【實(shí)用】實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)4篇
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇1
課堂教學(xué)如何改革？這是當(dāng)前學(xué)校教育最核心的議題之一。
我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著學(xué)生的發(fā)展，也承載著教師的發(fā)展。
我們認(rèn)為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會(huì)是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問(wèn)題”出發(fā)的，要有實(shí)用價(jià)值；必須是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實(shí)踐而呈現(xiàn)的真知，因?yàn)槿魏魏玫睦碚撾x開(kāi)了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。
為提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國(guó)“讓課程走進(jìn)學(xué)生的生命?自主課堂”研討會(huì)，特邀請(qǐng)省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺(tái)獻(xiàn)技，以“同課異構(gòu)”形式，展示不同教學(xué)風(fēng)格與不同教學(xué)設(shè)計(jì)下的自主課堂實(shí)況，引導(dǎo)教師反思比較自己的課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效能的目的。
同課異構(gòu)活動(dòng)，教師面對(duì)相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，根據(jù)對(duì)內(nèi)容的不同理解、策略的'不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式。此項(xiàng)活動(dòng)可推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)等層面的關(guān)注，為深入探討課堂教學(xué)的有效性?xún)?chǔ)備思想認(rèn)知和研究案例。
短短一天，呈現(xiàn)的是一場(chǎng)課堂教學(xué)的盛宴，參加活動(dòng)的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實(shí)”、“不同的風(fēng)景”、“不一般的收獲”等詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學(xué)生，達(dá)到一種精神上的相通共進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容的確定上如何切實(shí)立足于學(xué)生、立足于自身的特點(diǎn)尋找合適的角度；教學(xué)方式上如何更加經(jīng)濟(jì)實(shí)在，使學(xué)生學(xué)有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發(fā)展力；如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學(xué)科專(zhuān)家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個(gè)素材，不同的解讀和設(shè)計(jì)；不同的解讀和設(shè)計(jì)，又有著同樣的精彩�！�
一棵樹(shù)改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達(dá)。我們?cè)诨顒?dòng)中收獲，在活動(dòng)后反思，從而形成我們的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）和學(xué)科教學(xué)能力（PCA）。我們知道，推進(jìn)課堂教學(xué)改革之路，創(chuàng)生具有發(fā)展力的課堂教學(xué)，任重道遠(yuǎn)；我們相信，踐行有效教學(xué)理念，創(chuàng)生自己的實(shí)踐性知識(shí)，就一定能走上一條學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)提升、學(xué)校卓越發(fā)展的通衢大道！
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇2
這學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)課值得好好的總結(jié)。因?yàn)轶w會(huì)的東西的確很多。現(xiàn)在就從最開(kāi)始的教學(xué)，認(rèn)真的總結(jié)這個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一、 實(shí)踐教學(xué)是在理論課基礎(chǔ)上的教學(xué)。
這學(xué)期最開(kāi)始的時(shí)候，并不知道本班的學(xué)生分為兩個(gè)層次，一個(gè)是學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論課的學(xué)生，一部門(mén)是沒(méi)有任何網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。一個(gè)班有兩個(gè)截然不同的組成，根本不知道應(yīng)該如何教授。如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)了理論的學(xué)生就不能學(xué)到任何東西，如果說(shuō)高層的知識(shí)，那沒(méi)有理論的學(xué)生就完全不知所云。所以，剛開(kāi)始上課的時(shí)候非常吃力。但最后決定以學(xué)習(xí)了理論的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行講授，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)理論的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣就不耽誤課程進(jìn)度。
所以，從這個(gè)學(xué)期的教訓(xùn)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是在理論基礎(chǔ)上的教學(xué)，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，就不能夠有實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，建議以后的實(shí)踐教學(xué)課和理論課進(jìn)行套選，即只有選擇了理論課，才能學(xué)習(xí)實(shí)踐課。
