受到用愛打開學(xué)生心靈的窗戶，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為他們的好老師和好朋友的重要性。事實(shí)上，跟優(yōu)秀學(xué)生一樣，后進(jìn)生也是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們應(yīng)該向它們傾注更多的耐心、更多的溫暖和特別的愛。只有百花齊放，我們才能迎來(lái)花園的春天作為一名教師，很少有人不愛他們的學(xué)生。然而，在教育方面，雖然有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，但他們并不欣賞，甚至常常適得其反，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)這樣？一個(gè)重要的原因是，當(dāng)我們教育我們的孩子時(shí)，我們沒有把他們當(dāng)作一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待。事實(shí)上，孩子們也有自尊。作為一名教師，只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)�？吹剿麄兊某晒�，讓他們感覺到每一天都不是徒勞的，他們每天都有新的收獲《給老師的100條建議》一書也告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是可以制作的材料。如果我們找到正確的教育方法，就永遠(yuǎn)不會(huì)有落后的學(xué)生。他一生致力于研究學(xué)生和教育教學(xué)。在他看來(lái)，世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的位置和可塑的一面。因此，他從不放棄落后學(xué)生，而是千方百計(jì)研究學(xué)生的特點(diǎn)，然后想方設(shè)法幫助學(xué)生，最終讓他們“發(fā)揮自己的才能和所長(zhǎng)”。我認(rèn)為蘇霍姆林斯基這樣做的原因與他對(duì)學(xué)生和教育的熱愛密不可分。然而，我們無(wú)法改善后進(jìn)生，所以我們抱怨他們，甚至放棄他們。在今天的應(yīng)試教育下，一些教師已經(jīng)失去耐心等待后進(jìn)生改變。此外，我們通常忽視閱讀的重要性。要掌握的教育理論和方法很少，也沒有辦法研究學(xué)生。這如何幫助后進(jìn)生提高？讀完這本書，我有了一個(gè)方向。如果我想提高我的教育教學(xué)質(zhì)量，我必須讀更多的教育理論書籍。如果我想幫助落后的學(xué)生，我必須結(jié)合我的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)生。兩者的結(jié)合將在教育中獲得成功和樂趣
2、改變教育和教學(xué)的角色，讓學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的內(nèi)心深處，有一個(gè)根深蒂固的要求，那就是感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，這種需要在兒童中尤其強(qiáng)烈�！�
我們有時(shí)會(huì)說(shuō)，“這個(gè)問題我已經(jīng)說(shuō)了好幾次了，但是學(xué)生們還是沒有把它做好？”在閱讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)我冤枉了學(xué)生。事實(shí)上，當(dāng)我們解釋時(shí)，我們有時(shí)忽略了學(xué)生應(yīng)該理解什么以及他們?cè)谒伎歼^程中應(yīng)該達(dá)到什么目的。思考的過程就是解決問題的過程，它可以成為一項(xiàng)真正的腦力勞動(dòng)。優(yōu)秀的教師越善于讓學(xué)生的思維活動(dòng)具有解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力就越能積極參與這一活動(dòng)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越明顯。因此，腦力勞動(dòng)的過程在某種程度上已成為克服困難的'過程。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越清晰，學(xué)生遇到的問題就越少，掌握知識(shí)就越堅(jiān)定的教師是非常錯(cuò)誤的。確定老師永遠(yuǎn)不會(huì)代替學(xué)生解決問題。他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生了解他們面臨的困難。要克服這些困難，孩子們不僅需要極大的關(guān)注，還需要極大的意志。要真正掌握知識(shí)，我們不僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的精髓，還要教會(huì)學(xué)生如何思考，讓他們獨(dú)立、有意識(shí)地深入到老師的詳細(xì)講解中去。
從這本書中，我也深深體會(huì)到，我們的教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)一些知識(shí)被一些學(xué)生理解而另一些學(xué)生不理解時(shí)，教師的最佳作用是組織和協(xié)調(diào)活動(dòng)，以便“把知道的人告訴不知道的人”。愛因斯坦還指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)�！币虼�，我們應(yīng)該建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的社區(qū)，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。盡管他們的語(yǔ)言幼稚、可笑甚至不完整，但他們的想法是一致的。只要教師不斷糾正和改進(jìn)，教學(xué)效果應(yīng)該是非常明顯的。只有這樣，我們才能“找到孩子們學(xué)習(xí)的最佳方式”，面對(duì)“老師的身份”
學(xué)習(xí)有困難。首先，孩子們不愿意動(dòng)腦筋，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。事實(shí)上，學(xué)習(xí)必須付出一定的代價(jià)。“無(wú)論一個(gè)孩子感覺多么困難，他都應(yīng)該學(xué)會(huì)思考。書籍應(yīng)該是他快樂的源泉。語(yǔ)言應(yīng)該進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財(cái)富�！碑�(dāng)我們幫助學(xué)習(xí)落后的孩子時(shí)，我們不會(huì)直接給他們答案，而是一步一步地引導(dǎo)他們尋找自己的答案，讓他們學(xué)會(huì)思考
3、調(diào)整情緒并控制學(xué)生的注意力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有一種方法可以吸引孩子們的注意力。這就是形成、建立和維持孩子們的內(nèi)心狀態(tài)——即高度情感和智力興奮的狀態(tài)，讓孩子們體驗(yàn)他們?cè)谧非笳胬砗途窕顒?dòng)中的自豪感�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是每一位老師都頭疼的問題，尤其是學(xué)生的思想
