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《教海漫記》讀書心得（通用15篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的《教海漫記》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教海漫記》讀書心得 1
仔仔細細讀過《教海漫記》，竟然愛不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵著我，感動著我。我深深地感受到，于永正老師是一個真實的人，一個熱愛生活，熱愛自然，熱愛朋友和親人、熱愛一切美好東西的人。然后，他才是一個學養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說，“我當了特級教師后，最大的感受，我覺得我應(yīng)當是個“人”了”。看《教海漫記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點點，有許多意想不到的收獲。
首先我覺得它能提高我們的文學修養(yǎng)和寫作技巧。在讀書的過程中，我讀到了很多意蘊雋永的詩句，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無風花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的.洞，那叮咚作響的泉”。有時讀到精彩之處，我也招呼兒子來一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書中還教我們多動腦，勤動手，養(yǎng)成寫作的好習慣。不管是生活的，還是工作的。“寫不出來硬寫，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價值的，且往往稍縱即逝，永不再來。現(xiàn)在我們寫教育隨筆，寫教學感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學經(jīng)驗的積累�！督毯Ｂ洝分芯陀袩o數(shù)這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學。
作為一名教師，教育技巧相當重要�！督毯Ｂ洝穼Υ俗隽舜罅康脑攲嵉拿枋觯泻芏嗟恼n堂實錄。他要我們既要尊重學生，與學生平等相處，又要因你的無所不能而讓學生對你無比崇拜。于老師從課堂導入到激發(fā)學生的求知欲，從寫字訓練到培養(yǎng)人的審美能力，從組詞造句到指導學生寫作，從語文教學到藝術(shù)培養(yǎng)，從激發(fā)學生興趣到培養(yǎng)學生健康向上的人生觀，無不體現(xiàn)了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質(zhì)，而是在上課之前經(jīng)過了縝密的思考，反復(fù)斟酌，然后才能融會貫通，揮灑自如。尤其是他指導學生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導方式。學生興致勃勃，“情動而辭發(fā)”，何愁寫不好作文呢?
通過讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學習。于老師說：“站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想采擷。”作為學生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實、豐富自己，不管是音樂的，美術(shù)的，天文的，地理的，我們都要涉獵。“指不定哪塊云彩會下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽課，聽優(yōu)秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語說：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物�！�
讀了這本書，我們會覺得于老師為他的學生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗不到的快樂和幸福。《教海漫記》，它如一泓清泉，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動起來吧，沿著于老師的足跡，去開創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。
《教海漫記》讀書心得 2
今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來的，而不是培養(yǎng)出來的。
于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經(jīng)過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個"無知"的新老師，成為教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。
不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來看學生",學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當?shù)碾y度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關(guān)教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。
微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說："于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用"微笑教育"。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢?這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的"良性循環(huán)"。
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結(jié)晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。
于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
在修養(yǎng)篇中，我體會到了于老師的人格力量。在"學會和家長相處"這一節(jié)中，我學會了如何與家長溝通，認識到與家長的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時講話也要講究策略和方法，既要讓家長了解到孩子的問題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時給孩子一個改過自新的機會。我想老師的寬容一定會在孩子的心底留下深深的烙印，會使孩子對老師產(chǎn)生巨大的'崇敬感，這樣的好老師是任哪一個學生都會喜歡的。