二、 實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。
我們一直把握以“項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，而且我們今后也要繼續(xù)朝這條路走下去。做實(shí)際的項(xiàng)目是最好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從頭到尾的制作一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)整體的把握，整個(gè)項(xiàng)目完成，他們就會(huì)有所進(jìn)步。對(duì)于使用什么項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這個(gè)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)之所以有意義，是因?yàn)閷W(xué)生能夠把理論課上的知識(shí)得到綜合的運(yùn)用，更在于學(xué)生能夠?qū)W到了理論課上不能學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，這才是實(shí)踐課的魅力所在。 雖然每科的知識(shí)不同，但設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理念是相同的，都是對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，這些知識(shí)應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)他們?cè)诶碚撜n上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。這個(gè)學(xué)期在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上花費(fèi)了很大的功夫，從剛開(kāi)始用代碼編寫(xiě)一個(gè)網(wǎng)站，到用表格進(jìn)行布局，再到綜合運(yùn)用知識(shí)制作一個(gè)網(wǎng)站。最后運(yùn)用ASP設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站，從簡(jiǎn)到繁，一步一步的達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生能夠自主的設(shè)計(jì)，制作一個(gè)網(wǎng)站。
三、 實(shí)踐教學(xué)教師能力的提高。
“名師出高徒”，現(xiàn)在對(duì)這句話的理解非常深刻。一個(gè)好的教師，一個(gè)知識(shí)豐富的教師，能夠潛移默化的讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)，這就是一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)一般教師的區(qū)別。所以師的自生素質(zhì)應(yīng)該得到相應(yīng)的提高，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這也給教師自身的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果你不是知識(shí)牢固，你不是不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己
的動(dòng)手能力。不豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，你可能會(huì)束手無(wú)策，這樣會(huì)誤人子弟。所以作為老師，最應(yīng)該不斷的為自己充電。讓知識(shí)得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充，這樣才能夠教出更高水平的學(xué)生。
四、 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，如果給他一個(gè)框，他的思維就會(huì)被禁錮，學(xué)到的東西也會(huì)一成不變，不能夠舉一反三，所以在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能夠很好的解決。如何發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？一個(gè)很好的方法，就是讓學(xué)生參與你的.教學(xué)，讓他們來(lái)說(shuō)他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，然后教師給予補(bǔ)充和糾正。這樣他們的主動(dòng)性就得到了很大的提高，而且這些知識(shí)在他們的知識(shí)庫(kù)里會(huì)記憶得更加牢固，更加靈活。
還要“授人以漁”，這種方法是能夠伴隨學(xué)生一輩子的，老師教的東西比較非常有限，但學(xué)生今后的成長(zhǎng)路很長(zhǎng)，需要他們自己用能力去創(chuàng)造，所以現(xiàn)在我們應(yīng)該授人以漁，才能讓他們?cè)诮窈蟮牡缆分胁粩嗟倪M(jìn)步。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)很注重對(duì)他們能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)如何有選擇的學(xué)習(xí)，如何找到自己的位置，如何自己學(xué)習(xí)。這些習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，對(duì)他們今后有更好的發(fā)展。
五、 利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的視頻教材可以利用。這些教材是經(jīng)過(guò)了很多人的努力而得來(lái)的。所以應(yīng)該是非常經(jīng)典的教程。我們可以合理的利用這些優(yōu)秀的教材，輔助我們的教學(xué)。也可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，更好的教授我們的課程。但這些教材只是輔助性的東西，相當(dāng)于老師的PPT課件，是輔助教師更好的教學(xué)，并不是取代教師上課。這點(diǎn)是非常重要的。
六、 耐心，賞識(shí)，懲罰。
