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思維導(dǎo)圖的讀后感范例14篇
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的思維導(dǎo)圖的讀后感，歡迎閱讀與收藏。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇1
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖、概念圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡略卻又極其有效！思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題癥結(jié)詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能……
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的材料，不論是感覺、記憶或是想法——包含文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點(diǎn)，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
人類從一出身即開始累積這些宏大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的'儲存能力使我們累積了大量的材料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速材料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)根據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使材料的儲存、管理及利用因更有體系化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的發(fā)明力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個精確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與剖析、會議管理等方面，往往發(fā)生令人驚喜的效果。它是一種展示個人智力潛能極至的方法，將可晉升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與發(fā)明力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異， 重要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完全的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被普遍在世界和中國利用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時間以及物資資源，對于每個人或公司績效的大幅晉升，必然發(fā)生令人無法疏忽的巨大功能。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇2
看《別說你懂思維導(dǎo)圖》這本書也是想了解一下什么叫思維導(dǎo)圖？帶著疑問開始了閱讀。
看完這本書，對思維導(dǎo)圖有了一個輪廓性的認(rèn)識，我認(rèn)為文中提及的思維導(dǎo)圖還是值得一看的，比較適合那些做事沒有計劃，思維混亂的人，可以提高做事效率，如果會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，反正好處多多。
比較實(shí)用的就是前面一部分，看的特別投入，后面大部分都是理論，有種湊字?jǐn)?shù)的感覺�？傮w來說這本書還是值得一看的。
接下來我們說說思維導(dǎo)圖：（東尼·博贊思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人）思維導(dǎo)圖是一種以促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理為目的的可視化、非線性思維工具，思維工具，它的意義在于激活思維、整理思維、提升思維。
思維導(dǎo)圖有，連接法，掛鉤法，分類法，不同情況使用不同方法。
但大體上可以分為兩類：連接法和掛鉤法。但無論是連接法還是掛鉤法，其運(yùn)用的都是“聯(lián)想”和“想象”這兩種思維技巧。
連接法和掛鉤法的主要差別在于：聯(lián)想的起點(diǎn)和連接的方式不同，連接法通過編故事的方法將要記憶的詞匯依次連接起來，而掛鉤法則將要記憶的詞匯分別連接在熟悉的記憶樁上。
分類法可以分清主次，抓重點(diǎn)，區(qū)別對待，方便更有效。
思維導(dǎo)圖由：主節(jié)點(diǎn)——直接隸屬于中心節(jié)點(diǎn)的下一級節(jié)點(diǎn)，也是整個思維導(dǎo)圖的一級節(jié)點(diǎn)。
父節(jié)點(diǎn)和子節(jié)點(diǎn)——處于相鄰層級的相連的兩個節(jié)點(diǎn)構(gòu)成父子關(guān)系
所在分支的子分支。需要說明的`是，節(jié)點(diǎn)和分支是兩個不同的概念，節(jié)點(diǎn)僅僅局限于節(jié)點(diǎn)本身，分支則指的是節(jié)點(diǎn)及其子孫構(gòu)成的整體。
主分支——直接隸屬于中心主題的節(jié)點(diǎn)及其節(jié)點(diǎn)的子孫節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的分支，也稱為一級分支。
子分支——隸屬于某個非中心節(jié)點(diǎn)的分支都可以稱為該節(jié)點(diǎn)的子分支。
中心主題一般位于中心，當(dāng)分支小于等于三個是，可采用左右結(jié)構(gòu)，中心圖位于左邊。
根據(jù)具體情況，層次關(guān)系又可以進(jìn)一步具體為包含關(guān)系、從屬關(guān)系和示例關(guān)系等，兄弟關(guān)系可以進(jìn)一步具體為并列關(guān)系（無順序要求）和順序關(guān)系（有順序要求）等。
思維導(dǎo)圖的讀圖順序是從中心開始讀起，然后從右上角45°沿順時針方向讀圖，同時遵循“先父后子”“先一般后具體”的基本原則逐層深入。
