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課外閱讀工作總結(jié)15篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的課外閱讀工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課外閱讀工作總結(jié)1
本學(xué)期的課題工作主要針對于上學(xué)期在開展過程中所碰到的閱讀深度的設(shè)置。即究竟怎樣的深度是適合學(xué)生的學(xué)情。為此，本學(xué)期課題重點在與課例研究活動的開展，選定不同的文本教授目的先后共進(jìn)行了三次。分別是，讀寫結(jié)合的文本課例研究、報刊精泛結(jié)合的課例研究以及報刊閱讀在語法教學(xué)中的運用的課例研究�，F(xiàn)將三次課例研究開展后的反思和感受總結(jié)如下：
最讓筆者驚喜的是，學(xué)生對于容量較大的報刊拓展閱讀并沒有表現(xiàn)出畏難情緒。反而熱情高漲。雖然各大高中都在以不同的形式開展著拓展閱讀，但筆者認(rèn)為多數(shù)時候拓展閱讀淪陷為機(jī)械的閱讀理解訓(xùn)練、或以補(bǔ)充詞匯為宗旨的劃出詞組背誦詞組的材料。對于文本材料中所蘊(yùn)含的內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式，學(xué)生很少受到引導(dǎo)去進(jìn)行積累。最為值得注意的是，閱讀課堂尤其是拓展閱讀課堂，教師的提問基本局限于事實性問題的問答。較少涉及深度信息處理層次的概括、推斷，更別提欣賞、創(chuàng)作。
以讀促寫在我所任職的學(xué)校也是經(jīng)常開展的課型。平時在處理文本的語言上，我們一般非常關(guān)注學(xué)生對于文本中的詞句模仿。通常文本處理的形式都是結(jié)合language points的教學(xué)展開。針對某一新詞新句型進(jìn)行大量的'操練和模仿。但在經(jīng)過本學(xué)期課例研究活動后，筆者意識到詞句的模仿并不僅限于新詞新句型。文本在邏輯連詞，句型變化，寫作口吻上都是我們可以賞析的切入點。
其次，對于文本內(nèi)容的處理上，課例研究有效幫助我們克服了在平時的教學(xué)中缺乏層次感，文章賞析平面化的弊端。教師在分析文本時，大多數(shù)的提問均屬于factual question。例如常見的快速搜索信息、信息對比判斷對錯。而針對處于認(rèn)知高層次的分析，判斷，評價等的問題設(shè)置非常少。在這種按圖索驥式的提問方式引導(dǎo)下，學(xué)生對于reading第一課時的感受通常是，看兩幅圖片，找兩個信息，上課很無聊，文章也很無聊。
“一本書可以讀薄也可以讀厚�！鄙顚哟蔚幕貧w文本有著舉足輕重的作用。若要真正達(dá)到以讀促寫的目的，需要讓學(xué)生從語言上、結(jié)構(gòu)上，寫作方法上，情感上，知識背景上全方面立體式地體會文本。只有讀懂且讀透，學(xué)生才會體會到如何寫出一篇好文章。一個不會讀文章的人怎能成為一個會寫文章的人?按圖索驥式的信息搜索閱讀方式只是停留在文本的表面，只有從各個角度剖析才能幫助學(xué)生行成讀的技巧，行成讀者與作者間的思維碰撞。
通過本學(xué)期的三次課例研究活動，筆者更加堅定了深度開展課外閱讀的決心。希望可以通過深度閱讀的方式有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，正確閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中達(dá)到詞匯的附帶學(xué)習(xí)!