對(duì)于這門(mén)課，最重要的是耐心，學(xué)生的問(wèn)題非常多，而且一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的失敗，所以耐心非常重要，耐心的為他們講解，提示他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的錯(cuò)誤，以后遇到這樣的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么處理。這些耐心并不意味這你要替他們解決問(wèn)題，應(yīng)該是為他們找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。
“賞識(shí)教育”非常重要，每個(gè)人都是想要得到別人的鼓勵(lì)和肯定的。我對(duì)學(xué)生的要求非常低。畢竟他們才大一的學(xué)生。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)很開(kāi)心的鼓勵(lì)他們，非常不錯(cuò)，大一能夠?qū)W到這么多知識(shí)，非常好了。一步一步的來(lái)，相信你們肯定都會(huì)比我更厲害。所以學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣也會(huì)更加的濃厚。試想一個(gè)老師每天在課堂上都是打擊學(xué)生的積極性，都說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的東西，這么做了這么久都沒(méi)做出來(lái)。你們?cè)诟墒裁矗俊蹦菍W(xué)生肯定沒(méi)任何興趣去聽(tīng)他的課，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)給他們下了定論。你們就是學(xué)不懂。再努力也是白費(fèi)。這樣對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)都是百無(wú)一益的。所以，賞識(shí)教育給予學(xué)生信心，也給予和諧的課堂環(huán)境。
有“賞”就有“罰”，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步�！傲P”并不是懲罰，“罰”和“賞”是相對(duì)的。當(dāng)你對(duì)某些表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行“賞”的時(shí)候，其實(shí)就是對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)的一種“罰”。因?yàn)樗麄冎雷约鹤龅貌粔蚝茫瑳](méi)有得到“賞”。我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“希望你們下次努力，也能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)�！彼韵麓�，他們會(huì)做得更好。這樣的“罰”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種鞭策，一種進(jìn)步。所以“賞”和“罰”是不能分開(kāi)的一組機(jī)制。
結(jié)語(yǔ)：
總結(jié)整個(gè)20xx年上半年的教學(xué)工作，收獲是豐富的，不管從知識(shí)，還是教學(xué)管理，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都是豐富的。給了我成長(zhǎng)的道路上寶貴的一筆。雖然有很多時(shí)候都是在一種緊張，忙碌的狀態(tài)下走過(guò)，但我知道，走過(guò)了這一段，人生就會(huì)是另一個(gè)起點(diǎn)，有另一個(gè)更大的目標(biāo)等著我去前進(jìn)。
前進(jìn)的步伐不會(huì)停止，因?yàn)槲业淖非笥啦煌Ｖ梗?/p>
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇3
一、適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。音樂(lè)教育的普及程度在不斷提高，在基礎(chǔ)教育中，對(duì)音樂(lè)教師的需求量不斷增加，因而，導(dǎo)致高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)額逐年擴(kuò)大。目前教師編制小，鋼琴專(zhuān)業(yè)教師更少，由鋼琴“一對(duì)一”傳授形式所帶來(lái)的巨大的教學(xué)工作量，使目前鋼琴教師不堪負(fù)荷。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)上這種“高投入”“低產(chǎn)出”的效益，已不適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。
二、能體現(xiàn)師范特色，實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)。
師范類(lèi)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂(lè)器、為將來(lái)教育工作服務(wù)的人民教師。因而在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)情況下主要不是解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的“個(gè)性”問(wèn)題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的能力，并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富與開(kāi)拓自己的藝術(shù)視野，提高做一名音樂(lè)教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等等這些屬于基本的“共性”的問(wèn)題。
當(dāng)前，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開(kāi)始，基礎(chǔ)和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，也為我們改革“一對(duì)一”傳授方式提供了契機(jī)。這將大大降低鋼琴教學(xué)在教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)間上的成本投入，這對(duì)緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。
鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20至40位學(xué)生同時(shí)在音樂(lè)教室里上課。在鋼琴集體課的課堂里，教師講解鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ê图记�，要求每個(gè)學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐和練習(xí)，并加以指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤。教師在新授樂(lè)曲和練習(xí)曲后，每個(gè)學(xué)生都要當(dāng)場(chǎng)視奏新譜。教師分析樂(lè)譜后，樂(lè)曲的每一聲部分別讓部分同學(xué)彈奏，在教師的組織下合奏新譜，學(xué)生還可以輪換地視奏樂(lè)曲的各個(gè)不同聲部，通過(guò)集體學(xué)習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)就能對(duì)新樂(lè)曲有一個(gè)全面的正確認(rèn)識(shí)和理解（包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手感與手指運(yùn)動(dòng)）。課后，學(xué)生再反復(fù)練習(xí)就能很快地掌握布置的功課。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后練習(xí)容易產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤和毛病。在集體課的課堂里，教師和學(xué)生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農(nóng)的鋼琴曲，每一組學(xué)生彈奏一個(gè)聲部，邊彈邊唱，這樣，集體課教室就會(huì)出現(xiàn)多聲部的合唱與小樂(lè)隊(duì)的組合效果。學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)感受和體會(huì)到多聲部音樂(lè)的內(nèi)涵和美感，學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)能獲得很大的提高。通常，在集體課的課堂里，教師講授新課后，還安排一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。目的是鞏固新授的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力和創(chuàng)造能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全服從教師的觀念。在課堂上，教師設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生即興想象和創(chuàng)作的練習(xí)。應(yīng)該看到，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)可以比教師的預(yù)期做得更好、更富有想象力。這種課堂內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法安排的。
通過(guò)以上分析和介紹，我們可以這樣認(rèn)為，鋼琴集體課是由鍵盤(pán)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視奏練習(xí)、練習(xí)曲與樂(lè)曲、合奏練習(xí)、創(chuàng)造性活動(dòng)所構(gòu)成的一門(mén)綜合、先進(jìn)的音樂(lè)鋼琴課程。它的基本特征是：
第一，鋼琴與音樂(lè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；
第二，自我與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；
第三，教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合。
它以教授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和技能為主，將視唱、樂(lè)理、鍵盤(pán)和聲、伴奏及其他音樂(lè)基本知識(shí)，有機(jī)地滲透在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏、即興彈奏和創(chuàng)編等音樂(lè)素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)思維的音樂(lè)寫(xiě)作能力，有利于全面提高音樂(lè)教育的質(zhì)量。
鋼琴集體課還具有“競(jìng)爭(zhēng)性”，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。每次學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課，誰(shuí)演奏得好、正確，學(xué)生有目共睹，再加上教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，常會(huì)激起學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心。這是一種促進(jìn)，又是一種鞭策，能使學(xué)生在課后抓緊時(shí)間練習(xí)，力爭(zhēng)下次上課時(shí)取得好的成績(jī)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。
因此，在鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1.授課
我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：
個(gè)別課——沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開(kāi)極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。
小組課——小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，需統(tǒng)一教材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問(wèn)題，因此，適用于數(shù)量較多、鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。
大班課—— 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開(kāi)展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。
2.開(kāi)設(shè)即興伴奏課
“即興伴奏”這一課題，隨著社會(huì)音樂(lè)文化日益增長(zhǎng)的需求，越來(lái)越得到人們普遍的關(guān)注。由于它具有極強(qiáng)的實(shí)用性與廣泛的適應(yīng)性，所以很有必要列入鋼琴課必修課程。所謂“即興伴奏”，就是一定的鋼琴演奏能力與一定的和聲運(yùn)用能力同時(shí)結(jié)合的臨場(chǎng)彈奏。而這種能力需要按照一定的教與學(xué)的方法通過(guò)不懈的實(shí)踐才能取得。所以根據(jù)師范院校學(xué)生的基礎(chǔ)及他們畢業(yè)后所從事的職業(yè)需要，從即興伴奏的入門(mén)開(kāi)始，向縱深發(fā)展，力求做到循序漸進(jìn)、逐步深入、層次分明、線條清楚，開(kāi)設(shè)即興伴奏課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到既知其然又知其所以然，既掌握即興伴奏的'一般技能，又具有相應(yīng)的理論水平與能力，為以后的教學(xué)服務(wù)以及勝任廣泛的社會(huì)需要。
