《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編收集整理的《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得1

　　在學(xué)校教師閱覽室拿到魏書(shū)生的《我是這樣做教師的》便迫不急待地翻開(kāi)，聞著淡淡墨香，細(xì)細(xì)品味這位我一直以來(lái)都十分敬佩的大師的著作，我心潮澎湃！

　　“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。”開(kāi)篇的第一句話讓我的心為之一動(dòng)，這不正我我心中所想嗎！心中帶著愉悅與期待開(kāi)始了我的閱讀。

　　關(guān)于幸福，魏書(shū)生說(shuō)：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。如果由于我的存在而多了一點(diǎn)點(diǎn)的真誠(chéng)、善良、美好，如果由于我的存在而讓孩子們能在知識(shí)的海洋中遨游，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的'習(xí)慣，那我的工作就有了價(jià)值。

　　作為教師，恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無(wú)法挑選自己的學(xué)生。既然無(wú)法選擇那么我們就要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)改變自己適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生才是我們的中心。

　　一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終注意育人，我覺(jué)得應(yīng)先擁有好的品德，再著眼于知識(shí)的成長(zhǎng)。

　　一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的短處，懂得彌補(bǔ)，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來(lái)，最終走出一條屬于自己的道路。

　　魏老師講教材，主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)（學(xué)生能做的，教師不做，少講多讀），講系統(tǒng)（教學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)）。我深有啟發(fā)。科學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始，共八冊(cè)書(shū)，也可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)知識(shí)樹(shù)。我們這套教材，一直以滾雪球的方式不斷復(fù)現(xiàn)舊知引出新知，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地梳理，整體把握教材，縱觀教材，活用教材，定能起到事半功倍的效果！

　　魏老師講課始終秉持一個(gè)原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。

　　在當(dāng)班主任時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生干部，做班干部的后盾、顧問(wèn)、教練和導(dǎo)演。告訴同學(xué)們：班干部指揮可能失誤時(shí)，也要先服從，不爭(zhēng)論這樣做的對(duì)與錯(cuò)，等課后再與老師研究糾正的方法。

　　魏書(shū)生說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖泊，開(kāi)拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。

　　通過(guò)讀書(shū)增加理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。

　　班主任必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書(shū)生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。

　　我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說(shuō)了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺(jué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。

　　一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè)，提高笑對(duì)人生的能力。

　　埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

　　變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。

　　人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒(méi)有在好的時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱臁Ｈ松�這列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，讓我們一起珍愛(ài)現(xiàn)在，共同努力創(chuàng)建美好的明天。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得2

　　暑假期間讀了南京大學(xué)出版社出版的由趙國(guó)忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū)，深受震撼和啟迪，原來(lái)，今天是可以這樣做教師的。

　　為什么選擇了這本書(shū)?還真有點(diǎn)說(shuō)不清楚，邂逅一本書(shū)和遇見(jiàn)一個(gè)人或許是一樣的，也是有緣分的吧。直到翻開(kāi)來(lái)讀了，才暗自慶幸：這，正是我想要讀的書(shū)！

　　不知不覺(jué)，我已經(jīng)做了兩年教師了，在這兩年的教師工作中，我做了哪些有意義的事?我獲得了哪些方面的成長(zhǎng)?我對(duì)我教過(guò)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?我到底想成為一個(gè)什么樣的教師?我怎么樣才能成為我想成為的教師?這些問(wèn)題在我讀了這本書(shū)之后一個(gè)接一個(gè)地從我腦海中跳了出來(lái)。

　　序言中，趙國(guó)忠先生講了一件發(fā)生在8年前一直讓他難以釋?xiě)训氖虑椋耗鞘且粋�(gè)寒冷的冬天，我的辦公室里來(lái)了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他想應(yīng)聘兼職教育理論圖書(shū)編輯。我問(wèn)她：“你對(duì)新課程理念怎么看?”她回答：“我沒(méi)去看，我教我的書(shū)�！蔽矣謫�(wèn)：“那你能編輯中學(xué)數(shù)學(xué)方面的書(shū)稿嗎?她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小學(xué)數(shù)學(xué)�！蔽矣謫�(wèn)：“那你對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有何研究?”她的回答更干脆：“教書(shū)很忙的，哪有那么多時(shí)間研究?”我詫異地問(wèn)：“那你來(lái)這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我擅長(zhǎng)的就是編練習(xí)、做練習(xí)�！�

　　對(duì)此，趙國(guó)忠先生有些悲憤地寫(xiě)道：“嗚呼，沒(méi)想到，32年的教學(xué)，已經(jīng)把她變成了十足的小學(xué)生了！當(dāng)教師難道就這樣當(dāng)嗎?”

　　看到這里的時(shí)候，我心里一驚，好像趙國(guó)忠先生的這話正是對(duì)我的當(dāng)頭棒喝。仔細(xì)想想，我的這兩年不就是像那位有32年教齡的數(shù)學(xué)老師一樣過(guò)來(lái)的嗎?好像每天都有忙不完的事，備課，上課，批改作業(yè)，處理學(xué)生的各類事情，跟家長(zhǎng)溝通，還有各種各樣臨時(shí)襲來(lái)的任務(wù)，讓我每天疲于應(yīng)對(duì)，忙的焦頭爛額，忙的'毫無(wú)頭緒，還哪里有時(shí)間去研究我的教學(xué)?研究我的班級(jí)管理?如果我一直這樣“忙”下去，等到我退休的時(shí)候不是也變成十足的小學(xué)生了嗎?