工作記憶只能同時處理5～9個組塊，依據(jù)這個原理，思維導(dǎo)圖的分支數(shù)以5～7個為宜，盡量不要超過9個
如果分支數(shù)沒有過多，但超過了9個，那么可以對這些分支進(jìn)行進(jìn)一步分類，例如再增加一級分支把這些分支分成幾類即可。
思維地圖的八大圖示中，有五大圖示（圓圈圖、氣泡圖、括號圖、樹形圖、流程圖）可以通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)，雙氣泡圖和復(fù)流程圖也可以用思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)，但需要一定的技巧；有六大圖示（圓圈圖、氣泡圖、括號圖、樹形圖、流程圖、復(fù)流程圖）可以通過概念圖實(shí)現(xiàn)。比較特殊的如橋形圖表示的內(nèi)容相對比較復(fù)雜，概念圖和思維導(dǎo)圖都顯得有些力不從心。
一個分支一個主色調(diào)，一個層次一個主色調(diào)，要按順序排列思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖作為一種思維可視化工具，可以作為自我對話的媒介工具。通過思維導(dǎo)圖剖析內(nèi)心，幫助人們更清晰地認(rèn)識自己，從而更精準(zhǔn)地設(shè)定人生目標(biāo)、更好地?fù)P長避短、更有針對性地提升自我。
如果你之前還沒有接觸過思維導(dǎo)圖，那么你要認(rèn)真地讀一讀，靜下心來畫一畫，感受它的魅力；如果你曾經(jīng)學(xué)過或者畫過思維導(dǎo)圖，甚至有質(zhì)疑，你也要好好地看一看，用批判性思維來反思，用發(fā)散性思維來思考。不斷在日常工作中，重復(fù)這樣的習(xí)慣，思維能力就會逐步提高！思維導(dǎo)圖是非常好的工具——鍛煉器械、習(xí)慣器械、表達(dá)器械
重要的是在日常工作中堅(jiān)持動腦的時候，也同步動手動筆，不斷強(qiáng)化思維的邏輯性。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇3
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調(diào)侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運(yùn)動。前不久在網(wǎng)上搜尋個人提升書單時買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點(diǎn)像大腦生理結(jié)構(gòu)圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線。看起來像是要教人畫圖。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導(dǎo)圖。
在此之前，思維導(dǎo)圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風(fēng)靡日本。比如它是21世紀(jì)革命性的思維工具，被商界和學(xué)界推崇為大腦說明書。現(xiàn)在也成為越來越多500強(qiáng)企業(yè)的員工培訓(xùn)課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》為我們講述了什么是思維導(dǎo)圖，列舉了生活，學(xué)習(xí)，職場中的二十多個例子，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，逐步引導(dǎo)我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應(yīng)作為本書重點(diǎn)細(xì)讀。
作者矢島美由希，英國TingkBuzan公司授權(quán)培訓(xùn)師，目前在日本各地舉辦思維導(dǎo)圖講座，通過教練式培訓(xùn)和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，九州大學(xué)社會學(xué)碩士學(xué)位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導(dǎo)圖為何產(chǎn)生
思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學(xué)以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結(jié)果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機(jī)都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導(dǎo)圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內(nèi)容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導(dǎo)圖由此也誕生了。英國廣播公司BBC播出了一期關(guān)于思維導(dǎo)圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學(xué)習(xí)的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應(yīng)用到了日常生活中來。