給教師的100建議讀后感8
有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯�！辈诲e(cuò)，的確是這樣。
在看過《給教師的100建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
例如:《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》一文中，鮮明而生動(dòng)地指出：有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)，學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生，那很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里.，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài).學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。
俗話說(shuō):興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的`學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。
如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語(yǔ)言能力差，就會(huì)耽誤許多時(shí)間.
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看此類的書籍以增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。
給教師的100建議讀后感9
這本書里面，談了關(guān)于教育的方方面面的問題，有很多閃光的東西，當(dāng)然不是金子，雖然存在國(guó)家、社會(huì)、民情、地域等種種因素的差異，但書中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然能夠?yàn)槲覀兯梃b�？催@樣的書，領(lǐng)人感悟到了很多東西，作為一名剛剛參加教育工作的年輕教師，我讀這本書的時(shí)候，被深深的觸動(dòng)了。下面我就根據(jù)自己讀到的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、世界上沒有好的教育方法，只有適合的教育方式
蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語(yǔ)、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”
古人有一種說(shuō)法：“樂人易，動(dòng)人難�！币簿褪钦f(shuō)，讓人開心容易，要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺得，樂人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不同風(fēng)格，幽默的極致也能動(dòng)人，例如馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》，當(dāng)你讀到：“9個(gè)剛剛在學(xué)走路的包括各種不同膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩，沖到一次民眾大會(huì)的講臺(tái)上來(lái)，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的`同時(shí)，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎？
我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺得曉之以理，動(dòng)之以情應(yīng)該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言，教育的方法我不敢妄言，只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法。
二、課堂質(zhì)量是我要誅求的目標(biāo)
在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)間�！鎸�(duì)著一疊疊作業(yè)本要批改，不止一個(gè)教師會(huì)不寒而栗，這不僅是因?yàn)橐馁M(fèi)許多小時(shí)的勞動(dòng)——令人苦惱的是，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動(dòng)�！�
這讓我想起一則黑色幽默，說(shuō)有一位中學(xué)語(yǔ)文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時(shí)候，突然詐尸，從棺材中坐了起來(lái)，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無(wú)措，幸好，這位老師一個(gè)熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜，扯起了嗓子喊道：“那個(gè)，某某某老師，快來(lái)改作文�！痹捯魟偮洌w應(yīng)聲而倒，再?zèng)]反應(yīng)。這當(dāng)然只是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子。
蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個(gè)方法：
第一、在每堂語(yǔ)法課上抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的詞語(yǔ)；
第二，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作，以防出錯(cuò)；
第三，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改，只有測(cè)驗(yàn)時(shí)才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。
前兩個(gè)方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，教師批改起來(lái)才能健筆如飛，節(jié)省時(shí)間。我覺得，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說(shuō)法，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時(shí)間少了，等同于我們教師的生命就延長(zhǎng)了。所以，可以這樣說(shuō)：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長(zhǎng)線�！焙笠粋�(gè)方法的提出，我覺得可以稍作修改，采取平時(shí)分層次、不定期抽樣檢查，測(cè)驗(yàn)時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式。
