愛心與教育讀書心得（精選）
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的愛心與教育讀書心得，希望對大家有所幫助。
愛心與教育讀書心得1
《愛心與教育》作者李鎮(zhèn)西，他是位名師，是一位成功的教育家。其實(shí)對于名師我充滿了神秘感，想要了解名師的教育故事也是我讀這本書的原因。我細(xì)細(xì)地品讀李鎮(zhèn)西老師用自己的心寫下的與學(xué)生間相處的故事，有滿心的感動(dòng)，有無比的震撼，讓我的心靈受到一些激蕩。
從這本書中我讀到了名師李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的發(fā)自內(nèi)心的愛與情感。李老師說，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。愛心與童心是教育不可言敗的底線。當(dāng)我讀到這里，我對自己感到很自豪，因?yàn)樽哉J(rèn)為自己是一個(gè)富有童心的人，這個(gè)品質(zhì)我有。我思想簡單，尤其喜歡兒童的.東西，我使用的卡通保溫杯，在旅行乘坐的列車上，還榮幸地受到一位陌生小朋友的友好懷疑的詢問，他說，“阿姨，這個(gè)卡通水杯真的是你的嗎？”我說是啊。你怎么喜歡小孩的東西呀？我說因?yàn)槲沂且粋�(gè)富有童心的人。當(dāng)我讀完書的這部分，我發(fā)現(xiàn)我的童心實(shí)在有些低層次。它不是李鎮(zhèn)西老師所言的童心。李鎮(zhèn)西老師，他能夠與學(xué)生打成一片，他把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。他說，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。隨著歲月的流逝，我們不可避免地與學(xué)生拉開距離，今年的新年我剛好也步入了不惑之年，與學(xué)生更成為兩代人，代溝的存在成為一種必然。我不深刻了解現(xiàn)在的學(xué)生，不知道他們的喜好，不知道他們的小腦袋瓜里存在的思想，雖深知親其師才能信其道，但年齡，性格，代溝讓所有的學(xué)生親善與我還是很難吧。李鎮(zhèn)西老師五十多歲，卻能夠擁有一顆童心，成為學(xué)生最信任的知心朋友，李老師這樣寫道，這顆童心，使我深深地愛著我的每一屆學(xué)生，每一位學(xué)生，這顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對他們有時(shí)抑制不住的暴怒，這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚，這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的琴弦......
及至學(xué)生畢業(yè)后還能保持著聯(lián)系，關(guān)注著學(xué)生的人生幸福，讓我深感佩服，他不愧是一位名師，這不正是我與名師的差距嗎？
李鎮(zhèn)西老師對后進(jìn)生萬同的教育故事給我的印象極其深刻，萬同的反反復(fù)復(fù)，多次教育后，進(jìn)步，然后又回到最初的起點(diǎn)，但李鎮(zhèn)西老師面對他的反復(fù)沒有過絲毫的放棄，李老師的愛心體現(xiàn)在對萬同的耐心。閱讀中，我在反思自己，如果換做是我面對萬同這樣的學(xué)生，我相信自己是個(gè)有愛心的老師，我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復(fù)嗎？此時(shí)我要羞愧無比，我大概不會，我肯定會傷心，難過，失望，慨嘆我的付出與回報(bào)不成正比，慨嘆教育并非萬能。我會不理解為什么孩子會一而再再而三的犯錯(cuò)，為什么教育不能做到一勞永逸。我忽略了他們是有著鮮活個(gè)性的孩子，童心也好，耐心也罷，都是愛心的體現(xiàn)，而我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我要抓緊步伐，趕緊跟上時(shí)代，努力提升，努力改變。盡管青春不再，年輕的心態(tài)應(yīng)存在，雖然教育沒有詩情，沒有畫意，但堅(jiān)持與耐心要有，愛心永存，教育的圣土一定會綻放芬芳。
愛心與教育讀書心得2
最近我讀了《愛心與教育》。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識。
在這本書里沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福，為學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的.喜怒哀樂�！�
李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇�(dǎo)思想，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生�！坝癫蛔敛怀善鳌�!每都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的。經(jīng)過李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書育人是塑造靈魂的性藝術(shù)。作為一名教師，在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，默默耕耘，在自己的上貢獻(xiàn)出自己的力量。
讀完這本書，我更深刻地認(rèn)識到，作為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就一定會成功!我未來的路還很長，需要學(xué)習(xí)的還很多，責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！睂W(xué)無止境，我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!