"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見解與我的學習生涯有著很大的相通之處。在我上高中時，學習比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺外，都在學習中度過，雖然是那樣也還是覺得時間不夠用，于是想辦法擠時間。吃飯時腦中回憶剛學過的東西，走路時背誦課文，睡覺前也要默背所學的知識，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說："一萬年太久只爭朝夕"。
于老師說他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點我還要提前做好，就是效仿自己。就學習狀態(tài)來看，學生時代的我與現(xiàn)在的我簡直就判若兩人�？赡苁菦]有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長大了，應(yīng)該學會自主學習了，也應(yīng)該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學生的道理。這也正是教師責任感的體現(xiàn)。"活到老，學到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時更加完善自己。
于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及;我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例。總之，于老師的書就是一本經(jīng)驗之學，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，更是我們學習的導航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能為我們親愛的孩子們貢獻更多的力量。
《教海漫記》讀書心得 3
《教海漫記》是于永正老師的教學手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤于字里行間。
本書的68篇文章，可以用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛和對學生的愛。正是這種愛，在于老師40多年的教學生涯中，以教為榮，以教為樂。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關(guān)教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的.橋梁，就能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：于永正教學上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師也總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位老師要學習的。
當然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識和能力的結(jié)晶。要達到這種境界，必須付出相當大的代價和艱辛。
于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
《教海漫記》讀書心得 4
再讀于永正老師的《教海漫記》，心情依然澎湃。平實的語言，詳實的案例，對于我們教學實踐的指導意義真的是太大了。尤其是于永正老師在教學篇《閱讀教學中寫的訓練藝術(shù)》一文中，讓我深切地感受到日常教學中也可以讓寫作指導無處不在。
于老師說他認準了一個理兒，就是朱作仁教授所說的：“現(xiàn)在語文教學存在著三少‘讀書少，思考少，寫的少’，尤其是寫幾乎沒有。學語文是培養(yǎng)聽說讀寫能力的，但這四者不是平起平坐的，以讀寫為主。因為學生進了學校就是學習規(guī)范的書面語言的，不讀不寫怎么能行？古人的‘熟讀’，‘精思’，‘博覽’，‘多做’的經(jīng)驗不能忘，要很好的繼承。我想也正是因為于永正老師心中堅持這一理念，才會多角度，全方位挖掘課文中可以讀寫結(jié)合的點，巧妙而有藝術(shù)地進行寫作指導。也正因為如此，才能使得學生“一課一得，得得相連”。得多了，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。這也正是我們語文教學的初心和歸宿。
在本文中,于永正老師告訴我們，閱讀教學中寫的訓練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學中的一個有機的.組成部分，這種新穎巧妙的設(shè)計是藝術(shù)性的體現(xiàn)；為課文續(xù)寫結(jié)尾，升華主題是藝術(shù)性的體現(xiàn)；適時補寫，豐富學生的語言實踐是藝術(shù)性的體現(xiàn)；造段訓練利用學生模仿的天性進行寫作能力遷移是藝術(shù)性的體現(xiàn)；巧用文本，化單向為雙向的話別訓練也是藝術(shù)性的體現(xiàn)。雖然于老師羅列的課例只有5個，但我們確實能真切地感受到它的別具匠心，他每節(jié)課都是這樣做的。就像中央教科所著名小語教學專家張?zhí)锶粝壬诳戳擞谟勒蠋煛对僖娏�，親人》一課中所設(shè)計的“分別以大娘，和小金花大嫂的身份寫一段向志愿軍告別的話”這個寫作訓練的實錄后所做的評析中所說的那樣：“我早就說過，閱讀教學要把寫‘擠’進去。于老師在閱讀教學中不但擠進去了，而且擠得很巧。語文教學一定要解決寫的少的問題，讓寫占有一席之地�！�
文中的5個案例讓我覺得堪稱叫絕的是《我的伯父魯迅先生》一文教學設(shè)計中，對于依托“飽經(jīng)風霜”這個詞所進行的外貌描寫訓練。于老師在學生讀的很熟，對課文中這位冒嚴寒，頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象他的飽經(jīng)風霜的臉會是一張什么樣的臉呢？請學生寫下來。學生的作品對車夫的外貌描寫可以說是細膩而又富有情感。聽課的老師有的說：“這個寫的訓練設(shè)計得很巧，它一舉兩得，第一，檢查了學生是否讀懂了課文；第二，練習了寫人物外貌�！边�有的老師說：“這個寫的訓練化抽象為形象化的過程，既是想象的過程，又是思維訓練的過程�！碧K教版小學語文教材主編張慶老師說：“從教育心理學這個角度講，它有新穎性。教學內(nèi)容的新穎性能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲�！倍o我最大的沖擊則是：如此一個簡簡單單的詞語，就有針對性的進行了一次人物外貌描寫的訓練。我們每天和學生一起親歷的每一篇課文不都是由這樣一個又一個詞語組成的嗎？套用羅丹的一句名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那就是：寫作指導訓練點是到處都有的，對于我們的閱讀教學，不是缺少寫作指導訓練點，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