　　雖然我對(duì)自己這兩年來(lái)的狀況有種種不滿，總覺(jué)得這不是我預(yù)先設(shè)想的樣子，但卻勉強(qiáng)安慰自己：我是新手，等完全適應(yīng)了工作應(yīng)該就不會(huì)這樣了吧。有時(shí)我也很有危機(jī)感，想要有所改變，但是該怎么做，我找不到方向，不知道路在哪里�！督裉炜梢赃@樣做教師》這本書(shū)猶如黑夜里的一盞明燈，讓我看到了腳下的路。

　　書(shū)中精選了20位中外名師的故事，直觀地再現(xiàn)了名師的教育智慧以及深刻解讀背后的教育經(jīng)驗(yàn)。文章共分五個(gè)部分：第一部分是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。第二部分是課堂上，我是這樣教學(xué)的。第三部分是在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)。第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。整本書(shū)沒(méi)既有枯燥乏味的理論宣講，也沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，只是一位位名師的一個(gè)個(gè)鮮活事例的呈現(xiàn)，讀來(lái)耐人尋味，引人深思。

　　成為名師，可以說(shuō)是每一個(gè)教師的夢(mèng)想。當(dāng)我們驚嘆名師頭上耀眼的光環(huán)時(shí)，我們是否看到了隱藏在他們身后的辛勤付出?成功是沒(méi)有捷徑的，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)隨隨便便成功，也沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)輕而易舉成為名師。不過(guò)，所有名師的成名之路卻都是從普通教師一步一步走出來(lái)的。創(chuàng)造“中國(guó)百合班”的俞玉萍老師，她的故事沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛(ài)和智慧十幾年如一日地堅(jiān)持做著一些不起眼的小事。每到開(kāi)學(xué)前一天，俞玉萍要為每一個(gè)孩子寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。她為了讓彼此陌生的小伙伴們盡快熟悉，為他們?cè)O(shè)計(jì)胸卡，卡片的正面上端用紅色字體印上“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑�道我有美麗的花”，正中是三顆淡藍(lán)色星星，是由他們自己寫(xiě)名字的地方，下端是盛開(kāi)的幾多潔白的百合�？ㄆ�的背面則是由她根據(jù)學(xué)生名字內(nèi)涵寫(xiě)的寄語(yǔ)。從民辦教師成為特級(jí)教師的朱良才老師的經(jīng)歷告訴我們：每一個(gè)教師都可以通過(guò)自己的努力和奮斗來(lái)改變自己的命運(yùn)，每一個(gè)人都是命運(yùn)的主人。

　　是的，我們一定還記得自己剛走上講臺(tái)時(shí)曾在心底立下的豪言壯語(yǔ)，我們也一直在朝著我們的夢(mèng)想的方向觀望，那么，接下來(lái)該做的，就是付出行動(dòng)。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得3

　　以前總覺(jué)得魏書(shū)生這位教育大家離我們太遠(yuǎn)，最近看了魏書(shū)生的書(shū)籍，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨(dú)特個(gè)性，敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法，原來(lái)，教育也能享受如此的幸福。魏書(shū)生老師緩緩而談，闡述了教師要樹(shù)立正確的人生觀、教師觀、

　　幸福觀。

　　一教師的幸福源自學(xué)生序言的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。關(guān)于幸福，魏書(shū)生說(shuō)：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。這句話，早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過(guò)，再次聆聽(tīng)，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的工作就有了價(jià)值。作為教師，恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無(wú)法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)，一定是自我的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終注意育人，這是個(gè)人心理上的需要，也是學(xué)生切身利益的需要。一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來(lái)，最終走出一條屬于自己的道路。

　　二教師的睿智啟迪著學(xué)生魏書(shū)生講課始終秉持一個(gè)原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，先想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)，要盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。

　　還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問(wèn)題做好點(diǎn)評(píng)，教師的講解要少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升，魏書(shū)生說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖泊，開(kāi)拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。通過(guò)讀書(shū)增加理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書(shū)生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說(shuō)了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺(jué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè)，提高笑對(duì)人生的能力。 “埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們

　　自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們?cè)跒檎n對(duì)學(xué)生越來(lái)越缺少吸引力時(shí)，我們往往只強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢?我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)?是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)?是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓五十幾位學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，不如讓自己來(lái)適應(yīng)這些學(xué)生，這樣效果或許會(huì)更好。改變自己，適應(yīng)環(huán)境，我們就能看到那一片天空的美麗。對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外，還真覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒(méi)有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過(guò)而改之。

　　三教師的胸襟滋潤(rùn)心靈變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的`生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒(méi)有在好的時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢?實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱臁Ｈ松�這列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，你只有珍愛(ài)現(xiàn)在，有效地利用現(xiàn)在，才能使你有所作為，不虛度年華。 “人”字的結(jié)構(gòu)，一長(zhǎng)一短，所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬(wàn)別盯著人家那點(diǎn)毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。

　　有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位置上，只想用自己對(duì)教育的熱愛(ài)讓自己成為一個(gè)有價(jià)值、稱職的教師。 《我是這樣做教師的》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀，他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對(duì)策成就了師生課堂的輝煌。我們有時(shí)總會(huì)錯(cuò)誤的用著“一日為師終生為父”的觀點(diǎn)來(lái)看待自己與學(xué)生的關(guān)系，總覺(jué)得自己是老師，學(xué)生就必須無(wú)條件服從自己的課堂內(nèi)容，最后卻讓自己和學(xué)生都身心疲憊。魏老師在書(shū)中提到“用自己的長(zhǎng)處教書(shū)”，而他的長(zhǎng)處就是商量。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一次公開(kāi)課，8分鐘的備課時(shí)間，他的課堂導(dǎo)入是“同學(xué)們，我上午10點(diǎn)多才趕到北京，10分鐘以前才拿到教材，沒(méi)備好課就來(lái)上課了，怎么上，咱們商量著上吧！”學(xué)生一聽(tīng)都笑了，學(xué)生愿意接觸沒(méi)有架子，和他們說(shuō)心里話的老師。所以我覺(jué)得我們老師在與學(xué)生相處時(shí)不要老是端著高高在上的架子。我記得曾經(jīng)有人跟我說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師想要學(xué)生在你的課堂上聽(tīng)話，你就必須要和他們保持一定的距離，不要和他們笑笑嘻嘻的，他們怕你了，上你的課自然就不會(huì)那么鬧騰。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)我思考了很久，曾經(jīng)也一度被這個(gè)觀點(diǎn)所捆束著。因?yàn)槲业恼n上總有那么一些學(xué)生永遠(yuǎn)都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的認(rèn)為是自己平時(shí)真的跟他們接觸太多不夠嚴(yán)肅造成的，看了魏老師的書(shū)，我徹底的摒棄了這個(gè)思想在我腦中的地位，也徹底改變了我對(duì)教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)知。

