讀《惡意》有感1600字

　　認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的讀《惡意》有感1600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　看完《惡意》已有兩天了，久久不能從書中里面走出，《惡意》可以說是打破了我對(duì)推理小說的看法，看了全篇仿佛和沒看一樣，仔細(xì)一想?yún)s又引人深思，文中開篇以野野口修的手記進(jìn)入故事的正文，實(shí)話說在我看完第一章的時(shí)候，我已經(jīng)把自己代入到野野口修里去，還以為野野口修便是故事的主人公，這讓我感覺也是《惡意》很巧妙的一點(diǎn)，可是看完第一章之后，野野口修的手記里的這句話“加賀到底在想些什么，我一概不知。如果他能坦白地告訴我他所知道的就好了，我想�！崩^而進(jìn)入到第二章，便是加賀警官的記錄，那第一章的最后一句話巧妙的將讀者帶入思想給扭轉(zhuǎn)過來，再接著往后看便是一個(gè)又一個(gè)騙局，直至最后才是真相。

　　文章里有太多的巧妙之處，在這里我便不作詳細(xì)的闡述，此刻我想說的是“先入為主”這個(gè)問題，說實(shí)話一直看到最后一章的真相之章，我始終都不敢相信日高邦彥是一個(gè)無污點(diǎn)受害者，其原因正如加賀警官所說，在文章的開頭也就是野野口修的手記當(dāng)中給我們廣大讀者樹立了一個(gè)人設(shè)，關(guān)于日高邦彥的人設(shè)，通過殺貓事件來鞏固日高邦彥是個(gè)施暴者的形象。這對(duì)于我們廣大讀者來說，并沒有與日高邦彥有過任何形式的接觸，所有的形象都來源于作者，特別是在文章的開頭，給我們樹立的這個(gè)形象，會(huì)讓我們先入為主的去看待后面的問題以至于一步一步落入到作者的陷阱當(dāng)中去，這點(diǎn)讓我對(duì)《惡意》這本著作有了更高的敬意。

　　同時(shí)，拋開小說，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中來，我們是不是也經(jīng)常先入為主去思考問題，而忽略了事實(shí)本身嘛。仔細(xì)想想確實(shí)存在，無論是明星立人設(shè)還是營銷號(hào)帶節(jié)奏，這些都是讓人先入為主的典型例子，當(dāng)我們不了解整個(gè)事件的始末的時(shí)候，不要把自己代入到事件當(dāng)中去，吃瓜便好莫要種瓜切瓜，你以為的其實(shí)都是別人想讓你以為的，莫要給他人充當(dāng)棋子還渾然不知。

　　最后我還要聊聊貫穿文章始末的隱藏線索，也是一直困擾我，使我遲遲走不出去的一點(diǎn)，那便是校園暴力。野野口修作為校園暴力的施暴者，在某種程度來說，他其實(shí)也是受害者，他是在受害的前提下加入到施暴者行列，所以在我看來，野野口修是打心底里羨慕日高邦彥在面對(duì)校園暴力的時(shí)候能夠自始至終抵抗到底，并沒有妥協(xié)，并且長大后成為了他夢(mèng)想成為的那個(gè)人，這或許便是野野口修犯罪的動(dòng)機(jī)，這便是作為施暴者看受害者最為不爽的一點(diǎn)。但這也是日高邦彥最為可貴的品質(zhì)，他獲得成功如此看來便是必然，可是像日高邦彥這樣的人世上又有多少呢？

　　可野野口修他也是校園暴力的受害者呀，在他從受害者轉(zhuǎn)變到施暴者的這個(gè)過程當(dāng)中，他的心里不一定經(jīng)歷過多少的折磨，但最終很可惜，他沒能堅(jiān)守住最后一條底線，他淪為了校園暴力的跟班、施暴者，野野口修錯(cuò)了嗎？他錯(cuò)了，他控制不住自己；根本原因在于野野口修嗎？在我看來并不在，初中時(shí)期的“野野口修”心智并不成熟，但他卻要受到校園暴力的侵害，堅(jiān)守不住防線對(duì)于一個(gè)初中生來說，其實(shí)也很正常，如果都能堅(jiān)守住防線，頑強(qiáng)抵抗校園暴力，那又何來校園暴力。

　　校園暴力的整治，校方能管？在文中當(dāng)加賀警官還在任教的時(shí)候就曾處理過校園暴力事件，雖然這次事件是加賀警官自己發(fā)現(xiàn)的，但是在校園暴力的施暴者看來，這便是受害者向校方告狀所導(dǎo)致的，那么事后迎接受害者的便是施暴者更為瘋狂的加害，以至于最后受害者都認(rèn)為是校方的“管”所以導(dǎo)致了更嚴(yán)重的后果，最后受害者最不想見到的便是站在正義一方的加賀警官，難道校方就不該管嗎？在文中與加賀警官一起任教的部分老師貌似就是這么認(rèn)為的。

　　不可否認(rèn)的是，上面說到的校方的“管”確實(shí)是使受害者遭遇到更為嚴(yán)重傷害的原因之一，不過那只能算是直接原因，那根本原因在哪？這就又回到了校園暴力本身，校園暴力的整治，僅靠校方肯定是不行的，校方的管理會(huì)使施暴者變本加厲；靠國家法律？法律對(duì)于一個(gè)心智不成熟、對(duì)世界認(rèn)識(shí)不全面的初中生來說，約束力又能有多少；靠家長？一位學(xué)生背后便存在一個(gè)原生家庭，人的成長與背后的原生家庭有著不可或缺的影響，怎么管？陷入了這么一個(gè)怪圈，使我遲遲走不出來。

　　最后的最后，還是從原生家庭出發(fā)，在我看來人一出生便是一張白紙，里面的色彩，最開始畫的是他的原生家庭，是紅是暗，第一筆便定了基調(diào)，就像文中開頭給我們?cè)O(shè)定的陷阱一樣，人生來如此，先入為主，未來是怎樣與這第一筆有著很大的關(guān)系，然后才是校園、社會(huì)等更多的色彩來繪成整個(gè)人生。

　　校園暴力怎么終，或許當(dāng)所有人都不再暴力的時(shí)候便終了吧，這是美好的愿景也是最終的使命，也不要悲觀，現(xiàn)階段不管是法律的完善還是教師、家長素質(zhì)的整體提高都在使這一暴力現(xiàn)象有著很明顯的改善。冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，我相信，經(jīng)過我們這幾代人的共同努力下，終有一天校園暴力以及一切暴力現(xiàn)象會(huì)消失在這世間，這不正是我們?yōu)橹畩^斗的最終目的嗎？

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