課外閱讀工作總結(jié)2
課外閱讀是一件簡單的事，但要把它做精致則是不簡單的。本學(xué)期我們進(jìn)一步深入推廣課外閱讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一。 進(jìn)行了三種課外閱讀課型的研究。
每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導(dǎo)課”“交流課” 三種課型認(rèn)真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學(xué)案例，向名師學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的'教學(xué)實踐。
二。 開展了豐富多彩的課外閱讀活動。
本學(xué)期根據(jù)《“讀書節(jié)”活動方案》的相關(guān)要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。
1. 制定了校讀書節(jié)活動方案。
2. 營造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣傳。
3. 利用校園網(wǎng)推介師生閱讀書目。
4. 各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。
5. 組織三至六年級學(xué)生參加“中國移動杯”20xx年南京市中小學(xué)生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。
6. 各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進(jìn)本年級學(xué)生日常閱讀興趣及習(xí)慣的形成。
7. 一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準(zhǔn)備，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學(xué)生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學(xué)生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生誦讀的極大興趣。
8. 編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。
三。 進(jìn)行了課外閱讀評價的研究
1. 評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學(xué)被評為南京市讀書小明星。
2. 在訓(xùn)練卡和單元測試卷的設(shè)計中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容（兩本書和必背古詩） 其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長和學(xué)生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。
四。開展“讀書吧”活動，促進(jìn)教師讀書
各語文老師結(jié)合學(xué)校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學(xué)期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。
課外閱讀工作總結(jié)3
一、以興趣為基點，樂于讀書
俗話說“興趣是的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學(xué)校宣傳、班級報送、師生互動等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認(rèn)識讀書的重要性，為后面活動的開展鋪好路。通過前期強(qiáng)勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認(rèn)識，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。在活動伊始，我們便組織學(xué)生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“熏”他們。
通過創(chuàng)設(shè)讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學(xué)生提高了對讀書的認(rèn)識，學(xué)生在閱讀中，體會到無限的'樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
二、以品讀為支柱，勤于閱讀
授之以漁，指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答，是有效方法之一。”小學(xué)中年級學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對圖畫十分喜愛。
因此，在活動中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語言。教會學(xué)生多元解讀，發(fā)展個性，品評語言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過對文本的細(xì)細(xì)品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的溫度。鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評語言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題再走進(jìn)文本，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學(xué)生學(xué)會了品讀，走進(jìn)了書中，讀書的盡頭就更足了。
課外閱讀工作總結(jié)4
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋，立足于本班實際，開展課外閱讀活動，具體做法如下：
一、豐富閱讀 ，提高興趣。
為了抓好孩子們的課外閱讀，我班及時針對學(xué)生的實際情況：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化知識起點低，底子薄。二是家長不注重幫孩子購買書籍。三是輔導(dǎo)時間少。基于這些，要想提高學(xué)生語文知識能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。
1、從課內(nèi)向課外延伸
許多作家、名人都說：“多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外�！本窒拊谡n堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。比如，當(dāng)學(xué)生讀完《狼牙山五壯士》時，可以布置學(xué)生閱讀長篇小說《紅巖》；又比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個作家所寫的文章后，可以向其推薦這位作家所寫的相關(guān)書籍，加深認(rèn)識，擴(kuò)大閱讀。這樣，學(xué)生不僅得法于課內(nèi)，而且得益于課外，何樂而不為呢？
2、“放任自流”任其讀
要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識，開展豐富多采行之有效的活動有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海，但是如果以為開展興趣活動就等同于摘抄，在書中看畫練習(xí)，寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部份學(xué)生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要強(qiáng)迫性的要求，很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們自由充分閱讀以后，我們應(yīng)該給孩子們提供展示自我風(fēng)采的舞臺。就是在這樣的閱讀訓(xùn)練中，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。
二、營造氛圍 ，彌漫書香。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀�？梢姡⒆邮欠衲軌蝠B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
1、更新圖書 ，豐富書籍
讓圖書角的書籍豐富而又時尚，是我班開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。經(jīng)常開展了“我為班級贈一書”的活動，倡議全班學(xué)生共同捐書。
2、媒體傳播 ， 賞析佳作
為營造濃濃書香，讓班級沉浸在書海之中，我經(jīng)常向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，激發(fā)課外閱讀興趣；利用午間15分鐘的廣播時間，向同學(xué)們美讀優(yōu)秀作品，讓學(xué)生賞析佳作，如：每周二賞析描寫自然景色的文章、每周三學(xué)習(xí)科學(xué)知識類的書籍、每周四介紹一些名人軼事類書刊、每周五推薦想象類的作品等等，提升了學(xué)生的閱讀水平。
3、靜動搭配 ，縱橫拓展
為了取得家長的理解與支持，我班常常用不同的方式進(jìn)行家訪，并且每學(xué)期都召開一次家長會，利用家訪、家長會的機(jī)會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎(chǔ)上，我們提倡生生互動，學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀，班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。
