【推薦】語文教學工作總結(jié)范文匯總9篇
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編幫大家整理的語文教學工作總結(jié)9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學工作總結(jié) 篇1
回顧一個學期的教學工作，總是一如既往地感慨太匆匆。細細梳理教學中的點點滴滴，試圖將日常中的這些個零碎的活兒整成個一二三出來，對自身來說，這是一個傷腦筋的活兒，然而卻能讓自己從一個更全面的更理性的視角來看待這一學期的工作，有收獲，有思考。
教學實踐——發(fā)展提升
進入五年級，這對于我和學生來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。從習慣興趣到能力，學生都已經(jīng)達到一定的程度。如何在此基礎上，引領學生走向更深層次的學習，實現(xiàn)新的突破，這是本學期教學中著重要努力的。發(fā)展學生學習力，這不是一句口號，而應該在一次次的語文實踐中不斷落實，不斷強化。
課堂引領——三強化
課堂教學是有效提高學生學習力的主陣地，在這里，學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，語文學習方法的習得，聽說讀寫能力的提高，依然是教學的中心任務。結(jié)合本班學生的學情特點，本學期我以以下幾個方面為主要抓手：
1、強化方法的習得。
我常對孩子們說，語文學習最重要的就是領悟方法，一切都有法可循，唯有將方法融會貫通，才能真正學好語文。字詞句段篇，這些都要講求方法，不能靠死記硬背。雖然進入高年級，生字詞的學習基本以學生的自主學習為主，但是不少學生卻未必能靈活運用這些基本的字理識字方法。這仍需要在課堂中不斷地強化。生字詞教學不需面面俱到，有時候一節(jié)課引導學生關(guān)注那么一兩個詞就已經(jīng)夠了，但這一兩個詞必須要注意識字方法的滲透，切實引導學生關(guān)注漢字的音形義之間的聯(lián)系，直至在他們下筆寫字詞的時候，不僅僅是因為熟能生巧的緣故，而是會自然而然地想到為什么用這個字，為什么這個字一定要用這個偏旁。唯此，才能真正落實識字教學。一次次方法的滲透，不斷地向?qū)W生灌輸——小到一個字，大到一篇文章的學習，都是有方法的。
對于高段學生來說，批注是一項很重要的能力。一開始的時候，學生就像是擠牙膏一樣，老半天才寫上那么一兩句話。問題的關(guān)鍵是他們不知該從何入手，這就需要老師的引領。針對不同的課文，我引導學生從不同的角度進行批注�；蚴亲プ∥恼轮械年P(guān)鍵語句來寫，像《地震中的父與子》中描寫父親堅持不懈地在廢墟中挖掘的一段文字，里面的幾個連續(xù)性的寫時間的詞語，引導學生抓住這些時間中的空白點展開想象，把父親在挖掘過程中的艱辛寫下來；或是在文中所使用的一些較為特殊的表達手法處寫，比如《慈母情深》一課中三個“我的母親”倒裝的句子，通過比較寫一寫這樣表達的妙處；又或者是在有疑難處寫寫自己的困惑。
給了學生批注的方法，在學習中不斷地加以運用，在一段時間的強化訓練后，班里不少學生能在較短時間內(nèi)寫出整段整段的文字來，且相同的一處內(nèi)容，往往會有多種精彩的妙語。我們還專門進行了批注比賽，給學生一篇課外的文章，用三十分鐘的時間自由閱讀，自由批注，把優(yōu)秀的批注作品進行展示，對學生的促進很大。
隨著學生批注能力的提高，慢慢地引導學生更多地關(guān)注文章在表達技巧上的方法習得。在學習第三組課文時，學習了《鯨》一課后，我讓學生將《松鼠》一課作對比閱讀，分析兩個文本在表達上的異同。在充分感受了兩者不同的表達方式所帶來的效果之后，馬上讓學生也學著《松鼠》一課的寫法來改寫一篇我提供的說明文。通過這樣的練習，將文字表達的技巧活化為學生個人的表達方式。
2、強化習慣的養(yǎng)成。
如何讓學生能持之以恒地進行有效的語文學習，我想習慣的強化養(yǎng)成是必不可少的，而這恰恰是我們特別容易忽略的。沒有良好的語文學習習慣，就無法支撐整個語文學習活動的開展。
不要讓自己成為課堂的獨角戲，那就要讓學生以最投入的狀態(tài)進入課堂。如何讓他們在四十分鐘的課堂里保持這樣的學習熱度，很重要的一點，那就是傾聽和表達。只有當學生開始傾聽的時候，才代表著他開始學習，傾聽也是為了進行更好地表達。在閱讀教學中，我常常會這么做：拋出一個中心話題，在學生自主學習之后，會請一個小組的同學開火車進行發(fā)言。在我不斷的逼迫中，學生慢慢習慣了這樣的發(fā)言形式，有話則長，無話則短，就是不能當啞巴。我還喜歡這么一種形式：只要你對這個話題有話想說就可以站起來，這個時候，往往是呼啦十幾個人同時起立。但是，當有一個人趕在你的前面把你的想法說出來了，那么你必須要坐下來了。我們要看看誰是能“站”到最后的人，站得越久，往往有可能就代表著你的見解越獨到。往往每一次到最后只剩下那么兩三個人的時候，孩子們都會投去羨慕的眼光。通過這樣的發(fā)言形式，不僅鍛煉了學生的`膽量，而且對其傾聽能力的培養(yǎng)也很有作用，更值得一提的是，發(fā)言的質(zhì)量有明顯提升，學生思考的廣度與深度都有提升。
這樣的課堂交流習慣的養(yǎng)成對于高年級學生來說是極有必要的。此外，書寫的習慣，階段性整理知識的習慣也是一個重點內(nèi)容。書寫要求做到端正、整潔、規(guī)范，練習本上的組詞抄詞要有一定的排版，不能使用涂改工具，不能一團團地涂抹，學會使用最基本的修改技巧，這些都有明確的規(guī)定。對于班里書寫質(zhì)量較差的學生，每天令其練筆十分鐘，一周一查。養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，可以更好地修煉學生的耐心與細心。當學生一筆一劃地寫字時，他的注意力一定更為集中，一些不必要的錯漏自然會少出。
3、強化能力的提高。
學生的語文能力的體現(xiàn)關(guān)鍵還是在寫的能力上。提高寫作能力的有效途徑還是寫，在課堂上不斷地給學生尋找和創(chuàng)設寫的機會，同時，還要給予學生方法的指導。每個單元，除卻大作文任務，都要尋找其他練筆的時機，不一定要整篇整篇地寫，有時候有針對性的片段訓練更能達到你所期望的效果。最磨練人的莫過于一次次的修改了。有時候一篇作文要花上三四天的時間來完成，從第一次的寫，到后面的交流、講評、修改、謄抄，這是一個極為艱辛的過程。這么一次作文的過程對學生下一次的作文是一個很好地督促，在遣詞造句上他們會更為謹慎和細致。大作文本上九篇大作文基本上都是這么磨出來的。