　　一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠(chéng)心地樂(lè)意做到者，為數(shù)少矣。

　　二、就我個(gè)人的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，我有時(shí)會(huì)自信的覺(jué)得自己是在跟學(xué)生商量啊，可是為什么他們還是會(huì)那樣呢?說(shuō)白了，自己的內(nèi)心其實(shí)并沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經(jīng)設(shè)好的圈圈里讓學(xué)生去做。所以，這么來(lái)看我還是那個(gè)在“操縱權(quán)力”的人，更或者說(shuō)是自己沒(méi)有勇氣做出與意志相對(duì)立的決定。我在怕，怕學(xué)生不會(huì)，怕學(xué)生做不到，怕學(xué)生不學(xué)好。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的書(shū)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂(lè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在與課堂主題并不違背的前提下，課下與學(xué)生交流商量，讓他們自主選擇本課歌曲學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)我們音樂(lè)課的小老師，改變過(guò)去傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)狀況，變傳統(tǒng)單向傳授式為啟發(fā)體驗(yàn)和討論式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式(唱、奏、舞、說(shuō))自由地、主動(dòng)地去模仿、探究式的學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活相聯(lián)系。不用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一個(gè)學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得4

　　以前總覺(jué)得魏書(shū)生這位教育大家離我們太遠(yuǎn)，最近看了魏書(shū)生的書(shū)籍，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨(dú)特個(gè)性，敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法，原來(lái)，教育也能享受如此的幸福。魏書(shū)生老師緩緩而談，闡述了教師要樹(shù)立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。

　　一、教師的幸福源自學(xué)生

　　序言的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。關(guān)于幸福，魏書(shū)生說(shuō)：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。這句話，早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過(guò)，再次聆聽(tīng)，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的`工作就有了價(jià)值。

　　作為教師，恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無(wú)法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)，一定是自我的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。

　　一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終注意育人，這是個(gè)人心理上的需要，也是學(xué)生切身利益的需要。

　　一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來(lái)，最終走出一條屬于自己的道路。

　　二、教師的睿智啟迪著學(xué)生

　　魏書(shū)生講課始終秉持一個(gè)原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，先想方設(shè)

　　法讓每位學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)，要盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問(wèn)題做好點(diǎn)評(píng)，教師的講解要少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升，

　　魏書(shū)生說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖泊，開(kāi)拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。

　　通過(guò)讀書(shū)增加理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。

　　我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書(shū)生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。

　　我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說(shuō)了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺(jué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。

　　一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè)，提高笑對(duì)人生的能力。

　　“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們

　　自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！弊x魏老師的這段話，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們?cè)跒檎n對(duì)學(xué)生越來(lái)越缺少吸引力時(shí)，我們往往只強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)？是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓五十幾位學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，不如讓自己來(lái)適應(yīng)這些學(xué)生，這樣效果或許會(huì)更好。改變自己，適應(yīng)環(huán)境，我們就能看到那一片天空的美麗。對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外，還真覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒(méi)有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過(guò)而改之。

　　三、教師的胸襟滋潤(rùn)心靈

　　變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。

　　人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒(méi)有在好的時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱臁Ｈ松�這列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，你只有珍愛(ài)現(xiàn)在，有效地利用現(xiàn)在，才能使你有所作為，不虛度年華。

　　“人”字的結(jié)構(gòu)，一長(zhǎng)一短，所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬(wàn)別盯著人家那點(diǎn)毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。

　　“人”字的結(jié)構(gòu)，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭�你，一塊兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。

　　“人”字的結(jié)構(gòu)，還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻，也有下坡失敗的時(shí)候；有強(qiáng)壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時(shí)無(wú)需飄飄然，失敗時(shí)也很坦然。

　　改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。

　　要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。

　　那些善于自我埋沒(méi)的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。

　　勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。

　　悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂(lè)觀者在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)。

　　多用時(shí)間來(lái)瞻前、來(lái)實(shí)干；少用時(shí)間去顧后、去空想。少說(shuō)空話，多做實(shí)事；少琢磨人，多琢磨事。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得5

　　拿到《我是這樣做教師的》這本書(shū)，淡綠色的封面洋溢著清新的氣息，上面的一行小字“我從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師，一個(gè)最幸福的教師。”樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)著魏書(shū)生先生對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的詮釋。讀完整本書(shū)，深深敬佩先生樂(lè)觀、進(jìn)取的精神，安靜、平和的心態(tài)，獨(dú)特、獨(dú)到的教育觀念與方法。于是，感慨著自己這兩年走過(guò)的支教鄉(xiāng)村之路。

　　一、堅(jiān)守成長(zhǎng)——內(nèi)心的自覺(jué)

　　初到鄉(xiāng)村，我深切地感受到鄉(xiāng)村教師的“挫敗感”：留守兒童是那么多，家庭教育是那么缺乏，隔代教育是那么常見(jiàn)。我不懂那里的方言，我和孩子的爺爺奶奶們無(wú)法溝通。我也常聽(tīng)到身邊的老教師在說(shuō)“老師再怎么努力也不行，學(xué)生就這樣的基礎(chǔ)�！薄拔乙郧耙彩沁@樣教的啊，現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難教了。”在這樣的氛圍里，我也難以邀約他人一起探討交流教育和教學(xué)的話題。

　　于是，我常想，我在鄉(xiāng)下的日子會(huì)不會(huì)頹廢，會(huì)不會(huì)沉淪？容不得我“亂想”，容不得我“偷懶”，學(xué)校讓我承擔(dān)一節(jié)“省名校名師”的展示課，我的導(dǎo)師推薦我參加鎮(zhèn)江市省第二批鄉(xiāng)村骨干教師培育站，培育站主持人委以我班長(zhǎng)重任！所有人的關(guān)心、扶植，讓我知道，不讓現(xiàn)實(shí)中的困境改變自己，就要不忘自己身為教師的本質(zhì)，不忘自己身處鄉(xiāng)村而面臨的童心，不忘自己來(lái)時(shí)的路，不忘自己要成為自己！所以，身為教師，無(wú)論身處何方，無(wú)論面對(duì)著怎樣的環(huán)境，知不足而前行，“必須以他自己的方式來(lái)面對(duì)這個(gè)世界。”