那么，思維導(dǎo)圖如何繪制呢？其實(shí)就是將畫在中心的主題一步步細(xì)化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細(xì)的線條，如此不斷重復(fù)。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項(xiàng)列表，它便于補(bǔ)充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導(dǎo)圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細(xì)地寫日常生活中，學(xué)習(xí)中以及職場中的各種思維導(dǎo)圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細(xì)規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實(shí)用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的'枯燥感。有時間的話可以細(xì)讀，也可以在練手時拿來參考。其中一個應(yīng)對緊急狀況的思維導(dǎo)圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強(qiáng)騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導(dǎo)圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實(shí)在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導(dǎo)圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務(wù)的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，職場人士用它總結(jié)發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導(dǎo)圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》里的干貨了。重點(diǎn)講解思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，也可以當(dāng)作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，A4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉(zhuǎn)動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導(dǎo)圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進(jìn)入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細(xì)和長度三個要點(diǎn)。
形狀分支的要領(lǐng)是“性感的曲線”，根部粗，尾部細(xì)，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細(xì)從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細(xì)，分出”粗，中，細(xì)“三個等級。這樣思維導(dǎo)圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點(diǎn)，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細(xì)和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應(yīng)一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復(fù)出現(xiàn)。總之，想到什么就寫什么。繪制思維導(dǎo)圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結(jié)合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點(diǎn)變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時候覺得有什么不對勁或者想調(diào)換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的層次化出了問題。初學(xué)者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復(fù)分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導(dǎo)圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”TEFCAS"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調(diào)整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導(dǎo)圖時的心理準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥性趪L試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調(diào)整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導(dǎo)圖。只符合部分規(guī)則的導(dǎo)圖叫作“小型思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領(lǐng)。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達(dá)到了預(yù)期目的的導(dǎo)圖，就是一份好的思維導(dǎo)圖。
Get了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實(shí)就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導(dǎo)圖，也是書的最后一章。