愛心與教育讀書心得3
在短短的一個(gè)寒假里，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本教育專著，在一口氣看完這本書后，我的感受頗多，現(xiàn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受：
看完這本書我最大的感受是：作為一名新課改下的教師，首先應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并蹲下身子走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自己，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反之，有些老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是很純潔的，細(xì)細(xì)想來，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛；有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事��！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自己，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給的信中，對新的準(zhǔn)備就提出了具體的要求：愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
其次，讓我感受較深的'是，作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。我覺得，老師本身就應(yīng)該多讀書，讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。
再次我覺得當(dāng)老師是一件幸福的。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的激勵(lì)方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求。他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)�！蔽覍Ρ攘艘幌�，這每日十問就是原來的九問中的一問“今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有？”拆分開來的，但我覺得這樣更合理，因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事，各自要費(fèi)不少時(shí)間，不能一言涵蓋。這十問不僅對有用，對于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)恐怕會有困難，但可以借鑒改編然后指導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)。
其實(shí)李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)工作中，我會不斷地努力，朝著不斷的前進(jìn)。努力使自己成為一名合格的人民教師。
愛心與教育讀書心得4
帶著自己的心，帶著自己的夢，帶著自己的實(shí)踐，帶著自己的思考，又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，良久無言。
在書中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動(dòng)，看到了教育的輕盈，看到了教育的詩意，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生朝我走來，他們帶著微笑，帶著苦惱，帶著失落，又帶著收獲；然后又款款離去。從他們的背影里，又看到了對生活的向往，對未來充滿信心的追求，帶著“要讓他人因我的存在而快樂”的信念，走向他們美好的未來！
我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動(dòng)，無不牽動(dòng)著我的情懷。我在比照中反思，在反思中常常為自己開脫，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)不同凡響的靈魂，是一個(gè)非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里，我看到了耐心和恒心，從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)與培養(yǎng)的教育機(jī)智……我的靈魂被觸動(dòng)，我的.思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時(shí)的我又一次沉默了。
沈志文，是我遇到的一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，隨意的和前后左右說話;課間又和其他同學(xué)互相打罵，為此，我沒少批評他，但他從來不頂撞我，每一次都“低頭認(rèn)罪”，過后一如故我。后來，我想了個(gè)辦法，封他為班上的體育委員，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣力，但幾周以后，他又開始犯錯(cuò)誤了，雖然犯的不是什么大錯(cuò)，但是也影響了周圍的學(xué)生，有幾個(gè)家長和同學(xué)對他的意見很大。我又找他談話，寫保證，但也沒有多大的成效。不但如此，沈志文又不完成作業(yè)了，有時(shí)候甚至幾天都不交作業(yè)，座位已經(jīng)被我安排到最好一排，似乎也無所謂。說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我覺得自己對沈志文已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭氣，所以也不大管了，只是讓班干部偶而約束一下他的行為。
當(dāng)看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后，把沈志文與萬同相比，沈志文無疑要好得多��！但自己與鎮(zhèn)西師相比，相差實(shí)在不能以道里計(jì)！
另一個(gè)學(xué)生叫崔賢杰，是個(gè)非常善良的學(xué)生，也很有正義感，每當(dāng)女同學(xué)受到欺負(fù)，他總會挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學(xué)習(xí)成績不如人意，經(jīng)常的不寫作業(yè)，我放學(xué)的時(shí)候沒少留他，直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次，在上完課的時(shí)候，讓組長收作業(yè)，卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè)，我的火氣呼的一下冒了上來，“你的作業(yè)呢，是不是又沒有寫?”，我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥到�！拔彝郊依锪恕�，他很無助的看著我，“沒寫就是沒寫，還撒謊”，我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么，只是不停的掉眼淚。下課后，為了核實(shí)情況，我打通了他家里的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業(yè)確實(shí)忘到了家里。此時(shí)此刻，說真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己犯下的不可原諒的錯(cuò)誤，而后悔不已。書中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶，讓我明白做一個(gè)真正優(yōu)秀的老師有多難，自己離合格還有多遠(yuǎn)的距離！如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書，如果我能早點(diǎn)領(lǐng)悟到師生之間的愛，或許對待這兩個(gè)學(xué)生也就不是這個(gè)樣子了。
愛可以融化心靈的丑惡，愛可以讓人變得美好，愛可以消除任何代溝，愛是素質(zhì)教育的精華，正是這份精華造就了社會的人才。
朋友們，讓我們接受人與人之間無私的愛、學(xué)校的愛、社會的愛，讓我們在與學(xué)生的接觸當(dāng)中充滿愛，從我們做起，從現(xiàn)在做起，從此時(shí)做起!
