《嗝嗝老師》觀后感精選15篇

　　當(dāng)觀看完一部影視作品后，相信大家增長(zhǎng)不少見(jiàn)聞吧，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇觀后感吧。觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎閱讀與收藏。

《嗝嗝老師》觀后感1

　　女兒回家強(qiáng)烈要求我?guī)�她去看這部電影——《嗝嗝老師》，說(shuō)他們班同學(xué)都看了，大家在討論這部影片，她插不上嘴。前段時(shí)間連著好幾個(gè)周末全都被占用了，終于抽出時(shí)間來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們附近的幾個(gè)影院這個(gè)片子都下線了。后來(lái)在網(wǎng)上搜了一個(gè)離家比較遠(yuǎn)的影院還在上映，趕緊帶她去看了。片子不錯(cuò)，歡樂(lè)無(wú)窮又賺足了眼淚，既打動(dòng)人心又引發(fā)思考，值得一看。

　　這部印度影片講述了一名總是不由自主“打嗝”的“妥瑞氏癥患者”(第一次通過(guò)這部電影才了解這個(gè)病癥)的女教師如何感化一群來(lái)自貧民窟自卑而又自暴自棄的問(wèn)題學(xué)生之間的故事。影片中，愛(ài)惡作劇的所謂劣等生在這個(gè)有著大愛(ài)的“嗝嗝老師”影響下，改變自己，有所成就，最終被其他有著莫名優(yōu)越感的優(yōu)等生和老師們所接受，“嗝嗝老師”在與學(xué)生相處的同時(shí)也消除了自己與父親之間的隔閡，該影片更多的想傳遞的卻是印度貧富差距的現(xiàn)狀以及人們對(duì)弱勢(shì)群體的不理解所體現(xiàn)出的愚昧。整個(gè)故事敘事流程完整而富有層次，演員的表演也十分到位(不管是主演還是群眾演員，演技都十分精湛)，更重要的是它的情感共鳴非常強(qiáng)烈，幾乎讓人受到了一場(chǎng)心靈上的洗禮�？赐赀@部電影，讓我想起另一部類似的電影《放牛班的春天》，兩部影片都引發(fā)了我的思考——教育到底是什么?我們要怎么教育好學(xué)生?我們現(xiàn)在需要怎么做?影片中，現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人的心中都在尋找著這個(gè)問(wèn)題的答案。我自己也在教師這個(gè)行業(yè)里摸爬了一些時(shí)間，最終卻離開(kāi)了三尺講臺(tái)，我的內(nèi)心深處到底經(jīng)歷了怎樣的掙扎?看完電影之后，我對(duì)自我的認(rèn)識(shí)變得逐漸清晰：

　　曾經(jīng)，在本科大四那一年，我一邊準(zhǔn)備考研，一邊在學(xué)校里面教課，給石油工程系大三非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生教大學(xué)英語(yǔ)課。那是青澀的我，第一次站上真正的講臺(tái)，成為一名正兒八經(jīng)的英語(yǔ)老師，憑借一股初生牛犢不怕虎的精神，我大膽地拿起粉筆，毫無(wú)保留地給他們傳授我自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。一方面，剛剛走上講臺(tái)的我，肯定會(huì)缺少一些靈活的教學(xué)方法和老道的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是憑借滿腔的青春熱情，全力以赴;另一方面，也許是跟學(xué)生的年歲相當(dāng)，那幫學(xué)生抱著看熱鬧的心態(tài)，看一個(gè)高他們一級(jí)的師姐上課，學(xué)生的熱情極其高漲，幾乎沒(méi)有人缺勤，反而使得那一年他們的四六級(jí)通過(guò)率有了質(zhì)的飛躍，如今那一屆的學(xué)生早已為人父母，成為了石油戰(zhàn)線上的骨干力量，至今還有幾個(gè)學(xué)生跟我保持聯(lián)系。

　　上研之后，為了自食其力，我又在川大旁邊的四川美術(shù)學(xué)院兼職教了兩年大學(xué)英語(yǔ)。然而，那時(shí)候所謂的教課，就是課上的那短短幾十分鐘，除了傳授知識(shí)點(diǎn)，跟學(xué)生之間沒(méi)有更深入的交流，也談不上了解他們的個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景，更不要說(shuō)影響他們的人生。三年的教書生涯，讓我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了一些基本的認(rèn)識(shí)。然而，畢業(yè)之后，我還是沒(méi)有選擇繼續(xù)當(dāng)老師，現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)，大概是緣于我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有著至高無(wú)上的敬畏之心，我的內(nèi)心害怕“誤人子弟”。在我心里，教師，一直都是很特別的職業(yè)，是無(wú)比神圣和高尚的，我始終認(rèn)為，育人比教書更為重要。