用實(shí)例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導(dǎo)圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導(dǎo)圖》的思維導(dǎo)圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導(dǎo)圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》，我試著畫出了人生第一張思維導(dǎo)圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡(luò)已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓(xùn)師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風(fēng)趣的語言，耐心地列舉大量的實(shí)例，成功地拉近了我們與思維導(dǎo)圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學(xué)子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導(dǎo)圖“，還是今后打算畫思維導(dǎo)圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導(dǎo)圖會讓你的生活越來越有條理和品質(zhì)！
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇4
閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質(zhì)，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！�
思維導(dǎo)課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！
閱讀，不存在正對著哪一門學(xué)科而言，而是廣泛的應(yīng)用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。
《給孩子的思維導(dǎo)課圖》是一本針對孩子閱讀力訓(xùn)練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認(rèn)證講師、思維導(dǎo)圖“百城千�！睂�(dǎo)師團(tuán)特邀導(dǎo)師、世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點(diǎn)高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，其論文多次獲獎。此書，正因?yàn)閮晌蛔髡叩膹?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖與文字故事相結(jié)合的方式，其語言淺顯易懂、內(nèi)容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點(diǎn)及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學(xué)到手。思維導(dǎo)圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達(dá)重點(diǎn)，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。
全書分為十二個游戲關(guān)卡，輕輕松松玩游戲闖關(guān)，就能把閱讀要點(diǎn)掌握住，從而提高自己的.閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣�！督o孩子的思維導(dǎo)課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責(zé)罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關(guān)“十二關(guān)卡”才能順利回到家。而周小白所闖關(guān)的十二關(guān)卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關(guān)任務(wù)，進(jìn)入下一關(guān)。十二個關(guān)卡全部學(xué)習(xí)完成，才算是闖關(guān)成功，才能穿越時空回到家與爸爸媽媽團(tuán)聚。
文中以故事引導(dǎo)著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關(guān)卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結(jié)構(gòu)；關(guān)鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點(diǎn)；如何巧概括，記憶配圖、抓關(guān)鍵詞、找邏輯關(guān)系等方法引導(dǎo)孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。
思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導(dǎo)圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學(xué)習(xí)方法就從這本思維工具書開始吧！
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇5
本月的共讀內(nèi)容是《班主任工作思維導(dǎo)圖》第七章到第九章內(nèi)容。主要包括班級的人文管理、班級文化體系的構(gòu)建、最好的管理是激發(fā)學(xué)生。這三章的內(nèi)容很接地氣，對我們的班主任管理提供了很多可行的方法和建議。認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味，讓我的班主任管理工作更加得心應(yīng)手。這三章里，讓我感觸最深的是這樣一句話：“每個學(xué)生都是一座金礦”。
一個班級的學(xué)生，大致可以分成三類：一類是很自覺、工作很主動的學(xué)生；一類是沒什么特長、表現(xiàn)平平的學(xué)生；還有一類是最讓老師傷腦筋的學(xué)生，不僅不參與班級的正常工作，還經(jīng)常搗蛋，起反作用，他們是班級的重點(diǎn)“維穩(wěn)對象”。所有老師都喜歡第一類，工作積極性高，能力和領(lǐng)導(dǎo)力都很明顯，老師用起來放心、順心、關(guān)鍵還省心。但是，中等生和差生是不是真的像有些班主任所想的那樣沒用甚至有反作用呢？當(dāng)然不是。
