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《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記1
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(zhǎng)的《班主任工作漫談》，我掩卷感慨：當(dāng)魏老師的學(xué)生真幸運(yùn)，真幸福！魏校長(zhǎng)真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(zhǎng)，還要兼班主任，經(jīng)常要開(kāi)會(huì)、講學(xué)，接待來(lái)賓，但他的班級(jí)管理依然是井井有條，有聲有色，這不是因?yàn)樗膶W(xué)生特別好管，而是因?yàn)樗懈叱墓芾硭囆g(shù)，善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體，幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的文字，我真是受益匪淺，他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級(jí)管理中遇到的困惑，促進(jìn)了我對(duì)以往處理班級(jí)事務(wù)的做法的反思，對(duì)我今后開(kāi)展教育工作有著很大的啟迪作用。
這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(zhǎng)那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子，更讓我折服的是魏校長(zhǎng)那從容淡定的'處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少埋怨環(huán)境，要選擇積極角色進(jìn)入生活，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界，要擁有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而后快，他時(shí)刻銘記教師的座右銘：“學(xué)高為師，身正為范”，堅(jiān)持“以德治教”，始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記2
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識(shí)豐富的老師，他們會(huì)模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理，學(xué)習(xí)，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的`不足，應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉，適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以德育人，以法治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記3
《班主任工作漫談》一書(shū)“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè)道”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書(shū)使我對(duì)魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn):
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
曉之以理，動(dòng)之以情
“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我明白應(yīng)從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如同魏先生所說(shuō):“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的`情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生，從而達(dá)到教育的真正目的。
以人為本，以規(guī)治班
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，一靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高潛力。
班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。
班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先構(gòu)成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性，自律意識(shí)也明顯提高。
注重心理輔導(dǎo)
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書(shū)務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況，更就應(yīng)成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫忙。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記4
在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后，我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的.影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了�！奔议L(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對(duì)孩子的教育不成功，成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記5
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長(zhǎng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……
魏書(shū)生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，對(duì)待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的`態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！�
要成才先成人。教書(shū)先育人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè)！
松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。
勻：對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。
樂(lè)：樂(lè)觀=觀樂(lè)觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記6
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書(shū)中就指出現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩抑惺チ霜?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對(duì)自己的`崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容，盡快讀完這本書(shū)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記7
雖說(shuō)當(dāng)了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書(shū)生”，近日一讀便更覺(jué)得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書(shū)，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么，說(shuō)了什么，做了什么，讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的，更別說(shuō)當(dāng)一名小學(xué)班主任了，小學(xué)生大多數(shù)孩子心智都不成熟，班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外，還要處理孩子學(xué)習(xí)、生活中的瑣事，如果沒(méi)有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機(jī)體的活力和保持對(duì)工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì)有不順?biāo)熘�，越是碰到這種局面的時(shí)候，越要笑對(duì)人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了，當(dāng)有人問(wèn)他“這十多年來(lái)，你的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因?yàn)槲覜](méi)有對(duì)手”。即便是受到詆毀，也滿懷善意，他借著批判認(rèn)識(shí)社會(huì)、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志，借著謠言激勵(lì)自己不斷努力和前進(jìn)，這是一位教育智者豁達(dá)的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習(xí)的，在工作中不能看到別人工作能力強(qiáng)就有嫉妒的想法，要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師去虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
另外，在教育學(xué)生的過(guò)程中，更要積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生“一位班主任積極樂(lè)觀、笑對(duì)人生，便更容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀”，一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長(zhǎng)此以往生氣的次數(shù)越來(lái)越多，脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對(duì)他發(fā)了脾氣，放學(xué)回家的路上他一直紅著眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”，我明知他有插嘴的習(xí)慣，沒(méi)有想辦法幫他改正，卻在他犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個(gè)六一他都不會(huì)開(kāi)心，我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)怒會(huì)受到傷害，同樣發(fā)脾氣的人也會(huì)陷入懊悔自責(zé)之中，這是我以后所需要改進(jìn)的地方，少發(fā)火，少動(dòng)怒，保持良好的心態(tài)來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題。
2、用學(xué)生的長(zhǎng)處助成長(zhǎng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”，每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學(xué)習(xí)不好，又調(diào)皮的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出“一無(wú)是處”的想法，其實(shí)這種想法是狹隘的，每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(zhǎng)、他會(huì)而我不會(huì)的地方，用學(xué)習(xí)這單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量只會(huì)限制了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號(hào)、同一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所”我們知道社會(huì)結(jié)構(gòu)也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數(shù)，放在班集體也是，不能用高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩，他學(xué)習(xí)普通，但性格開(kāi)朗活潑，小嘴能說(shuō)會(huì)道，一次午飯后，他拿著一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(zhǎng)給他的，我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(zhǎng)，他說(shuō)自己?jiǎn)柫说�，我想校長(zhǎng)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果，而這孩子也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí)，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習(xí)一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭(zhēng)取自己想要的'東西，可見(jiàn)是個(gè)社交小高手，這項(xiàng)能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(zhǎng)，更有可能會(huì)成為他以后步入社會(huì)走向工作崗位的優(yōu)勢(shì)。魏前輩說(shuō)，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節(jié)能省源的方法”，用長(zhǎng)處引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫(xiě)日記、辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、每天學(xué)一條格言、設(shè)立值日值周班長(zhǎng)、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個(gè)道理，班級(jí)管理無(wú)定法，條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級(jí)的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養(yǎng)花這一條，并加以改良，學(xué)生們?cè)凇兜赖屡c法治》課中學(xué)習(xí)了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢(qián)銅草等植物，我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆，嘗試來(lái)種一些東西，一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機(jī)，美化了教室環(huán)境，二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級(jí)管理中僅靠一己之力，高度集權(quán)來(lái)管理班級(jí)往往吃力不討好，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、做操、路隊(duì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，也能節(jié)省老師的精力。