此外，本冊教材第五單元“遨游漢字王國”這一專題的語文綜合實踐活動也是對學生一個能力的整體凸現(xiàn)。閱讀課本上的材料，通過上網(wǎng)查找補充相關(guān)的資料，將其整齊制作成手抄報或者是ppt講稿，再到后面的交流與展現(xiàn)，這一整個過程對學生的綜合能力的鍛煉都很有幫助。
語文教學工作總結(jié) 篇2
傳統(tǒng)的語文教學基本上是一種單項灌輸形式，教學雙方處于相對封閉的狀態(tài)，師生關(guān)注的是分數(shù)。教師的，只考慮知識的系統(tǒng)性、條理性，而較少或根本不考慮教知識的有效性和系統(tǒng)性。因此，學生是被動地學而無法或很難體現(xiàn)知識的應用性。為此，我認為，變封閉式的語文課為開放式的語文課，其核心是使學生所學知識和學生的語文實踐相結(jié)合。我的具體做法是：
先以小學生中的口頭作文訓練為突破口，一“練好功底，啟發(fā)聯(lián)想”為原則，抓“四有”（有興趣、有程序、有規(guī)矩、有創(chuàng)造），促發(fā)展，在語文教學中把學生從“雙眼緊盯字、詞、句、篇”的束縛中解放出來，達到培養(yǎng)學生的能力為目的。為了使開放式的.語文教學觀，既體現(xiàn)傳統(tǒng)性又體現(xiàn)時代性，我還多方面開展有助于提高學生各方面能力的活動。從每天早晨學生自辦的“新聞談”到“講班級里的故事”，從講名言到“語文之窗”各種文學小欄目的專題節(jié)目，從“三八節(jié)給媽媽的一封信”到“小記者在行動“活動等，語文教學幾乎無處不在。開展這些活動，并不增加學生負擔，因為學生課外沒有作業(yè)，這些活動又是全體學生輪流參加，每個學生半月或一個月輪到一次，他們既覺得十分有趣，有開闊了視野，提高了能力。
總之，這樣教學，由于調(diào)動了教師和學生的雙邊積極性，課堂教學收到了很好的效果，使學生課業(yè)負擔切實減下來，而效益——能力和學習質(zhì)量在不斷提高。
語文教學工作總結(jié) 篇3
一、制定計劃，把握目標，提高能力
在開學初，我校就組織語文教師學習本課題研究“初中階段語文非智力因素培養(yǎng)”的計劃，讓每個教師都明確這學期來對學生重點培養(yǎng)的目標和方向，爭取達到什么效果。接著先后組織教師學習或自學了《教材分析》、《中學教學課程標準》、《中學語文教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識，爭取各種機會參加各種教學教研活動，并將學到的知識在小組內(nèi)交流與匯報，為科研提供理論支持，提高小組成員教學能力和研究能力。
二、調(diào)查目前初中學生非智力因素的現(xiàn)狀
為了使本次研究具有針對性和實用性，我制定了詳實的學生問卷調(diào)查表，在七、八年級教師的配合下，對我校初中學生的語文學習能力進行了摸底調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)了下面的情景：教師臺上講，學生臺下看，半聽半不聽；同學的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的學生就坐不住了；也有些學生雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言；更多的'學生則聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。更另人擔憂的是事情還不止這些，它會滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問題：課堂上學習興趣不濃，課后就無法按照老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成績。看到這樣的情形，我們要加快研究的步伐，激發(fā)孩子們學習語文的興趣。
三、組織交流激發(fā)學生學習語文的興趣的方法
我們根據(jù)學校的安排，制定并實行了每周一次的小組交流與研討的活動時間，有組長牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對在調(diào)查表中出現(xiàn)的情況通過查找資料，進行分析，再在組內(nèi)討論決定具體實施的方法，制定出下一步具體的研究計劃。
四、為學生創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
通過討論研究決定，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學資源，在課堂上進行激趣訓練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段優(yōu)美的文字，甚至一篇精美的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動畫。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的興趣一次比一次濃，激起他們思維的火花。
我們認為興趣是學生學習語文的最好的老師，在中學語文教學中應努力激發(fā)學生學習語文的興趣。我們在本學期內(nèi)，做好了研究的準備和嘗試，組內(nèi)的教師們在嘗試的過程中體驗到了成功的快樂，都感到業(yè)務方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確，心中也有越來越多新的創(chuàng)想和設計，也因此增強了研究的信心。
語文教學工作總結(jié) 篇4
一 、隔行如果如山
教了十多年的體育課，現(xiàn)在當起語文老師來，無論從教學的組織、教學的態(tài)度和教學方式，我都來了一個180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的學生來一個體罰式教學學生還覺得你老師有個性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。
