傳習(xí)錄讀后感（精選17篇）

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的傳習(xí)錄讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　傳習(xí)錄讀后感 1

　　問(wèn)：“看書(shū)不能明，如何？”

　　先生曰：“此只是在文義上穿求，故不明。如此，又不如為舊時(shí)學(xué)問(wèn)。他到看得多，解得去。只是他為學(xué)雖極解得明曉，亦終身無(wú)得。須于心體上用功，凡明不得、行不去，須反在自心上體當(dāng)，即可通。蓋四書(shū)五經(jīng)不過(guò)說(shuō)這心體。這心體即所謂道，心體明即是道明，更無(wú)二。此是為學(xué)頭腦處。”——《傳習(xí)錄》

　　我也有這樣的問(wèn)題，看書(shū)看不懂，看不明白怎么辦？我還是單單的從字面的意思去理解，這就說(shuō)到了儒家的另外的一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是我們?yōu)槭裁匆�看�?shū)？我個(gè)人把知識(shí)分成兩類，第一類是對(duì)的知識(shí)。像我們從小到大在課本上學(xué)到的知識(shí)、公式都屬于對(duì)的。但這些對(duì)的知識(shí)對(duì)我們現(xiàn)實(shí)的.人生并沒(méi)有起到太大的作用，它沒(méi)有幫助我們?nèi)ソ鉀Q任何的問(wèn)題。第二類是有用的知識(shí)，也就是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能用得上的，可以幫助我們解決問(wèn)題和處理人際關(guān)系的知識(shí)�？床欢�的很大一部分原因是我把它當(dāng)成對(duì)的知識(shí)去看了，還是按照以前的方法，按照以前的套路，沒(méi)有和自己的生活去結(jié)合，就沒(méi)有印到自己的骨子里，還停留在儲(chǔ)備上。

　　師父說(shuō)過(guò)，和他學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是新的思維方式，應(yīng)該拋棄舊有的模式，創(chuàng)造一個(gè)新的系統(tǒng)。如果我們跟師父一邊學(xué)，一邊沿用舊的套路，還不如不學(xué)，耽誤師父時(shí)間，耽誤自己時(shí)間。

　　我們平時(shí)所說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，指的也是用心讀，如果你不用心讀，就是讀一千遍也沒(méi)有用。所以不管是學(xué)習(xí)還是修行，都要先從修心開(kāi)始。心在了，才有意識(shí)，有意識(shí)才能主動(dòng)去解決這個(gè)問(wèn)題。心不在焉，不僅僅是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味，更是在浪費(fèi)時(shí)間。沒(méi)有融會(huì)貫通的知識(shí)，即使是對(duì)的知識(shí)，對(duì)你來(lái)講也沒(méi)任何用。

　　傳習(xí)錄讀后感 2

　　問(wèn)：“知識(shí)不長(zhǎng)進(jìn)，如何？”

　　先生曰：“為學(xué)須有本原，須從本原上用力，漸漸‘盈科而進(jìn)’。仙家說(shuō)嬰兒亦善。譬嬰兒在母腹時(shí)，只是純氣，有何知識(shí)？出胎后，方始能啼，既而后能笑，又既而后能識(shí)認(rèn)其父母兄弟，又既而后能立、能行、能持、能負(fù)，卒乃天下之事無(wú)不可能。皆是精氣日足，則筋力日強(qiáng)，聰明日開(kāi)，不是出胎日便講求推尋得來(lái)。故須有個(gè)本原。圣人到‘位天地，育萬(wàn)物’，也只從‘喜怒哀樂(lè)未發(fā)之中’上養(yǎng)來(lái)。后儒不明格物之說(shuō)，見(jiàn)圣人無(wú)不知、無(wú)不能，便欲于初下手時(shí)講求得盡。豈有此理！”

　　又曰：“立志用功，如種樹(shù)然。方其根芽，猶未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后葉；葉而后花實(shí)。初種根時(shí)，只管栽培灌溉，勿作枝想，勿作葉想，勿作花想，勿作實(shí)想。懸想何益？但不忘栽培之功，怕沒(méi)有枝葉花實(shí)？”——《傳習(xí)錄》

　　當(dāng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)不長(zhǎng)進(jìn)的時(shí)候，我也經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，以前我給自己的回答是“還是不想”。我覺(jué)得自己的回答貌似有一些道理，王陽(yáng)明的回答則更究竟，就是你找不到學(xué)習(xí)的'本源是什么。

　　我們看到大樹(shù)的樣子，絕對(duì)不是它是小樹(shù)時(shí)，我們想到長(zhǎng)大后的樣子。就像我們看現(xiàn)在的自己，你不會(huì)在幾歲時(shí)能想到今天的樣子。我理解就是生長(zhǎng)的力量在一點(diǎn)點(diǎn)的改變著我們�！盀閷W(xué)”也是有一種力量的，王陽(yáng)明講這個(gè)力量就是修心。我反思自己，為學(xué)的目的是不是修心？目前來(lái)看本源是這個(gè)，只不過(guò)有時(shí)忘記了。雖然也在時(shí)刻提醒自己，但還是經(jīng)常逐物。就是為學(xué)之心不真切。