三、使自己的教學(xué)更加有效
在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個(gè)問題時(shí)，書中還有這樣一段話，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什·科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴�！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山�，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法�！�
比喻生動(dòng)形象，很能發(fā)人深省。確實(shí)，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選擇，我想說(shuō)：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰�！眲e人好的東西應(yīng)該吸收借鑒，但決不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰。
而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰。我覺得，在教學(xué)這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個(gè)原則，才可事半功倍。
給教師的100建議讀后感10
新任教師培訓(xùn)后，宋校長(zhǎng)推薦讓我們看一下蘇霍姆林斯基的，雖然還沒有看完，但是真的受益匪淺。看過之后才明白為什么宋校長(zhǎng)極力推薦這本書。
在自己不長(zhǎng)的教學(xué)工作中，那一點(diǎn)點(diǎn)的瑣碎小事消磨著我曾經(jīng)的雄心壯志，自己反而在工作中出現(xiàn)了越來(lái)越多的困惑。心里真的很浮躁，好久沒有靜下來(lái)好好讀過書了，這次迫于作業(yè)開始看書，在看書的過程中，心里的浮躁與迷茫真的在慢慢減少。有很多的金玉良言，讓我自己開始不斷反省自己工作中的實(shí)際問題，并向著早日成為一個(gè)合格的教師而努力。
在蘇霍姆林斯基的這本書中，最讓我深有感觸的就是應(yīng)該學(xué)會(huì)去賞識(shí)學(xué)生。作為一名老師，特別是一名低年級(jí)老師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)去賞識(shí)學(xué)生。我想了想我們班的那群孩子，只要我說(shuō)表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子們會(huì)立刻去調(diào)整自己的坐姿，答題方式等等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別想把最棒的自己展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)老師看到。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美�？梢�，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。最近，我嘗試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用作業(yè)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行。”我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”
我們班有一個(gè)孩子特別調(diào)皮，不管是上課還是下課，一直都在玩，一直都在動(dòng)，課堂上總是被他弄出各種各樣的的與上課不和諧的聲音出來(lái)。我也跟他的家長(zhǎng)溝通過，但是收效甚微。說(shuō)實(shí)話，對(duì)我這么一個(gè)新班主任來(lái)說(shuō)，真的很頭痛。我不能一般的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他，他總是做不到。在我跟家長(zhǎng)交流的過程中，家長(zhǎng)反映說(shuō)孩子最近在折紙的時(shí)候，才能安靜下來(lái)。我就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，那今天就讓孩子在折紙上寫拼音日記。我沒想那么多，晚上家長(zhǎng)給我發(fā)短信說(shuō)：今晚孩子很愉快地完成了拼音日記，而且時(shí)間比原來(lái)的少了很多。第二天來(lái)，孩子給了我一只小船，他的作業(yè)就寫在那只小船上，字跡比原來(lái)干凈整潔許多，而且內(nèi)容很好。學(xué)生有了轉(zhuǎn)變，作為他的老師，我真心感到很高興。學(xué)生確實(shí)應(yīng)該因材施教才能更好地教育。一次，這名學(xué)生拼音日記寫的特別認(rèn)真，但是他有一個(gè)詞用的特別好，我給他標(biāo)注出來(lái)，還在班上把他的日記給大家讀了一下。孩子特別高興，下課就來(lái)告訴我老師我明天一定還會(huì)寫的更好的。晚上家長(zhǎng)給我發(fā)了一條信息：今天晚上孩子跟我說(shuō)：“媽媽，你不知道有比優(yōu)和小花更厲害的，就是這種，我肯定也會(huì)有的`”。我不知道怎么形容，他描述：“很奇怪的波浪線的一種”。今天他的日記“五顏六色”被劃上了很奇怪的波浪線的一種，他很開心，我也很開心。孩子有上進(jìn)心，還有信心了。感謝老師！他今天很積極地寫日記，還說(shuō)：“我明天肯定還會(huì)有的”
通過老師一個(gè)個(gè)很簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)賞識(shí)，這個(gè)曾經(jīng)讓家長(zhǎng)和老師頭疼的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的建立起信心，在不斷的進(jìn)步著，孩子雖然還是有這樣那樣的問題，但是看到孩子通過老師的表?yè)P(yáng)在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，作為一名新老師，心里真的會(huì)格外的高興！我就想發(fā)現(xiàn)寶貝似的，我覺得今后一定要多多表?yè)P(yáng)孩子們，孩子們的自信心也會(huì)建立起來(lái)，孩子需要我們的賞識(shí)與鼓勵(lì)，我希望孩子們可以在我們的賞識(shí)中，越來(lái)越優(yōu)秀！
“知識(shí)就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。
給教師的100建議讀后感11
利用假期時(shí)間，閱讀《給教師的一百條建議》一書，書中給教師提出不少的教學(xué)建議，每一條建議都是幫助老師解決教學(xué)中的實(shí)際遇到的問題，其中有的是用實(shí)際事例，有的是一些的理論分析，最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的親身遇到的問題和真實(shí)教學(xué)案例，閱讀這本書，對(duì)教師教學(xué)大有益處，也是我開闊眼界，啟發(fā)非淺。