三、有效指導(dǎo) ，愉悅閱讀
當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時，我們還應(yīng)該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如：每學(xué)期要讀哪幾本書，列出書單。
2、保證閱讀時間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周一節(jié)閱讀課，有秩序、有計劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀，
3、保證閱讀質(zhì)量。利用每周五下午第二節(jié)課外閱讀時間，組織學(xué)生讀書。
四、互動交流 ，展示風(fēng)采
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的`讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
1、說話訓(xùn)練 ，提升閱讀
為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我班每天要開展課前說話訓(xùn)練活動。如：口語說話訓(xùn)練，猜謎語、說詞語或講故事；可以指名學(xué)生上臺讀他人或自己寫的佳作。“不動筆墨不讀書”，因此我們要求在說話訓(xùn)練過程中，學(xué)生在傾聽的同時，也必須認(rèn)真記下學(xué)到的好詞佳句或?qū)W到的寫作方法，或者是作品的主要內(nèi)容以及學(xué)到的寫作方法等等。這樣，不但可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，還可以在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到“一箭多雕”的效果。
2、以讀促寫 ，讀寫互動
當(dāng)孩子們廣泛的閱讀，形成一定的閱讀積累以后，他們早已領(lǐng)略和感受文字世界的精彩，但如果不寫作，回到自己身邊，依舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象，我們采取了同學(xué)每天寫一篇日記，每周寫一篇作文。有效的督促了學(xué)生的讀。
3、才藝活動 ，展示成果
利用黑板報的一角開設(shè)“菜花欄”，向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀作家及作品；介紹有關(guān)文學(xué)知識、讀書方法；不定期舉辦小報、故事會、信息交流會、“小博士知識競賽”“作家作品知多少”“演講比賽”“國內(nèi)外新聞發(fā)布會”等讀書匯報、閱讀欣賞活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。
把課外閱讀積累融入才藝活動。通過不同形式（朗誦、演講、講故事等），學(xué)生把成果共享，共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
課外閱讀工作總結(jié)5
我國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。可見，課外閱讀益處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才能出口成章。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提倡讓學(xué)生多讀、有效地閱讀，增加積累，讀寫結(jié)合，使閱讀有效地服務(wù)于學(xué)生的寫作、促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高這是廣大語文教師早已達(dá)成的共識。我的閱讀教學(xué)在摸索與實驗中進(jìn)行著，現(xiàn)將近段閱讀收獲總結(jié)如下：
一、激發(fā)閱讀興趣
課外閱讀要想積極有效地進(jìn)行，首要的任務(wù)就是激發(fā)興趣。學(xué)生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成，需要有目的有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣我從以下幾方入手：
1、從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無意”興趣，讓他們一見生趣，樂不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書、知識性強(qiáng)的書、趣味性強(qiáng)的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典性的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、班會以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
3、因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動：我們舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；評選“讀書大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”；頒發(fā)“課外閱讀獎?wù)隆薄ⅰ叭苄〔┦俊钡确Q號；開展朗誦會、辯論會、知識賽等等。
4、推介激趣。以課堂教學(xué)為“支撐點”，適時推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問底”；另一方面推薦必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。組織同學(xué)間互相推介，促使學(xué)生“奇文共欣賞”；鼓勵學(xué)生家長推介，拉動學(xué)生彰顯特長。
二、做好閱讀筆記
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，我根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
因此，可通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，重點掌握三種文字類型（評文字、評寫法、存疑問）的批注。批注一般寫在書的頁眉頁腳頁側(cè)，進(jìn)行多種類型相結(jié)合的綜合性批注的訓(xùn)練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運用，逐步掌握。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作批注，使學(xué)生掌握做批注的方法。這樣，由課文閱讀延伸到課外閱讀。有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步滲透、逐步運用、逐步掌握。
學(xué)生在批注的過程中，開展小組合作，根據(jù)自身需要與伙伴交換意見，表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的見解，達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善具體。很多批注出來不懂的問題在交流過程可以得到解決，做到感悟共享。對于共同的疑惑，我適時的點撥與誘導(dǎo)，對每個學(xué)生的批注給予充分的肯定，激勵學(xué)生再次閱讀的信心。
定期組織課外批注交流與比賽，通過活動進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。給予學(xué)生充分的批注時間，充分的交流時間，讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓勵學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延伸到課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣度。
三、掌握閱讀策略
課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會讀。
1、精讀與略讀相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學(xué)生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。
2、摘錄與隨感相結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。新課標(biāo)注重學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，我將學(xué)生的讀書筆記設(shè)計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。
3、交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內(nèi)容可安排在課前五分鐘活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成良好習(xí)慣
好的習(xí)慣讓人終身受益。新生剛開始缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對他們作了以下幾方面的.指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣
教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣，要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習(xí)題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習(xí)慣
讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學(xué)生利用閑聊時間進(jìn)行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣
只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。
五、檢查督促閱讀
由于學(xué)生的年齡較小，主動性和閱讀能力各有差異，加之閱讀內(nèi)容豐富，要使每個學(xué)生通過課外閱讀提高語文能力，擴(kuò)大視野，增加積累。教師除作閱讀指導(dǎo)外還需要加強(qiáng)檢查督促，使課外閱讀落實到位。
課外閱讀工作總結(jié)6
本學(xué)期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃扎實有效地開展閱讀活動，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，總結(jié)如下：
一、活動令閱讀課更為充實
有效地利用課時指導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當(dāng)堂談感受，再在筆記上寫下聽后的心得體會，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學(xué)會圈點評注等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學(xué)生堅持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅！
二、活動讓學(xué)生們受益匪淺
本學(xué)期以來，班級圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動讀書交流，制作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無意的游戲前拉過來。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并逐漸成堅持每天閱讀的習(xí)慣。每周的班級閱讀課有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成
“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強(qiáng)寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。
三、方法指導(dǎo)讓學(xué)生們興趣倍增
有了正確方法，學(xué)生讀起課外書來，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要采用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼�，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得�！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能
力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的.需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號。俗話說：“不動筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
課外閱讀工作總結(jié)7
學(xué)校課外閱讀活動工作總結(jié)一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色，以書香追求卓越，是我的一個小小靈感。
一天中午，我吃過午飯后，照例去教室轉(zhuǎn)一圈，提醒早來學(xué)校的孩子不要哄鬧。當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，我呆住了。孩子們或三個一群，或兩人一組正在讀著從家里帶來的書本，稚嫩的聲音隨著手指的徐行，間或齊聲，間或重音糾正，使我相當(dāng)?shù)某泽@。原來，昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事，大家非常喜歡，不約而同的都從家里帶來了歷史故事書，這個時候正在上下五千年里探索呢。
看來，閱讀活動能否開展，對于班級的質(zhì)量息息相關(guān)。所以，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋，我立足于本班實際，開展了一些課外閱讀活動小有成果。
1、預(yù)習(xí)來自課外。
我任教學(xué)生們的語文學(xué)科，每篇課文，總會遇到一個麻煩——預(yù)習(xí)。因為學(xué)校生源大部分是外來務(wù)工人員子女，基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)方法參差不齊，預(yù)習(xí)的質(zhì)量難以保證。隨著工作經(jīng)驗的積累，我發(fā)現(xiàn)：多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的。所以，我的預(yù)習(xí)作業(yè)除了書本上的字詞朗讀之外，引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。
比如，《三顧茅廬》一課，我的預(yù)習(xí)作業(yè)是找找諸葛亮有哪些豐功偉績；“三國”里，你最喜歡誰？《人類的“老師”》一文，則是要大家議一議課外書中間的仿生學(xué)。第二天上課時，每位同學(xué)都把自己收集來的小資料記在便簽紙上，貼在黑板的旁邊，花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣，學(xué)生不僅得法于課內(nèi)，而且得益于課外，何樂而不為呢？
2、圖書角的設(shè)立。
有一次問孩子：“你們愛讀課外書嗎？”“愛！”我又問：“最近都買了些什么書啊？”結(jié)果這一下，把孩子問傻了。細(xì)問之下才知道，原來家長因為書店遠(yuǎn)、書籍貴等原因，很少為孩子買課外書，就算買，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求，我和全班同學(xué)辦了一個小小圖書角。
書籍的來源是我和孩子們的“捐贈”，故事、童話、軍事、歷史……五花八門。同學(xué)們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵和表揚，圖書角里的書架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來也是熱火朝天。
不是每一名學(xué)生都能買得起圖書，但是，自從建立了圖書角，每一個孩子都能讀到大量的書。
3、課外閱讀，離不開家庭的努力。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。不同環(huán)境的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大。為了取得家長的理解與支持，我班常常用不同的方式進(jìn)行家訪，召開家長會，利用家訪、家長會的機(jī)會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。一段時間以來，我確實發(fā)現(xiàn)孩子有了明顯的進(jìn)步。
一位同學(xué)在日記里說：上廁所是一件很開心的事，因為可以坐在里面讀書。在哈哈一笑之后，我也想，要是孩子能做到如此愛不釋手，真不正能體現(xiàn)出他對閱讀的喜愛嗎？
的確，隨著學(xué)生在校內(nèi)閱讀的興致漸濃，家長們反映，家庭閱讀也進(jìn)展的十分順利。
4、注重積累，注重氛圍。
“潤物細(xì)無聲”是每位教育工作者的教育目標(biāo)之一。在推進(jìn)班級閱讀工作的過程中，對學(xué)生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。
每天，班級里都會有“每日一詩”，班上的孩子都會背詩，每天都有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)講解，領(lǐng)背。雖然每天只有一首，但是日積月累，在我們班上，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也能背誦80余首。而領(lǐng)會能力較強(qiáng)的同學(xué)，一百多首不在話下，連作者和朝代也一清二楚，更涌現(xiàn)出了能自己創(chuàng)作的“小詩人”呢！
5、好書在哪里？
書籍浩如煙海，讓學(xué)生全部讀，顯然不可能；讓學(xué)生有選擇地讀，該讀什么呢？引導(dǎo)孩子愛讀書，讀好書是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。對于精神領(lǐng)域而言，孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長為什么樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地，就等于把相當(dāng)一部分教育孩子的權(quán)利交給了別人。況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對孩子的影響后果不堪設(shè)想，而健康書刊該讀哪些呢？
在讀書氛圍初步養(yǎng)成之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間居然可以相互推薦書籍了。在上完《長城和運河》一文之后，班級的圖書角里多出了《建筑大觀》、《長城的故事》等書，在我還感慨孩子“與時俱進(jìn)”的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中居然多出了《史記的故事》、《人類未解之謎》等延伸拓展的書籍，不由贊嘆道：興趣真是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師呀！
