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《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得
我們心里有一些收獲后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得1
作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。雖然入職已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書(shū)的想法。
這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書(shū)該多好，但是現(xiàn)在讀來(lái)也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做的不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過(guò)強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達(dá)到不理想的.效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能不疾不徐，有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”；適度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；樹(shù)立班級(jí)中的“榜樣人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得2
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)是我入職以來(lái)的第二年。作為一個(gè)新班主任，當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書(shū)的想法。這本書(shū)清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路。讀這本書(shū)可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。在建設(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過(guò)強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達(dá)到不理想的效果。
教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的'藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，適度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；樹(shù)立班級(jí)中的“榜樣人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得3
讀了這本書(shū)后有一個(gè)最大的感悟：要想當(dāng)好一名合格的班主任，該學(xué)的東西太多了。在全書(shū)中對(duì)于我目前階段最有作用的是上編——一開(kāi)始就專(zhuān)業(yè)地做班主任。作者從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，使“小白”迅速成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)班主任。
怎樣才能順利接好一個(gè)新班：時(shí)間上需提前做準(zhǔn)備，在開(kāi)學(xué)前對(duì)學(xué)生的性格、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等摸底式詢?cè)L，可以進(jìn)行家訪或通電話等方式;在開(kāi)學(xué)報(bào)到和開(kāi)學(xué)當(dāng)天的事情比較繁雜，應(yīng)提前準(zhǔn)備并簡(jiǎn)單明了的向?qū)W生一一說(shuō)明;在開(kāi)學(xué)后善于觀察學(xué)生，及時(shí)關(guān)心學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到預(yù)防。
怎樣排座位才能讓大家都滿意：這里指的都滿意不是絕對(duì)的，但起碼要保證大部分同學(xué)都是滿意的'，這樣有利于學(xué)生家長(zhǎng)與老師建立良好的關(guān)系。在學(xué)期中的不同時(shí)間里座位并不是一成不變的，但也不能頻繁換座，應(yīng)符合學(xué)生個(gè)人和班級(jí)情況而定。
怎樣安排衛(wèi)生值日最合理：本著公平公正的原則使學(xué)生在有限的時(shí)間里提高自己勞動(dòng)效率，打掃衛(wèi)生不是在“磨洋工”，而是請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榱税嗉w一同負(fù)起責(zé)任。
怎樣制定班規(guī)最有效：符合自己班級(jí)的學(xué)情和氛圍。我會(huì)繼續(xù)閱讀這本書(shū)，因?yàn)樗俏耶?dāng)班主任時(shí)的一本工具書(shū)，讓我受益匪淺。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得4
《做一個(gè)老練的新班主任》這本書(shū)對(duì)于新上崗的班主任來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，書(shū)中對(duì)于新班主任如何調(diào)整心態(tài)、如何接班、如何培養(yǎng)班干部、如何進(jìn)行日常管理、如何進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)等提供了切實(shí)的指導(dǎo)。此外，還為新班主任的職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供解決方案。對(duì)于如何建立良好班風(fēng)一節(jié)，我深有感觸。常聽(tīng)大家討論，某班班風(fēng)真好、某班班風(fēng)差、某班班風(fēng)還沒(méi)形成。良好的班風(fēng)形成要多久？作者為我們做了解答——堅(jiān)持自會(huì)水到渠成。在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，班主任的心態(tài)非常重要。功利心過(guò)強(qiáng)，試圖在短時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)，勢(shì)必造成行動(dòng)上的操之過(guò)急。