本次考試，成績(jī)出來(lái)后，有幾個(gè)孩子的成績(jī)不是很理想，家長(zhǎng)們很著急，紛紛詢問如何才能有效地提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中談到最多的方法就是利用假期為孩子補(bǔ)課。這是家長(zhǎng)為孩子尋找的解決方案，那么我能為孩子做些什么呢？
蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是“請(qǐng)記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”。其中主要就是討論如何看待班上學(xué)困生的問題，并給出了建議。
一、正確看待兒童成績(jī)
“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！�
這是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn)，每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)的，教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能較好地把握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展方向。
二、了解兒童的個(gè)性需要
“不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的.阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求�！�
這段話，給我的啟發(fā)很大，無(wú)論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；
2、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；
3、積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求；
三、教師充分備課
�。ㄒ唬┯靡簧湔n
書中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間，那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識(shí)，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。
（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法
在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法。
1、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，與家長(zhǎng)聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，通過鼓勵(lì)機(jī)制，引發(fā)興趣；
4、讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂。
給教師的100建議讀后感12
先做好“讀書人”才能做好“教書人”，讀書能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我看過《給教師的100條建議》這本書后，有種撥云見日之感，作者從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)，為我們指點(diǎn)迷津，還給我們?cè)S多教育教學(xué)的好方法，使我受益頗豐。
讀了蘇霍先做好姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時(shí)在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時(shí)間從哪里來(lái)？如何做好后進(jìn)生的工作等。書中還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)課程的計(jì)劃和組織，以及如何提高教學(xué)成績(jī)等等。
書中給我留下較深印象的是蘇霍姆林斯基十分重視教師讀書的重要性，他提出要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，發(fā)揮自得，就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，這樣才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，作為年輕教師的我，面對(duì)教材教法的生疏，我更加體會(huì)到讀書的重要性以及厚積薄發(fā)的道理。
在《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》一文中，蘇霍姆林斯基鮮明而生動(dòng)的指出，有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，教師就很難把酷愛知識(shí)的火花，從自己心里移植到學(xué)生心里。學(xué)生在某一學(xué)科上成績(jī)落后并不可怕，可怕的是他們冷淡的態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為自身學(xué)習(xí)怕主人，要樂意地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。
蘇霍姆林斯基一生都堅(jiān)持寫教育日記，教育日記，對(duì)教師而言，就是對(duì)教育過程的思考，把自己有所觸動(dòng)的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對(duì)自己以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。我認(rèn)為，善于覺察兒童課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都要在自己的眼睛里，學(xué)會(huì)觀察孩子，觀察才能了解孩子，才能捕捉細(xì)微的教育現(xiàn)象。教育日記也包括教學(xué)反思，記錄教學(xué)活動(dòng)等，是對(duì)自己一日工作的審視和分析。
書中談到對(duì)“后進(jìn)生”的`工作，這確實(shí)是每一位教師“最難啃的骨頭”之一。他們理解和記憶的能力相對(duì)較差，有的老師教了一段時(shí)間就會(huì)失去信心。作為教師應(yīng)該幫助孩子從學(xué)習(xí)的逆境中走出來(lái)，“后進(jìn)生”普遍存在著“沒眼睛，沒耳朵”的毛病，他們對(duì)老師上課所講的沒用心聽和記，在教學(xué)中，要經(jīng)常讓這樣的學(xué)生回答問題，提高他們用眼、耳的頻率，自然知識(shí)就記牢了。他們有些并沒有智力上的差異，只是少了一份堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)生活中多加培養(yǎng)，有了堅(jiān)持不懈和體驗(yàn)成功的喜悅，他們也不再成為“后進(jìn)生”了。
讀了這本書，發(fā)現(xiàn)作者提出的問題都是教師近切想解決的問題，既有理論也有生動(dòng)的事例，還介紹了處理問題的對(duì)策。讀書不僅能激發(fā)“后進(jìn)生”的覺醒，更能讓我們教師豐富自己的精神世界，成為真正有品位的教師。