　　曾經(jīng)讀到一段話“一個(gè)老師如果沒(méi)有好的德行，沒(méi)有高尚無(wú)私的大愛(ài)，他可以教給學(xué)生知識(shí)，卻很難給學(xué)生帶來(lái)愛(ài)的滋養(yǎng)。一位老師，能做到傳道授業(yè)解惑就已經(jīng)不易，而那些能夠影響學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的，能夠用心參與并改變他們?nèi)松�的`老師，才能夠格稱之為靈魂的工程師。” 人們?cè)�說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水”，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，講的也是同一個(gè)道理。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)!

　　我終于意識(shí)到，我逃離教師行業(yè)，源于我的自卑，我自認(rèn)為自己修行還沒(méi)有達(dá)到那樣的高度，知識(shí)儲(chǔ)備也還不夠，更不能做到無(wú)私的大愛(ài)。也許，經(jīng)過(guò)生命的洗禮，自我知識(shí)儲(chǔ)備的提高，經(jīng)過(guò)人生的修行，如果，今后時(shí)機(jī)成熟了，我可能還會(huì)回到校園，跟孩子們?cè)谝黄�，把我的人生�?jīng)驗(yàn)傳授給他們，發(fā)揮我的影響力，讓他們的人生少走彎路，但那是多少年以后的事情了。

　　愛(ài)的教育，燈塔般的指引，被“嗝嗝老師”深深感動(dòng)。她的堅(jiān)持、大愛(ài)、平等、尊重，改變了貧民窟孩子的命運(yùn)和人生。她說(shuō)世上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，她說(shuō)不要問(wèn)為什么，要問(wèn)為什么不。人生遇到這樣一個(gè)好老師何其幸運(yùn)，而我能走到今天，也在于我曾經(jīng)幸運(yùn)地遇見(jiàn)過(guò)這樣的好老師，感恩感謝，向所有的“嗝嗝老師們”，致敬!

　　所以，一定不要錯(cuò)過(guò)這樣一部?jī)?yōu)秀的電影，它值得你細(xì)細(xì)領(lǐng)略回味。

《嗝嗝老師》觀后感2

　　劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數(shù)次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì)加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因?yàn)樗�面�?duì)的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因?yàn)橥恋卣饔�，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。

　　圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì)對(duì)他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著在破敗的菜市場(chǎng)里賣菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車司機(jī)的子女、修汽車廠/修自行車店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì)因?yàn)樽员岸�裝作不識(shí)。他們的父母，甚至迫于生計(jì)，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對(duì)她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴(yán)重發(fā)作。

　　老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢(shì)群體，生活中遭遇著種種不公平對(duì)待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導(dǎo)；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅(jiān)持因材施教，除了教書，更重視學(xué)生的成長(zhǎng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫下自己的恐懼并做成紙飛機(jī)來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗(yàn)室、圖書館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。她知道該如何維護(hù)孩子們脆弱的自尊，因?yàn)樽约簭男〉酱缶突钤谥茉獾哪抗饫�，就連自己的父親也會(huì)區(qū)別對(duì)待自己。

　　奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。長(zhǎng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級(jí)。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現(xiàn)出在遇到社會(huì)與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰(zhàn)勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對(duì)再多、再大的.質(zhì)疑，也能堅(jiān)信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。

　　該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴(kuò)大、等級(jí)制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵(lì)志劇情，老師的頑強(qiáng)和差生逆襲的故事相得益彰。

　　整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對(duì)嗝嗝老師對(duì)認(rèn)準(zhǔn)事情的執(zhí)著，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級(jí)和頑皮的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因?yàn)樽约盒闹械膲?mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅(jiān)守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識(shí)和為人道理。對(duì)于同事的質(zhì)疑，她堅(jiān)信自己的信念，不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們?cè)谄谥锌荚嚂r(shí)考出了理想的成績(jī)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅(jiān)持了認(rèn)準(zhǔn)的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢(shì)，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當(dāng)然雖有優(yōu)勢(shì)，但是取得成績(jī)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。

　　電影中的一句話：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(zhǎng)”，所以現(xiàn)在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(zhǎng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(zhǎng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(zhǎng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當(dāng)然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F(xiàn)在看到別的家長(zhǎng)把孩子送各個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿，結(jié)果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì)思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)和優(yōu)秀的孩子。