　　二、追求卓越——成長(zhǎng)的自覺(jué)

　　抱怨環(huán)境不如改變自己。凡事先從自身找原因，反求諸己，總是會(huì)有意想不到的收獲，總會(huì)打開(kāi)一扇意想不到的窗口�！�—摘自魏書(shū)生《我是這樣做教師的》

　　在鄉(xiāng)村的兩年，在培育站的一年，在“師生共讀——農(nóng)村兒童整本書(shū)閱讀課程設(shè)計(jì)”的主題下，我以學(xué)生的心態(tài)先后閱讀了多本書(shū)籍，聆聽(tīng)了多位特級(jí)教師和專家的相關(guān)講座。

　　繞梁三日之音，總讓我的耳邊回響著兩個(gè)詞：兒童、閱讀。成尚榮先生說(shuō)：“兒童研究是教師的第一專業(yè)�！敝煊佬聞t說(shuō)“閱讀，讓孩子成為天使�！币詢和�和閱讀的'視角來(lái)看，之前我的小語(yǔ)閱讀教學(xué)局限于教語(yǔ)文課文，一篇課文還唯恐教得不完整，將星星點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)碎碎念，多而雜，一地雞毛，碎片滿地；而以往的課外閱讀，也只是東一榔頭西一棒的隨性而為：老師布置，師生兩處放任自流，最多寫(xiě)寫(xiě)讀后感，出份閱讀小報(bào)。

　　如今，在與一群人共讀共學(xué)的時(shí)光中，我對(duì)兒童，對(duì)閱讀，有了全新的認(rèn)知和體悟，明確了整本書(shū)閱讀的體系與規(guī)范，蘇醒了開(kāi)展兒童整本書(shū)閱讀的自覺(jué)，也悟懂了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言所在：以整本書(shū)閱讀為基點(diǎn)，融合豐富的語(yǔ)文資源，建立起個(gè)人的語(yǔ)文課程實(shí)踐路徑，承載著對(duì)兒童的研究，改變孩子，也改變自己。

　　所以，在自己班級(jí)開(kāi)展了一系列整本書(shū)閱讀活動(dòng)，在讀書(shū)中，在活動(dòng)中，“總是會(huì)有意想不到的收獲，總會(huì)打開(kāi)一扇意想不到的窗口。”我發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)的卓越，在于自己始終把成長(zhǎng)作為一種永照內(nèi)心的自覺(jué)，做一名有思想的教師；在于堅(jiān)持以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作為課堂的教學(xué)理念，不囿于“霜葉紅于二月花”的觀景之境，更有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的執(zhí)著追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察教育教學(xué)的理念與歸途，明確目標(biāo)與方向，讓自己永在教育教學(xué)路途之上。心中有兒童，手中有書(shū)本，閱讀有方法，無(wú)論他是不是鄉(xiāng)村兒童，一樣有收獲，一樣能精彩，一樣可以改變現(xiàn)狀。

　　閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生成長(zhǎng)，也讓自己成長(zhǎng)。師生共讀，讓師生之間的溝通有了橋梁，交流有了更加優(yōu)雅的方式。

　　“抱怨環(huán)境不如改變自己�！蔽蚁�，先生說(shuō)的就是這個(gè)理。

　　三、傳遞成長(zhǎng)—專業(yè)的自覺(jué)

　　變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。——摘自魏書(shū)生《我是這樣做教師的》

　　農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然是個(gè)問(wèn)題。第一次期中考試就與平行班相差6分之多，41位同學(xué)，不及格的有11人，其中還有兩位同學(xué)是個(gè)位數(shù)。個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間只能安排在中午，因?yàn)榉艑W(xué)他們都是坐校車準(zhǔn)時(shí)離校。第二年，我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，同樣41位同學(xué)，同樣考試個(gè)位數(shù)的有兩位以上，從未有過(guò)的壓力讓我重新審視自己，改變角色進(jìn)入學(xué)生心中。盡管每天作業(yè)本收不齊，交上來(lái)的作業(yè)改著改不下去，但是，不去計(jì)較他們今天的作業(yè)完成了多少，不去糾結(jié)他們作業(yè)的質(zhì)量如何，我做的最多的就是表?yè)P(yáng)——表?yè)P(yáng)作業(yè)中字寫(xiě)得最好的，PPT展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受；表?yè)P(yáng)作文寫(xiě)得最棒的，讀給大家聽(tīng)，大家來(lái)評(píng)價(jià)；表?yè)P(yáng)作業(yè)一題不少的，表?yè)P(yáng)堅(jiān)持寫(xiě)日記的。如此，“保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊”。

　　鄉(xiāng)村的資源，相對(duì)于城市資源有優(yōu)有劣，鄉(xiāng)村的兒童，對(duì)于城區(qū)的兒童，他們，依然是有無(wú)限可能的兒童，依然是有著童年夢(mèng)幻的兒童，依然是有著享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利的兒童！作為鄉(xiāng)村教師，帶不了孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書(shū)館，但可暢游在農(nóng)田阡陌，菜畦池塘；看不了文物標(biāo)本，但可聽(tīng)取蛙聲一片，蝶舞菜花。

　　在魏書(shū)生先生的《我是這樣做教師的》一書(shū)中，我感受到：一個(gè)人，一部教育史；一個(gè)人，一本活的教育學(xué)。身為教師，無(wú)論在哪里，都需要不斷自我成長(zhǎng)，不斷傳遞成長(zhǎng)。我覺(jué)得這大概就是先生所說(shuō)的“有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師，一個(gè)最幸福的教師�！�

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得6

　　迫不急待地翻開(kāi)魏書(shū)生的《我是這樣做教師的》，聞著淡淡墨香，細(xì)細(xì)品味這位我一直以來(lái)都十分敬佩的大師的著作，我心潮澎湃！

　　序言的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。

　　關(guān)于幸福，魏書(shū)生說(shuō)：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。這句話，早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過(guò)，再次聆聽(tīng)，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的工作就有了價(jià)值。

　　作為教師，恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無(wú)法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)，一定是自我的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。

　　一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終注意育人，這是個(gè)人心理上的需要，也是學(xué)生切身利益的需要。

　　一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來(lái)，最終走出一條屬于自己的道路。

　　魏書(shū)生講教材，主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)(學(xué)生能做的，教師不做，少講多讀)，講系統(tǒng)(教學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù))。我深有啟發(fā)。政治共四本書(shū)，也可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)知識(shí)樹(shù)。我們這套教材，一直以滾雪球的方式不斷復(fù)現(xiàn)舊知引出新知，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地梳理，整體把握教材，縱觀教材，活用教材，定能起到事半功倍的效果！(再擴(kuò)展)

　　魏書(shū)生老師說(shuō)的好：“凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去代替。如果你去替代了，你這是剝奪人家的權(quán)利，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴思想�！弊x了魏老師的或，是這改變自己的做法，忽然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。由此我也深深的懂得：把學(xué)生當(dāng)成主體，不能一味的覺(jué)得自己怎么樣，想想孩子會(huì)怎么做。魏書(shū)生老師讓我堅(jiān)定了我愛(ài)崗敬業(yè)、立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的決心。

　　魏書(shū)生說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖泊，開(kāi)拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。

　　通過(guò)讀書(shū)增加理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。

　　我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書(shū)生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。

　　我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說(shuō)了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺(jué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。

　　一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè)，提高笑對(duì)人生的能力。

　　埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。

　　人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒(méi)有在好的.時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢?實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱�。人生這列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，你只有珍愛(ài)現(xiàn)在，有效地利用現(xiàn)在，才能使你有所作為，不虛度年華。

　　“人”字的結(jié)構(gòu)，一長(zhǎng)一短，所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬(wàn)別盯著人家那點(diǎn)毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。

　　“人”字的結(jié)構(gòu)，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭�你，一塊兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。

　　“人”字的結(jié)構(gòu)，還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻，也有下坡失敗的時(shí)候；有強(qiáng)壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時(shí)無(wú)需飄飄然，失敗時(shí)也很坦然。

　　改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。

　　那些善于自我埋沒(méi)的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。

　　勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。

　　悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂(lè)觀者在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)。

　　多用時(shí)間來(lái)瞻前、來(lái)實(shí)干；少用時(shí)間去顧后、去空想。少說(shuō)空話，多做實(shí)事；少琢磨人，多琢磨事。 ……

　　264頁(yè)的書(shū)，我邊看邊摘抄，邊看邊思考，三天時(shí)間已瀏覽了全貌，魏書(shū)生的思考與做人，學(xué)習(xí)與工作，教書(shū)與育人，給我莫大的啟迪與鼓舞！往后我自己的為師、為人，定能站在一個(gè)新的起點(diǎn)上揚(yáng)帆遠(yuǎn)行！

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得7

　　魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》我經(jīng)常翻閱，常讀常新，解決了我做教師的很多困惑，幫助我走出誤區(qū)，激勵(lì)我在教學(xué)中不斷嘗試、實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲成就，收獲快樂(lè)。

　　魏書(shū)生老師的“高效管理”的理念，讓我認(rèn)識(shí)到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯(cuò)誤的。新課改進(jìn)行了很多年，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念早已深入人心，可我卻僅僅把這一理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生聽(tīng)話執(zhí)行”的誤區(qū)，但問(wèn)題很快就來(lái)了。當(dāng)我坐在辦公室等著課代表把作業(yè)送來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)收上來(lái)的作業(yè)總是參差不齊；吩咐課代表催學(xué)生交作業(yè)，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作業(yè)變成了一件頭疼的事。當(dāng)我讀了魏書(shū)生老師的書(shū)，魏老師的課堂管理之高效讓我驚嘆，我開(kāi)始反思和嘗試。學(xué)生為什么不按時(shí)交作業(yè)？我在班上做了一個(gè)不記名的調(diào)查，總結(jié)原因如下：1.不會(huì)做（主要是主觀題）；2.作業(yè)太多做不完（學(xué)生會(huì)優(yōu)先完成語(yǔ)數(shù)外等主科）。針對(duì)第一種問(wèn)題，首先，我在平時(shí)上課中穿插教給學(xué)生主觀題的答題方法，規(guī)范答題格式，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，不出兩周，學(xué)生的主觀題有了很大的進(jìn)步。其次，設(shè)置競(jìng)賽機(jī)制，分學(xué)習(xí)小組比賽哪個(gè)小組交得最快，前三組交齊且批改可得優(yōu)的小組學(xué)生可評(píng)一次優(yōu)，每月獎(jiǎng)勵(lì)一次評(píng)優(yōu)最多的前十名同學(xué)，“懲罰”最少的后十名同學(xué)。針對(duì)第二種問(wèn)題，我盡量壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，將時(shí)間“還給學(xué)生”，利用課堂時(shí)間來(lái)落實(shí)背書(shū)、作業(yè)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又為學(xué)生“減了負(fù)”，一舉兩得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)收齊了，成績(jī)也提高了。魏書(shū)生老師的高效管理理念值得每位老師學(xué)習(xí)。

　　魏書(shū)生老師獻(xiàn)身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會(huì)理解，而收入又和投入不成正比，對(duì)教學(xué)的.熱情，對(duì)學(xué)生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無(wú)比痛苦的事情。當(dāng)我了解了魏書(shū)生老師，我被他獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神震撼了！魏書(shū)生是真正的教育家，他心里裝著全體學(xué)生，他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，要把所有的學(xué)生都教好，讓他們學(xué)有所得。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。當(dāng)我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時(shí)，困難也就迎刃而解了，學(xué)生的成績(jī)和熱愛(ài)，帶給我無(wú)比的成就感和快樂(lè)，你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。