沒(méi)有很好的師生情感做基礎(chǔ)，片面使用高壓政策，治班用重典，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)棺约褐饾u走向?qū)W生的`對(duì)立面。這樣的不良心態(tài)還反映在學(xué)生和班級(jí)表現(xiàn)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)有了一點(diǎn)成績(jī)，便得意忘形。出現(xiàn)反復(fù)或者挫折時(shí)，便灰心喪氣，埋怨學(xué)生不好教育，家長(zhǎng)不配合等等，應(yīng)該容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至容許學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾偏中前進(jìn)，最終向著和諧健康的班級(jí)氛圍前進(jìn)。教育是慢的藝術(shù)。營(yíng)造班風(fēng)，也是慢的藝術(shù)。班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能不急不徐，有條不紊。
讀到這里，我便反思我自己工作中是否功利心太強(qiáng)，無(wú)形中催促學(xué)生追名逐利，忘了初心和根本。例如關(guān)于流動(dòng)彩旗的問(wèn)題，不去強(qiáng)調(diào)必須獲得，但要求學(xué)生跟之前的自己作比較，有沒(méi)有比上一周的自己進(jìn)步，要求自己不斷進(jìn)步。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得5
本書(shū)是一本特別為新班主任準(zhǔn)備的導(dǎo)航手冊(cè)。從本書(shū)入手，從一開(kāi)始就走上專(zhuān)業(yè)化的道路，新班主任也能像經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任一樣，得心應(yīng)手地工作。這本書(shū)分為上篇、中篇和下篇。上篇是一開(kāi)始就專(zhuān)業(yè)地做班主任，中篇是做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。熊華生主編的書(shū)本編排讓我們?cè)谘驖u進(jìn)的學(xué)習(xí)中，掌握一線班主任有效的班級(jí)管理方法。隨著文本的深入品讀，我慢慢的`沉溺于其中，細(xì)細(xì)的品味咀嚼，從中汲取源源不斷的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題的提問(wèn)下，書(shū)中采取自問(wèn)自答的形式，給予詳細(xì)的解答，給有同樣問(wèn)題困擾的老師指明了方向。在一個(gè)個(gè)的真實(shí)的案例中，給予周密的分析，幫助新班主任快速的走上專(zhuān)業(yè)化的道路。從中，我學(xué)到了不少方法和經(jīng)驗(yàn)。以下，是我從中得出的一點(diǎn)心得體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源是在于教師不善于與學(xué)生交往�！卑嘀魅螒�(yīng)將班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，但有了問(wèn)題就需要指出，告訴學(xué)生這就是他今后需要改進(jìn)的地方。將表?yè)P(yáng)和委婉的批評(píng)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。班主任要把握好在校的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻不忘培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。
這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。同時(shí)在我遇到種種困難時(shí)，及時(shí)給予我莫大的幫助。讓我有了明確的方向和借鑒，讓我對(duì)工作充滿了信心，不再迷茫。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得6
在經(jīng)歷了教師職業(yè)生涯的第一年，時(shí)間短暫而又漫長(zhǎng)，短暫的是經(jīng)驗(yàn)的積累和自身的蛻變，漫長(zhǎng)的是內(nèi)心的掙扎與糾結(jié)。從七年級(jí)到八年級(jí)，學(xué)生從新生到老生，班主任從新手到老練，都在經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
擔(dān)任七年級(jí)的班主任是一個(gè)充滿熱情和期待的過(guò)程，而擔(dān)任八年級(jí)的班主任壓力和挑戰(zhàn)會(huì)更多一些，畢竟學(xué)生正在經(jīng)歷一個(gè)叛逆期，當(dāng)暴脾氣的我遇上暴脾氣的學(xué)生，班級(jí)大戰(zhàn)可能一觸即發(fā)。有班主任經(jīng)歷嗎，有，僅僅是一年；有班主任經(jīng)驗(yàn)嗎，有，也不過(guò)是僅僅一年，這一年，無(wú)非是熟悉了班主任工作，無(wú)非是圍繞著班主任工作每天在忙碌著，無(wú)非是在處理學(xué)生，解決問(wèn)題，這一年還僅僅是停留在表面工作，班級(jí)的.力量具體在哪里，班級(jí)的靈魂聚集在何處，若隱若現(xiàn)，飄忽不定。
在閱讀《做一個(gè)老練的新班主任》一書(shū)中，從一開(kāi)始就專(zhuān)業(yè)的做班主任，到做一個(gè)老練的班主任，再到成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，作者給出了具體的案例和有效的方法，真實(shí)而有感。如何順利接好一個(gè)新班，接手后如何排座位、怎樣安排值日生，怎樣制定班規(guī)最有效，班干部的使用、班風(fēng)的建立、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展以及和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通，班主任工作無(wú)非就是圍繞這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)展，反思自己的班級(jí)管理之所以停留在表面，其實(shí)是沒(méi)有真正的從細(xì)節(jié)入手，一步一步進(jìn)行完善。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，找準(zhǔn)定位，班主任才能專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)：