給教師的100建議讀后感13
鄭杰校長(zhǎng)，一個(gè)“另類校長(zhǎng)”，最大的成功就是善于用筆思考。這是我讀完這本書的最大體會(huì)。捧著這本書，看著他的一條條建議，心想，鄭杰校長(zhǎng)是個(gè)很真誠(chéng)的人，書的內(nèi)容也就是他的辦學(xué)思想。這本書的影響，正如作者自己所說(shuō)的："認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)的產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)老師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上，主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺得是那么珍貴。"。鄭校長(zhǎng)開始就告訴我們：這是一本無(wú)害的書。讀過之后，不但無(wú)害，而且開卷有益。
一，讀"登上人生幸福的三層樓"有感
幸福是人人追求的，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的.是物質(zhì)生活。在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓，但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的唯一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。
對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活都有了保障，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題，而是做教師的工作壓力問題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)教師工作要求很高，學(xué)生也越來(lái)越難教，我們常常為此而苦惱。這是作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)"宣泄"，可以將音樂，美術(shù)，小說(shuō)，電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓："單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心。
幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說(shuō)："一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。"作為教師我們思考更多的應(yīng)是教導(dǎo)人的問題，思考我們?yōu)槭裁炊�，怎樣教的問題，而且我們要不斷探索，進(jìn)而形成自己的教育思想，這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。
作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻，告訴了我們一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。教師只要把教學(xué)與人生思考放到一起，就肯定能成為最幸福的人。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對(duì)照自己，我要努力登上第三層樓。
二，讀"順乎人性是最美"
在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主平民化的今天，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)擺正自己的位置："當(dāng)老師，首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。其實(shí)你無(wú)須證明，你就是老師。如果你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美。"
這使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。"幽默"是一種優(yōu)美，健康的品質(zhì)，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，那是他最成功的教育。捫心自問，我留給了學(xué)生什么 我又為學(xué)生做了什么？做好自己，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的我吧！
三，讀"為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)"有感。
作為校長(zhǎng)，作者不僅為他的教師搭建"幸福的三層樓"努力，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。人生是由童年，少年，青年，中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成，童年和少年是人生的重要部分，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名教師，我應(yīng)該為我的學(xué)生幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識(shí)的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對(duì)那些樂于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的幸福感和自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度；是學(xué)習(xí)能力的問題，教師除了不厭其煩地提供幫助外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路。。記得孫維老師曾講過，讓班上的每一個(gè)孩子在我的眼中都能找到幸福。
給教師的100建議讀后感14
今年暑假又從書架上去除了蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100建議》這本書，雖然是第二次拜讀，依然是耳目一新。它言辭犀利，站在一線教師的立場(chǎng)上，敘說(shuō)著我們自己的工作和生活。讓我不斷反思我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地，反思作為一個(gè)教育工作者應(yīng)在當(dāng)下的教育環(huán)境中扮演的角色
“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課”。教育活動(dòng)的起點(diǎn)永遠(yuǎn)都是備課，只有做好這個(gè)環(huán)節(jié)我們才能談得上以后。時(shí)代變了，教材變了，考察的內(nèi)容和方式變了，學(xué)生也變了。我們教師的工作好像是年復(fù)一年的重復(fù)，本質(zhì)上是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。作為一名教師只有不間斷的學(xué)習(xí)，跟書籍結(jié)下終身之緣，才能夠，跟得上時(shí)代的節(jié)拍。在河大培訓(xùn)的座談會(huì)上，我曾以“教師工作也要與時(shí)俱進(jìn)”作為主題發(fā)言，發(fā)自內(nèi)心的談到教師的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)工作的重要性，用網(wǎng)絡(luò)的一句話來(lái)說(shuō)——你要是沒微信，那就真的沒威信了。
