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《教育——財富蘊藏其中》讀書心得
認真讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時候，最關(guān)鍵的讀書心得怎么能落下！那么如何寫讀書心得才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《教育——財富蘊藏其中》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育——財富蘊藏其中》讀書心得1
暑假里本人認真閱讀了《教育——財富蘊藏其中》一書。讀完這本書，感覺該書對終身教育發(fā)展的論述是全方位的，讓我對終身教育又有了新的認識�！督逃敻惶N藏其中》一書有關(guān)終身教育的論述主要反映在以下四個方面：
一、《教育——財富蘊藏其中》一書對終身教育作了界定。
“在本報告中，委員會決定把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’�！边@就是《教育——財富蘊藏其中》一書對終身教育所作的界定。從這一界定中，不難看出，終身教育與以往的教育有著顯著的區(qū)別：
首先，終身教育貫穿于人的整個一生，學(xué)校教育是終身教育過程中的一個環(huán)節(jié)；以往的教育只注重人的某一特定求學(xué)階段，主要是兒童到青少年時期，學(xué)校教育幾乎是全部。
其次，終身教育涉及到教育的各個方面，以求知、做事、與人共處、做人為主線注重自己的親身經(jīng)歷和體驗；以往的教育以知識的學(xué)習(xí)為主，這些知識往往是前人積累下來的，很少有自己親身經(jīng)歷和體驗的。
最后，終身教育提倡能者為師，“三人行，必有我?guī)熝伞！敝灰幸患贾L，任何人都可以是別人的老師，反過來也可以是別人的學(xué)生，老師和學(xué)生角色并不固定；以往的教育靠很少一部分人充當教師，老師和學(xué)生的角色分明，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。
二、《教育——財富蘊藏其中》一書提出了終身教育的四大支柱。
“學(xué)會求知，既獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共處，以便與他人一道參加人的所有活動并在這一些活動中進行合作；最后是學(xué)會做人，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式�！边@就是《教育——財富蘊藏其中》一書提出的終身教育的四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
這四個學(xué)會，相互聯(lián)系，相互交叉，使每一個人真正全面認識自己、認識自己身邊的人、認識自己生存的這個世界�？梢哉f，這四個學(xué)會是當代社會乃至今后社會教育的“四大支柱”。
三、《教育——財富蘊藏其中》一書注重社區(qū)教育對終身教育的作用。
《教育——財富蘊藏其中》一書明確指出，“所屬社區(qū)具有巨大的教育影響，不論在學(xué)習(xí)合作和相互支援方面，還是在可能以更深入的方式積極學(xué)習(xí)公民的權(quán)利與義務(wù)方面，都是如此。整個社區(qū)應(yīng)意識到自己要對每位成員的教育負責(zé)，或與學(xué)校經(jīng)常對話，或在學(xué)校缺乏時，承擔(dān)起部分非正規(guī)的教育工作�！�
學(xué)生生活的空間很大程度上是在社區(qū)，特別是雙休日以及寒暑假。因此利用好社區(qū)教育，無疑對學(xué)生的影響是巨大的。
四、《教育——財富蘊藏其中》一書揭示了終身教育的實質(zhì)。
《教育——財富蘊藏其中》一書認為，終身教育的實質(zhì)，是“促進人的發(fā)展的教育”，“首先應(yīng)為發(fā)揮今天還有明天生活在地球上的人的一切潛力創(chuàng)造條件，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”。
把人作為發(fā)展的中心，教師就必須以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。教師在實際教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨立性和進取心。
讀完《教育——財富蘊藏其中》一書，聯(lián)系自己工作實際，受益很大。明白了“今天，誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫，因為社會的迅速發(fā)展要求不斷地更新知識，同時，青年的啟蒙教育也有延長的.趨勢�！币虼耍鳛閷W(xué)校的教師，要從單純知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織、引導(dǎo)者。用終身教育的眼光重新審視自己的實際教學(xué)，我們就必須擯棄“填鴨式”教學(xué)，而關(guān)注學(xué)生怎樣和從哪里獲取知識。為實現(xiàn)這一目的，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該多設(shè)計一些沒有固定答案的開放式的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，勤于思考，學(xué)會思考，終身教育告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是通過一個不斷支持過程來發(fā)揮學(xué)生的潛能的過程，而不是僅僅作為獲取知識的過程。同時教師要注意因材施教，因為學(xué)生的差異是客觀存在的。