一個多月的教師實習結(jié)束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個多月的語文教師實習，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
此次語文教師實習，我擔任了xx中學七年級（1）班，全班34個同學，25個男生，9個女生，男女比例嚴重失調(diào)。班級紀律很不好，而且全班同學幾乎沒有良好的學習習慣。經(jīng)過深入了解，該學校的學生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學生是經(jīng)過其他重點中學層層篩選后又經(jīng)過該學校的篩選后的學生。從這樣一個弱勢群體走出來的學生，品德修養(yǎng)不高，社會習氣比較嚴重；而且，學習成績和知識水平不高等。
這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實習生都覺得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動地去聽她授課，并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺：如果我們不主動，我們只能在沉默中接受“0”指導。雖然說——在學生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學生。然而，似乎在一些學生眼里并不把我們實習生看作老師。這樣以來，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學生如何看待自己，自己絕不能不把自己當作老師看待。
帶著這樣的實習心態(tài)，我開始正式好好實習了。在見習和實習班主任過程中，進行研究教材、編寫教案、備課、備學生、課堂教學實踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經(jīng)風雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。我認為：
首先，在班級管理上，必須要樹立良好的班風和學風。
一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說：“無規(guī)矩，不成方圓。”其實，一個班級的紀律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀律或說班級沒有規(guī)矩，學習就不能正常而有秩序地進行。只有班級有規(guī)矩或說班級有紀律了，教學活動才能正常進行，教師才能讓學生學到豐富的知識和做人的道理并學以致用等。因此，作為班主任，也首先應該抓好班級的紀律。當然，一個優(yōu)秀的班級，學生還要有良好的學習習慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀律好，而學生沒有好的學習習慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時，也應該培養(yǎng)（或引導）學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而如何抓好班級紀律、培養(yǎng)（或引導）學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學生溝通，了解學生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹立良好的班風。各科任課老師，應該引導學生養(yǎng)成對待不同科目的不同的學習方法，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，這也就是要學生樹立良好的學風。良好的班風和學風的樹立，也就是班級管理的成功，也才能稱的上是一個優(yōu)秀的班級體。
其次，在語文課堂教學活動上，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>
老師不僅傳授學生以知識，還要引導、培養(yǎng)學生以美好的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應該單純的為授課而授課，而應該是以授課為橋梁，培養(yǎng)學生對生活、對人生的觀察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增強學生的適應能力和生存能力等。
再次，教師應該主動和學生溝通。
了解學生各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實習過程中，學生每天早晨來到學校而晚上晚自習過后返家，在這一時間段，學生都要在學校度過。除了學習，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學生，教師主動和他們溝通，特別重要。溝通的時候，主要是要鼓勵學生，引導他們向好的`一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望�！蔽矣X得很對，只有學生安全，才能為學習打下牢固的根基。因此，在當今這樣的社會，要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護意識。老師了解學生，了解學生的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教育、引導學生了。如此以來，教師做到很好地管理好班級，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。