我們班有個康同學(xué)，成績平平，平時都是獨(dú)來獨(dú)往，非常有性格的人。據(jù)家長反映，在家是個非常執(zhí)拗的人，經(jīng)常和家長對著干。有次因?yàn)樵驴紡?fù)習(xí)，又和家長鬧了起來，兩天不來學(xué)校，為的是在家里復(fù)習(xí)，圖個清靜。七年級我用了好多方法也不見他的性格有什么改變，甚至說不到他心里去。直到八年級開學(xué)的課代表競選，他勇敢走到講臺上，說出自己想做物理課代表的初心和決心，感動了我。雖然他的票數(shù)不是最高，但他的真心打動了班里的很多學(xué)生，大家商量著要給他一次機(jī)會。事實(shí)證明，他真的是個言出必行的人。學(xué)生物理作業(yè)的收交工作做得非常好：名單一一核對，并確認(rèn)是否有遺漏的人員，督促其完成。上課前，幫老師拿上課需要的書籍和其他教具等。物理老師直夸他辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，讓人放心。趁著機(jī)會我又和他聊，發(fā)現(xiàn)他真的性格好了很多，家長對他也是贊不絕口，覺得他改變了好多。做事講究原則，不輕易放棄，學(xué)習(xí)也更加努力勤奮，真是一個不可多得的“人才”。
另外一個學(xué)生段同學(xué)，平時小毛病不斷。說話，畫畫，傳紙條。這讓家長傷透了腦筋。上學(xué)期學(xué)校要舉行歌詠比賽，我們班雖然選好了歌曲，但是沒有領(lǐng)唱，這讓整首歌的`表演你顯得沒有層次。這可怎么辦呢？關(guān)鍵時刻，段同學(xué)站了起來：“老師，我試試吧！”當(dāng)段同學(xué)開口的那一剎那，我們都驚呆了。班里學(xué)生都屏住了呼吸，靜靜地聆聽著美妙的歌聲。她的歌喉就像是百靈鳥一樣，清脆婉轉(zhuǎn)。至此之后，我們班中午就由她負(fù)責(zé)練習(xí)唱歌，一遍兩遍，一字一句，反復(fù)地練習(xí)著。她是個細(xì)致的人，一個歌曲中的小毛病她都能聽出來，然后及時給學(xué)生糾正。就這樣，我們的辛苦付出，再加上她的天籟之音，收獲了評委們的一致好評。趁著這個機(jī)會，我又和她溝通了下她的問題，她也覺得這樣很不好，應(yīng)該及時改正�，F(xiàn)在的段同學(xué)是個追求奮進(jìn)的人，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽，為我們班獲得了很多榮譽(yù)，她自己也在慢慢改變著。
還有我們班的曹同學(xué)，喜歡交頭接耳，竊竊私語，成績也沒有什么起色。一次偶然的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他喊口號特別好，我就讓他嘗試著帶課間操。我們班沒有帶頭人物，好口號也是跟不上節(jié)奏，課間操亂七八糟。但是在曹同學(xué)的帶領(lǐng)下，現(xiàn)在的課間操很讓我感到自豪。隊(duì)列有序，口號響亮，步伐整齊，即使原來偷懶的學(xué)生也認(rèn)真的投入到課間操的活動中。有時我還自嘲：“感覺自己挖到寶似的�！�
像這樣的學(xué)生還有很多，平時都是表現(xiàn)平平。但都是偶然的機(jī)會，把這些平時我“看不到”的學(xué)生的“才華”展露了出來，用他們的特長為班級服務(wù)，同時也樹立了他們的自信心。當(dāng)然，他們在各個方面也都會變得越來越好。班里的每個學(xué)生都是一座金礦，只要多雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，我們就是最“富有”的班主任！
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇6
用了近二十天的時間讀了《班主任工作思維導(dǎo)圖》這本書，總的感受是總結(jié)的很全面，寫得很具體，對班主任工作很有幫助。
參加工作十幾年幾乎一直在做班主任工作，《班主任工作思維導(dǎo)圖》書中的方法有些在用，有些是自己沒想到，看過書之后心中覺得方法切實(shí)可行，準(zhǔn)備在教育教學(xué)實(shí)踐中試用。
以班干部培訓(xùn)為例，我也經(jīng)常對班干部培訓(xùn)，但是形式比較單一，主要是召開班干部集體會議，若是班中的管理工作牽涉到哪個班干部了，再把這個班干部單獨(dú)留下來談話。而《班主任工作思維導(dǎo)圖》書中對班干部培訓(xùn)介紹的.比較具體詳細(xì)，分為初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)。
在初級培訓(xùn)里通過解讀職務(wù)說明書明確班干部的工作職責(zé)，然后是基本工作方法的培訓(xùn)，以案例式培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流分享的形式進(jìn)行，最后是班干部基本素養(yǎng)教育的培訓(xùn)，要幫助班干部樹立責(zé)任意識、服務(wù)意識、自律意識、榜樣意識、合作意識、全局意識。
中級培訓(xùn)主要以微講座和實(shí)操的方式對班干部進(jìn)行溝通能力、演講能力和寫作能力的提高。
高級培訓(xùn)主要對班干部進(jìn)行組織活動能力、創(chuàng)新能力和管理團(tuán)隊(duì)能力的培訓(xùn)。組織活動能力從流程設(shè)計和任務(wù)單設(shè)計方面進(jìn)行培訓(xùn)，主要給班干部提供實(shí)踐機(jī)會，班主任要加以指導(dǎo)和點(diǎn)評。提高班干部的創(chuàng)新能力，要給班干部授權(quán)，并及時激勵。在提高管理團(tuán)隊(duì)能力這個方面主要是閱讀相關(guān)圖書、資料，并開會交流研討，最關(guān)鍵的是要提倡班干部在班級管理工作實(shí)踐中感悟。
班干部的高級培訓(xùn)對專業(yè)知識與技能的要求比較高，有條件的應(yīng)該聘請專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇7
近幾年教學(xué)交流中頻繁聽到“思維導(dǎo)圖”這個概念，很有興趣，也像知道和我一直在教學(xué)中使用的結(jié)構(gòu)圖有什么差別。雖然嘗試在課堂上講授語法時按自己的理解使用過幾次思維導(dǎo)圖，但心里其實(shí)一直沒底，總想更加透徹地了解思維導(dǎo)圖以更好更準(zhǔn)確地應(yīng)用。寒假前有幾天相對空閑的時間，趕快把前段時間在書城買到的兩本有關(guān)思維導(dǎo)圖的書讀了一下。對其中一本《別說你懂思維導(dǎo)圖》更加偏愛。
讀過《別說你懂思維導(dǎo)圖》這本書才知道思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在生活、工作的方方面面，可以非常好地激發(fā)我們的靈感，整理我們的思維。生活中小到去超市購物，大到裝修都可以用思維導(dǎo)圖幫助我們理清思路，防止遺漏細(xì)節(jié)。