《嗝嗝老師》觀后感3

　　“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀看《嗝嗝老師》后，這句話在我的腦海里久久盤旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因?yàn)樵谥鹘悄文壬砩险凵涑龅奈易鳛橐幻�基層指揮員應(yīng)有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊(duì)伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。

　　一、“有教無(wú)類，因材施教”。

　　劇中奈娜老師家訪，發(fā)現(xiàn)了喜歡賭博的男孩子心算能力過(guò)人，喜歡做菜的女孩子對(duì)烹飪知識(shí)了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補(bǔ)車胎活計(jì)的孩子，都有擅長(zhǎng)的一面。這些不但是孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也側(cè)面影射了印度貧民窟的真實(shí)面貌。

　　每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì)經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì)有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊(duì)的管理者，我應(yīng)該像奈娜老師學(xué)習(xí)，用耐心與寬容對(duì)待我的隊(duì)員們，將心比心的去了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應(yīng)該知道，只要在合適的時(shí)機(jī)下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。

　　二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。

　　上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉(cāng)皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(zhǎng)。他們本以為會(huì)受到責(zé)罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責(zé)任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內(nèi)心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對(duì)我們好的，是會(huì)為我們著想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認(rèn)同、信任奈娜老師。

　　在中隊(duì)這個(gè)集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對(duì)管理者的認(rèn)同感十分重要，凝聚力十分重要，認(rèn)同了你這個(gè)人，才會(huì)認(rèn)同你做的`事。你說(shuō)的話，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而集合起來(lái)的一個(gè)團(tuán)體，需要的是心往一處想，勁往一處使;需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);需要的是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)懷幫助;需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共!“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。

　　三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

　　大學(xué)畢業(yè)后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學(xué)校拒絕。但奈娜沒(méi)有放棄，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭(zhēng)取到了工作機(jī)會(huì)。

　　我們?cè)谌粘Ｉ�活工作中�?jīng)常會(huì)遇到諸多不順，社會(huì)誘惑多能否堅(jiān)持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì)虧待每一個(gè)持之以恒的人,不忘初心，方得始終，對(duì)自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(zhǎng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅(jiān)持，我們一定會(huì)活成自己渴望的樣子。

　　四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。

　　影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強(qiáng)地生長(zhǎng)向上，在不斷地學(xué)習(xí)中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

　　其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習(xí)的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為黨和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，既要多讀有字之書，也要多讀無(wú)字之書，作為中隊(duì)管理者，我需要在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領(lǐng)隊(duì)伍，同時(shí)要言傳身教，引導(dǎo)身邊的人共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　讀有字之書提升理論水平�！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，萬(wàn)卷書是基礎(chǔ)。滅火救援現(xiàn)場(chǎng)的技戰(zhàn)術(shù)、保障自身安全的方式方法以及自身修養(yǎng)的提升，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是最強(qiáng)的推動(dòng)力，擁有了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。讀無(wú)字之書提升作戰(zhàn)水平。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，火場(chǎng)中、洪水里，我們的每一個(gè)決策、每一個(gè)動(dòng)作都承載著生命的重量，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，就更要加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，苦練本領(lǐng)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技戰(zhàn)術(shù)，將新事物、新方法、新觀念與經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合起來(lái)，形成自己的工作方法和作戰(zhàn)技巧，打造鋼鐵之師。

　　“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時(shí)刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠(chéng)之心，和著勤勉與堅(jiān)韌，向身上的職責(zé)與使命致敬。

《嗝嗝老師》觀后感4

　　所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛(ài)的能量

　　先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗(yàn)、甚至難以承受的失敗——無(wú)數(shù)次被拒之門外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達(dá)都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續(xù)置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當(dāng)一名教師。

　　為什么如此執(zhí)著呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周圍人的嘲笑，甚至還有父親的嫌棄;也是因?yàn)檫@個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門外。最終是圣蒂克校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機(jī)會(huì)，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當(dāng)一名好教師的種子。

　　學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數(shù)次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因?yàn)樗�面�?duì)的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級(jí)”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的.叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。

　　所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對(duì)著他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅(jiān)定的站在一起，一次又一次幫孩子們向?qū)W校爭(zhēng)取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。

　　奈娜堅(jiān)信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們?cè)�本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達(dá)對(duì)愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。

　　教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程

　　近年來(lái)，印度電影熱在我國(guó)持續(xù)發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國(guó)人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國(guó)人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了不一樣的表達(dá)效果。在充滿喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節(jié)、鮮明迥異的人物塑造和嚴(yán)格可控的高潮收尾，讓觀眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì)性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現(xiàn)實(shí)社會(huì)里“歧視”與“階級(jí)疼痛”等陰暗面的力量。

　　影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪，這部電影再一次為我們展現(xiàn)了印度典型的“格差社會(huì)”，類似于我國(guó)的“階層分化”現(xiàn)象。

　　在印度，1%的人擁有全國(guó)財(cái)富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國(guó)財(cái)富的4%。隨之，經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)地位差距甚大，階層區(qū)域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì)地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國(guó)家，何嘗不也面臨著教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?