現(xiàn)在實習已經(jīng)過去，我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩后湖中學指導我的班主任指導老師周老師和語文教學指導老師姚肖老師，還感恩我的輔導員肖老師，當然還有其他的領導或者老師、同學。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！
有人說，“實習不苦”。實習真的不苦嗎？從我自身而言，實習真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”�，F(xiàn)在我用我的第一篇實習周記的最后一句話來結(jié)束我的實習總結(jié)或說是實習體會—— 實習就像喝中藥，喝的時候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時，即是苦盡甘來之始！
其二 、德高才厚方為師
有人把教師比作園丁，稱贊教師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計” ；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師“燃燒了自己，照亮了別人” ；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 。教師，“學高為師，身正為范”的教師是值得這樣的稱贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師” ，才能值得這樣的稱贊、贊美和歌頌呢？
古人云：“學高為師，身正為范。”師范，師范，學高方為人師，身正方為世范。教師若要值得那樣的稱贊、贊美、和歌頌，為師——首先就應該要德高與才厚，其次就應該要善于教學生或者說善于引導學生——好好做人，做好人；好好學習，學好習；好好做事，做好事。
為師，不僅要德高，而且要才厚。
語文教學工作總結(jié) 篇5
2 010——20xx學年度學前班拼音教學總結(jié)
闖王鎮(zhèn)中心小學聯(lián)校 許釵
一學期拼音教學工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。特對本學期的拼音教學工作做如下小結(jié)：
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業(yè)負擔不太重。結(jié)合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學生能發(fā)準音為止。
平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認為低段的教學關(guān)鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)
動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習后小結(jié)學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結(jié)。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都歸納出一種學法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學的'特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。
總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調(diào)整，積極學習優(yōu)秀教師先進的教學理念，采取學生更喜歡的方式，多創(chuàng)設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。
在今后的教學中要注意以下幾個方面：1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)動手動腦能力。
語文教學工作總結(jié) 篇6
一不放松每一堂課
(一)注重多媒體教學
在小學語文教學中，采用現(xiàn)代化媒體進行教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。
《只有一個地球》中有一句話"我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了！"這是要宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢?屏幕上出現(xiàn)了一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣；接著，美麗的春天，熱烈的夏天，迷人的秋天，潔白的冬天···一張張迷人的畫面讓學生不禁贊嘆："地球太美麗了！"另一組畫面又讓同學們唏噓不已，大片大片的沙漠，過度砍伐造成的荒山野嶺，被污染的天空，河水中中毒死去的魚群···生動形象的畫面給學生極大的震撼，反過來再理解這句話，那就很容易了。
現(xiàn)代化教學形聲并茂、圖像清晰、逼真，學生可以從中獲得完整鮮明的表象，在他們回憶所學知識時，生動的情景歷歷在目，有利于保持記憶，鞏固所學的知識。
(二)注重培養(yǎng)學習興趣
愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師。"瑞士教育學家皮亞杰也曾說過："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"可見，興趣是求知的前提。托爾斯泰也說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"因此，在語文教育教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣。