愛心與教育讀書心得5
每每問自己，我要做一個(gè)怎樣的老師呢？我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后，我心中已經(jīng)有了答案，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)愛學(xué)生的老師，做一個(gè)富有童心，心中充滿愛的老師。
李老師說：“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起�！�
其實(shí)現(xiàn)在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢？每次和家長交流，已不多是以前家長所要求的嚴(yán)厲與管束，更多的家長現(xiàn)在會說，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態(tài)度和藹可親，能正確引導(dǎo)孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí)，經(jīng)常能搞些活動(dòng)來豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機(jī)會，提高能力的老師。總之是一位擁有愛心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少，而且還很高。不過這話一點(diǎn)也不假，作為每個(gè)孩子的家長，都是這么想的.，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。
現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長同時(shí)是一位老師，捫心自問，我是一位好老師嗎？這個(gè)問題總是引起我的思考，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認(rèn)真投入，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的，做一個(gè)有愛心和有童心的老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長都期盼的，也正是老師最難做的。
“素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發(fā)展的教育！”“素質(zhì)教育是“民主，科學(xué)、個(gè)性”的教育。”李老師的這些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛心是打開學(xué)生心靈之門的兩把金鑰匙嗎？
一位被孩子愛戴的老師，一定是一個(gè)富有愛心和童心的人。只有具備了童心，才會理解學(xué)生看似幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想；知道了具備一顆愛心，才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對待學(xué)生千百次的發(fā)問�！袄蠋煹淖饑�(yán)都是學(xué)生給的�！� 細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛，都值得用我們的心去愛。
愛心與教育讀書心得6
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我，我更是對他萬分崇敬。
李老師曾有這樣一段話：素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的平易近人，也不是教師對學(xué)生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！
以心靈贏得心靈，以人格塑造人格這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想�！稅坌呐c教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！
在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能可貴！春種一粒粟，秋收萬顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會給高考落榜的學(xué)生寫信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛�。�
令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫的`近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無比！我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的朽木不可雕也來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f能的一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛只一個(gè)字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛心與教育讀書心得7
“教育仿佛是行駛的列車，老師就好似是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最根本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的效勞，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。〞——題記
花了一些時(shí)間，終于把愛心與教育讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)〞，而是“震撼〞 !這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心〞、“良知〞、“思考〞、“責(zé)任〞、“憂患〞。
這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角! 愛心與教育應(yīng)該怎么讀我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一那么印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛心與教育最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造〞一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所表達(dá)出的'反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李鎮(zhèn)西老師不管是對“后進(jìn)學(xué)生〞的轉(zhuǎn)化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生〞的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠到達(dá)李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會憑借這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。〞
愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠到達(dá)李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會憑借這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。〞
愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。〞他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!〞他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會把矛盾激化，她們不但向我成認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們曾這樣寫道：“長大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確方法。〞知道到他們能這樣想，我很欣慰。
在獨(dú)生子女日益成長為社會建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會成了一種無能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充滿的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這清楚是一種責(zé)任心與愛心的缺乏�，F(xiàn)在國家意識到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教會學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級才會更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)心，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心〞是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會以李鎮(zhèn)西老師為典范，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。
愛心與教育讀書心得8
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，語言樸素、情感真摯。書中運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他。言語之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂的校園生活�！皭邸保潜緯闹髡{(diào)。“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對學(xué)生的愛。他從不忘記學(xué)生的生日，在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬！他是那么富有愛心、童心、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因?yàn)槔蠋熞詯刍貓?bào)愛，從而使教育獲得最終成功！
李鎮(zhèn)西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對我來說一直是個(gè)教育難題。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對待那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，并不能順利解決問題，反而會把矛盾激化。相反，用愛去注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，與孩子產(chǎn)生信任感，這樣的教育才會慢慢接近成功。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的'不幸當(dāng)作自己的不幸。
李老師的《愛心與教育》，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷。我們都要憑著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我會以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。
愛心與教育讀書心得9
教育呼喚民主、科學(xué)與個(gè)性，這是李鎮(zhèn)西教育手記里的一句話，說的是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想。什么是民主、科學(xué)與個(gè)性呢？帶著這樣的思考，我閱讀了李鎮(zhèn)西關(guān)于這方面的手記。
我感覺教育學(xué)生要有愛，這種愛應(yīng)該是真誠的，尤其是對“后進(jìn)學(xué)生”的愛，絕不應(yīng)該是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而應(yīng)該是教師的內(nèi)心情感的自然流露，也就是用愛贏得心靈，當(dāng)愛走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的.心靈，他們會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃亮之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有用的人”的自信。
另外教師的愛不應(yīng)該是一種教育技巧，而應(yīng)該是一種對學(xué)生的真誠關(guān)懷，當(dāng)“后進(jìn)學(xué)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們需要做的不只是批評，把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅，還應(yīng)該多和他們溝通，引導(dǎo)他們內(nèi)心深處的善良，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們心中的美好的道德萌芽長成參天大樹。
愛心與教育讀書心得10
我們常常發(fā)現(xiàn)教師會找學(xué)生進(jìn)行談話，內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié)，從人際關(guān)系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生，但卻常常不得其法。究其原因，教師們總以為自己的閱歷豐富，學(xué)識淵博，雖不至于高高在上，卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上，俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。
學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心，于是這種隔閡便橫亙在師生之間，漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的.心——面對內(nèi)心封閉的洪菁，他選擇與她進(jìn)行朋友般的書信往來借以了解她的內(nèi)心；班上孩子們情竇初開，懵懂又躁動(dòng)，李老師又跟萬同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉，也不強(qiáng)行壓制孩子們懵懂的心思，循循善誘，不過如此。
李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了，他總是能夠和學(xué)生并肩前行，他所給予的尊重不是施舍，而是一種與朋友相近的以心交心，他們平等地進(jìn)行溝通，商量對策，不存在主導(dǎo)與被動(dòng)的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單，實(shí)際實(shí)施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難，與學(xué)生交友，平等雙方地位可能會對老師，尤其班主任樹立威信造成不利影響，這對班級管理來說將會是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
如何把握其中的度，我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素（包括學(xué)生性格，班級氛圍等）進(jìn)行考慮，這對教師而言也是一項(xiàng)考驗(yàn)，一旦通過，未來無論是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問題上都將事半功倍。
愛心與教育讀書心得11