　　如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內(nèi)驅(qū)力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。

　　她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;她知道如何維護(hù)孩子們脆弱的自尊，因?yàn)樽约簭男〉酱缶突钤谥茉獾哪抗饫�，她更能走近孩子們的�?nèi)心;她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫下自己的恐懼并做成紙飛機(jī)來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵(lì)學(xué)生相信自己可以做更好的自己。

　　教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F(xiàn)班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)積極處世，而階級(jí)之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋，甚至突圍了階層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對(duì)自我和對(duì)群體的雙重拯救。

　　沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(zhǎng)

　　影片中有一句反復(fù)出現(xiàn)的臺(tái)詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應(yīng)該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應(yīng)該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(zhǎng)”。老師本身也是家長(zhǎng)。畢竟一個(gè)人的成長(zhǎng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。

　　作為的父母，不僅要正確認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀念和先進(jìn)的家教方法應(yīng)用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀點(diǎn)：

　　能力大于成績(jī)——讓孩子成為獨(dú)立、完整的個(gè)體;

　　身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;

　　尊重優(yōu)于權(quán)威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(zhǎng)成;

　　吃苦好過(guò)吃補(bǔ)——適度磨難，是對(duì)孩子最好的鍛煉;

　　規(guī)則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規(guī)則比說(shuō)教更有效;

　　放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)——這個(gè)不行，那個(gè)不準(zhǔn)，怎么教出好孩子;

　　自由大于限制——給孩子獨(dú)自空間，發(fā)展才會(huì)無(wú)限：

　　自制甚于控制——從小建立理財(cái)觀，教會(huì)孩子存到第一桶金。

　　每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當(dāng)工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)，凝聚著父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。

《嗝嗝老師》觀后感5

　　《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著主人公的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀看的，那我就從學(xué)到的知識(shí)里，結(jié)合著試著做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內(nèi)容。

　　首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因?yàn)椴煌５某閯?dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅(jiān)韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護(hù)著，所以，才能讓奈娜能夠正面對(duì)待自己的病。奈娜之所以長(zhǎng)大很難原諒父親，是因?yàn)樾�時(shí)候，父母因?yàn)樗�的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因?yàn)樗�。尤其小奈娜因�(yàn)橛憛捵约旱牟。�而在廁所不斷往嘴里塞衛(wèi)生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對(duì)待孩子的所有是需要認(rèn)真，仔細(xì)思考的。母親堅(jiān)持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅(jiān)持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對(duì)妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。

　　所以，母親的堅(jiān)持和小奈娜的積極樂(lè)觀，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(zhǎng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮(zhèn)定上臺(tái)回答校長(zhǎng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因?yàn)樗��?jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應(yīng)該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。

　　在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因?yàn)橛《冉逃�改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。

　　在這個(gè)機(jī)遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng)造力然后再教課；給予機(jī)會(huì)和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權(quán)利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對(duì)不公平時(shí)去努力爭(zhēng)取，讓9F班孩子一樣可以競(jìng)爭(zhēng)榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的'內(nèi)心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對(duì)那些孩子的信任，對(duì)生命有著更高緯度的認(rèn)知。

　　在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對(duì)她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責(zé)任，教會(huì)了孩子們擔(dān)當(dāng)，并且獲得了孩子們認(rèn)可。之后，奈娜制造出了無(wú)數(shù)與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶外丟熟雞蛋，順便教拋物線；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺(tái)，疊紙飛機(jī)教孩子們將恐懼寫進(jìn)紙里，然后飛出飛機(jī)釋放時(shí)，教會(huì)孩子們——情緒是不應(yīng)該被壓抑的，只能被疏導(dǎo)。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強(qiáng)度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調(diào)皮的孩子，剛開(kāi)始飛機(jī)里什么也沒(méi)寫，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。

　　所以，最后這群學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習(xí)，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因?yàn)榍捌诜N的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯(cuò)了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應(yīng)該就是努力到自己最極限可以獲得的結(jié)果。尤其，當(dāng)孩子們比出奈娜教他們?cè)趺从檬趾捅睒O星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因?yàn)楹⒆觽儗⑺�比作了北極星，他們的燈塔。父親當(dāng)時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎(chǔ)，為最后奈娜教會(huì)了父親如何面對(duì)心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉(zhuǎn)變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。