一、找準(zhǔn)自我角色的定位：首先以更加開(kāi)放的態(tài)度看待班主任這一職業(yè)，明確不同個(gè)性的老師都可以當(dāng)好班主任，其次，要看到角色沖突的正向作用，利用其促進(jìn)自我發(fā)展。
二、正視挫敗和消極評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)客觀歸因，既不以偏概全，盲目擴(kuò)大，也不視而不見(jiàn)，歸咎他人，以客觀的態(tài)度來(lái)定位消極事件；培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度，形成積極的解釋風(fēng)格，減少消極事件的影響；堅(jiān)定自我信心，挖掘自己的成功經(jīng)驗(yàn)，建立牢固的自信，增加面對(duì)消極評(píng)價(jià)的底氣。
三、感受工作帶來(lái)的幸福：調(diào)整期望值，不求全責(zé)備，從力所能及的改變中收獲成功；發(fā)揮創(chuàng)造力，賦予日常工作更多的意義，在創(chuàng)造性完成工作的過(guò)程中提升自我效能感；立足自己的優(yōu)勢(shì)，投入專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，感受職業(yè)幸福。
四、突破人際關(guān)系的困擾：調(diào)整交往的心態(tài)，突破自我局限，學(xué)習(xí)交往的技巧。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得7
作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書(shū)的想法。這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書(shū)該多好，但是現(xiàn)在讀來(lái)也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的.心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過(guò)強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達(dá)到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”;適度地要求紀(jì)律;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;樹(shù)立班級(jí)中的“榜樣人物”;創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得8
在我校名班主任工作室的引領(lǐng)下，跟著一群優(yōu)秀的老師們?cè)诤倮镩喿x了一本關(guān)于班級(jí)管理的書(shū)籍《做一個(gè)老練的新班主任》一書(shū)，讀這本好書(shū)，如同擁有了一把鑰匙，這本書(shū)在我們班主任在班級(jí)管理中遇到的種種困難時(shí)，及時(shí)給予我們莫大的幫助。書(shū)中介紹如何帶領(lǐng)的班級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富，讓班主任對(duì)營(yíng)造積極向上的良好班風(fēng)充滿了信心。
這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，明確告訴我們?cè)诠芾戆嗉?jí)中遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣處理，如何提升自己的班級(jí)管理能力。熊華生主編的這本書(shū)分為上、中、下三篇。上篇是一開(kāi)始就很詳細(xì)講述怎樣做個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，中篇是如何做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。讀完讓我學(xué)到更多有關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)中主要是以談話的方式和讀者交流教育心得，每一次談話后，都有一個(gè)思考題，就像學(xué)習(xí)完以后要反思一樣。而且每一個(gè)主題都有案例分析，很具有指導(dǎo)性。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中使我在班主任管理工作中更加專(zhuān)業(yè)，掌握更多有效的班級(jí)管理方法。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。從九個(gè)方面詳細(xì)的講述如何建設(shè)良好的班風(fēng)及注意事項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)分享等，面面俱到。讓我們懂得建設(shè)良好班風(fēng)及班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，良好班風(fēng)影響著全班師生的思想行為，讓學(xué)生積極向上。良好的班風(fēng)不在一朝一夕就能形成，因此要求班主任對(duì)良好的學(xué)風(fēng)、良好的紀(jì)律、課室布置、環(huán)境打造、開(kāi)展活動(dòng)等多方面工作不能急，要結(jié)合各方面工作慢慢調(diào)整，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在建設(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，要班主任注意獎(jiǎng)罰要分明，言行一致還要注意培養(yǎng)班主任的小助手班干部，班主任在班級(jí)主要起是引導(dǎo)作用，對(duì)于接受能力差的學(xué)生更不能操之過(guò)急，要注意引導(dǎo)改變他的思想讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)從而改掉壞習(xí)慣、壞毛病及對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度等，達(dá)到理想的.效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，還要用“心”營(yíng)造，班主任只有擺正心態(tài)，有條不紊的進(jìn)行。尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以低年級(jí)班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生心理健康及行為習(xí)慣發(fā)展，所以我們低年級(jí)段班主任在學(xué)生面時(shí)刻注意自己的言行舉止，以身作則在學(xué)生前起到表率的作用，對(duì)學(xué)生寬容讓學(xué)生在不斷的改正小毛病、小錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前行，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”；適度地要求紀(jì)律;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境;樹(shù)立班級(jí)中的“榜樣人物”；最終在和諧、健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書(shū)是一本班級(jí)管理的寶典叢書(shū)，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從書(shū)中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)改正自己的不足之處，學(xué)會(huì)做一名孩子們喜歡優(yōu)秀的班主任。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得9
作為一名年輕的新班主任，剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我的內(nèi)心是忐忑、慌亂的。得益于惠城區(qū)陳海燕名班主任工作室共讀一本書(shū)的活動(dòng)，作為新手班主任的我果斷選擇了熊華生老師主編的《做一個(gè)老練的新班主任》。
這本書(shū)分為上篇、中篇和下篇。上篇圍繞“專(zhuān)業(yè)地做班主任”，詳細(xì)的介紹了開(kāi)學(xué)前及開(kāi)學(xué)第一個(gè)月該做的事，以及如何安排座位和衛(wèi)生值日，制定班規(guī)等班級(jí)常規(guī)管理事項(xiàng)；中篇是“做一個(gè)老練的班主任”，描述了如何培養(yǎng)好的班干部，形成良好的班風(fēng)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)等；下篇是“成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任”，給班主任成長(zhǎng)提出了很多實(shí)用的建議。這本書(shū)對(duì)于現(xiàn)階段的`我，簡(jiǎn)直是及時(shí)雨。
在形成良好班風(fēng)的章節(jié)中提到“應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至容許學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾偏中前進(jìn)，最終向著和諧、健康的班級(jí)氛圍前進(jìn)。” 我想起了我班學(xué)生小五，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但真正引起我注意的是他經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生口角矛盾。一開(kāi)始是在和同桌發(fā)生口角矛盾，起因是小五喜歡說(shuō)粗口，經(jīng)常有意無(wú)意對(duì)同桌說(shuō)粗口，最后兩個(gè)人互相摔書(shū)、扔筆。我跟他溝通時(shí)，他絲毫不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，也不愿意跟對(duì)方道歉，還一直追究?jī)扇艘郧暗男∶�。無(wú)奈之下，安撫好雙方的情緒后，我只能暫時(shí)調(diào)開(kāi)他們的座位。事后，我向以前的帶班老師、小五的家長(zhǎng)溝通，得知他以前也有說(shuō)粗口的壞習(xí)慣，加上性格比較執(zhí)拗，易沖動(dòng)，容易與人發(fā)生矛盾。
沒(méi)多久，小五又跟其他同學(xué)發(fā)生了口角矛盾，不管我對(duì)他動(dòng)之以情，還是曉之以理都沒(méi)用，他依然堅(jiān)持自我，我只好讓他單人單桌坐。沒(méi)想到，這天，他竟然在我的課上跟坐在前面的小七打鬧起來(lái)了。我頓時(shí)火冒三丈，連我的課都不好好上，得好好“教訓(xùn)”他一頓！堂上，我嚴(yán)厲地制止了他們，繼續(xù)上課。課后，我把他們叫到辦公室，讓他們說(shuō)清楚事情經(jīng)過(guò)。原來(lái)，小五以為小七故意拿電話手表拍他照片，便突然用手拍小七，想讓他把照片刪掉。小七誤以為小五故意打他，因?yàn)樗緵](méi)拍小五的照片，便還手打回去。就這樣，兩人動(dòng)起手來(lái)。本著對(duì)小五的刻板印象，我正想嚴(yán)厲的教育他，但看到小五低下頭，似乎是不好意思，嘴里還嘟囔著：“我又不是故意的”。我轉(zhuǎn)念一想，這是個(gè)引導(dǎo)的契機(jī)。于是，我便放緩語(yǔ)氣，試探著問(wèn)小五：“你覺(jué)得你哪里沒(méi)做好？”他搔著頭小聲說(shuō)：“我太沖動(dòng)了”。我再問(wèn)：“還有呢？”他不自在地說(shuō)，“是我沒(méi)說(shuō)清楚，先用手去拍人......�！币庾R(shí)到這是一場(chǎng)誤會(huì)后，雙方都不好意思笑了。我也笑著跟他們說(shuō)：“大家都是同學(xué)，有什么事情都要好好溝通，不能單憑自己的理解就動(dòng)口大罵或者動(dòng)手解決，矛盾就是在這樣的誤解中形成，以后也要注意自己言行舉止，避免造成像今天的誤會(huì)�！薄澳乾F(xiàn)在誤會(huì)解除了，你們還欠對(duì)方......”，令我意想不到的是，一向犟脾氣的小五竟然主動(dòng)向?qū)Ψ降狼噶�。兩個(gè)孩子互相道歉后，各自相視一笑離開(kāi)了。事后，我發(fā)現(xiàn)兩人在課間休息時(shí)還玩起了小游戲。
正如書(shū)中所言——教育是慢的藝術(shù)，我們要容許學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。處理學(xué)生日常的小矛盾時(shí)，需要班主任保持良好的心態(tài)和耐心，同時(shí)要抓好教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并解決問(wèn)題。
《做一個(gè)老練的新班主任》這本書(shū)是管理班級(jí)的秘笈，我從中學(xué)到了很多班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，值得作為新班主任的我常常翻，日日省 。
《做一個(gè)老練的新班主任》讀書(shū)心得10