教師在實際教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個別差異，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的本性去發(fā)展，去學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該堅信，任何學(xué)生，都是有各種各樣的潛能的。學(xué)習(xí)上的暫時的困難，不能說明學(xué)生不適合學(xué)習(xí)，只能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚沒有充分發(fā)揮。教師的責(zé)任，就在于充分發(fā)揮每個學(xué)生的各種各樣的能力，讓學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，使每個學(xué)生都能夠有不同程度的發(fā)展。
終身教育的四大支柱學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人決定了作為終身教育“序曲”的學(xué)校教育，理所當然應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在這四個學(xué)會方面的能力。學(xué)會認知，要求學(xué)生不僅學(xué)會書本知識，更要學(xué)會獲得認識和理解的手段，學(xué)會不斷提高自己的思維能力。學(xué)會做事，要求學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)代社會中所需要的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。學(xué)會共處，要求學(xué)生學(xué)會與他人一起生活，學(xué)會為實現(xiàn)共同目標而努力。學(xué)會做人，要求學(xué)生能夠準確地認清自己的角色，勇于承擔(dān)各種各樣的責(zé)任。
從《教育——財富蘊藏其中》一書中，我學(xué)到了很多。
《教育——財富蘊藏其中》讀書心得2
《教育——財富蘊藏其中》是一部十五年前出版就在全球引起轟動的書，它是國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的論文報告，這份報告其中許多內(nèi)容都具有開創(chuàng)性。報告中提出：教育應(yīng)為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這一報告對新世紀教育的使命作了全新的注解，未來的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。
這是一個至高的目標和境界，它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。
一、要關(guān)心孩子們的全面發(fā)展。家長和教師在關(guān)心孩子們文化課學(xué)習(xí)的同時，更要關(guān)心他們的情感、態(tài)度、品德與意志，關(guān)心他們健康人格的成長。
二、要培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。千萬不要只關(guān)心孩子的分數(shù)，更要關(guān)心他們是否愛讀書、是否愛提問、是否愛觀察、是否會討論等等，只有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣才真正決定著學(xué)生的未來。
三、要給孩子們自己學(xué)習(xí)走路的機會。最好的辦法應(yīng)該是給孩子們建議，在他們真有困難和問題時拉上一把。
四、要樹立最好的教育是關(guān)心和發(fā)現(xiàn)的觀念。關(guān)心孩子應(yīng)當是在孩子們還沒有充分意識到之前發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與潛能的萌芽，發(fā)現(xiàn)他們一切可以形成善良品性的好的行為與認知基礎(chǔ)。
五、是千萬不要一味遷就。要審慎地對待孩子的各種需求意愿，在滿足孩子合理需要時設(shè)置若干必要條件，要讓孩子有經(jīng)過努力奮斗實現(xiàn)個人意愿的經(jīng)歷，使“能力來自學(xué)習(xí)”、“勞動創(chuàng)造財富”成為每個孩子的真切體會。
報告中還指出：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的'命運而需要的思考、判斷、感情和想象方面的自由�！迸c“自由”相對的是壓抑、禁錮、灌輸、奴役、摧殘、踐踏、束縛、鉗制……這是兩種向度的力量。教育保證自由，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從狹隘的功利和世俗的羈絆中解放出來，把人從依附、盲從和定勢中解放出來，把人從習(xí)俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命。任何教育無論它處于什么層次，以哪一方面為側(cè)重點，致力于人自由而全面的發(fā)展都應(yīng)是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都應(yīng)是其根本性內(nèi)涵。否則，教育就不成其為教育。報告內(nèi)容非常豐富，從不同的角度對教育進行了分析論證，每次閱讀都有新的收獲，是一本值得多次反復(fù)閱讀的論著。
希望做一名有獨立思想和獨立人格教師的我，就從讀書開始吧。
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