根據(jù)思維導(dǎo)圖概念的提出者博贊的觀點(diǎn)，以往的`筆記基本采用3種風(fēng)格：
1、段落式———把要說到話以完整的句子形式寫出來。
2、條列式———以列表的方式記錄要點(diǎn)。
3、大綱式———按照層次、次序記筆記。
這些線性筆記會有不突出關(guān)鍵詞、不易記憶、浪費(fèi)時間和不能有效地刺激大腦等缺點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖這種非線性筆記工具具有五個基本特征：
1、焦點(diǎn)集中。
2、主干發(fā)散。
3、層次分明。
4、節(jié)點(diǎn)相連。
5、使用顏色、圖形、代碼等。
思維導(dǎo)圖兼具知識可視化和思維可視化的特征。知識可視化，更多側(cè)重的是結(jié)果，關(guān)注的是客觀性；思維可視化，更注重的是思考者的思考過程。所以思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思維的同時，更重要的作用是思維激發(fā)。思維導(dǎo)圖可以使我們本來空空如也的思路漸漸細(xì)化，清晰起來，做到言之有物。同時，在不斷的整理之后，又能讓我們的想法做到言之有序。
在具體操作過程中，首先注意選取關(guān)鍵詞：盡量用關(guān)鍵詞而少用短語或句子；每條線上一個關(guān)鍵詞。其次注意中心主題可以使用圖像，首先要盡量使用中心圖像，其次圖像圖標(biāo)應(yīng)與要表達(dá)的內(nèi)容相一致。尤其要注意不要圖像、圖標(biāo)太多。建議只使用中心圖像。
思維導(dǎo)圖的最重要的組成部分是線條和節(jié)點(diǎn)。線條從粗到細(xì)，粗的一段代表父節(jié)點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖使用過程中也存在一些禁忌，如照搬目錄，內(nèi)容過多，連線錯綜復(fù)雜，層次混亂，缺乏內(nèi)在邏輯等。應(yīng)該在使用過程中不斷糾正和避免。
讀過這本書，思路更清晰，了解了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和繪制技巧。今后在生活和教學(xué)中會更加頻繁地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇8
用了一周的時間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻：一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實(shí)，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢？因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心！從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護(hù)，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實(shí)，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖有四個基本的特殊：
�。�1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；
�。�2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
�。�3）分枝由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；
�。�4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為，自己或是偏左腦或偏右腦的`人，實(shí)際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實(shí)，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻。同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢？是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣。自然瞌睡蟲會光顧嘍！大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個中央圖形，不斷地進(jìn)行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼。巴贊！
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇9
最近我讀了《思維導(dǎo)圖》一書。這本書借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！
通過閱讀，我覺得思維導(dǎo)圖這種做法通過將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)效率不高的問題，應(yīng)該是一種可供嘗試的新方法。
比如學(xué)生上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的.課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇10
不得不說，思維導(dǎo)圖很對的起它這個名字，在整理思維的時候，效果好的出奇。我覺得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來就不是線性的，那么以發(fā)散性的方式來組織思維更符合人本身思維的習(xí)慣，那么當(dāng)然就更加的有效。而且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官，比單純的文字能帶來更深刻的印象。這里涉及到兩個重要的步驟：
一、放開自己的思維