　　如果對(duì)為學(xué)著急，就沒(méi)心思想別的，只能一門(mén)心思放在為學(xué)上。王陽(yáng)明曾說(shuō)過(guò)“主一”，方法是持敬。如果對(duì)為學(xué)不持有一個(gè)敬畏心，做事不專注，就會(huì)出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的情況，然后自己還后悔，悔過(guò)又精進(jìn)兩天，又重回懶散狀態(tài)。就這樣來(lái)來(lái)回回反復(fù)。我以前總是這樣，意識(shí)到自己偷懶的時(shí)候就立志，沒(méi)幾天就忘了，想起來(lái)又立志，就是古人說(shuō)的“無(wú)知者常立志”，還是不知道自己想要什么。在根本上用功，控制情緒，向未發(fā)之中前進(jìn)。

　　傳習(xí)錄讀后感 3

　　問(wèn)：“靜時(shí)亦覺(jué)意思好，才遇事便不同。如何？”

　　先生曰：“是徒知靜養(yǎng)，而不用克己工夫也。如此，臨事便要傾倒。人須在事上磨，方立得住，方能‘靜亦定，動(dòng)亦定’。”——《傳習(xí)錄》

　　今天我徒弟在找我聊天兒的時(shí)候，也問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)事的時(shí)候自己打坐，好像覺(jué)得心很靜。一有事的時(shí)候就找不到她打坐時(shí)的那種心境了。首先我們要清楚儒家是入世的學(xué)問(wèn)。所有有關(guān)儒家的修煉都是為了在人世間過(guò)得更好。把關(guān)系處理得更明白，事情辦理得更妥當(dāng)，才能更容易達(dá)到人生的成功。

　　剛?cè)霂熼T(mén)時(shí)，自己在靜坐思心的時(shí)候也特別容易達(dá)到一種狀態(tài)，就是心很靜，感覺(jué)好像所有的事情自己都想明白了。其實(shí)，要像王陽(yáng)明說(shuō)的那樣，儒家的修行是要克己，不能總是去拿定義規(guī)范別人，覺(jué)得別人做的哪里不妥，日常生活當(dāng)中一定要克制自己的言行舉止，尤其是自己的情緒。要修到《中庸》里講的“喜怒哀樂(lè)之未發(fā)謂之中，發(fā)而皆中節(jié)謂之和”。一定要清楚自己的情欲念，知道自己的情緒、情感是什么，知道自己的`起心動(dòng)念是什么，更要知道自己要達(dá)到的目的是什么。

　　我徒弟遇到的問(wèn)題就是她和她女兒的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在每個(gè)有子女的家庭當(dāng)中都會(huì)存在。只不過(guò)是她的問(wèn)題出現(xiàn)的比較集中，比較有代表性，在一個(gè)方面爆發(fā)出來(lái)。在她復(fù)述整個(gè)事件的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)她所說(shuō)的問(wèn)題都是她女兒的問(wèn)題，她根本沒(méi)有從自己的身上去找問(wèn)題。儒家講“行有不得皆反求諸己”，我們沒(méi)有能力改變別人。當(dāng)我們處理不明白一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是因?yàn)槲覀兊男膩y了。王陽(yáng)明講“靜亦定，動(dòng)亦定”，只要心不動(dòng)，我們都會(huì)找到妥善處理問(wèn)題的方法。聊到最后的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)實(shí)際上女兒就是自己的一面鏡子，把她隱藏起來(lái)的那一面全部的表現(xiàn)出來(lái)。所以她才很生氣。還是那句話“我是一切問(wèn)題的根源”。

　　傳習(xí)錄讀后感 4

　　一個(gè)半月的時(shí)間，終于把《傳習(xí)錄》讀完。這本書(shū)是王陽(yáng)明先生的弟子，在他去世之后，為弘揚(yáng)先生學(xué)說(shuō)，更好地傳播心學(xué)，而多次編撰的。里面收錄了王陽(yáng)明先生寫(xiě)給弟子的信件，以及先生與弟子之間的談話等等，整個(gè)結(jié)構(gòu)形式與《論語(yǔ)》很像。書(shū)是讀完了，可是腦袋中空空如也。無(wú)法理解書(shū)本的精髓，為什么無(wú)法理解呢？看不懂，看不透。比如王陽(yáng)明先生對(duì)“惟精惟一”的解釋，對(duì)“格物”的解釋，對(duì)“性善性惡”的解釋，對(duì)“未發(fā)之中”的解釋，我對(duì)字面的意思都是一知半解，文字背后的道理更是不得要領(lǐng)，不得所悟。因?yàn)槲覜](méi)有讀過(guò)四書(shū)五經(jīng)，程朱理學(xué)。沒(méi)有讀過(guò)這些書(shū)，要想把《傳習(xí)錄》看明白，對(duì)我而言很難。因?yàn)槲恼轮�，有部分是�?duì)《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》等詞語(yǔ)的解釋，有部分是對(duì)程朱理學(xué)觀點(diǎn)的駁斥。沒(méi)有讀過(guò)原文，沒(méi)有理解原文的意思，沒(méi)有體會(huì)原文的用意，要想理解《傳習(xí)錄》這本書(shū)，真是難上加難。