針對知識和書本所具有的'延伸拓展性，在推薦孩子們書籍的時候我也有意識的將“推薦書籍”改變?yōu)椤巴扑]類型”，給孩子更大的范圍，更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富，書籍種類更加繁多。
6、讀書時間要分配。
每天早上學(xué)生到校是20分鐘的“晨誦”時間，在這段時間內(nèi)，老師推薦、學(xué)生推薦、共誦同學(xué)喜歡的詩歌，讓孩子們在書香中開啟新的一天，與黎明共舞。
中午有一個小時的“午讀”，充分利用學(xué)校的圖書館、班級圖書角。在這期間，大家一起來探討讀書心得，交流讀書體會。師生之間進(jìn)行思想的碰撞。
晚間，結(jié)束一天的作業(yè)后，我們鼓勵家長孩子坐到一起，對一天來的讀書作簡短的交流，理清思路，共同啟發(fā)，同時商榷第二天共讀的內(nèi)容。
通過晨誦、午讀、暮省活動的開展，我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
7、做的還不夠。
通過一段時間的觀察，雖然取得了一定的成績，達(dá)到了一定的效果，但還存在方方面面的問題：首先、學(xué)生閱讀量差距很大，如何以多帶少是下學(xué)期要改進(jìn)的。其次、良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，而本學(xué)期發(fā)動家長這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進(jìn)，不能只局限于書本，很有必要將學(xué)生開外知識獲得的途徑繼續(xù)延伸，社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等方面和平臺還要更加完善的利用起來。
我們都知道，書都是人類智慧的結(jié)晶，讀書可以讓人從中學(xué)習(xí)到很多的知識，還有很多書是教我們做人的道理呢。很多書籍都是由那些很有學(xué)問的人寫的，很多書也都是他們智慧的結(jié)晶，我們看這些書，可以學(xué)習(xí)到這些人的智慧成果。所以讀了書的人會顯得很有修養(yǎng)，讀了書的人能夠給我們的國家和社會做出很大的貢獻(xiàn)。
課外閱讀工作總結(jié)8
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，我們允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。 六年級學(xué)生有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀，鑒于此，本學(xué)期我從以下幾個方面進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，希望能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，并取得了預(yù)期目標(biāo)。 一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。
二、教會學(xué)生選擇課外讀物
六年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我積極向?qū)W生和學(xué)生家長推薦閱讀《青銅葵花》等四本書的同時，還指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物時，確立閱讀的內(nèi)容、題材和風(fēng)格的廣泛多樣性。正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！� 三、鼓勵學(xué)生勤動筆
在閱讀中，我們鼓勵學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，促進(jìn)他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。 四、提供溝通與交流的機(jī)會
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。使學(xué)生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學(xué)生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新能力，從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的`養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。
通過我們以上四方面積極努力探索，四個月的時間已取得了初步效果，實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。我輔導(dǎo)的學(xué)生在銀川市習(xí)作比賽中八人獲獎，其中一等獎二人，二等獎四人，三等獎三人。 為了讓學(xué)生課外閱讀活動能持續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，我有以下幾點思考：
1、教師本人要以書為友，博覽群書，與其他老師和同學(xué)一起交流、探討，共享讀書的樂趣。
2、教師定期檢查學(xué)生讀書筆記的質(zhì)與量，并敢于把自己的讀書筆記或讀后感與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會精美的語言與各種寫作方法的運用。
3、在交流中，繼續(xù)滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨是非的能力。
希望我們每位老師積極努力，引導(dǎo)幫助學(xué)生讀萬卷書，鑒萬千人生，健全自己的人格，真正潤澤他們的心田。
課外閱讀工作總結(jié)9
通過一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，并通過讀書促進(jìn)了大量識字。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校課外閱讀計劃，我針對本班學(xué)生知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經(jīng)過一學(xué)年的語文課外閱讀教學(xué)實踐，總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
二、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練�！皩W(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程�！币虼耍蠋煈�(yīng)該根據(jù)不同年齡的特點，指導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，積累語言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要教給學(xué)生基本的閱讀方法。
1、作記號法
在閱讀過程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、使用簡便的方法，做老師的就應(yīng)該好好地介紹給學(xué)生。
2、摘錄法
俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的'學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學(xué)中年級，老師就要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷；而到了高年級，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
3、寫讀后感法
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達(dá)出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達(dá)能力。
總之，從一年級開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛讀書，樂讀書的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵學(xué)生博覽群書，從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
課外閱讀工作總結(jié)10
一、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查的目的
1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學(xué)會運用多種閱讀方法。
2、我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。長期以來，語文教學(xué)缺乏的是對學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，只要聽說寫作文就愁眉不展；平時也不愛寫日記；或許在老師的強(qiáng)迫下不得己完成任務(wù)，但作文不是記流水賬，就是語病多，錯別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對語言的鑒別能力。
3、借鑒他人成功經(jīng)驗。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少�！�
由此可見，要改變我校學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。