對照于永正老師的文章，反思自己的教學，不僅為之前教學中錯失了一個個契機而懊悔。也只有在今后的教學中增強寫作指導的訓練意識，能夠敏感的發(fā)現(xiàn)并捕捉到這些訓練點，用心去設(shè)計來全力彌補了。不得不說，學習永遠在路上，提升，始終在課堂。于永正老師的《教海漫記》篇篇經(jīng)典，常讀常新，今天再一次隆重推薦給您。愿我們一起捧起他，閱讀，反思，實踐，為自己的華麗轉(zhuǎn)身不斷積淀；為學生的素養(yǎng)提升努力實踐！
《教海漫記》讀書心得 5
這個月，我讀了全國著名特級教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，正如楊再隋教授說的“書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。”我越讀越喜歡，越讀越崇拜于永正老師，發(fā)現(xiàn)他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，他，本身就是一本很好的教科書，真不愧是全國著名的特級教師。如果把于老師這本書當作是一席話的話，那我就有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。
讀了于老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：“本領(lǐng)越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。”是的，于老師能彈善唱會畫能寫，因此很容易得到學生的愛戴，以后在這方面我也要下點功夫練習一下，以增強自己的砝碼。“為什么人們快樂時笑，沖動時喊，悲慟時哭？就是因為‘笑’、‘喊’‘哭’屬于‘歌’，是最原始的歌�！庇诶蠋熅褪怯羞@樣的.情，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當作是“歌”，高人�。 安荒馨押⒆庸堋馈�，不要對孩子的好動看不順眼，動輒斥責。”“每當我因?qū)W生淘氣乃至惡作劇而要動肝火的時候，便問自己：‘你這么大的時候又當如何？’這樣一問，常常便會有另一種心態(tài)出現(xiàn)。這種心態(tài)就是理解、寬容。心態(tài)變了，處理方法自然也變了，或委婉勸告，或調(diào)侃兩句，一笑了之�！Α淖饔猛取柍狻淖饔么螅倚Ч�，也不傷老師的身體�！庇诶蠋煾嬖V我們，要蹲下來看學生，我們應(yīng)該不以對大人的要求去要求學生，不要求小孩子去做大人應(yīng)該做的事。孩子畢竟是孩子。蹲下來看學生，我們就能走進學生，體諒學生，就能和學生融為一體。這樣就能理解學生，從而寬容學生，更好地教育了學生。
“人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心里經(jīng)常惦著要為學生帶來“未來的快樂”，正因為他有這個理念，所以他每搞一次活動，都會提前跟學生說，讓學生提前為活動做準備，讓學生處在興奮狀態(tài)。這與我自己比照一下，我每次搞活動都不敢提前幾天通知學生，總是怕學生分心，影響上課的專注力，現(xiàn)在看了于老師的做法，覺得他這樣做不但效果好，原來也有理論依據(jù)。 “我要求每個學生都記住這樣一句話：老師講課時，你的眼睛如果不看老師，我將認為你是個不專心的人，沒有禮貌的人�！币袑W生做到這一點，真的不容易。這也是我們每一個做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點可真不容易，可是于老師就做到了，看——他看到一個同學在擺弄文具，于老師不直接批評他，而是表揚了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到個別學習、聽講不專心的學生，就提醒他“我請你思想集中一下，不要心猿意馬�！庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學生注意。這告訴我們，上課時老師組織教學也很重要，正如我們黎校長經(jīng)常提到的“如果上課時學生的注意力不在你身上的，你設(shè)計的課最好也沒用，他都不聽你的。做老師要眼觀六路，耳聽八方，要讓每一個學生都覺得你是在看著他。”做到這一點真不容易啊，要好好練習。
今天我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮(zhèn)定和寬容所折服。于老師所接觸的學生，和我們所教的學生差不多，也有非常鬧心的。但無論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學藝術(shù)。他的語言幽默、幽默，且含著無盡的智慧。沒有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺得于老師之所以能做到這一點，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學生的錯誤。歸根結(jié)底，還是因為他有一顆愛學生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語言都能為孩子的終生開展奠基，從而創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡。
于老師說：教師這門職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。因為：發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學生犯錯和學習呢？說實話，誰都不想發(fā)生這樣的事，但就因為學生犯了一些錯誤，或沒完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什么？社會還要我們學校做什么？教師，確切的說，現(xiàn)在應(yīng)該稱為“導師”。在學生成長的路上，我們只是一個引導者、一個協(xié)助者。千姿百態(tài)的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們?yōu)樗恼疲凰挥芯G葉，我們再為他施肥；他枯槁了，我們?yōu)樗麧菜凰×�，我們�(yōu)樗?qū)蟲……縱使他還埋在土里沒有發(fā)芽，我們也不要放棄，說不定你松松土，他就鉆出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等于給了孩子成長的時機。要相信，只要你給他時機，他就一定會還你一個驚喜！
《教海漫記》讀書心得 6
前幾天讀了于永正老師寫的《教海漫記》，對好老師有了更深的理解。從于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。讓我跟喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”和“蹲下來看學生”這兩種做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。
一、翹起大拇指