　　魏書(shū)生老師的愛(ài)的教育，堅(jiān)定了我不放棄一個(gè)學(xué)生的信念。魏書(shū)生身上最突出的特點(diǎn)就是崇高而無(wú)私的愛(ài)。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內(nèi)心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛(ài)是最偉大的教育。

　　教育，就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過(guò)程。一個(gè)聰明的人，一定會(huì)以人為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，魏書(shū)生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收獲了對(duì)教育的熱愛(ài)，使我主動(dòng)、積極得去應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，并使我保持心態(tài)的平和，從容的享受工作的樂(lè)趣。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得8

　　教育是一個(gè)為人師表、教書(shū)育人、以身作則的職業(yè)，自從踏上教學(xué)之路，我常常思考：應(yīng)該如何做一位合格的教師?在不斷探索的過(guò)程中，我偶爾看到魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》，書(shū)中不論是教學(xué)還是班級(jí)管理上，都能給我很大的震撼。

　　一、堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的'助手。

　　教育是做到“條條大路通羅馬”，解決一件事有一百種解決方法，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，作為班主任要靈活應(yīng)對(duì)，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧。印象清晰的是上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，班上的桌椅擺放混亂，不能橫豎對(duì)齊，學(xué)生們的自覺(jué)性也還是很差，天天扣文明班的分?jǐn)?shù)。于是我請(qǐng)了班上幾個(gè)學(xué)生幫我想想辦法，第二天，這幾位學(xué)生分別給我不同的提議，他們的解決方法出乎我的意料，不但新穎，而且實(shí)施起來(lái)有效。每一個(gè)看似煩惱的問(wèn)題，其實(shí)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)班主任智慧的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，我們真正需要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去管理，去實(shí)踐。

　　二、教師有心，處處皆是學(xué)問(wèn)。

　　在書(shū)中，魏老師堅(jiān)持了很多年的做法是：堅(jiān)持利用國(guó)外學(xué)生的事情，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界，讓他們知道國(guó)外同齡人是如何做的，從而與自己形成對(duì)比，以此更好地規(guī)范自己的行為，配合班級(jí)管理和教育教學(xué)改革。他會(huì)常給學(xué)生讀外國(guó)學(xué)生的作文;堅(jiān)持訂閱《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》雜志，給學(xué)生讀適合他們的內(nèi)容;向?qū)W生介紹哥倫比亞學(xué)生的教改營(yíng)......就這樣，他的學(xué)生通過(guò)同齡人生活的比較，通過(guò)不同國(guó)家和地區(qū)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較，找到了既科學(xué)有比較適用于自己的方法，而且，擴(kuò)大了視野，有了一種更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。

　　條條大路通羅馬，管理班級(jí)，不一定非要盯著那些“管理班級(jí)”的條條框框，學(xué)生視野擴(kuò)大了，綜合素質(zhì)提高了，溝通起來(lái)自然容易很多。班主任工作雖繁多雜亂，但我相信，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，熱愛(ài)我們的工作，關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，定能收獲更多的幸福感。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得9

　　本月，拜讀了魏書(shū)生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》這本書(shū)，給我?guī)��?lái)了巨大的心靈震撼，讓我重新認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣做一名教師。

　　一、自我方面

　　1、正確認(rèn)識(shí)自我。

　　眾多紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人往往會(huì)迷失自我。找不準(zhǔn)自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現(xiàn)。這時(shí)，最關(guān)鍵的就是先找準(zhǔn)自我的位置，認(rèn)清自己是誰(shuí)，明確自己接下來(lái)的一步應(yīng)該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。

　　2、懷有一顆積極的心態(tài)。

　　一個(gè)人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時(shí)間都在不停的抱怨、埋怨中度過(guò)，那還不如把這些時(shí)間省出來(lái)干些對(duì)自己有益的事。每天保持一種積極、快樂(lè)的心態(tài)去對(duì)待生活、對(duì)待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應(yīng)該用理想主義的態(tài)度去激勵(lì)自己發(fā)展，凡事往好處想，相信前途是光明的。

　　3、不斷提高自我

　　魏書(shū)生老師之所以有這樣的成就，我想應(yīng)該和他豐厚的知識(shí)積淀有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)，這樣自己知道得越來(lái)越多，有了很深的積淀，哲學(xué)原理“量變到一定程度就會(huì)有質(zhì)變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進(jìn)步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環(huán)，隨著知識(shí)的增加，精神境界上去了，個(gè)人能力也就在不斷地提高。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)，有書(shū)本上的學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)。

　　4、從多個(gè)方面考慮問(wèn)題。

　　當(dāng)自己遇到困難、挫折的時(shí)候，應(yīng)該從不同的'角度看失誤，多從幾個(gè)角度進(jìn)行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來(lái)就很不幸的自己更加不幸，而是把問(wèn)題看開(kāi)，然后爭(zhēng)取更多的腦細(xì)胞去想解決問(wèn)題的辦法。

　　總之，一個(gè)人把自己經(jīng)營(yíng)好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，

　　二、工作方面

　　1、對(duì)待工作的態(tài)度

　　對(duì)待工作，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，把平凡的工作當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)來(lái)干，穩(wěn)下心來(lái)，一心一意地來(lái)干好這份工作，把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來(lái)潛心研究。

　　2、處理好與學(xué)生的關(guān)系

　　對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是以一種平和、正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不對(duì)他們提出太高的要求，也不對(duì)他們有敵對(duì)的情緒，應(yīng)該是和他們保持一種互助的關(guān)系。時(shí)刻想著是為他們服務(wù)的，在他們生活遇到困難的時(shí)候，在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的愛(ài)心，用正確的方法來(lái)幫助他們得到更大的提高。

　　3、注意工作方法

　　在工作中，多思考，多埋頭干實(shí)事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來(lái)就是找準(zhǔn)方法，多摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新。當(dāng)然這要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐去創(chuàng)新。我國(guó)古代的教育有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，如魏書(shū)生老師提到的因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，持之以恒，循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律，都值得我們好好研究。