首先要創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學習興趣。陶行知說過："惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。"奧地利教育家貝爾納也曾強調(diào)："沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。"因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中，我力求做到尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，如提倡自由發(fā)言，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會。
其次，組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發(fā)學習興趣學習動力。獨學無友，進步自然慢。正如契訶夫指出的："兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談。"小組合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學中就按優(yōu)、中、差搭配，編成小組。在教學過程中積極發(fā)揮小組合作學習，互幫互助的長處，教師只是適時點撥、引導--"應該引導兒童進行探索，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應當多些"(斯賓塞)。這樣，教學中個人不能解決的問題、重點、難點，就以小組為單元開展討論；小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學習中優(yōu)生能起到"小先生"的作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭關(guān)系。課堂討論如此，讀背課文、作業(yè)完成、出墻報手抄報等，都以小組為單位進行，使得小組成為互助合作，共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學習關(guān)系，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘?qū)W習潛能，發(fā)展個性。
第六單元綜合性學習，我要求小組合作學習，組長合理分工，有負責搜集的，有負責整理的，有負責賞析的，有負責朗誦的，全班匯報時進行的真可謂有聲有色，王慧和李韻音還朗誦了自己創(chuàng)作的小詩，讓同學們敬佩不已。
實踐證明，小組式合作學習明顯優(yōu)于個人學習，因為不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進一步深化認識，加速語感的形成和優(yōu)化，工作總結(jié)《[總結(jié)]語文教學工作總結(jié)》。
第三，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。學貴有疑。"疑是思之端。"語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，我根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習。在教學中，我會經(jīng)常借助趣味性材料，如故事，佚事，典故，謎語等，以幻燈片、圖片、課件及相關(guān)文字材料的形式展示出來，往往可以激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，有利于學生主動參與，使學生不由自主地走進教學內(nèi)容的情境，從而積極的主動思考，感受領悟。
當然僅僅憑以上的做法是遠遠不夠的，它不僅需要我們根據(jù)不同的學生，不同的內(nèi)容，不同的時機，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計與實施，還需要我們樹立"大語文觀"，構(gòu)建起"大語文"結(jié)構(gòu)，向課外延伸。
(三)開展豐富多彩的語文活動
語文教學的目標是多元化的，就是培養(yǎng)學生多方面的語文素養(yǎng)，提高他們閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、表達交流能力等。要實現(xiàn)這些目標，僅靠單純的課堂教學，是很難實現(xiàn)的。要真正提高學生的語文素養(yǎng)，應該從僅依靠"小課堂"的局限中擺脫出來，讓學生回歸生活--"大課堂"。在學生中開展豐富多彩的語文活動，去全方位、多元化地提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。我嘗試利用一系列豐富多彩的語文活動，來實施語文教學。
1、勤寫日記，增強寫作能力
寫作，是用書面語言表達自己認識的活動，它是一種復雜的智力行為，又是一種綜合的表達能力。正如葉圣陶先生所說，寫作能力的培養(yǎng)，"一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習慣，才算有了這種能力"。因此，要學生養(yǎng)成寫日記的習慣是非常必要的。
2、重視閱讀，堅持寫讀書筆記，定期開展讀書交流會
書籍是人類進步的`階梯，閱讀能力是人類攀登階梯的技能。閱讀是獲取知識的必要途徑，也是體現(xiàn)語文交際能力的一個十分重要的窗口。語文教學的實踐證明，要使學生學好語文，培養(yǎng)和提高語文能力，就要大量的閱讀，培養(yǎng)和獲得對語言文字的感受力，去熟悉和掌握語言規(guī)律。除學校為我們準備的課外讀物，我們班同學還建立了自己的圖書角，主要是學生自己籌備的各類圖書，有與學習有關(guān)的資料，有國內(nèi)外的名著，有各類報刊、雜志等。學生可以利用課余時間來自由借閱。而且，學生每看一本書，都要寫讀書筆記，所謂"不動筆墨不讀書"。
蕭伯納曾說："你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。"因此，一月一次的讀書交流會給學生們提供了展示自己的舞臺，也為他們的思想交流提供了很好的平臺。交流會上或者說說自己的讀書收獲，或者給同學們推薦自己讀過的好書，或者提出自己讀書中的困惑，或者讀一讀精彩片段，或者討論討論書中人物形象···
