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鐘志農(nóng)讀書筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編為大家收集的鐘志農(nóng)讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
在心理c證課程學(xué)習(xí)過程中，觀看了鐘志農(nóng)教授的視頻《真正的教育應(yīng)該“以心為本”》，鐘老師在講課過程中，用幽默風(fēng)趣、睿智親切的語言和鮮活的輔導(dǎo)案例，深入淺出地向我們闡述了中小學(xué)生問題行為的心理成因，并在對中小學(xué)生心理問題深入細微的分析中提出了新的教育理念：“以心為本”。觀看該視頻后，猶如一場心靈的洗禮，讓我覺得受益匪淺，深受鼓舞，提高了我對班級管理的信心。下面談一下我的感受：
首先，鐘老師從馬斯洛的需要理論講解班主任應(yīng)關(guān)注的三個問題：安全、愛與歸屬、尊重。根據(jù)這個理論，我明白了學(xué)生才是這個班級的主體。在班級的管理過程中，并不是學(xué)生被動的接受一些指令和制度。還是讓學(xué)生主動地參與班級的管理，充分發(fā)揮其主觀能動性，樹立起主人翁的精神，班級的好壞直接關(guān)系到班級的每一位同學(xué)，從而調(diào)動其積極性。
第二，鐘老師在視頻中用很長的時間講述了一個孩子從出生到青春期成長過程中的行為和心理特點。我明白了中學(xué)生的心理問題是成長中的問題，是與年齡特征密切相關(guān)的，是與整個教育體制和社會價值觀念緊密相連的，也是與學(xué)生家庭成長背景不可分割的。我在以后的班級管理中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題行為時，不再對該問題孤立，片面地進行批評指責(zé)學(xué)生，而是找該生單獨談話，深入學(xué)生內(nèi)心了解該生出現(xiàn)該行為的真正心里動機，這樣有助于和學(xué)生建立信任關(guān)系，從而更能事半功倍地解決問題。
第三，在鐘老師講課過程中提到處理學(xué)生問題的系統(tǒng)觀念，讓我非常受益，即：
�、僖造o制動，以冷制熱—先做“戰(zhàn)略停頓”；
�、谙茸鞣治�，延遲判斷—不是反應(yīng)越快越好；
�、鄄痪繎B(tài)度，不說氣話；
�、芷胶汀霸儐枴�，切勿“審問”；
⑤控制第一反應(yīng)，不說學(xué)生“又是你！”多問自己“為什么？”；
�、拊谏钪腥ビ^察學(xué)生，到學(xué)生中去了解學(xué)生；
⑦不要光從道德角度去看問題，分析問題時要提出多種假設(shè)；
�、鄬W(xué)會反駁自己，不匆忙給學(xué)生下結(jié)論；
⑨學(xué)生的問題根源可能出在家庭，但引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索卻可能在教師或同學(xué)，因此要分清直接原因和間接原因，盡可能減少直接的觸發(fā)性事件；
�、鈱W(xué)校中醫(yī)看病的方法，每次“看病”都要搭搭脈，注意信息反饋，最好的藥方是適合“這一個人”的藥方。
最后，鐘老師說教育必須抓好學(xué)生成長的關(guān)鍵期。教育必須走在學(xué)生的前面，而不能走在學(xué)生的后面。只有統(tǒng)觀學(xué)生成長發(fā)展的大致規(guī)律，并努力通過心理輔導(dǎo)活動課引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展方向，教師才能把握教育的主動權(quán)，才可能打破惡性循環(huán)，從“救火隊員”、“維持會長”的角色陰影下走出來，進入良性循環(huán)。聽到這段話，深有體會，我目前就是擔(dān)任的“救火隊員”的角色，班級出現(xiàn)：學(xué)生不去做操、不按要求佩戴�？�、穿高跟鞋、教室衛(wèi)生不做、帶首飾、看小說等一系列的問題，都是出現(xiàn)一個問題就抓緊解決一個問題，走在學(xué)生后面，管理班級很被動，也感覺很疲憊�，F(xiàn)在聽了鐘老師的課，管理班級有了新的方法。
在以后的班級管理中，不僅在于傳授知識和提高成績，還要在于呵護和哺育學(xué)生的心靈，并貫徹“以心為本”的教育理念，時時處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，與學(xué)生心心相通。鐘老師的課講得很精彩，舉例典型，受益很深，比較遺憾的事只是觀看視頻，沒有現(xiàn)場聽課，希望以后有機會能現(xiàn)場聽一次鐘志農(nóng)老師的課。
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