　　從自我出發(fā)，以自我為實(shí)際，消化理解外來(lái)的方法，才不會(huì)失去自我。不斷思考，不斷學(xué)習(xí)！學(xué)思結(jié)合。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得10

　　從來(lái)小學(xué)教課開(kāi)始，很多時(shí)候，課堂都不能像原來(lái)習(xí)慣了的那樣稍加提醒就能順利完成這節(jié)課教學(xué)，有時(shí)候除了提高自己的聲音以外無(wú)計(jì)可施，真是說(shuō)話的，玩小玩意的，四處開(kāi)花，提醒了這邊那邊開(kāi)花了，還有學(xué)生不斷的喊“老師，某某看漫畫(huà)”“老師，某某做數(shù)學(xué)作業(yè)”“老師，某某帶零食”……等等，自己感覺(jué)這課上的.是如此窩心，不能按照自己的預(yù)設(shè)完成教學(xué)。

　　后來(lái)無(wú)意中看了魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》，幾乎是在20年前就在聽(tīng)魏書(shū)生，到現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)以前怎么那么忽視這個(gè)可操作性呢，認(rèn)真讀完這本書(shū)感覺(jué)，以后自己真的是有點(diǎn)知道該怎么做了，魏書(shū)生老師雖然很多說(shuō)到的是當(dāng)班主任如何做到“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”讓孩子自己管理自己，還有很大一部分是在講教師如何用心去上好每一堂課“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”，他以詳實(shí)的故事和理論告訴我們，只要充滿愛(ài)心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，你就能上好每一節(jié)課，就能做個(gè)好老師，這樣的一個(gè)一個(gè)故事，從這樣的實(shí)例中我也知道了在科學(xué)課上怎么讓每個(gè)學(xué)生都能自己搞清楚需要搞清楚的問(wèn)題，帶著對(duì)這本書(shū)上所講到的內(nèi)容的認(rèn)同，我計(jì)劃了這個(gè)學(xué)期以及以后科學(xué)課堂上要開(kāi)展的活動(dòng)，主要從如何讓學(xué)生自己講清楚搞清楚內(nèi)容去引導(dǎo)，設(shè)置大量實(shí)驗(yàn)，設(shè)置大量活動(dòng)，遵循“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”這個(gè)原則來(lái)完成課堂內(nèi)容。

　　用愛(ài)心去感染學(xué)生而不是單憑所謂的課堂紀(jì)律管理學(xué)生，希望這一年我們都有所收獲，與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得11

　　暑假期間，我拜讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《我是這樣做教師的》這本書(shū)，給我?guī)��?lái)了巨大的心靈震撼，，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀。

　　最熟知最欣賞魏老師的一句話，“用公家時(shí)間鍛煉自己身體�！边@句話充分體現(xiàn)了他“低調(diào)做人，高調(diào)做事”的風(fēng)格。他為人坦誠(chéng)，做人做事從不隱瞞自己的私心，這是真實(shí)自我的體現(xiàn)，是做實(shí)事的基礎(chǔ)。在保持健康方面，他堅(jiān)持每天跑步3千米，堅(jiān)持每天練氣功——松、靜、勻、樂(lè)；還經(jīng)常和孩子們一起做俯臥撐；具有良好的飲食習(xí)慣，喝白開(kāi)水，喝大米粥。在魏老師的啟發(fā)下，我堅(jiān)持每天做仰臥起坐，每天練手臂，工作時(shí)間和孩子們一起做課間操，上班沒(méi)事時(shí)錘錘腿，開(kāi)會(huì)時(shí)做做手按摩。在生活習(xí)慣方面我還做不到像魏老師那樣，有些管不住自己的'嘴，給身體吃進(jìn)了很多毒素。我要努力向魏老師學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，從鍛煉身體開(kāi)始。

　　魏老師是一個(gè)做實(shí)事的人。他堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，從1979年開(kāi)始，三十年如一日；他做老師，引導(dǎo)學(xué)生們做到每天5個(gè)一分鐘——一分鐘做家務(wù)，一分鐘日記；一分鐘軍歌；一分鐘挺胸抬頭、大擺臂、踏步，一分鐘注意力或記憶力比賽。他做局長(zhǎng)，對(duì)大家施政演說(shuō)，也不提什么大的要求，還提五個(gè)“一分鐘”；他引導(dǎo)潛能生，從一點(diǎn)一滴做起；在語(yǔ)文教學(xué)方面，他帶領(lǐng)學(xué)生出自學(xué)完課本教材外，還帶領(lǐng)學(xué)生讀各類文章，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)……魏老師的做法啟示我，與其空想，不如實(shí)實(shí)在在做事。

　　魏書(shū)生老師，我永遠(yuǎn)的偶像；心態(tài)平和，身體健康，生活充實(shí)，人生無(wú)悔，我永遠(yuǎn)的夢(mèng)想！

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得12

　　平時(shí)，常聽(tīng)到這樣的議論：看一看那些優(yōu)秀名教師的成長(zhǎng)事跡，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。

　　“新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展要‘提速’，可怎樣才能使專業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”？通過(guò)拜讀魏書(shū)生《我是這樣做教師的》一書(shū)，使我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

　　一、努力管理好自己的知識(shí)專長(zhǎng)

　　當(dāng)老師這幾年，經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：撰寫(xiě)教案時(shí)想起昨天看過(guò)的一份資料，但無(wú)論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫(xiě)文章時(shí)，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書(shū)上的一個(gè)材料很有價(jià)值，可翻箱倒柜也不見(jiàn)蹤影……上述現(xiàn)象均說(shuō)明教師不善于管理自己的知識(shí)。

　　教師的知識(shí)可分為顯性和隱性兩大類。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。

　　對(duì)顯性知識(shí)的管理，可通過(guò)自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類管理，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫(kù)。而隱性知識(shí)，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái)，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫(xiě)等把它們外顯出來(lái)，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。

　　二、制定規(guī)劃，駛?cè)雽�業(yè)發(fā)展快車道

　　根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的`良策。

　　制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向。

　　根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來(lái)確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通、合作，參加各類研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。