3.開(kāi)設(shè)觀摩實(shí)踐課
定期安排學(xué)生及教師聆聽(tīng)、觀摩另幾位教師的課，不定期安排個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師在系里上鋼琴公開(kāi)課，便于學(xué)生和教師接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，互取所長(zhǎng)、互補(bǔ)其短，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“教與學(xué)”的直接感受。
4.增設(shè)重奏合奏的教學(xué)內(nèi)容
這是在原有鋼琴課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，實(shí)施四手聯(lián)彈、齊奏、聯(lián)奏、雙鋼琴合奏的教學(xué)手法，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，演奏形式更為多樣化；使學(xué)生有效地鍛煉音準(zhǔn)、節(jié)奏感、增強(qiáng)集體演奏的默契和配合能力；使學(xué)生加深對(duì)鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力，豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)多種形式的鑒賞力。
5.演奏會(huì)
這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂(lè)廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)（這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂(lè)會(huì)），使他們能夠在現(xiàn)場(chǎng)切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂(lè)會(huì)，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類(lèi)音樂(lè)會(huì)可為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。
高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)，是社會(huì)發(fā)展與鋼琴藝術(shù)本身發(fā)展規(guī)律的必然，也是一項(xiàng)嶄新的課題。相信只要我們努力地探索高等師范鋼琴教學(xué)的新路子，改革舊的教學(xué)模式，就一定能從單一的鋼琴教學(xué)方法中走出一條多元化、全方位的鋼琴教學(xué)改革之路！
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇4
一、鋼琴課程分層教學(xué)法的概念概述
分層教學(xué)，主要是指依據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)能力與未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向，將學(xué)生分成若干層次，進(jìn)而提升教學(xué)針對(duì)性的組織化教學(xué)模式，其最主要的方針依據(jù)，是我國(guó)古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學(xué)宗旨，即依據(jù)個(gè)體之間個(gè)性與需求的差異性采取差異化教學(xué)措施，確保各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足的教學(xué)方式。以這樣的教學(xué)方式，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力可以得到更好的開(kāi)發(fā)，教學(xué)個(gè)性也能得到更好的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生成為學(xué)前教師后的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮有著重要的促進(jìn)作用，可見(jiàn)分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與滲透是至關(guān)重要的[1]。
二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域鋼琴分層教學(xué)存在的問(wèn)題
想確保鋼琴教學(xué)得到更好的教學(xué)成果，就要先了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)前師范教學(xué)領(lǐng)域存在的潛在問(wèn)題。我國(guó)學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域多年來(lái)都始終面對(duì)著諸多涉及教學(xué)體制與教學(xué)方式的問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎�、去分析，并找出合理有效的教學(xué)改革措施，來(lái)確保其作用的發(fā)揮[2]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題主要包含以下幾點(diǎn)。其一，是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，只注重識(shí)譜與演奏等非意識(shí)教學(xué)的部分，對(duì)于鑒賞、分析與創(chuàng)作等發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛力，強(qiáng)化藝術(shù)感受的部分卻相對(duì)被忽略。教師的藝術(shù)感受力強(qiáng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生更加投入，這種教學(xué)內(nèi)容的安排無(wú)疑是不利于激發(fā)教師后續(xù)教學(xué)的。其二，是對(duì)于教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)誤認(rèn)知，許多教師都并不以學(xué)生作為教學(xué)主體，無(wú)法滿足各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性與需求。