我是帶著飲佩的讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的，它榮獲過vvvv部“五個(gè)一”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。我讀出的結(jié)果是滿心的感動(dòng)和仰慕，教育畢竟不同于哲學(xué)、邏輯學(xué)，雖不拒絕思辨，但絕對不可缺少愛心。而這本書正體現(xiàn)了這樣一個(gè)：愛心是教育的靈魂。有真誠的愛心，才有流動(dòng)的血脈，才有生命的教育。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)，活就活在它是源于許許多多的生活實(shí)例和教育實(shí)例，這些實(shí)例是李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生共同參與，共同創(chuàng)造的。其中有李老師傾注的心血，也有學(xué)生對李老師的感情回報(bào)。實(shí)例有背學(xué)生上、雞蛋的故事、秘密行動(dòng)、節(jié)賀卡、生日的祝福……全書是歸納的，而不是演繹的，不是僵化的教條，不是枯燥的原理，不是印證別人的理論，而是全部來自自己的，活生生，帶著晨露，帶著輕風(fēng)，帶著晚霞，幾乎翻到全書的任何一頁都有實(shí)例，都有真實(shí)的故事，心與心的碰撞，情與情的交流。
一、作為教師，應(yīng)該多讀書，尤其是文學(xué)名著和教育類書籍更要捧讀不輟。
《追尋近代教育大師》、《三國演義》、《假如給我三天光明》以及《名人傳》等等，看了之后，覺得輕松愉快，收獲頗多，心靈上有很大的觸動(dòng)，我就把這分精神與學(xué)生分享，讓學(xué)生也每天多收獲一點(diǎn)。
二、走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心靈贏得心靈。
老師對學(xué)生的那份愛是真摯的、是無私的，也只有這種愛，才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說：“我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛�！崩罾蠋熍c學(xué)生一起過生日，為學(xué)生送上生日禮物——書籍、本、賀卡；學(xué)生王慧病了需要住院，李老師背著她爬陡坡，累得直喘粗氣；李老師還會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草？但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！蓖ㄟ^書信交流，拉近了師生的距離，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無比幸福的，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肆顺晒Φ母蹫�。我上屆有個(gè)學(xué)生小李，很小就失去了母愛，跟著癱瘓的奶奶和父親生活。父親白天上班，晚上經(jīng)常打夜班，無暇顧及他。他迷上了游戲機(jī)，曠課逃學(xué)是常事，他父親對他非打即罵也不見效，喪失了信心，整天以酒澆愁。我沒因他是單親家庭歧視他、拋棄他，我多次與他促膝談心，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。在與他的接觸中，我知道了一個(gè)14歲的孩子每天都要給奶奶做飯，多么懂事的孩子啊。我在班會上表揚(yáng)了他，提議全班同學(xué)都來幫助他，尊重他，使他情感上得到安慰，理智上得到調(diào)控，心靈上得到補(bǔ)償，用集體的溫暖讓他重新感受到了愛。愛起著潛移默化的感化和啟迪作用，他在學(xué)習(xí)及各方面有了可喜的進(jìn)步。然而天有不測風(fēng)云，那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父親，一向關(guān)注他的同學(xué)馬上將這一消息告訴了我，那時(shí)已經(jīng)是晚上8點(diǎn)多鐘了，我知道此時(shí)的他最需要親人的關(guān)心和幫助，我不顧天黑路遠(yuǎn)馬上趕到他家，安慰著這個(gè)承受巨大打擊的.孩子，告訴他老師和同學(xué)都是他的親人。他哽咽地說：“老師，您教我一場，為我操了不少心，可是我家這樣？我不想再上學(xué)了，我要去闖世界，賺錢養(yǎng)奶奶。”一個(gè)連都未的孩子憑什么本事去闖世界呢？為了減輕他那稚嫩的雙肩承受的巨大壓力，為了讓他九泉之下的父母安心，為了讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。到校后，我向校作了，校領(lǐng)導(dǎo)決定免去他全年的全部費(fèi)用，并發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生對他進(jìn)行捐款，解決了學(xué)習(xí)用品費(fèi)用和吃穿生活費(fèi)用，并幫他到了特困補(bǔ)助金，解決了他上學(xué)的后顧之憂。幾天后，我又帶領(lǐng)班干到他家清掃環(huán)境，干了整整大半天。深深地關(guān)愛，觸動(dòng)了他的心靈，他堅(jiān)定地說：“老師、同學(xué)們放心，我一定要好好學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，掌握本領(lǐng)，回報(bào)老師、學(xué)校和社會。”現(xiàn)在他已經(jīng)以優(yōu)異成績考取了理想的重點(diǎn)。
三、擁有一顆真誠的愛學(xué)生的心。
愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有那些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的目光；而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)：學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂？當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師，更會把我們當(dāng)成無話不談的朋友。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
四、教育是門藝術(shù)。
安排當(dāng)班干部、對手競賽、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等做法都很值得我學(xué)習(xí)。我在教育實(shí)踐中也摸索了幾種行之有效的班級策略，如建立班級督察記錄本，分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、、藝體、進(jìn)步、創(chuàng)新七大項(xiàng)，由學(xué)習(xí)委員、副、衛(wèi)生委員、團(tuán)支部_錄同學(xué)在這七方面的優(yōu)劣表現(xiàn)，進(jìn)行加分和扣分，一周一，每周由各方面班干部在班會上進(jìn)行總結(jié)。把分?jǐn)?shù)按周記錄在《班級日常操行評定表》上，學(xué)進(jìn)行總評，作為班級學(xué)生評優(yōu)樹先的主要依據(jù)。這樣既表揚(yáng)了先進(jìn)，又了后進(jìn)，學(xué)生各方面的表現(xiàn)和精神面貌都發(fā)生了可喜的變化。
《愛心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師應(yīng)該做到真正的愛學(xué)生，努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水，無本之木。
愛心與教育讀書心得12
寒假期間，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來過，去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事、體會那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學(xué)生的關(guān)懷與投入，反思自己，唯有汗顏!