　　我真的很想追根溯源，但又怕實(shí)現(xiàn)不了，只能慢慢謀劃，一步步來(lái)。不過(guò)，在讀完《傳習(xí)錄》后，確實(shí)是找到了那么一點(diǎn)感覺(jué)，不是很明確，想抓又抓不住，這種感覺(jué)很是奇妙，值得自己去品味。就是，不管各家學(xué)說(shuō)各有不同，最終還是會(huì)回歸“良知”。而“致良知”不是靜坐，不是靜思，而是需要事上練，這就是實(shí)踐的重要性。任何學(xué)說(shuō)，離開(kāi)了實(shí)踐都是空談。而心學(xué)，卻著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要。良知指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐體現(xiàn)良知；良知是內(nèi)，實(shí)踐是外�！爸铝贾�”的'關(guān)鍵是在“致”，也就是實(shí)踐。因?yàn)椤傲贾�”，與生俱來(lái)，天然存在，無(wú)需格物便已存在天地之間。沒(méi)有實(shí)踐，“良知”即不是“良知”�！傲贾�”的完美體現(xiàn)，就是知行合一，就是“良知”與行動(dòng)（實(shí)踐）的高度統(tǒng)一。行隨心發(fā)，心隨行動(dòng)，一切順其自然。

　　每一個(gè)人都可以從身邊發(fā)生的小事兒上“致良知”，事事體察反省，時(shí)時(shí)體察反省，感悟“良知”，只因世間萬(wàn)物皆是“良知”。

　　現(xiàn)在人，看過(guò)很多道理，說(shuō)起時(shí)頭頭是道，做起時(shí)一無(wú)是處，能夠做到最后的更是少之又少。多數(shù)人只是把這些道理當(dāng)做心靈雞湯，閱讀時(shí)心潮澎湃，氣質(zhì)超然；閱讀后一聲嘆息，回歸本我，一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子。

　　羨慕別人的成功，嫉妒別人的擁有，卻又吃不下奮斗的苦。知道奮斗必有所獲，依然窩在一處，我行我素，表現(xiàn)的滿不在乎。甚至用人生苦短，及時(shí)行樂(lè)的觀點(diǎn)來(lái)麻痹自己。這樣的我們不是在奮斗，而是走上了人生的另一個(gè)極端，懶惰與逃避。這樣的人生有意義嗎？這樣的人生是不是混吃等死呢？

　　每個(gè)人的人生都是一樣的，就是生與死，沒(méi)有人能夠逃脫；每個(gè)人的人生又是不一樣的，就是生與死之間，有個(gè)活的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程，代表著生命，代表著人生，也正是生命的意義所在�；钪�到底是為了什么？活著的意義又是什么？這個(gè)答案，需要自己用一生去回答�！秱髁�(xí)錄》給我留下了太多的疑問(wèn)，不過(guò)有一點(diǎn)我很清楚，現(xiàn)階段的我，更多的是需要行動(dòng)，需要實(shí)踐。先行動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐起來(lái)，自己的“良知”才會(huì)顯現(xiàn)。

　　傳習(xí)錄讀后感 5

　　讀了王陽(yáng)明先生的《傳習(xí)錄》之后，深感先生的文字意味深長(zhǎng)，僅僅是讀過(guò)一遍的我是絕不敢說(shuō)出完全領(lǐng)悟王陽(yáng)明先生的思想這種話，但讀完《傳習(xí)錄》后，我確實(shí)有了一絲自己的感悟。王陽(yáng)明先生的智慧跨越時(shí)光長(zhǎng)河，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)品味。

　　第一點(diǎn)，修心。王陽(yáng)明先生認(rèn)為修心即致良知。一切都在心中，只要心在省便是致良知。要做到不欺良知，相信良知，自覺(jué)良知。良知在人，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。不肯致良知的人，只是良知被物欲所蒙蔽，并不是他沒(méi)有良知。格物是向外的功夫，格就是正，就是糾正那些不正確的，使歸于正道。在私欲萌芽之際將其扼殺，防患未然以期修得真心。

　　第二點(diǎn)，格物致知。致知在格物，物格而后知至，參透事物本質(zhì)，掌握知識(shí)本源。需要斷案，就從斷案的`事上學(xué)起，如此才是真的格物。例如判案時(shí)不能因?qū)Ψ綗o(wú)禮而惱怒，不能因言語(yǔ)婉轉(zhuǎn)而高興，不能因?qū)Ψ桨�求而屈意寬容。唯恐心中有絲毫偏離而妄人是非，這就是格物致知。拋開(kāi)事物去學(xué)就會(huì)不著邊際。

　　第三點(diǎn)，知行合一。知中有行，行中有知，以知為行，知決定行。讀書(shū)的目的是知，而知的目的在于行，所以讀書(shū)必須用來(lái)指導(dǎo)行，從而知行合一，是謂“經(jīng)世致用”。只讀書(shū)不思考，只會(huì)越來(lái)越糊涂，只思考不讀書(shū)就會(huì)變得自我。每個(gè)人都可以從身邊的事物中體會(huì)到良知，這個(gè)時(shí)代物欲橫流，當(dāng)人們漫無(wú)目的庸庸碌碌地四處奔走時(shí)，不妨讀一下《傳習(xí)錄》，去探求一些生命真正的意義。

　　傳習(xí)錄讀后感 6

　　我不是學(xué)文科的人，之所以讀《傳習(xí)錄》，是因?yàn)榭戳恕睹鞒�那些事兒》，想了解了解明朝第一大能人，中�?guó)的又一圣人王陽(yáng)明。

　　老實(shí)說(shuō)，看完整本書(shū)，有些地方確實(shí)看不懂，特別是引經(jīng)據(jù)典之處。下面，我只是談?wù)勛约嚎赐陼?shū)后的感想與啟發(fā)。