此次調(diào)查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到六年級學(xué)生參加，學(xué)生可不記名，使其在一種真實、可信的狀態(tài)下反映事實，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
二、對收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲φn外閱讀認(rèn)識不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分老師對此的認(rèn)識卻失之偏頗�？梢�，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。
�。ǘ⿲W(xué)生對課外閱讀的興趣不濃。
在調(diào)查問卷中：有10%的學(xué)生在“你每天都讀課外書嗎？”一欄中選擇了“經(jīng)�！�，82%的學(xué)生選擇了“偶爾”，8%的學(xué)生選擇了“每天”。究其原因：電視、VCD、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。45%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，30%的學(xué)生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生的課外書籍短缺
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。70%的學(xué)生根本就沒有課外書籍，28%的學(xué)生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時都設(shè)有圖書室，甚至教室都設(shè)有圖書角，但由于學(xué)生興趣不濃，把這些當(dāng)作了擺設(shè)罷了，只顧淪陷在娛樂游戲中而已。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對策
我們老師要解放自己的頭腦，提高對閱讀重要性的認(rèn)識，少些枯燥無味的'講授，或機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時間讓學(xué)生閱讀，來提高學(xué)生對閱讀的興趣。
1、想方設(shè)法，采取多種渠道籌集更多更好的書籍，來豐富孩子們的閱讀視野，陶冶閱讀情操，提高寫作能力。
2、保證學(xué)生有更多的時間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
3、學(xué)會做讀書筆記。一定讓學(xué)生銘記，不動筆墨不讀書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要社會、學(xué)校、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長的共同追求。
課外閱讀工作總結(jié)11
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過閱讀，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)、說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。
并針對我校六年級學(xué)生有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事特點。積極響應(yīng)教育局關(guān)于開展“讀文學(xué)名著，做書香少年”課外閱讀活動的通知，并組織開展學(xué)生“捐一本，
鑒于六年級四班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀各種特點的調(diào)查研究分析，我們從以下幾個方面進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，希望能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，并取得了預(yù)期目標(biāo)。
一、教會學(xué)生選擇課外讀物
六年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，
喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我們要求教師結(jié)合
教育局關(guān)于開展“讀文學(xué)名著，做書香少年”課外閱讀活動通知精神要求，積極向?qū)W生和學(xué)生家長推薦購買閱讀草原彎曲》等四本書的同時，還指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物時，確立閱讀的內(nèi)容、題材和風(fēng)格的廣泛多樣性。正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
二、鼓勵學(xué)生勤動筆
在閱讀中，我們鼓勵學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。
閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展年級組內(nèi)讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進(jìn)他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀
三、提供溝通與交流的機(jī)會
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)或年級組內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。使學(xué)生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學(xué)生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新能力，從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的.方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。通過以上四方面積極努力探索，幾個月的時間已取得了初步效果，實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。
為了讓我校學(xué)生課外閱讀活動能持續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，我們認(rèn)為教師也要有榜樣和模范作用，可以從以下幾方面著手。
1、教師本人要以書為友，博覽群書，與其他老師和同學(xué)一起交流、探討，共享讀書的樂趣。
2、教師定期檢查學(xué)生讀書筆記的質(zhì)與量，并敢于把自己的讀書筆記或讀后感與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會精美的語言與各種寫作方法的運用。
3、在交流中，繼續(xù)滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨我們希望每位老師積極努力，引導(dǎo)幫助學(xué)生讀萬卷書，鑒萬千人生，健全自己的人格，真正潤澤他們的心田。
課外閱讀工作總結(jié)12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！薄安偾髸月�，觀千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。由此可見，學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應(yīng)縣教育局提出的“每天閱讀一小時”的號召，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)到位，全員參與
一個健全的組織機(jī)構(gòu)，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動的有力開展和順利進(jìn)行，我校制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實際情況，也形成了班級閱讀活動計劃，有效地促進(jìn)了閱讀活動的順利進(jìn)行。在活動開展過程中，充分體現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神。
二、營造氛圍，彌漫書香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當(dāng)中，在校園里享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學(xué)樓走廊設(shè)計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內(nèi)容的展牌、橫幅；每個班級積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的“最是書香能致遠(yuǎn)”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
三、家�；�，保證閱讀
在課外閱讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導(dǎo)家庭讀書活動的方法、內(nèi)容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學(xué)校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當(dāng)一部分家長轉(zhuǎn)變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達(dá)到一定的閱讀質(zhì)量，在活動中涌現(xiàn)出一大批書香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對低中年級學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學(xué)生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