學(xué)生每個(gè)人都是具有獨(dú)立個(gè)性與思想的個(gè)體，在學(xué)習(xí)方面都有不同于他人的需求，而且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是主體，特別是針對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出自身的風(fēng)格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確保其在之后作為學(xué)前教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)能利用自身獨(dú)具藝術(shù)個(gè)性的教學(xué)引導(dǎo)方式帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、開(kāi)心地跟著教師投入學(xué)習(xí)，而目前以教師作為主體的.教學(xué)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展有很大的負(fù)面影響。其三，是教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致分層教學(xué)作用無(wú)法發(fā)揮。在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)逐漸功利化發(fā)展的影響下，許多教師的鋼琴教學(xué)都只針對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力、演奏水平的提升，目的在于追求成績(jī)與專(zhuān)業(yè)評(píng)級(jí)，并沒(méi)有尊重學(xué)生的自身個(gè)性及發(fā)展需求，針對(duì)性不足，與分層教學(xué)目標(biāo)背道而馳，這種浮躁急進(jìn)的教學(xué)風(fēng)氣如果無(wú)法得到改變，學(xué)生自身靈感與潛力無(wú)法被充分激發(fā)，其作為教師的教學(xué)能力則更無(wú)從談起。學(xué)生時(shí)期所受的教育與成為教師后自身的教育方式及風(fēng)格有著密不可分的聯(lián)系，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，這便是教學(xué)方式改革創(chuàng)新進(jìn)程的第一步。
三、針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的改進(jìn)措施
教學(xué)改革是一個(gè)需要有計(jì)劃、有目標(biāo)，逐步推進(jìn)的過(guò)程，特別是鋼琴的分層教學(xué)，只有以新課標(biāo)為基礎(chǔ)、為指導(dǎo)，奠定教學(xué)改革的方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對(duì)象等幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，才能確保分層教學(xué)方式效果的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學(xué)熱情，且有創(chuàng)造力與感染力的優(yōu)秀教師。因此，下文當(dāng)中我們將主要針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)師范類(lèi)鋼琴教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)的應(yīng)用與滲透進(jìn)行探討[3]。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)針對(duì)性
教學(xué)有了明確目標(biāo)，才能有條不紊地持續(xù)進(jìn)行，為學(xué)生指出后續(xù)學(xué)習(xí)的方向，想要確保學(xué)生學(xué)好鋼琴，首先就要明確教學(xué)的目標(biāo)所在，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)最重要的目的在于提升學(xué)生藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級(jí)別與分?jǐn)?shù)都只是這一過(guò)程取得的最終成果。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生感受力、鑒賞力以及創(chuàng)作力等多項(xiàng)能力的全面提升，并分層制定教學(xué)目標(biāo)，哪一階段應(yīng)讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，哪一階段應(yīng)注重感受力提升，哪一階段應(yīng)著眼于創(chuàng)作能力與藝術(shù)表達(dá)力的強(qiáng)化，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層安排與落實(shí)，才能確保能力提升的全面性。例如，教師針對(duì)完全不具備鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，需要先強(qiáng)化其基礎(chǔ)能力部分，如音準(zhǔn)、識(shí)譜及演奏能力等，對(duì)于早期已具有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，則可將重點(diǎn)放在藝術(shù)感受力與傳達(dá)力的培養(yǎng)上，對(duì)于已經(jīng)有充足學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，則可以給予更大的自由度，進(jìn)入到創(chuàng)作領(lǐng)域中，例如可以讓學(xué)生自主進(jìn)行少兒歌曲的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)前時(shí)期教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探索，也可以依照自身教學(xué)風(fēng)格選擇適合的曲目，決定自身的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)分層化定義，可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)路線，保證學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍。
�。ǘ┱J(rèn)清教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生作為主體進(jìn)行分層分組