　　第一點(diǎn)，陽(yáng)明心學(xué)將求圣的方法從外在世界轉(zhuǎn)為了內(nèi)在世界，指出了圣人并不是無(wú)所不知（外在），而是內(nèi)心純乎良知（內(nèi)在）。我覺(jué)得這個(gè)理論最大的好處，就是讓人在這紛繁復(fù)雜的世界，靜下心來(lái)，不貪多，而求精。在做一件事時(shí)，只要此心純乎天理，認(rèn)認(rèn)真真，那么就心安理得了。

　　第二點(diǎn)，看完書(shū)后，發(fā)覺(jué)陽(yáng)明心學(xué)與朱熹的理學(xué)，都是對(duì)四書(shū)五經(jīng)的理解上的不同，對(duì)孔子的話詮釋的.不同。因次兩派就吵架，不可安寧。儒生缺乏了對(duì)客觀世界，對(duì)科技的追求。這也是統(tǒng)治階級(jí)愚民的政策造成的。

　　第三點(diǎn)，對(duì)書(shū)中關(guān)于“求靜”，“主專一”的看法很贊同，很警醒人。

　　傳習(xí)錄讀后感 7

　　看了王陽(yáng)明老師的《傳習(xí)錄》，覺(jué)得老師的話很有意義。我絕不敢說(shuō)我看完《傳習(xí)錄》后完全理解了王陽(yáng)明老師的思想，但看完《傳習(xí)錄》后，我確實(shí)有了自己的感悟。王陽(yáng)明老師的智慧跨越了時(shí)間的長(zhǎng)河，真的值得細(xì)細(xì)品味。

　　第一，修身養(yǎng)性。王陽(yáng)明老師認(rèn)為，修心就是奉獻(xiàn)良心。一切都在心里，只要心在省里，就是良心。不欺騙良心，相信良心，自覺(jué)良心。良心在于人，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。拒絕給予良心的人是被物欲蒙蔽了雙眼，并不是說(shuō)他沒(méi)有良心�；�干戈為玉帛是外在功夫，化干戈為玉帛是積極的，就是糾正那些不正確的，讓它們回到正道上來(lái)。在你自私的欲望萌芽的時(shí)候就將其扼殺，為了培養(yǎng)你的真誠(chéng)而阻止其發(fā)生。

　　第二點(diǎn)是學(xué)東西。知道就是認(rèn)識(shí)事物，再認(rèn)識(shí)事物，理解事物的本質(zhì)，掌握知識(shí)的本源。如果需要破案，就要從中吸取教訓(xùn)。這才是真事。比如在判案的時(shí)候，你不能因?yàn)閷?duì)方的無(wú)禮而懊惱，不能因?yàn)樵捳Z(yǔ)的圓滑而高興，不能因?yàn)閷?duì)方的懇求而屈從于包容。因?yàn)榕伦约盒睦镉幸欢↑c(diǎn)偏差，就知道對(duì)錯(cuò)。把事情放在一邊去學(xué)習(xí)是不相干的。

　　第三，知行合一。知有行，知有行。知為行，知定行。讀書(shū)的目的'在于知，知的目的在于行。所以一定要用讀書(shū)來(lái)指導(dǎo)做，這樣知行合一才叫做“經(jīng)世致用”。只有讀書(shū)沒(méi)有思考，只會(huì)越來(lái)越迷茫，只有思考沒(méi)有讀書(shū)才會(huì)成為自我。每個(gè)人都可以從身邊的事情中體驗(yàn)良心。在這個(gè)時(shí)代，當(dāng)人們漫無(wú)目的地四處奔波時(shí)，不妨讀讀0103010，去探索一些人生的真正意義。

　　傳習(xí)錄讀后感 8

　　漆雕開(kāi)曰：“吾斯之未能信�！狈蜃诱f(shuō)之。子路使子羔為費(fèi)宰，子曰：“賊夫人之子！”曾點(diǎn)言志，夫子許之。圣人之意可見(jiàn)矣。——《傳習(xí)錄》

　　這一段給我的啟示，人必須要修身，修身之后要有自知之明。就是你要清楚自己可以干什么，不可以干什么。能干什么，不能干什么，跟自己的能力有關(guān)，跟社會(huì)環(huán)境也有關(guān)。修身首先要知道自己的半斤八兩。不是別人說(shuō)我們能干什么，是我們自己清楚自己能不能干。能干，怎么干？不能干，需要補(bǔ)什么？一定要清楚自己的長(zhǎng)處和短板。不能別人一捧自己就飄飄然。冒然到一個(gè)崗位上，對(duì)自己、對(duì)企業(yè)、對(duì)別人都是不負(fù)責(zé)任的。最重要的一點(diǎn)是，干不好會(huì)讓自己的名聲變臭，到時(shí)候想挽救可就難了。儒家講明哲保身，如果自己有能力，但是環(huán)境并不是自己喜歡的，或者說(shuō)環(huán)境不適合去干這個(gè)職位，那你就要選擇另外的.一種生活方式。