有的同學一個學期下來能讀十多本書，最少的也能讀三四本。從個人的發(fā)展來說，學生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到很大提高，知識儲量大大增加。
除此之外，本學期我在班級還舉行了講故事比賽，朗誦比賽，辯論會等等活動。
豐富多彩的語文活動不僅全面地提高學生聽、說、讀、寫的能力，而且還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
二不放棄每一個學生
無論是接哪個班，都會遇上幾個學困生，這往往是每個老師最傷腦筋的事。平靜時，苦口婆心地勸說；煩躁時，喋喋不休地抱怨；生氣時，毫不留情地訓斥…結(jié)果，學生信心全無，破罐子破摔。蘇霍姆林斯基倡導的是一種人道主義精神。正像醫(yī)生不能對病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了一樣，教師也不能讓兒童感覺到，甚至有時直接地對他說，他是一個毫無希望的人。他說：對于每一個學習困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高使命就在于：要使我們每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一個專業(yè)，這不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。正像新課改所倡導的精神一樣，"一切為了學生的發(fā)展"。學生應該是完整的人，有自尊的人；充滿自信的人；個性洋溢的人。我們要用真誠和愛心去呵護他們，激勵他們，讓他們尤如空中的小鳥自由自在地飛翔，尤如百花園中的鮮花無拘無束地吐怒芬芳。
人都是有感情的，學困生也有豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷漠的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉(zhuǎn)化他們，必須大力進行感情投資。有關(guān)事實證明：師生之間建立深厚的感情、親密的關(guān)系，是轉(zhuǎn)化工作的一個必要條件。古人言："親其師，信其道。"學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞，特別應注意與學困生溝通感情，增進了解，以掏太陽能信任。這樣，他們就會消除與教師之間的心理隔閡，容易產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下，對學困生及時進行引導，會產(chǎn)生理想的教育效果。
此外，學困生并不是一切都壞，他們身上也有"閃光點"。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態(tài)度比較認真…我們對學困生凡有積極行為和進步表現(xiàn)的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵學困生的進步。比如我班李昆锜，剛來時，基礎差，學習態(tài)度不認真，還經(jīng)常違反紀律，但是我發(fā)現(xiàn)他朗誦特別有感情，而且很有表演天賦，于是經(jīng)常讓他起來讀書，參加朗誦方面的比賽，英語老師排演英語話劇讓他參演了調(diào)皮可愛的小猴子，慢慢的，他信心倍增，成績也有了很大的進步。
語文教學工作總結(jié) 篇7
暑假即將來臨，期末考試也臨近了，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣
小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（1）規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：
①漢語拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進行復習、鞏固漢語拼音。
�、谧衷~記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
③課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養(yǎng)成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。
④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。
⑤為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習慣。
�。�2）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現(xiàn)自我價值。
二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展
以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學
的整體效益。在語文教學中包括對學生進行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育可以讓學生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學生的品質(zhì),把學過課的文可以延伸到家庭，說說自己在家的體驗，學會感恩，讓學生 既學到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。
三：備好課，做好充分準備
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實教學效果十分理想。同時，為了備好課，花大量的時間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒興趣聽課，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