“在后進(jìn)生所讀的書籍里，他從周圍的世界里所遇到的事務(wù)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”。作為教師，始終繞不過后進(jìn)生這個(gè)特殊群體。我們一直為他們的愚鈍而困擾，一直為他們的頑劣而苦惱，一直為他們的屢教不改而筋疲力竭�？墒俏覀冴P(guān)注過他們的內(nèi)心嗎？考慮過把他們拉入到我們正常的軌道嗎？是的，我們努力過，我們堅(jiān)持過，我們甚至比他的父母更加用心過。然而效果呢？錯(cuò)誤的不是你，不是我，更不是學(xué)生自己，錯(cuò)誤的是我們的目標(biāo)是什么。我們一直強(qiáng)調(diào)的是分?jǐn)?shù)，正正關(guān)注學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)什么樣的人，我們?cè)趺纯梢耘囵B(yǎng)這樣的一個(gè)人。為人父之后，我對(duì)管理學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)翻天覆地變化——只要孩子健健康康、正正常常的長(zhǎng)大，我們就撈回來(lái)成本，剩下的全部是利潤(rùn)。有沒有覺得，當(dāng)我們放下分?jǐn)?shù)時(shí)，那些后進(jìn)生其實(shí)還蠻可愛的？
“一個(gè)孩子能提5桶已筋疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能擔(dān)20桶，學(xué)生從事腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不相同”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有差別的.，我們往往卻要求他們每個(gè)人都做的一樣完美，不可避免就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，不論是我們還是學(xué)生自己。因材施教、有教無(wú)類，20xx年的教育經(jīng)驗(yàn)，我們往往會(huì)選擇性的忽視。什么是好學(xué)生，只要自己盡心努力，只要有一顆積極向上的心，只要能有成己達(dá)人的思維，就是一個(gè)完美的學(xué)生。我們不妨做一個(gè)安靜的旁觀者，善待學(xué)生，善待他們的不完美，靜等花開，反而會(huì)花開滿園。
臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”作為老師的我們?cè)撊绾位卮疬@個(gè)問題？
給教師的100建議讀后感15
在這進(jìn)步發(fā)達(dá)的社會(huì)，在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，身為教師的我深感自己的身上的責(zé)任和壓力。工作將近10年，實(shí)踐說(shuō)明時(shí)間就是經(jīng)驗(yàn)，繁忙的工作之余我總是抽出時(shí)間來(lái)閱讀教育書籍，來(lái)不斷充實(shí)自己、豐厚自己。鄭杰的《給教師的一百條建議》給我們每一位老師提出了不少中肯的建議，他講的不是一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的'道理及頗具爭(zhēng)議的問題入手。獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法。給我的教學(xué)起到了指導(dǎo)和借鑒作用。我感受到了一個(gè)教師擁有自己的精神空間是多么重要；認(rèn)識(shí)到贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；感悟到寬容也是一種精神……使我對(duì)教師這個(gè)形象漸漸清晰起來(lái)，并明確目標(biāo)：
一、微笑面對(duì)工作
笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。一個(gè)微笑可以消除一天工作的疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛的鼓勵(lì)，微笑總是充滿著神奇的魔力。它可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來(lái)也特有精神。那就需要有一顆會(huì)微笑的心去對(duì)待平時(shí)工作中遇到的困難和壓力，作為一名教師，我們深刻體會(huì)到教師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難你是怎樣選擇呢？是前進(jìn)還是退縮？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：如果我們退縮……我們將不僅放棄人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每個(gè)教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。的確，只有將困難視為動(dòng)力，以微笑去面對(duì)，將會(huì)從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
二、有一顆寬容的心
我們要學(xué)會(huì)寬容，當(dāng)批評(píng)學(xué)生時(shí)我們常會(huì)看到孩子難過的表情和無(wú)辜的眼神，我也常會(huì)有舍不得的感覺，但時(shí)常在心軟后，往往感覺自己太苛刻。
俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況一個(gè)小孩。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)他們從正反不同角度改正錯(cuò)誤，不要以成人的眼光去要求學(xué)生，我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，因?yàn)樵阱e(cuò)中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
三、要不斷學(xué)習(xí)
書中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作另人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己�！�
我們必須熱愛自己的這份職業(yè)，如果只是把它當(dāng)作一份謀生的差事，那你永遠(yuǎn)都無(wú)幸�？裳浴Ｗx完鄭杰校長(zhǎng)的這本書使我深深體會(huì)到作為一名教師，“珍惜自己”、“賞識(shí)學(xué)生”、做一名理性的教育者，那么我就是快樂的，我也會(huì)是幸福的。
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