說起來很簡單，但實(shí)際做起來卻很不容易，因?yàn)槿嗽诔砷L的過程中會養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現(xiàn)在也在這么干，寫博客這種事，我還沒嘗試用思維導(dǎo)圖來做，不過以后會試試）。線性思維的壞處就在于，一旦在某個地方有點(diǎn)卡住，那么很可能你就會卡在一個地方停止不前。而發(fā)散性思維的話，你想到什么就先記下來，這樣可以最大限度的開放自己的思維，因?yàn)槟銢]有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個大方向，然后你又想到幾個不相關(guān)的小點(diǎn)，然后你又通過這幾個小點(diǎn)聯(lián)想到了更多的東西……這才是符合人思維的規(guī)律的。如果你按照線性的方式去思考的話，那么很可能那幾個小點(diǎn)由于不在你思考的大方向之內(nèi)，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發(fā)散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個事物的`更多方面。能更全面的看問題，我想好處就不用我多說了。所以，放開自己的思維很重要。
二、整理自己的思維
人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過思維導(dǎo)圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過上面的步驟，我們放開了自己的思維，想到了事物的各個方面，那么把它整理起來，就不是什么難事了。在整理的過程中，()你又會發(fā)現(xiàn)自己有新的想法，大膽的把它加進(jìn)去。那么最終畫完一張思維導(dǎo)圖的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，哇，原來還有這么多東西我原來是想不到的！
整理的時候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個問題，畫思維導(dǎo)圖不能用太小的紙。而我們現(xiàn)在的生活基本都是挨著電腦的（至少我的工作是離不開電腦的），所以對于我來說，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個好處就是好修改。在進(jìn)行第一步的時候，盡量的多想，然后第二步改起來其實(shí)也非常的容易。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇11
在《班主任工作思維導(dǎo)圖》中，讀到這樣一句話：“每一個學(xué)生都是一座金礦”，當(dāng)時就感受到了醍醐灌頂�！懊恳粋�學(xué)生都是一座金礦”，這不僅是一種教育理念，而且是一種基于責(zé)任的教育信念，是基于對孩子們的深愛滋生的一種教育期盼。
中等生和差生是不是真的像有些班主任所想的那樣沒有作用甚至有反作用呢？當(dāng)然不是我們知道除了個別情況，絕大多數(shù)人的智商是差不多的，每個人都是有價值的，“天生我材必有用”，怎么會有一無是處的人呢？既然承認(rèn)沒有一無是處的人，那么為什么很多班主任做事的時候我忘了他們或者采取了相反的行動呢？這就要在班主任的管理理念和管理方式上找原因了。
我們班自律性很差的學(xué)生高某，同時也是語文老師表揚(yáng)過多次的'同學(xué)，他在收繳作業(yè)方面簡直是天賦異稟，對學(xué)生窮追不舍，每天把作業(yè)收的整整齊齊，擺的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。我反思自己，我是不是也該去思考：我應(yīng)該給他安置一個怎樣的職位發(fā)揮他的特長，讓他既能對自己更加自律，也能發(fā)揮它的特長，我要去開發(fā)他這一座金礦！
我們要堅(jiān)信 “每一個孩子都具有極大的潛能”，班主任應(yīng)始終以“熱騰騰”的情感去期盼、呵護(hù)、幫助每一個孩子。
在教育的過程中，每一個班主任都要真正呵護(hù)和賞識每一個孩子，始終以極大的熱情期盼孩子們的成長，讓愛的力量和期盼的引導(dǎo)成為促進(jìn)每一個孩子走向成功的精神支撐。否則的話，長期處于呵斥和失敗環(huán)境中的孩子，往往會陷入自我壓抑、自我否認(rèn)的陰影，從而缺少自信和執(zhí)著追求的信念和毅力。在教育實(shí)踐中，我們要讓每個孩子時刻感受到“家長、老師信任我”，讓孩子在每天的家庭生活、每天的學(xué)校學(xué)習(xí)中，都能感受到有一種“磁場的力量”在促使他前行、有一種“無形的手”在暗中相助、有一種“無聲的力量”在召喚，我把這些稱為“期盼的力量”。
我班的杜某，在本學(xué)期表現(xiàn)比上學(xué)期有進(jìn)步，當(dāng)然，和優(yōu)等生，甚至中等生還是有差距，我無意間表揚(yáng)了他幾次，好像打開了潘多拉的盒子，他表現(xiàn)得越來越好，上次期中考試以前都是只有幾十分的他，竟然考到了八十多分，成績出來后，班里的同學(xué)都被他給震驚了！無意中的幾句話，讓我無意間開發(fā)了一座金礦，給我和同學(xué)們帶來了無限的驚喜！
美國國家資優(yōu)教育研究中心主任Renzulli博士認(rèn)為，所謂資優(yōu)，只要IQ達(dá)到中等就可以了，但必須具備兩個特質(zhì)，第一具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，第二具有高度的學(xué)習(xí)熱情。
這些理論更加堅(jiān)定了我們必須建立這樣強(qiáng)烈的信念：“每一個學(xué)生都是一座金礦”，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，班級里一定會出現(xiàn)“群星燦爛”的美景。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇12
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫�！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！
書中所創(chuàng)造了一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的`整理思路。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會。
3、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
4、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