四、積極參加教研活動，努力提高教學水平。
這學期的教學工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動。
五、存在問題
學生在語文學習方面都存在以下幾點不足：
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非；
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。
3、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現(xiàn)自己的目標而奮斗！
二、教育教學方面:
一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關(guān)鍵。
在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結(jié)，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權(quán)，尊重學生的發(fā)言權(quán)，尊重學生探究精神個人工作總結(jié)，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結(jié)，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的.一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學�！�，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有:
1、提高課前準備工作有效性。
(1)提高備課的有效性。
我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質(zhì)量。
(2)提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側(cè)重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側(cè)重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
(3)教學結(jié)構(gòu):
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比
語文教學工作總結(jié) 篇8
時間如流水，一個學期的教育教學工作轉(zhuǎn)眼間就要結(jié)束了，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我們本著“以生為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好地完成了教學任務�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
我們在平日里常常說的一句話“興趣是孩子們最好的老師”，其實小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，我常常讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在教學每一篇課文中我總要設計這樣一個環(huán)節(jié)：學生把自己發(fā)現(xiàn)的問題或自己不懂的問題提出來（可以是詞語、句子等），如果你知道就可以幫助同學解決問題，如果學生解決不了我在解答，通過一個學期的訓練，孩子們從的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展和提高，就連平時不愛說話的孩子也能問一兩個簡單的問題了。
（一）、注意新課導入新穎。 在課文的導入教學中，我也十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂谜n文插圖展示課文的內(nèi)容讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。 在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的.感悟，在很大程度上與孩子們的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在思考討論中，我常常在旁邊穿針引線，巧妙點撥，使孩子們得到語言的升華和開發(fā)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來
我們課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。如在《霧凇》的閱讀教學中，我是這樣引導學生感悟課文的：“學習了這篇課文，你認為霧凇是怎樣形成的？形成霧凇需要什么條件？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成�！�，形成霧凇的兩大條件：A、嚴寒季節(jié)；B、空氣中有過于飽和的水汽。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品讀中進一步升華認識從而達到我的預期目的。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
在課程改革實踐中，我也比較注重課內(nèi)外結(jié)合。首先，我讓有條件的孩子閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，提高孩子們的閱讀能力。 其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《九色鹿》后，組織學生編演課本劇。學習《春聯(lián)》后讓學生收集對聯(lián)，領略我們中華民族的民俗民風，開闊自己的視野。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