學(xué)生是教學(xué)的主體，而且每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性及需求，因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，也只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，才能讓學(xué)生也成為尊重他人個(gè)性需求的學(xué)前教師，也只有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求與個(gè)性進(jìn)行分級(jí)分層，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念得到尊重。分組的方式則可不拘一格，第一種分組方式是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同分為基礎(chǔ)級(jí)、提升級(jí)和強(qiáng)化拓展級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中，也可以安排部分資源參與的高級(jí)別學(xué)生到下一級(jí)別去進(jìn)行幫帶與試課，這樣不但能夠?qū)^低級(jí)別的學(xué)生起到一定帶動(dòng)、幫助作用，也讓較高級(jí)別的學(xué)生得到了提升表達(dá)力的試課機(jī)會(huì)。第二種分組方式，是可以按照興趣與風(fēng)格進(jìn)行分組，讓風(fēng)格相近的學(xué)生組成小組，促進(jìn)學(xué)生自身教學(xué)風(fēng)格的形成與強(qiáng)化，學(xué)生在擔(dān)任學(xué)前教師時(shí)，在課堂上使用的曲目有更鮮明的風(fēng)格，讓學(xué)生感到獨(dú)一無(wú)二、充滿興趣，才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效率會(huì)有大幅度提升。第三種分組方式，可以根據(jù)發(fā)展方向來(lái)分組。鋼琴演奏雖然在學(xué)前階段許多科目當(dāng)中都是必要的，但具體的應(yīng)用有一定區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的方向選擇去進(jìn)行分組，英語(yǔ)方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習(xí)英文兒歌曲目，語(yǔ)文方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習(xí)認(rèn)字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習(xí)跳操、運(yùn)動(dòng)及舞蹈常用曲目，音樂(lè)教師則針對(duì)音階、練聲曲等進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生特點(diǎn)與需求進(jìn)行分組、定向培養(yǎng)，后續(xù)學(xué)習(xí)方向也更加明確。
�。ㄈ┘�(xì)化教學(xué)內(nèi)容分層，讓學(xué)生藝術(shù)體系構(gòu)建更完整
當(dāng)前許多教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)都缺乏一定的合理性，進(jìn)而使分層教學(xué)無(wú)法發(fā)揮效果，不利于學(xué)生綜合藝術(shù)能力的提升。想擺脫這種局面，只有先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分級(jí)，確立每一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能讓接下來(lái)的鋼琴學(xué)習(xí)路線更加明晰，讓學(xué)生了解應(yīng)當(dāng)從哪里下手去進(jìn)行學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。例如可以將課程強(qiáng)度逐漸遞進(jìn)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在一升一降內(nèi)，達(dá)到平行兩個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Beyer初級(jí)練習(xí)曲。中級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在二升二降內(nèi)，達(dá)到平行三個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Czerny599練習(xí)曲。高級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在三升三降內(nèi)，達(dá)到平行四個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Czerny849練習(xí)曲。不同難度學(xué)習(xí)強(qiáng)度不同，依照學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)階段以及能力進(jìn)行分級(jí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的方向指引，學(xué)起來(lái)自然會(huì)更有效率。擺脫漫無(wú)目標(biāo)或固步自封的局面，在尊重學(xué)生自身需求的同時(shí)制定出高效且有層次的教學(xué)方案，學(xué)生才能學(xué)到樂(lè)器藝術(shù)的精髓，并在步入教學(xué)領(lǐng)域后利用到教學(xué)過(guò)程中，成為有藝術(shù)功底、有創(chuàng)造力、有帶動(dòng)力的優(yōu)秀教師，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)心地去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
分層教學(xué)是在教學(xué)改革需求下產(chǎn)生的新興教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異化、自由化的教學(xué)理念，這一教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于學(xué)生自身未來(lái)的教師生涯發(fā)展，還是對(duì)于當(dāng)前的鋼琴教學(xué)，都有著較大影響。因此需要提升重視程度，確保其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓鋼琴教學(xué)步入新領(lǐng)域，讓學(xué)生擺脫固定音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，能迅速找到針對(duì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終提升自身藝術(shù)水平，使教學(xué)得到突破性進(jìn)展。
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