5、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
6、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實(shí)踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇13
在信息爆炸的時代，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的知識，然而如何高效地學(xué)習(xí)成為了我們面臨的一個重要問題。思維導(dǎo)圖作為一種輔助學(xué)習(xí)的工具，越來越受到人們的重視。我也通過使用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)習(xí)效果，并從中獲得了許多的心得與體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以幫助我整理和歸納信息，從而更好地理解和記憶知識。以往我在學(xué)習(xí)時，總是紛紛擾擾地記下一堆零散的知識點(diǎn)和思路，導(dǎo)致信息混亂，難以系統(tǒng)化。而思維導(dǎo)圖的使用則非常直觀和清晰，我只需要將學(xué)到的知識點(diǎn)、概念和思路以中心點(diǎn)為起點(diǎn)進(jìn)行分支，形成一個圖形化的結(jié)構(gòu)。通過不斷將相關(guān)的內(nèi)容加入到不同的分支中，我可以很清楚地看到知識之間的關(guān)聯(lián)和邏輯，從而更好地整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
其次，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和思維靈感。當(dāng)我通過思維導(dǎo)圖整理和歸納知識時，我常常會產(chǎn)生一些新的思路和創(chuàng)意。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以自由地拓展和延伸分支，這使得我可以更加自由地聯(lián)想和發(fā)散思維。有時，在一個分支的邊緣我就能夠突然想到一些新的觀點(diǎn)或者解決問題的方法。這樣的靈感在我解決難題、寫作和創(chuàng)意思考的時候起到了重要的作用。
通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)它還可以幫助我更好地理清學(xué)習(xí)的步驟和目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)一本書或者做一個課題的時候，我經(jīng)常會有困惑和迷茫的時候，不知道應(yīng)該從何著手，或者遺漏了一些重要的內(nèi)容。而通過使用思維導(dǎo)圖，我可以先做好一個總體的'框架，將學(xué)習(xí)的步驟和目標(biāo)一一列出。然后，我可以在每一個步驟之下再展開具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。這使得我在學(xué)習(xí)的過程中，不會迷失方向，而且能夠按部就班地完成每一個任務(wù)。同時，思維導(dǎo)圖還可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的空白和不足之處，隨時調(diào)整和改進(jìn)我的學(xué)習(xí)策略。
最后，思維導(dǎo)圖還可以幫助我更好地提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果。從心理學(xué)的角度講，人們對于圖像的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于文字的記憶效果。而思維導(dǎo)圖可以將文字和圖像完美結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像化的方式展現(xiàn)出來。這樣，不僅提高了記憶的效果，而且在回憶的時候也更加直觀和方便。每當(dāng)我通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識的時候，只需要簡單的掃視一下圖形結(jié)構(gòu)，我就能夠快速喚起我當(dāng)時在學(xué)習(xí)時的思考和理解，加深記憶。
總的來說，思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用確實(shí)有著顯著的優(yōu)勢和作用。通過它，我能夠更好地整理信息，鍛煉思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖這一有力的工具，開啟更高效的學(xué)習(xí)之旅。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇14
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫�！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的'地圖！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會。
4、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖......模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)
6、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧。這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過，建議超級記憶就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了，可以是啟動大腦是總目錄，其他幾本書是分支......讀者可以自己看情況讀者。
7、快速閱讀，是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實(shí)踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
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