五、科學(xué)安排，開拓渠道
每周從語文課時中抽出一個課時讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語文課的時間，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時的時間便節(jié)省出來。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書；或在一起進(jìn)行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓的.講述；或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉
建立好書交換站，實現(xiàn)好書換著看。主要在班內(nèi)學(xué)生間、平行班級中舉行，學(xué)生用自己的書換取別人手中自己喜歡的書，擴(kuò)大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。另外，還注意鼓勵學(xué)生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
六、讀寫結(jié)合，提升水平
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！睂懽魇情喿x的拓展和延伸，讀寫結(jié)合是促進(jìn)閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學(xué)生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生多讀有益書籍的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。我校有多名學(xué)生在市縣作文競賽中獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。學(xué)生從中體會到作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
七、開展活動，展示風(fēng)采
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導(dǎo)廣大教師重視課外閱讀，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，向廣大家長宣傳，讓好書、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，我校積極承擔(dān)了城區(qū)小學(xué)學(xué)生讀書活動動態(tài)展示活動。在活動中，我校教師群策群力，制定活動方案，引領(lǐng)一年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達(dá)到了知識相互傳遞的效果，提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學(xué)生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
課外閱讀工作總結(jié)13
"書籍是人類進(jìn)步的階梯。"養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋。課外閱讀活動在我校轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動的開展開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們結(jié)合鎮(zhèn)語文組的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結(jié)如下：
為了確保學(xué)生閱讀活動的有力開展和順利地進(jìn)行，開學(xué)初，我們對我校的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況制定了學(xué)校課外閱讀計劃與方案，落實到每一位老師，并對計劃草案進(jìn)行深入討論，提出了實施細(xì)則，最后形成了我校正式的課外閱讀實施方案與計劃。從校長、主任，到每位語文教師都有專門負(fù)責(zé)的項目。
參照學(xué)校的指導(dǎo)精神，各班根據(jù)學(xué)生的興趣特點制定符合本班實際的讀書計劃，各班的讀書計劃針對性與實用性強(qiáng)，都能真正起到引領(lǐng)作用，有效地促進(jìn)閱讀活動的順利進(jìn)行。如：四（1）班的做法如下：1、在班上建立"圖書角"，為同學(xué)提供閱讀資料。2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時間。每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽，并完成一張閱讀卡上交學(xué)校。3、每星期訂立一個閱讀的專題。4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方法等。5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。①從課內(nèi)向課外延伸。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成"課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。"課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。②"放任自流"任其讀
要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生"讀"的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海。絕大部份學(xué)生一開始讀書要接受強(qiáng)迫性的要求，有可能覺得枯燥無味，很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們自由充分閱讀以后，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀�？梢�，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
但由于條件限制，我們手中的圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們各班級都建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們"為班級獻(xiàn)上一、二本書"的活動。為了取得家長的理解與支持，我們常常用不同的方式進(jìn)行家訪，利用家訪、家長會的機(jī)會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎(chǔ)上，我們提倡生生互動，
學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀；建議同年段班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時，我們還應(yīng)該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
保證閱讀時間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周下午閱讀課，教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。
�、俦ＷC閱讀時間，確保有效指導(dǎo)。學(xué)校規(guī)定：
每節(jié)課前的'預(yù)備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘，每班讀學(xué)校每周安排的經(jīng)典解讀。②保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如：每學(xué)期每個年段要讀哪幾本書,都要同學(xué)有準(zhǔn)備。
③保證閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過講故事內(nèi)容，精彩片斷的研讀等進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去閱讀
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實有效的開展，我們組織了一系列的活動
比如：評選"閱讀之星"，"讀后感"征文比賽，各班的"講故事"比賽，"演講會"，制作"讀書手抄報"等各種活動。特別在制作"讀書手抄報"的活動中，學(xué)生們利用這一陣地充分發(fā)揮他們的聰明才智，自己動手繪制作手抄報，版面設(shè)計制作都非常精美，內(nèi)容豐富，有"好書推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書心得"等等不同板塊，在創(chuàng)作過程中他們的組織能力、管理能力、語言表達(dá)能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學(xué)生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
各班的同學(xué)在第二學(xué)期的圖書閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了第一學(xué)期，在閱讀過程中，他們對課外知識的興趣越來越濃厚，學(xué)校圖書室里的書籍都有借來讀，大量的閱讀帶來了學(xué)習(xí)成績的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。