　　這也就關(guān)系到我們?cè)趺磳?duì)待生活，曾點(diǎn)對(duì)待生活的方式，孔子是認(rèn)同的。對(duì)待生活的態(tài)度也能反映出修身的程度。脫離于生活的修行不是儒家修身方式，不管你是官場(chǎng)得意，還是職場(chǎng)失意，生活每天都在繼續(xù)。要保有像曾點(diǎn)那樣的心態(tài)，樂(lè)觀的面對(duì)生活。我覺(jué)得曾點(diǎn)就應(yīng)該是達(dá)到了喜樂(lè)平和的狀態(tài)。拿得起需要本事，放得下需要心胸。

　　傳習(xí)錄讀后感 9

　　讀了王陽(yáng)明先生的《傳習(xí)錄》之后，深感先生的文字意味深長(zhǎng)，僅僅是讀過(guò)一遍的我是絕不敢說(shuō)出完全領(lǐng)悟王陽(yáng)明先生的思想這種話，但讀完《傳習(xí)錄》后，我確實(shí)有了一絲自己的感悟。王陽(yáng)明先生的智慧跨越時(shí)光長(zhǎng)河，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)品味。

　　第一點(diǎn)，修心。王陽(yáng)明先生認(rèn)為修心即致良知。一切都在心中，只要心在省便是致良知。要做到不欺良知，相信良知，自覺(jué)良知。良知在人，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。不肯致良知的人，只是良知被物欲所蒙蔽，并不是他沒(méi)有良知。格物是向外的`功夫，格就是正，就是糾正那些不正確的，使歸于正道。在私欲萌芽之際將其扼殺，防患未然以期修得真心。

　　第二點(diǎn)，格物致知。致知在格物，物格而后知至，參透事物本質(zhì)，掌握知識(shí)本源。需要斷案，就從斷案的事上學(xué)起，如此才是真的格物。例如判案時(shí)不能因?qū)Ψ綗o(wú)禮而惱怒，不能因言語(yǔ)婉轉(zhuǎn)而高興，不能因?qū)Ψ桨�求而屈意寬容。唯恐心中有絲毫偏離而妄人是非，這就是格物致知。拋開(kāi)事物去學(xué)就會(huì)不著邊際。

　　第三點(diǎn)，知行合一。知中有行，行中有知，以知為行，知決定行。讀書(shū)的目的是知，而知的目的在于行，所以讀書(shū)必須用來(lái)指導(dǎo)行，從而知行合一，是謂“經(jīng)世致用”。只讀書(shū)不思考，只會(huì)越來(lái)越糊涂，只思考不讀書(shū)就會(huì)變得自我。每個(gè)人都可以從身邊的事物中體會(huì)到良知，這個(gè)時(shí)代物欲橫流，當(dāng)人們漫無(wú)目的庸庸碌碌地四處奔走時(shí)，不妨讀一下《傳習(xí)錄》，去探求一些生命真正的意義。

　　傳習(xí)錄讀后感 10

　　問(wèn)：“燕平云‘講理無(wú)私’�！�講道理’和‘無(wú)私心’有什么區(qū)別？”老師說(shuō)：“心就是理。”“無(wú)私之心”就是“講道理”，不講道理就是自私。如果你分析自己的內(nèi)心和理智，你就不會(huì)好�！�

　　他還問(wèn)：“史的激情不染人間，這似乎是無(wú)私的，但拋棄人情往來(lái)是不合理的�！彼�說(shuō)，“這只是統(tǒng)一事物，只是讓他成為一顆私人的心�！�

　　—— 《傳習(xí)錄》

　　王陽(yáng)明用朱的話來(lái)解釋他的“心即理”，“理”就是正義的表現(xiàn)。正義要體現(xiàn)，就要改掉后天養(yǎng)成的習(xí)慣。自私是后天養(yǎng)成的體現(xiàn)，無(wú)私是去除的。無(wú)私當(dāng)然是正義。另一方面，如果你的正義得不到彰顯，那是因?yàn)槟愕男谋缓筇烀杀瘟�，自私就是自私。�?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是無(wú)私。他們是一回事。如果兩者分離，就是因果關(guān)系，這是朱的理論，王陽(yáng)明不同意。

　　有趣的'是，陸成問(wèn)及佛教的無(wú)私之心與理性的關(guān)系。他認(rèn)為佛教無(wú)私的心是不合理的，因?yàn)樗麙仐壛巳藗�，這個(gè)人必須孝順。在我們沒(méi)有盡孝之前出家，首先是違反人倫的。作為一個(gè)人，父母養(yǎng)育了我們，我們必須孝順。一個(gè)人可能沒(méi)有伴侶，沒(méi)有孩子，但一定要有父母。似乎世俗的欲望被拋在一邊，一切都是空的。父母的愛(ài)呢？父母在世時(shí)，你追求的是佛教的無(wú)私之心，即沒(méi)有正義的體現(xiàn)。你的心被你對(duì)佛教的無(wú)私追求蒙蔽了。說(shuō)白了就是你為了欲望拋棄了人際關(guān)系，因?yàn)樽运蕉�不理智。這是從反面論證王陽(yáng)明心學(xué)是理性的體現(xiàn)。

　　傳習(xí)錄讀后感 11

　　問(wèn)：“延平云‘當(dāng)理而無(wú)私心’�！�當(dāng)理’與‘無(wú)私心’如何分別？”先生曰：“心即理也�！疅o(wú)私心’即是‘當(dāng)理’，未當(dāng)理便是私心。若析心與理言之，恐亦未善�！�

　　又問(wèn)：“釋氏于世間一切情欲之私都不染著，似無(wú)私心，但外棄人倫，卻是未當(dāng)理。”曰：“亦只是一統(tǒng)事，都只是成就他一個(gè)私己的心�！�

　　——《傳習(xí)錄》

　　王陽(yáng)明通過(guò)朱熹老師的一句話來(lái)闡釋他的“心即理”學(xué)說(shuō)，“當(dāng)理”就是天理顯現(xiàn)，要想天理顯現(xiàn)，就要去掉后天的習(xí)染。私心就是后天習(xí)染的體現(xiàn)，去掉了就是無(wú)私心。無(wú)私心當(dāng)然就是天理。反過(guò)來(lái)講，如果你的天理沒(méi)有顯現(xiàn)，那是因?yàn)槟愕男氖艿搅撕筇斓拿杀�，心有私欲就是有私心。�?jiǎn)單的說(shuō)當(dāng)理等于無(wú)私心，它倆是一回事。要是把他倆分開(kāi)說(shuō)就是因果關(guān)系，這是朱熹的理論了，王陽(yáng)明是不認(rèn)同的。

　　有意思的是陸澄又問(wèn)了佛家的無(wú)私心和當(dāng)理的關(guān)系，他認(rèn)為佛家的無(wú)私心是不當(dāng)理，因?yàn)樗麙仐壛巳藗�，這個(gè)人必須得盡孝。在我們沒(méi)盡完孝的時(shí)候出家，這首先就是違反人倫的.。作為一個(gè)人，父母把我們生下來(lái)養(yǎng)大，我們必須要盡孝。一個(gè)人可能沒(méi)有伴侶，可能沒(méi)有子女，但他一定有父母�？此瓢哑咔榱�欲拋去一邊，四大皆空，那父母之情呢？在父母健在的時(shí)候，你去追求佛教的無(wú)私心，這就是天理沒(méi)有顯現(xiàn)。你的心被你追求佛教的無(wú)私心蒙蔽了，說(shuō)白了，你為了你的欲望拋棄了人倫，因?yàn)樗叫乃�以不�?dāng)理。這是從反面論證王陽(yáng)明心即理的一個(gè)體現(xiàn)。

　　傳習(xí)錄讀后感 12

　　有一學(xué)者病目，戚戚甚憂。先生曰：“爾乃貴目賤心�！薄�—《傳習(xí)錄》

　　過(guò)于看重肉身，一得病就感覺(jué)自己馬上就要沒(méi)了。有這種想法的人，在當(dāng)今社會(huì)更為多見(jiàn)。所以現(xiàn)在的醫(yī)院都是人滿為患。只要自己得病，多少錢(qián)都肯花。

　　可是心不在了，不去找；心臟了，不去擦；心病了，不去醫(yī)。病目，病的只是一個(gè)器官，身體的器官很多，哪一個(gè)都會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生影響�？蓪�(duì)身體影響最大的是心。有沒(méi)有在心上下過(guò)功夫？心死了，還如何去視聽(tīng)言動(dòng)？有做美容的、做美體的，甚至連指甲和頭發(fā)這些可再生資源都花費(fèi)大價(jià)錢(qián)�？墒腔�了多少錢(qián)在心上？給自己買(mǎi)漂亮的衣服，名貴的`首飾，讓自己住大房子，可心卻在外漂泊。就好比自己在家享福，卻不知道去關(guān)心居無(wú)定所的父母一樣，禽獸不如啊。

　　多花些時(shí)間和自己的心相處，這也是了解自己最好的方式。而且心是不會(huì)虧待你的付出的，讓心明凈，天理顯現(xiàn)，我們?cè)谑浪字械娜撕褪聲?huì)很容易應(yīng)對(duì)。這就是君子不言利，利在其中。

　　傳習(xí)錄讀后感 13

　　侃問(wèn)：“持志如心痛，一心在痛上，安有功夫說(shuō)閑語(yǔ)、管閑事？”

　　先生曰：“初學(xué)工夫如此用亦好，但要使知‘出入無(wú)時(shí)，莫知其鄉(xiāng)’，心之神明原是如此，工夫方有著落。若只死死守著，恐于工夫上又發(fā)病�！薄�—《傳習(xí)錄》

　　這一段先告訴了我們修行初級(jí)階段怎么去修行，就是你有多渴望去改變自己。儒家講為己之心真切，真是想明白，切是迫切。那你修行之心真了嗎？切了嗎？如果修行真的像心臟疼一樣關(guān)注在心臟上，那么我們修行的速度就會(huì)一日千里。最開(kāi)始這樣對(duì)我們的修行是有巨大幫助的，因?yàn)槲覀兊男耐夥盘�久了�?/p>

　　所以《格言聯(lián)璧》才講“收吾本心在腔子里，是圣賢第一等學(xué)問(wèn)”。無(wú)事的時(shí)候，心是安在自己的腔子里的，有事的時(shí)候，我們外放的時(shí)候，是需要去完成我們想要完成的'事情。儒家是入世的學(xué)問(wèn)，我們不可能離開(kāi)世俗，到遠(yuǎn)離人類社會(huì)的地方去，少不了與人打交道。用心的去做每一件事，投入在當(dāng)下。做完事情的時(shí)候把心收回來(lái)，就是修行，也是收放心。能收能放，才是自如。