李老師初為人師，也是空有遠(yuǎn)大理想，但沒有更多的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但面對這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實(shí)踐、一邊大量的閱讀教育專著，使自己在專業(yè)之路上迅速的成長起來，這種對事業(yè)的敬畏，對知識的渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn)，但他始終不忘初心，一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片，學(xué)生親切的稱他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”。無論是在校就讀的學(xué)生，還是早已畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)記掛著李老師，李老師也永遠(yuǎn)牽掛著這些學(xué)生。一次活動(dòng)、一份禮物，一篇日記——時(shí)間讓這份師生情更加深厚綿長，這是讓我羨慕的地方。
面對繁雜忙亂的工作，李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把對工作的一些所得、所思及時(shí)的記錄在案，分享給大家。這種良好的習(xí)慣，讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我為之贊嘆。
縱觀全文內(nèi)容，里面有生動(dòng)的`教育故事、有感人的書信、有精彩的活動(dòng)、有寶貴的經(jīng)驗(yàn)、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書信，一份禮物，李老師會收藏至今；別人對李老師的一份關(guān)懷，一次幫助，李老師會銘記于心，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書會很快讀完，但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完！看李老師的書，去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處，生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書！
愛心與教育讀書心得13
為師者，絕非泛泛。而論為何為師者，圖各有所。因無愛者眾多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒于學(xué)生。再論為師者，欲教之，無愛，難學(xué)，教學(xué)恐無相長。李君為教師范，可謂良師也。
吾觀其書歲余，心中感慨。曰：愛學(xué)當(dāng)先愛師。焉系者愛也。古人云：仁者無敵。為事戰(zhàn)場，為學(xué)兵法，不出一兵一卒，攻心為上。兵卒，懲罰也。故曰：為教戰(zhàn)場。而小小兒不宜，其年玩劣，無紀(jì)無心，攻心不攻，其攻，豈不悲哉！故大小分界，小則哄騙，大則攻心防線。教與學(xué)，不亦說乎？
一日，陶公見小兒欺于一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎(jiǎng)。爾聽師言當(dāng)獎(jiǎng)。錯(cuò)而改之再獎(jiǎng)。人淚悔之。行知之言三句，于斯動(dòng)容如此，三句三百杖。此為愛人之一：不責(zé)罰，獎(jiǎng)為先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學(xué)，共相知。有其，圓心向。此為其二：無尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍于他。愛，多倍于他。李君言語常自責(zé)。欠生難還，其實(shí)不然。因其先用情，生感之，報(bào)而已。此因其心之由。如此師生情，教無學(xué)，學(xué)無進(jìn)，無人可信。此為三：無所取，茍利已。師之重大，不在于人，在于事，育人之才，教人之德，授人之愛，無所不能。其間，歲幾方可見？責(zé)之大，非同小可。愛人其意見，無責(zé)，再愛，猶如紙上談兵。倘若無心教學(xué)，因錯(cuò)言錯(cuò)。無心向?qū)W，亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè)，毀人亦害己，何言有愛人之心？此為四：有職責(zé)，育人才。
愛心有，愛人否。為教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
愛心與教育讀書心得14
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而，著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》中，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中，李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師真誠的愛的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考。
在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的'心”離開了情感，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。”
我們每一位教師，如果你是愛學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
“與頑童打交道（后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化）”中，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：
1、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：
3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實(shí)的寫照！蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們，請時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”
人生存于這個(gè)世界上一定都會有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋，對于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性發(fā)展其愛好，引導(dǎo)他們學(xué)會做人之本、學(xué)會生存之道。