于老師曾在書中寫道，他上中學的時候，他的語文老在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果寫上四五句，非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話去啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
于老師的這位老師從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實際的教學過程中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。作為信息技術(shù)老師，也應(yīng)該借助信息化手段來激勵學生學習的興奮因子，讓孩子們體會到信息技術(shù)帶來的無窮快樂！
二、蹲下來看學生
最近，聽到這樣一句話“老師要蹲下來看學生�！蔽沂峙宸f這句話的人，佩服他對教育、教學感悟得竟如此之深。是的，在老師眼里，學生之所以“小”，是因為老師站著看他們。老師是大人，個子高，一站起來， 學生當然渺小，看他們做什么事情都幼稚可笑，甚至于看不順眼。
我們常說，老師要走近學生。什么叫“走近”？走近學生，即了解學生，和他們打成片，成為他們中的一員。要成為孩子們中的一員，我們必須蹲下來。蹲下來，看見學生流鼻涕了，便不會斥之“不講衛(wèi)生”；見了學生穿了一天就臟了衣服，便不會斥之“邋遢”；見了男孩把毛毛蟲放在女孩子的衣服里，就不會斥之“頑劣”�！麄兪呛⒆樱覀兊拇_應(yīng)該蹲下來看孩子。蹲下來看孩子，許多幼稚可笑的'東西，便會覺得幼稚可笑；許多錯的東西，往往有其合理的一面。
有一次，一個外國教育參觀團到南京的一所小學聽課。一位老師手里拿著一個烏龜讓學生觀察，學生很感興趣，坐在講臺前的一位小男孩，竟不由自主地學著烏龜爬起來了，把坐在教室后面聽課的外國老師也逗樂了。講課的老師瞥見了坐在自己眼底下的脖子一伸一縮，兩只手不停地做爬行動作的小男孩，向他使了個眼色�？尚∧泻⑷徊恢Ｖ钡较抡n，這位老師仍面有慍色。沒想到評課的時候，外國同行對這孩子卻大加贊賞，說他表現(xiàn)地最好，上課最投入。
同樣一件事情，為什么我們和外國的同行有著迥然不同的看法？除了觀念不同外，還有一個重要的原因，就是看問題的角度不同——一個是蹲著，一個是站著，即不以對大人的要求去要求學生，去要求小孩去做大人的事情，孩子畢竟是孩子。
蹲下來看孩子，就會體諒學生的錯誤，采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法。
讀完這本書，讓我感到了于老師的教學風采，感受到了教育的魅力，我會為之努力！
《教海漫記》讀書心得 7
本學期閱讀于老師的《教海漫記》，《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫。每個人都有選擇自己認為正確的信仰，沒有人有僅力將自己認為最正確的觀念強加給別人，每一個人都應(yīng)當容忍或者寬容地對待和自己不相同的觀點或者行為。
作為一名教師“寬容”這個詞勢必變得重要。教學工作中并不存在著像早期歐洲那樣的階級斗爭，而更多的是我們應(yīng)該把寬容看做是無限的愛。
一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡，師愛能產(chǎn)生一片奇跡。擁有了愛心就會有責任心、進取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛，才沒有“差生”；因為心中有了愛，才有了還是自己班級里的學生好；因為傾注了愛，師生才如朋友。老師的關(guān)愛，使孩子們覺得世界是那么的.美麗；老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴愛，使學生能夠遨游知識的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長；愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活！
一個寬容的老師要會欣賞學生。一個人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認自己的價值嗎？孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏，我們做老師的，要用欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調(diào)皮，犯的錯誤必然帶有反復(fù)性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強的學生呢？千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學生�！遍_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容�！泵鎸伤苄赃�很強的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽�？讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！
寬容孩子，可以避免好多悲劇；鼓勵孩子，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表揚孩子，積極進取。欣賞學生，使學生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學會欣賞學生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。
《教海漫記》讀書心得 8
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品著一杯濃濃的香茶。
《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
貫穿本書68篇文章中的即于老師對教育事業(yè)的，使于老師在幾十年的教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。
于老師認為，在教學中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。于老師眼里的.學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機誘導，巧于點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮。
于老師說：“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作�！睂W會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈。”這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。他認為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學作為一種藝術(shù)，對學生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學節(jié)奏的調(diào)控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。