　　剛開(kāi)始修行的時(shí)候，因?yàn)樾耐夥诺奶�久了，所以要練�?xí)收心。初級(jí)階段過(guò)后就練習(xí)收放心，如果這個(gè)時(shí)候還一直在收心上，就會(huì)從執(zhí)著變成執(zhí)拗。就做不到儒家說(shuō)的允執(zhí)厥中，反而會(huì)耽誤修行。

　　傳習(xí)錄讀后感 14

　　崇一曰：“先生致知之旨發(fā)盡精蘊(yùn)，看來(lái)這里再去不得�！�

　　先生曰：“何言之易也！再用功半年看如何？又用功一年看如何？功夫愈久，愈覺(jué)不同。此難口說(shuō)。”

　　——《傳習(xí)錄》

　　我曾經(jīng)想過(guò)，修行到最高的層次就是圣人嗎？那圣人之上還有沒(méi)有？看王陽(yáng)明的答案肯定是有的。我也曾經(jīng)向往過(guò)，修行到像王陽(yáng)明那樣的階段，就已經(jīng)很幸福了，再往上沒(méi)敢想。

　　世界太大，高手太多，誰(shuí)知道哪個(gè)是頭呢？就像我們經(jīng)常問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題，如果到達(dá)盡頭，盡頭之外又是什么。我覺(jué)得最大的盡頭就應(yīng)該是萬(wàn)事萬(wàn)物的規(guī)律，我們只要摸清楚這個(gè)規(guī)律，就好比是王陽(yáng)明將圣人比作金子一樣，我們就已經(jīng)到達(dá)了另外的一個(gè)很高的層次了。

　　我現(xiàn)在也只是在瞎猜，王陽(yáng)明并沒(méi)有肯定，只是告訴他的.弟子，用的功夫越久，越會(huì)感覺(jué)到不同。

　　就像我經(jīng)常問(wèn)師父開(kāi)悟是什么感覺(jué)，師父說(shuō)只要你開(kāi)悟了你就知道是什么感覺(jué)了。

　　我們總是幻想更高的層次是什么樣，卻忘了自己現(xiàn)在處在的層級(jí)。

　　修行這件事情不能好高騖遠(yuǎn)，要一步一個(gè)腳印，修到哪算哪。但還是要給自己一個(gè)目標(biāo)的，這個(gè)目標(biāo)就是成為圣人。

　　傳習(xí)錄讀后感 15

　　“一身驚才，一生跌宕；此心光明，亦復(fù)何言�！睙o(wú)疑是對(duì)中國(guó)歷史上最后的“三不朽”圣人王陽(yáng)明一生的最為貼切的評(píng)價(jià)�！叭�不朽”最早見(jiàn)于《左傳·襄公二十四年》中“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽�！庇诘�，王陽(yáng)明克己復(fù)禮、開(kāi)風(fēng)化俗、教導(dǎo)人民；于功，僅用三十五天武平定寧王之亂；于文，其弟子著有《傳習(xí)錄》，發(fā)揚(yáng)其心學(xué)之思。因此，《傳習(xí)錄》的深入閱讀對(duì)于理解王陽(yáng)明是必要的。

　　《傳習(xí)錄·陸澄錄》中寫(xiě)道：“知者行之始，行者知之成。圣學(xué)只一個(gè)功夫，知行不可分作兩事。”意為知是行的開(kāi)始，行是知的完成，類似于事物的一體兩面，相互依存又密不可分，是故在心學(xué)理論中，“知行”常被視為一個(gè)整體，“知行合一”則是其認(rèn)識(shí)論的命題。知必行，行必知，知而不行，只是未知，知行合一是一條普遍必然的規(guī)律而非一個(gè)建議，“知饑則食，知渴則飲”，這便是知行合一的道理。就如同我們皆深知學(xué)習(xí)的`重要性卻仍忍不住貪玩，這并非知行不合一，與其說(shuō)是我們知道學(xué)習(xí)的重要性倒不如說(shuō)我們更知道當(dāng)下玩樂(lè)帶來(lái)的愜意，于是我們選擇即時(shí)性的玩樂(lè)而并沒(méi)有選擇帶有滯后滿足欲望的學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于人的善惡之辯，中國(guó)古代哲學(xué)有性善論和性惡論之分，但王陽(yáng)明認(rèn)為“無(wú)善無(wú)惡心之體，有善有惡意之動(dòng)。知善知惡是良知，為善去惡是格物”。人心本無(wú)善惡之分，人的“良知”才是心之本體，正因世間有惡，恪守“良知”守善守仁才有其所存在的意義。正所謂“破山中賊易，破心中賊難”，破世間之惡亦是如此，恪守“良知”可為善去惡。但若是因世間有惡而選擇同流合污一起欺壓良善，則是讓“良知”誤入迷途。正因?yàn)槭澜缛绱�，人的“良知”、善、理想，才有存在的意義，恰如一葉扁舟在茫茫大海中守護(hù)微弱的秉燭之光，終有一日將成燎原之勢(shì)。

　　王陽(yáng)明心學(xué)在當(dāng)代興起的重要性正如《論語(yǔ)》所言：“不仁者，不可以久處約，不可以長(zhǎng)處樂(lè)”，不仁者就是心沒(méi)有安頓好的人，即心中無(wú)仁之常體。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，物質(zhì)需求正在直升天堂，人們的精神卻在直下地獄，幫助我們整個(gè)民族重新找到一個(gè)民族安身立命的根本，可能就是陽(yáng)明心學(xué)在當(dāng)代興起的意義所在吧。