魏前輩的這本書(shū)帶給我的收獲，這只言片語(yǔ)不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里，我感受到了一份對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記8
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理咨詢(xún)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理咨詢(xún)病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的'班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩�、“我們必須�?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記9
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)。”魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，讀他時(shí)總有一種相見(jiàn)恨晚之感：為什么不早點(diǎn)去讀它，去學(xué)習(xí)。它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級(jí)，在班級(jí)管理中，絕不能千人一面，應(yīng)因材施教；面對(duì)“后進(jìn)生”絕不能放棄，而應(yīng)采用靈活的育人方法；寬容學(xué)生的過(guò)失，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；班主任應(yīng)少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)因家長(zhǎng)的不滿、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì)的過(guò)度關(guān)注、教師隊(duì)伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的`愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有全身心地投入教育教學(xué)中去，又怎能快速找到解決問(wèn)題的方法呢？
我從這本書(shū)中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。
魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇橇饔谛问剑鸩涣烁咀饔�。正如魏老師所說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了�！�
我們無(wú)法改變孩子，那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子，我就轉(zhuǎn)換方式方法，把孩子喜歡的方式應(yīng)用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng)設(shè)成情景教學(xué)，在真實(shí)案例中學(xué)習(xí)，感悟，比枯燥的說(shuō)教更有信服力。學(xué)生做錯(cuò)事了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是促膝長(zhǎng)談，用心交流，告知哪里做錯(cuò)了，遇到問(wèn)題如何處理更合適。
魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我開(kāi)始剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責(zé)！那就從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)用心的教育者，記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習(xí)慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而不可復(fù)制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規(guī)律，在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩(wěn)步前行。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記10
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的'工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，
引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記11
十幾年的班主任工作干了下來(lái)，習(xí)慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍去進(jìn)一步提升自己的教育境界，也習(xí)慣了以一套經(jīng)驗(yàn)包治“班級(jí)百病”的做法。日復(fù)一日，年復(fù)一年，班級(jí)工作總無(wú)起色，自己亦毫無(wú)建樹(shù)，但時(shí)常感覺(jué)工作越來(lái)越累，壓力越來(lái)越大，抱怨、牢騷的話也時(shí)常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛(ài)、魏書(shū)生、張萬(wàn)祥、李鎮(zhèn)西等教育名家的專(zhuān)著之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺(jué)明亮了許多。特別是讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項(xiàng)自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書(shū)生卻是打理得有滋有味、井井有條。書(shū)中寫(xiě)道：“世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級(jí)管理是科學(xué)的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎(chǔ)上來(lái)完成的。比如處理學(xué)生的打架問(wèn)題，這在學(xué)校中比較常見(jiàn)，自己處理時(shí)往往簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達(dá)到讓學(xué)生信服而真正改過(guò)。魏老師處理的方法很獨(dú)特，極少用嚴(yán)厲的批評(píng)，而是從心理去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)，真正從心底去改正。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病變，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。在與學(xué)生的交流中，他也是站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩钡鹊�，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。對(duì)班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，發(fā)揮學(xué)生潛能，而且給學(xué)生“放權(quán)”，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”。魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的'干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。聯(lián)系平時(shí)自己班級(jí)的衛(wèi)生掃除，自己盯上了，靠上了，學(xué)生干的積極而又熱烈，一個(gè)個(gè)勤勞能干的樣子，而老師一旦轉(zhuǎn)身離開(kāi)，學(xué)生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說(shuō)，學(xué)生的勤勞能干是威懾于老師的權(quán)力，根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為自己和廣大班主任指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
讀魏書(shū)生的書(shū)，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠(chéng)；走近名家，享受了收獲；走近名家，領(lǐng)悟了真諦；走近名家，引領(lǐng)著自己不斷成長(zhǎng)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12
我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書(shū)的前兩章后，著實(shí)受益匪淺。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書(shū)不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話送給當(dāng)下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬椤＿@時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是我們自己絕對(duì)的身體力行。如果作為班主任，在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的�！傲η笤谂u(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競(jìng)賽，用的`時(shí)間少，每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語(yǔ)文，需要背誦識(shí)記的東西很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶，相信會(huì)有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后�！蔽易鳛橐幻吕蠋�，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記13
《班主任工作漫談》這本書(shū)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的燈”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改思想班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教，教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究。怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹�.我也跟所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問(wèn)題努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時(shí)不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生關(guān)系和諧，師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記14
寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì)。
體會(huì)一：最喜歡的一句話“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì)二：愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達(dá)教育的目的。
體會(huì)三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的'一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四：讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。
體會(huì)五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后我佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。
魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
魏書(shū)生老師身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記15
魏書(shū)生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書(shū)共分為八個(gè)篇章，從這本書(shū)里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書(shū)中說(shuō)的，用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè)呢？魏老師在書(shū)中說(shuō)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，笑對(duì)人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的`陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀，讓班級(jí)充滿歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對(duì)魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙�！彼裕谒陌嗬�，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級(jí)里，“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的各項(xiàng)事物，這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理結(jié)構(gòu)，人人參與管理，同時(shí)人人也樂(lè)于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當(dāng)班主任也好多年了，也常常為班級(jí)管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書(shū)去尋找自己的內(nèi)心，豐富自己的方法。
讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
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