我記得，有一美國中學(xué)校長在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對畢業(yè)生說：“得A的同學(xué)，祝賀你們，祖國未來靠你們；得B的同學(xué)，祝賀你們，祖國的棟梁是你們；得C的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著你們！”
我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會靜下心來傾聽孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣；與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當(dāng)我們養(yǎng)成與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對他們的積極關(guān)注會多于消極關(guān)注，正強(qiáng)化會多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會……
愛心與教育讀書心得15
想必大家已讀過這本書，但對于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著，說實(shí)在的對于我從教15個(gè)年頭，還真是頭一次這么認(rèn)真仔細(xì)的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學(xué)生，取得巨大教育成功的故事。李鎮(zhèn)西老師的教育事跡震撼了每一個(gè)讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師，他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來，在教育教學(xué)歷程里，是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是：“擁有一顆愛學(xué)生的心”，更應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。
然而，我邊讀變思索著，并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華，走出自滿，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育！
讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后，其實(shí)，我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的，“愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過，確實(shí)效果是很好，但是與學(xué)生做朋友這個(gè)“度”要把握好，這是我在與學(xué)生一向所堅(jiān)持的'地方。就這個(gè)“度”而言，我在剛參加教育教學(xué)工作的時(shí)候，就有老教師對我說過，“小學(xué)生對新來的老師很是陌生，你可在他們面前先樹立威信，和他們交流時(shí)要把握好這個(gè)尺度”。這樣一來不是走進(jìn)學(xué)生，而是疏遠(yuǎn)學(xué)生，就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在還有，學(xué)生平時(shí)愿意親近我或主動(dòng)與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂，但作為一名體育老師而言，面對的只是一周3—4節(jié)體育課，跟他們交流的時(shí)間其實(shí)并不多，在我們眼里與學(xué)生眼里，我不并不是他們的班主任老師，因此沒能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛�？赐昀铈�(zhèn)西老師與學(xué)生這種心與心的交流之后，我想那些都是我們的誤區(qū)。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛，松是害�！彼裕谖业恼n堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕是學(xué)生隊(duì)伍不整齊，我都認(rèn)為這是不好的表現(xiàn)，總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊(duì)列相提并論。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃�。一直以來，我一貫以成人的�?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生 “小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。
然而在我心里的期盼是這樣，可事實(shí)上學(xué)生不能全都成為完美類型，我也知道這樣的想法絕對是錯(cuò)誤的。怎樣才能像李鎮(zhèn)西老師那樣與學(xué)生走近呢？作為像我們這些不是教語文、數(shù)學(xué)、英語的雜科老師來說，這也是困惑了那么多年，一直沒能找到合適的方式方法來解決教學(xué)問題。其實(shí)我也想過多種辦法來改變我與學(xué)生相處的方式方法，但因?yàn)榭傄晕也皇撬麄兊陌嘀魅螢橛蓻]有能很好的執(zhí)行我給他們訂的約定。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的，前提是我與他們交流的甚少，其中一些細(xì)微的事情我觀察不到，可能我所做的還不夠，其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法（想象中的“小大人”），有些事情不是只有班主任老師才能做得來，正如李鎮(zhèn)西老師做的那樣，以朋友的身份、導(dǎo)師的身份等，去關(guān)懷與關(guān)愛學(xué)生，用一顆童心去與他們交流。我想走進(jìn)學(xué)生的情感世界就不難了，走進(jìn)學(xué)生的情感世界不只是班主任的專利，如果我們科任老師也同樣做到的話，學(xué)生會是很幸福很快樂的，我的課堂是很活躍的，想必自然我的教學(xué)也會得到學(xué)生的認(rèn)可。
就這一點(diǎn)，我會在今后的教育教學(xué)過程中去實(shí)踐，我會去收獲與學(xué)生共同成長的碩果，并分享在學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂。
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