閑暇時(shí)間我讀了熊華生的《做一個(gè)老練的新班主任》，這本書(shū)分為上、中、下三篇。上篇是專(zhuān)業(yè)地做班主任，中篇是做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。和其他的班主任教育書(shū)籍不同，這本書(shū)是以談話的方式和讀者交流教育心得，并且書(shū)中穿插著真實(shí)生動(dòng)的案例分析，很具有指導(dǎo)性和思考性。讀了這本書(shū)，我的第一個(gè)收獲就是反思，這本書(shū)的實(shí)操性比較強(qiáng)，下面我將針對(duì)自己班主任工作中面臨的問(wèn)題，結(jié)合本書(shū)談?wù)勛约旱氖斋@和想法。
一、允許學(xué)生犯錯(cuò)，打造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)
“堅(jiān)持自會(huì)水到渠成�！卑囡L(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是一個(gè)班級(jí)的特色和靈魂。我深知班風(fēng)的重要性因此在讀到這一章時(shí)我特地留心了一下，學(xué)習(xí)如何讓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)走向正軌。書(shū)中指出“在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，班主任的心態(tài)和非常重要�！币�?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)和行為幾乎是導(dǎo)向作用，如果老師試圖在短期內(nèi)就為取得良好的成績(jī)，就對(duì)學(xué)生采取“高壓政策”“放養(yǎng)政策”，那必然會(huì)達(dá)到不理想的效果。初中生的身心發(fā)展并不成熟，他們會(huì)無(wú)意識(shí)中模仿教師，所以班主任的狀態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生。
讀到這里，我便反思我在班級(jí)工和教學(xué)工作中是否太操之過(guò)急，導(dǎo)致學(xué)生在急功近利中忘了初心。例如，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生而不是指責(zé)學(xué)生說(shuō)“怎么這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，肯定是上課沒(méi)好好聽(tīng)”，應(yīng)該循序漸進(jìn)循循善誘讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，創(chuàng)造良好的'學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
二、發(fā)揮班干部的作用并促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展
《做一個(gè)老練的新班主任》書(shū)中寫(xiě)到“在傳統(tǒng)德育觀念中，班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的好幫手，其立意在于一個(gè)“用”字。班級(jí)管理僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要依靠班級(jí)的好幫手班干部。新的德育觀點(diǎn)則認(rèn)為，班干部更應(yīng)是學(xué)生謀求自身發(fā)展和教師進(jìn)行育人活動(dòng)的平臺(tái)，其立意在于一個(gè)“育”字�！笨赐赀@本書(shū)后我便認(rèn)為班主任也要學(xué)會(huì)智慧“放權(quán)”和“示弱”。我就想到了以前帶的一個(gè)班里的班長(zhǎng)宋瀟平，她的成績(jī)始終保持名列前茅，在班級(jí)紀(jì)律管理中她也嚴(yán)格要求自己盡職盡責(zé)，組織能力強(qiáng)，不僅能做好老師交代她做的每一項(xiàng)任務(wù)，而且還能主動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為把一部分的權(quán)力交到班干部的手中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面來(lái)看不僅鍛煉了班干部各方面的能力，而且還能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。
三、放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮“閃光點(diǎn)”的作用
我們要用職業(yè)的銳眼善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得肯定的地方,并不斷挖掘其潛能。比如說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我們班的王超對(duì)化學(xué)以及做化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣。于是我私下對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，同時(shí)希望他把對(duì)化學(xué)的熱情也運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上去。再通過(guò)建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組的，讓他給其他同學(xué)解答化學(xué)難題。漸漸的，他的性格越來(lái)越大方開(kāi)朗，各科成績(jī)不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)他的努力，在學(xué)期末考到了全班前三的好成績(jī)。所以班主任應(yīng)將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，但有了問(wèn)題也需要及時(shí)指出，將表?yè)P(yáng)和委婉的批評(píng)相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃懿粩噙M(jìn)步。
《做一個(gè)老練的新班主任》這本好書(shū)令我收獲頗豐，讓我在反思中不斷地進(jìn)步和發(fā)展�？傊�,我們作為班主任要不斷在日常教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)、勤于實(shí)踐、勇于探索，為提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平不斷努力。從而在教育教學(xué)活動(dòng)中取得進(jìn)步!
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