于老師說，教師也是一本教科書。我認為，他更值得我們所有的老師去讀。
《教海漫記》讀書心得 9
前段時間讀了 于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。其中對于《微笑教學》，我印象尤其深刻。
有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑�！� 教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。
讀完于永正《微笑教學》一文，我真切地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢？這種批評的`背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著教學，這樣學生就愿意學，愿意和你親近。對你有感情，那么就會主動的去學了……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學生一而再再而三的犯錯，無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯誤”，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)啊！今后，我將調(diào)整自己的心態(tài)，用微笑面對學生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。
《教海漫記》讀書心得 10
于永正老師的《教海漫記》，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力和人格的魅力。讀后讓我受益匪淺。
一、教育要有愛
愛，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實。一位哲人說得好：“一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著。離自己越遠，滲透別人越深，就越幸福�！�
于老師書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。這個大中心就是“愛”，對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。正是這種愛，使于老師在30多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學生。當老師難，當小學老師更難，難就難在一個“小”上，因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護，因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學，在課外引孩子玩，讓孩子在社會交往中感受人生，在感受別人愛的過程中，學會愛別人。
二、不要吝嗇對孩子的表揚
在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。是啊！在于老師的'教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
我很欣賞于永正老師“翹起大拇指”的這種做法。在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我教的是一年級，在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。在上課的過程中，由于一年級孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：“你看某某同學，做得真好”，那么剛剛做小動作的同學立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節(jié)課他就能認真地聽講了。這樣的表揚，其實是很容易就能給學生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起學生學習的風帆，是很值得的。
于老師的著作《教海漫記》給了我們年輕教師太多的收獲和啟發(fā)，它像一座寶藏，藏著于老師多年的教學智慧。值得我們時時去漫步，刻刻去思索。
《教海漫記》讀書心得 11
老師，請翹起你的大拇指一、觀點：表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒，從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗：老師鼓勵了自己，表揚了自己的優(yōu)點，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚，而說到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是不會發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表揚。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學活動中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。說得更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機會太多了，而為需要努力的.學生豎起大拇指的時候又少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L的孩子豎大拇指的機會比那些和自己相處地很淡然的家長的孩子總要多得多；我們應(yīng)該問一問自己這是為什么？
作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個彼此、親遠，也是非常正常的事，我們不必作過多的深究，但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢利，關(guān)鍵是我們的工作與千家萬戶的幸福、安寧聯(lián)系在一起；關(guān)鍵是我們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生，他們將來的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國的未來緊密相連，與我們個人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關(guān)系，人人皆知。如果有人認為，上面所言純粹是大話，還是讓我們一起來看幾個例子吧，事實勝于雄辯。思考：有人說：教育是一門藝術(shù)。我想：豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。感受之五：忍耐與寬容一、觀點：我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。