新世紀的語文教學面臨很大的挑戰(zhàn)，我們要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，放手發(fā)展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也有了不少的收獲，但尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，對自己負責，對學生負責。
語文教學工作總結(jié) 篇9
《絕句》是蘇教版語文第十冊《古詩兩首》中的一首古詩，詩的意境優(yōu)美，作者視角非常獨特，借“杏花雨”和“楊柳風”讓讀者感受春天的獨特氣息，文章意在讓學生品讀出詩人對生活的熱愛和對大自然的熱愛。
教學設計時候，我安排了四個環(huán)節(jié)：讀正確、有節(jié)奏的朗讀、品讀詩的意境想象詩描寫的景象，最后在有感情的朗讀中感受詩人對生活和大自然的熱愛。這樣的設計，我是一種嘗試，設想總是美的，但現(xiàn)實總是很殘酷、無情的，課堂上熱熱鬧鬧，學生似乎全身心當然投入，討論的很激烈，但熱鬧背后究竟是浮躁還是真正的討論？
（一）朗讀有情嗎？
朗讀在語文課堂上是必不可少的，成為語文課堂上一道靚麗的風景線，我也毫不吝嗇的將時間放在朗讀上，出示課題后，我要求學生自由朗讀古詩。檢查學生的朗讀，糾正個別字的讀音，個別讀，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩詞都是可以用來唱的，有一定的節(jié)奏感，誰能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來“于是學生根據(jù)語感在朗讀中作適度的停頓，一個個搖頭晃腦朗讀的不亦樂乎，的確有音律美，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，討論品讀古詩的意境后，學生對古詩有一定的理解了，我問到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎？”“能”學生異口同聲，“老師給你們時間練習”學生練的不亦樂乎，但是在個別朗讀時出現(xiàn)問題了，朗讀不是發(fā)自內(nèi)心，學生沒有動真情，“能將你們的感情放在里面嗎？”“能”，于是讀書的聲音響亮了許多，其實這是一首柔媚的古詩，適合用輕柔的聲音徐徐吟來，學生響亮的讀書聲恰恰破壞了詩的意境，課臨近結(jié)束的全班齊讀和上課開始的朗讀沒有多大的進步，我想：我失敗了，一節(jié)語文課的朗讀應該有鮮明的層次感，每次的朗讀效果是不一樣的，而我指導學生的朗讀卻是機械的、千篇一律的，只有個別學生能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中，忽然向?qū)Я搜μ�，想到了他的指導朗讀方法，學生讀書沒有味道，我沒有指導學生用情。
(二)理解到位了嗎？
對于古詩的理解，我一直很頭痛，以往的古詩理解都是以失敗告終的.，這節(jié)課我改變了方法：我先將古詩中比較難理解的字詞先出示討論——杏花雨、楊柳風、短蓬、理解了這三個詞語整個古詩也就可以知道大概了，出示了這三個詞語我將發(fā)言權(quán)叫給了學生，“這三個詞語你理解了嗎？理解幾個說幾個？”“短蓬就是有蓬的小船”，“杏花雨”是春天杏花開的時候下的雨，但是楊柳風的理解學生分歧很大，有人說“想楊柳一樣柔軟的風”有學生反對“從圖上看是透過楊柳吹來的春風”整個教室似乎變成了一個充滿火藥味的辯論廠，雖說時間上超出了我的設想，但是，我想經(jīng)過激烈討論手的理解應該是深刻的，思維在激烈的爭辯中撞出智慧的火花，學生結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實際，真正理解了楊柳風，而后的理解古詩環(huán)節(jié)，我由于考慮到時間不夠，便忽略了學生，忽略了他們的感受，尤其是最后兩句詩的理解“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，當我指名回答時，學生連起來理解語言組織上出現(xiàn)了問題，一時間教室里面出現(xiàn)了冷場，大家似乎都在思考，而我卻殘酷的打破了這份思考的寧靜，機械的講解了，將答案灌輸給了學生，我殘忍的剝奪了他們思考權(quán)，其實，課堂上時間拖延又有什么關(guān)系，學生思考就是在學習，只有經(jīng)過真正思考過的知識才是真正屬于學生的，現(xiàn)在，我灌輸給他們了，教學任務完成了，但學生收獲了嗎？這樣的理解是不到位的。
（三）“生成”也精彩
我上課總是喜歡設想，（雖然這是不正確的）以為學生的回答總會和我想的一樣：我討厭“生成”，突如其來的回答總讓我束手無策。
上課前，我習慣地設想了，在“品讀古詩，走進詩人”這一環(huán)節(jié)中，因為這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，因此我預設了很多，目的是為了讓學生感受詩人熱愛生活向往大自然的情感，理解了古詩后我問道“俗話說見字如見人，讀文章也能夠了解作者，現(xiàn)在你了解志南了嗎？”“我感覺他是一個很率真的人，年紀這么大了，自己還撐著小船，柱著拐杖”“我覺得他很會享受生活”“他似乎很喜歡春天”……學生暢所欲言，但我總覺得理解似乎還欠缺了點，正想著如何講學生的理解引向更深的程度，一個出人意料的回答出現(xiàn)了“我覺得這個志南有點呆有點傻”全班哄堂大笑，我正打算讓他坐下，忽然靈機一動“你怎么會說他傻呢？你能將自己的真實想法說出來，老師覺得你很有勇氣，”“因為他下雨了還出去……”“不對的，那時候的雨是杏花雨，是作者想去享受了所以才出去的”“是啊是啊，那時作者喜歡春天才這樣做的”“是的，我也認為作者是很喜歡大自然的”同學們不等我點名就急著反駁，在七嘴巴舌的“伸冤”中學生更走進了志南，這個“生成”讓我更順利的完成的教學目標，“生成”并不可怕，每節(jié)課或多或少都有“生成”，如果能夠鉆研教材，“生成”也會成為很好的資源，“生成”也會很精彩！
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