　　三、開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)出專業(yè)成長(zhǎng)的“聲音”

　　教師在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。

　　案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財(cái)富。案例寫(xiě)作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫(xiě)教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思�！皩�(xiě)作是一種有力的思考工具”，通過(guò)寫(xiě)作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫(xiě)作，更是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。案例寫(xiě)作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。

　　案例寫(xiě)作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫(xiě)作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。

　　四、自我成長(zhǎng)過(guò)程中的反思

　　教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素！

　　具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自己的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力；閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。

　　經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自

　　己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得13

　　寒假期間，手捧魏書(shū)生先生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》細(xì)細(xì)品讀。這位樸實(shí)做教育的人總會(huì)給我們這帶來(lái)溫暖與感動(dòng)，讓我深刻反思與靜心追問(wèn)。行走在教育的途中已經(jīng)21年，不止一次聽(tīng)到別人說(shuō)，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個(gè)教師以犧牲自己來(lái)成全學(xué)生，那他的教育是不會(huì)成功的，這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德綁架。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學(xué)的周敏教授說(shuō)：教育就是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的藝術(shù)。我其實(shí)只想成為一個(gè)迷戀我的事業(yè)，溫暖我的學(xué)生的那種人。

　　這本是帶有魏書(shū)生自傳色彩的成長(zhǎng)之書(shū)，通過(guò)一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因?yàn)樗麩釔?ài)教育而對(duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是��！人生的路上沒(méi)有捷徑。如今是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)挑選學(xué)校，孩子選擇老師。可以說(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的`生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進(jìn)取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風(fēng)破浪，怎樣揚(yáng)帆起航？在眾多的行業(yè)中，教師無(wú)疑是最無(wú)私的“師傅”，恨不得將一身看家本領(lǐng)傾囊相授。以前，我總認(rèn)為只要花足時(shí)間，耐得性子，就一定能讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，就能取得預(yù)期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅(jiān)持不懈�？墒�，這樣的付出，得到的是學(xué)生的厭學(xué)，家長(zhǎng)的怨聲載道。通過(guò)解讀魏書(shū)生的教育理念，通過(guò)許許多多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始重新審視自己，開(kāi)始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的是什么？作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻明確自己的職責(zé)，蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生所思所想，站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)。親其師而善其道，怎樣的老師，就會(huì)成就什么樣的學(xué)生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書(shū)籍，你的業(yè)余愛(ài)好，你的氣質(zhì)，你的素養(yǎng)都是吸引學(xué)生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當(dāng)成最好的時(shí)節(jié)，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術(shù)。學(xué)校像地，學(xué)生像種子，而老師就是藝術(shù)家也是園丁。教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷與嘆息，而是站在這個(gè)世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會(huì)生活在幸福之中。

　　讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開(kāi)滿園的桃李芬芳！

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得14

　　《我這樣做教師》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集累自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀。讀了第一個(gè)章節(jié)，我有以下兩個(gè)方面的體會(huì)。

　　一、 事事敢于與學(xué)生商量的背后。

　　魏老師是一位非常民主的老師，遇到困難的事情他總把“商量”二字放在前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠(chéng)心地樂(lè)意做到者，為數(shù)少矣。

　　二、就我個(gè)人的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，我有時(shí)會(huì)自信的覺(jué)得自己是在跟學(xué)生商量，可 是為什么他們還是會(huì)那樣呢?說(shuō)白了，自己的內(nèi)心其實(shí)并沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自 己去選擇，學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的`書(shū)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂(lè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)我們音樂(lè)課的小老師，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一位學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。

《我是這樣做教師的》讀書(shū)心得15

　　魏書(shū)生，教育界的領(lǐng)軍人物。敢想、敢干、敢改變、敢為天下先。讀過(guò)很多魏書(shū)生老師很多書(shū)，被他的樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度，平和的心態(tài)、獨(dú)特的個(gè)性、超前的教育觀念和教育方法所折服。“教書(shū)是門技術(shù)活，管理學(xué)生有方法”的話語(yǔ)時(shí)時(shí)在耳邊響起，鞭策我跟著魏老師學(xué)做老師，學(xué)做班主任，從他身上我看到了教育的“光”。

　　這個(gè)學(xué)期，學(xué)校組織老師們同讀魏書(shū)生老師的杰作——《我是這樣做教師的》。這是魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀。讀后，我受益匪淺。

　　當(dāng)我讀到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！边@段話時(shí)，我的心慌慌的，這不說(shuō)是我嗎？平�？偙г箤W(xué)生注意力不集中，不會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)思考，學(xué)生難教、難管。何曾反思自己，是自己出了問(wèn)題。我的心被重重?fù)舻搅�。以后，課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題要多問(wèn)自己：我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)？是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密？能否激發(fā)學(xué)生的求知興趣？與天天抱怨，不如尋找解決問(wèn)題的`方法，改變自己，適應(yīng)孩子，我們就才能感受到教書(shū)的幸福。

　　魏老師說(shuō)課堂上要“少講多讀”，深以為然。講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮那些是必講的內(nèi)容，那些是講了之后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。講得少，學(xué)生才能記得住。讀得多，學(xué)生才能提高閱讀能力。讀的機(jī)會(huì)多，時(shí)間多，學(xué)生才能有自己的時(shí)間去思考、琢磨、查字典、查資料、問(wèn)同學(xué)，才能形成自己克服困難的能力。

　　我的課堂總是自己說(shuō)的多，生怕孩子沒(méi)學(xué)會(huì)，給孩子讀書(shū)、思考的時(shí)間少，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不愿自己動(dòng)腦筋，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，還總說(shuō)孩子不動(dòng)腦筋、遇到困難繞著走。以后的課堂，我要管住嘴，少說(shuō)，讓孩子多說(shuō)、多做、多思考，真正把課堂還給孩子。

　　問(wèn)題因思想而充滿睿哲，思想因問(wèn)題更熠熠生輝。讀魏書(shū)生老師的書(shū)，對(duì)比自己，尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。感謝魏書(shū)生老師帶給我們的教育智慧！

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