“站在巨人的肩膀上會成長的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。早日形成自己的教學特色。
《教海漫記》讀書心得 12
久聞于永正老師的大名，一直沒有機會拜讀他的書，這一學期在學校的安排下我有幸拿到了于老師的這本《教海漫記》。隨著于老師的文字，慢慢地走進了一片愛的海洋。
在每一個字里行間，我感受最深的就是“愛”。在這本書中，我知道了怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才是真正的愛。曾經(jīng)看到這樣一句話：“從小學一年級開始樹人，就像是看著一朵朵等待開放的花兒，傾聽著他們開放的聲音，靜靜的……”而作為小學老師，我們何其有幸聽到這天籟之聲！
記得當年，我第一次怯怯地站上講臺，同時感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有的夢想就化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點。
剛參加工作，對工作的熱情和為了實現(xiàn)自己的夢想在激勵著我，一節(jié)成功的課、學生的一點小小的進步都讓我興奮、讓我雀躍，而來自教學的每一點挫折都能影響我一天的心情。隨著時間的推移，職業(yè)倦怠磨損了我的棱角，讓我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦惱。讀過于老師的書后我驚喜的發(fā)現(xiàn)于老師在書中寫到自己年輕時也遇到了這樣的困難。但于老師面對困難沒有退縮，而是用自己無限的熱情和對教育工作的愛去化解了這些困難。
反省自己，眼前浮現(xiàn)出白發(fā)斑斑的于老師在冷秋和孩子們赤足鍛煉的情景，我為之感動之時又為自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有無限的愛，我怎可懈怠，責任使我不敢，學生求知的眼神使我不能啊！
因此我試著調(diào)動自己的熱情以真誠的愛心去打開每個學生的心門，愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
作了班主任之后，由于學生太小，班內(nèi)學生的瑣事讓我手忙腳亂，“老師，他不給我橡皮，老師他打我，老師我的鉛筆找不到了”聽著一聲聲訴苦告狀聲，我感覺頭漲的'好大，在處理中怕傷害孩子那幼小的心靈，更怕在潔白的紙上留下污痕，我每天都在應(yīng)付著！讀了《教海漫記》后它讓我眼前豁然開朗。于老師的一件件事例告訴我們沒有事情是用愛解決不了的。
熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。
因此，我試著進行愛的教育。在課堂中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個小小的手勢，一個肯定的眼神。一個個經(jīng)典的教育故事成了我和孩子們交流的橋梁，你真是我們班的神筆馬良，你想做第四種人嗎？你真是一個小愛迪生！，在每一個孩子的生日里師生同唱生日歌并向他提出真誠的祝愿。在愛的潛移默化下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在悄悄的發(fā)生著變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。班里的凳子壞了，不知誰悄悄地修好了。孫楚月帶來了吸塵的黑板擦說：老師這樣我們大家就不用吃粉筆沫了。李昊文的爸爸出車禍走了，全班同學主動成立愛心小隊陪他共度那段悲痛的日子。愛的力量如此巨大，現(xiàn)在我們二年級三班已經(jīng)變成了一座愛的樂園。學生在這里快樂的生活學習。
你總是微笑著看學生，學生就會微笑著看你。的確，回憶休產(chǎn)假歸來孩子們歡呼雀雀躍奔走相告的情景，被孩子們女皇般簇擁的我何以承受孩子們?nèi)绱撕翊《矣衷跄懿徽嫘牡膼鬯麄儼�？�?/p>
“春風化雨，潤物無聲”，就讓我們滿懷愛心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開。
《教海漫記》讀書心得 13
最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是"愛"。
無論是露一手，還是 對學生的 忍耐寬容；無論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛…… 讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。
一、尊重學生，把握批評的技巧
于老師認為批評有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過�？墒牵抑�，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術(shù)——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。在走到小霞的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經(jīng)意地看她時，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……
后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個不經(jīng)意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學生，善待學生。
有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。記得去年，我教的學生中有一個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓她繼續(xù)"逍遙"?這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發(fā)自內(nèi)心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著"改變"她。第二天，我把滕琳叫進了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對她的嚴厲像，對她說："滕琳，你看，你的書寫多有進步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的`肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來的日子里，滕琳也有過不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實進步多了。
仔細想想，面對不完成作業(yè)的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無過",更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯
一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發(fā)現(xiàn)每個學生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個學生生命的亮點。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索",今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
《教海漫記》讀書心得 14
閱讀了于老師的《教海漫記》這本書，感覺受益匪淺。這本書主要是于老師將自己教學中的點點滴滴搜集整理而成的，內(nèi)容很全面（可于老師謙稱為“雜”）。從其研究可以感覺于老師是一個潛心教學、務(wù)實求真的人，可已成為著名特級教師的他還戲稱自己是井底之蛙。
有幸見到于永正老師是2005年4月，在廣西“漓江之春”小學語文新課程教學觀摩及活動中，他執(zhí)教了“作文中的對話描寫”的作文課。課堂上，于老師用幽默詼諧的教學語言、精湛獨到的駕馭課堂技巧營造了和諧民主的教學氛圍；他的語文課堂學以致用、活躍而又扎實，給我留下了很深的印象。課后，我和其他老師一樣，懷著崇敬的心情，捧著他寫的《教海漫記》請他簽名，面對里三層外三層的人群，他一點也不嫌麻煩，很鄭重地在扉頁分別寫下了“帶著思考讀書，帶著思考教書”的題詞�？粗@兩行一絲不茍字眼，我深深感受到于老師的博學多才，幽默而又嚴謹，令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。
《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學、心理學之類的教育書，由它的64個小標題就可以看出來，這完全是一本記錄平時教育教學中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后，我的眼睛為之一亮，有一種終于找到中國的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺。
合上書后，我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前，我為自己多年來沾沾自喜的教育教學行為感到難堪，同時慶幸終于找到了這些年來自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個學生的'健康快樂成長傾注了滿腔熱忱，想盡了種種方法，最多只能換來學生的敬畏，就是沒有辦法能真正走進學生的心靈？是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園，在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我，只有做一個用童心行走的人，才能用雙手推開一扇扇通往未來的窗戶，才能領(lǐng)略教育的快樂，才能做一個快樂的教師。
張斌的作文進步了，于老師沒有寫鼓勵的話，因為面對的是以形象思維為主的二年級學生，于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫上一個加了拼音的“棒”。這正是小學生喜歡的表揚方式！
于老師給學生的批語多數(shù)是屬于表揚、鼓勵性質(zhì)的，而且是針對文章本身的優(yōu)點說的，但他常常不露痕跡地和學生在“心靈”上溝通，即使在指導寫作時，也不忘育人這個根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽，您辛苦了》感人至深，于老師給的總批是：這篇文章你是蘸著愛與感激的淚水寫成的。
像這樣生動的實例比比皆是。和學生一起搞“急行軍”活動時，當班長大喊一聲“臥倒！有敵機！”時，于老師也會和學生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里，大氣不喘。嚇得旁邊路過的老大娘也跟著趴下，挎著的籃子扔出老遠，里面的水果滾了一地。
不同的故事流淌著同一首歌，那是一曲愛的旋律。于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，尊重兒童。他在教育教學實踐中不斷地提醒自己：假如我是個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲……有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契，有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言、最恰當?shù)姆绞饺ゼ顚W生。50多歲的人了，依然童心未泯，在課堂上，他“裝貓扮狗”逗孩子們在樂中學；在課外，他讓孩子在玩中學會愛別人、學會做人……
說不完，道不盡書中可親可敬的于老師，掩上厚重的《教海漫記》，卻難以掩上我對于老師的敬佩，對于老師的尊重，于老師令我高山仰止！我想對于老師的景仰，最好的做法是效仿他，學習他！學習于老師的崇拜思考；學習于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒；學習于老師時時刻刻包藏的一顆童心……
正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書，帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W習，帶著思考去認真實踐了，我的收獲會越來越多，我的教師生涯會越來越精彩！
《教海漫記》讀書心得 15
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務(wù)去讀，最初還有一點點敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。
本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的.興趣，激勵了他一輩子。
在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對于初中的孩子，正處于第二個叛逆期，他們對于一般的表揚和贊揚，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的表揚，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵的作用。
所以，我在教學中，經(jīng)常微笑著面對學生，真誠的不吝嗇的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。一塊糖果，一支筆，獎品雖然少但學生卻把它們當寶似的。特別是后進生，都非常渴望得到。這樣就激發(fā)了他們學習的積極性，提高了他們學習的信心。
于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺�。∥蚁�，《教海漫記》一定會在以后的教學中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！
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