綜上所述，短短幾個月實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進(jìn)了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個學(xué)期，我們準(zhǔn)備繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
課外閱讀工作總結(jié)14
我校的課外閱讀活動開展已經(jīng)有7年。自活動開展以來，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動的開展開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、有效指導(dǎo)愉悅閱讀
我們開展了“趣味繪本溫暖閱讀”“最能致遠(yuǎn)是書香”等系列讀書活動來推進(jìn)閱讀。
1、保證閱讀時間，確保有效指導(dǎo)。
學(xué)校規(guī)定：每天早晨學(xué)生到校后開始誦讀本年段校本教材里的古詩詞。每周三下午第二節(jié)課為閱讀課，教師組織學(xué)生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學(xué)校閱覽室讀書。學(xué)生的閱讀室提供大量新進(jìn)的`圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展讀書漂流活動，讓更多的書籍走進(jìn)孩子的閱讀天地。學(xué)校二樓設(shè)置圖書角，學(xué)生課余時間可自由閱讀。為營造讀書氛圍，各班級也都建立了一個較為完善的圖書角，倡議同學(xué)們"為班級獻(xiàn)上一、二本書"的活動。
2、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。我校每學(xué)期每個年段推薦學(xué)生至少閱讀4本書。推薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會做生意的狐貍》等深受學(xué)生喜愛。
3、保證閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期我們開展了閱讀導(dǎo)讀課，每讀一本書前，教師要上導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生讀完后對該書進(jìn)行讀書質(zhì)量檢測，以檢查學(xué)生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進(jìn)行閱讀。
二、互動交流展示風(fēng)采
當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實有效的開展，我們組織了一系列的活動。比如：“讀后感”征文比賽，各班的講故事比賽，制作書簽、讀書手抄報等各種活動。在活動過程中學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。
通過閱讀實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進(jìn)了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的興趣，相信他們會愛上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、存在問題：
在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視。由于學(xué)生的家庭情況存在差異，部分家長對學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。
針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些，使工作再上一個新臺階！
課外閱讀工作總結(jié)15
為了總結(jié)經(jīng)驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務(wù)，現(xiàn)將這一階段的課題研究活動工作總結(jié)如下：
一、調(diào)查閱讀現(xiàn)狀。
我們采用問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中不但對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量進(jìn)行分析，還對學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行分析，為后期的研究工作做準(zhǔn)備。
二、制訂課題實施計劃。
為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進(jìn)行，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開發(fā)的資料及相關(guān)理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。
三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。
課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物�！彼灾笇�(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
（1）、統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中，我相機(jī)滲透，點撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。
�。�2）、支持學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過問卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個學(xué)生。
2、教給學(xué)生讀書的方法。
在向?qū)W生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學(xué)生閱讀的方法。
�。�1）、運用遷移，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
（2）、教給學(xué)生“三讀法”
①、瀏覽性的泛讀法
對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。
�、�、進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。
�、�、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
�。�3）、教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。
�、�、圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
②、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋�問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
�、邸懽x書筆記�？勺髡⒕幪峋V、寫體會。
�、�、做卡片為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
⑤、進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。
�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累
即教會學(xué)生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學(xué)生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀課外書的興趣。如：
1、設(shè)計手抄報。讓學(xué)生在閱讀課外書的'時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
2、寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。
3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
4、鼓勵學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強(qiáng)了他們看書、寫作的熱情。
五、存在的問題
1、有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學(xué)生都成為愛讀書的孩子。
2、部分學(xué)生閱讀面狹窄。
魯迅先生說，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學(xué)生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細(xì)細(xì)品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現(xiàn)象。以致于有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？
3、絕大多數(shù)的同學(xué)經(jīng)常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。
在今后的研究過程中，我們還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善、不斷發(fā)展，以取得更好的效果。
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