　　傳習(xí)錄讀后感 16

　　“持志如心痛。一心在痛上，豈有工夫說(shuō)閑話、管閑事？”——《傳習(xí)錄》

　　王陽(yáng)明對(duì)“持志”的比喻簡(jiǎn)單、直接、有意思。簡(jiǎn)單是因?yàn)樗�并沒(méi)有把持志說(shuō)的多高大上，沒(méi)因?yàn)樗�是一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，就把它說(shuō)的與現(xiàn)實(shí)脫離。直接是因?yàn)槊恳粋�(gè)人都能感受到，每一個(gè)人身上都會(huì)有感受到疼痛的時(shí)候，最常見(jiàn)的胃疼，牙疼。疼起來(lái)的'時(shí)候哪有心思想別的事情。有意思是因?yàn)樗�舉了心痛的例子，牙疼和胃疼威脅不了生命，只有心痛的時(shí)候才能威脅到生命。牙疼的時(shí)候可以忍，忍一忍就疼痛就過(guò)去了。心痛的時(shí)候怎么忍，忍一忍可能生命就過(guò)去了。疼痛本身固然可以讓我們專注，但疼痛背后能帶來(lái)的后果更讓我們謹(jǐn)慎。

　　我就在想，我對(duì)于自己的志向有沒(méi)有像對(duì)待心痛那樣時(shí)刻警惕。答案是沒(méi)有。我依舊有閑暇時(shí)間去忙一些跟志向沒(méi)有關(guān)系的事情，甚至是浪費(fèi)時(shí)間的事情。說(shuō)明我對(duì)自己志向的重視程度不夠，沒(méi)有絕對(duì)強(qiáng)烈的意愿。

　　說(shuō)閑話，管閑事，后面就是置閑氣。把時(shí)間都浪費(fèi)在這些沒(méi)有用的事情上，就沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我修行。持志做到了，如心痛沒(méi)做到，說(shuō)明我專注不夠。還是沒(méi)把自己想明白，從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始。

　　傳習(xí)錄讀后感 17

　　問(wèn)：“寧?kù)o存心時(shí)，可為未發(fā)之中否？”

　　先生曰：“今人存心，只定得氣。當(dāng)其寧?kù)o時(shí)，亦只是氣寧?kù)o，不可以為未發(fā)之中�！�

　　曰：“未便是中，莫亦是求中功夫？”

　　曰：“只要去人欲、存天理，方是功夫。靜時(shí)念念去人欲、存天理，動(dòng)時(shí)念念去人欲、存天理，不管寧?kù)o不寧?kù)o。若靠那寧?kù)o，不惟漸有喜靜厭動(dòng)之弊，中間許多病痛，只是潛伏在，終不能絕去，遇事依舊滋長(zhǎng)。以循理為主，何嘗不寧?kù)o？以寧?kù)o為主，未必能循理�！薄�—《傳習(xí)錄》

　　問(wèn)：“寧?kù)o存心時(shí)……”這一段說(shuō)出了現(xiàn)在人普遍容易犯的問(wèn)題，靜心本來(lái)是方法不是結(jié)果，可修身修著修著就變成了喜靜厭動(dòng)。身邊很多人在追求著靜心，特別喜歡待在那種狀態(tài)里。以前我也覺(jué)得在這種狀態(tài)里就是修行修到了，現(xiàn)在仔細(xì)一想還真是王陽(yáng)明說(shuō)的只是氣定而已。有事的時(shí)候氣一亂，就定不下來(lái)了，然后就從靜的狀態(tài)出來(lái)了。發(fā)現(xiàn)這種靜的狀態(tài)并不能指引我們把發(fā)生的事辦明白。王陽(yáng)明把功夫說(shuō)的就是念念去人欲，存天理，我認(rèn)為關(guān)鍵處就是在“念念”上。存天理，去人欲有時(shí)我也能做到。隨著修行做到的'幾率也很多。但要想念念都是存天理，去人欲這就太難了，每個(gè)念都是善的念，把邪念、惡念、雜念、妄念全都排除，每一念起都是天理。靜的時(shí)候，修的是存天理，去人欲。動(dòng)的時(shí)候修的也是存天理，去人欲。如果只依賴靜的時(shí)候，那所有的繁榮都只是虛假的繁榮，你覺(jué)得修行提高了，也只是假的。因?yàn)槿寮沂侨胧佬扌械膶W(xué)問(wèn)。你要走修靜的路線，就偏離了儒家修行的方向。每天生活，豈能靜。追求存天理，去人欲是可以達(dá)到靜的。但反過(guò)來(lái)想通過(guò)靜，達(dá)到存天理，去人欲就難了。

【傳習(xí)錄讀后感】相關(guān)文章：

《傳習(xí)錄》讀后感05-01

《傳習(xí)錄》讀后感06-11

《傳習(xí)錄》讀后感15篇（合集）11-15

《傳習(xí)錄》讀后感【匯總7篇】09-18

圓明園的毀滅讀后感 _讀后感05-24

《我的小學(xué)》讀后感 -讀后感05-15

邊城讀后感 邊城讀后感優(yōu)秀08-21

母親的傳說(shuō)讀后感范文_讀后感06-11

《昆蟲(chóng)記》讀后感 -讀后感06-16