　　孩子們不斷的在奈娜引導(dǎo)下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調(diào)皮男孩擔(dān)心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買下了校長(zhǎng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識(shí)，卻在孩子們?nèi)烁裆显斐闪似�差。一直以�?lái)那個(gè)9A班的老師都對(duì)F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。

　　所以，最終這個(gè)結(jié)局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識(shí)上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現(xiàn)實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機(jī)會(huì)。只要現(xiàn)在不斷學(xué)著認(rèn)識(shí)人性，了解人格，學(xué)習(xí)做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。

　　奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉(zhuǎn)過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強(qiáng)時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚(yáng)，應(yīng)該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！

《嗝嗝老師》觀后感6

　　哦，老師！——觀《嗝嗝老師》有感

　　"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話，也是一句吶喊吧！作為教師能夠說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)她對(duì)教育有著怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念！

　　能說(shuō)出這句話的老師很了不起！因?yàn)檫@是直面教育中各種問(wèn)題的開(kāi)始，當(dāng)老師不再把責(zé)任試圖推卸給家長(zhǎng)甚至是學(xué)生的時(shí)候，他的力量才能夠真正發(fā)揮，那么每一個(gè)孩子才都能更有希望！教育不能只是指針對(duì)資質(zhì)和原生家庭資源比較好的孩子，教育應(yīng)該是讓每一個(gè)受教育者在原有的基礎(chǔ)上都向上走，盡管有的孩子會(huì)慢一些，但他一定是向著光明、向著夢(mèng)想邁進(jìn)！而不是通過(guò)教育讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救藥，不是嗎？！可一些老師恰恰不僅永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)同"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這句話，甚至在用各種尖銳的語(yǔ)言和行為證明這某某孩子有多么的差勁，仿佛孩子真的認(rèn)識(shí)到自己很差了，()那么她就是個(gè)優(yōu)秀的教育者了！就像"A班"老師一樣的諸多老師。所以，作為教師應(yīng)該有勇氣說(shuō)出奈娜所說(shuō)的這句話"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"。

　　當(dāng)然，并不是努力就一定會(huì)如愿以償，可如果不努力就一定沒(méi)有希望！太多的老師并非不努力，只是，老師也都是普通的人，也都要面對(duì)"柴米油鹽"，也都有"喜怒哀懼"，作為良心教師，我們可以要求自己"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。"社會(huì)與家長(zhǎng)需要給予老師的更多應(yīng)該是理解與接納才對(duì)。正如奈娜給予孩子們的"理解、接納、陪伴"！只有被"理解"，被"接納"了，人才能夠正常發(fā)揮自身的力量，教師有力量了，孩子才能夠從老師那里得來(lái)正能量！

　　看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我流下了很多眼淚，其實(shí)，在之前看預(yù)告的時(shí)候我就已經(jīng)控制不住自己的情緒，流下了很多眼淚。因?yàn)�，感覺(jué)自己與奈娜有著許多的相似。我生來(lái)就是個(gè)"瘸子"，曾經(jīng)因此而不用上體育課；曾經(jīng)因此，有老師告訴我，為了照顧我，讓我在家附近的學(xué)校再?gòu)?fù)讀一年一年級(jí)；曾今因此，有位老師告訴我不要做課代表，來(lái)回拿作業(yè)本不方便；曾今因此，師范學(xué)校要把我退學(xué)回家，讓我半個(gè)多月的時(shí)間，一個(gè)人在學(xué)生宿舍里流淚煎熬；曾經(jīng)因此，有位班主任老師剝奪了我競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部的權(quán)利；曾今因此，有人預(yù)言我不能找到另一半成家……總之，一個(gè)個(gè)刻骨銘心的記憶被深深地埋藏起來(lái)，本來(lái)，我以為我已經(jīng)把它們徹底忘記了，可今天看電影的時(shí)候，這些記憶又莫名其妙地回來(lái)了！曾經(jīng)，我以為我總是把自己當(dāng)成與別人一樣的健全人，周圍的人也都配合的很好，今天我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是我自己還沒(méi)有從心底徹底的接納自己。身邊會(huì)有一些人說(shuō)我"有才"，說(shuō)我"能干"，但在我的內(nèi)心深處，我依然是個(gè)"瘸子"！所以，當(dāng)我看到專題片中自己一瘸一拐地走著對(duì)別人來(lái)說(shuō)無(wú)比平坦的路時(shí)，我的心總會(huì)酸疼，我是在心疼自己還是在嫌棄自己呢？現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)最可憐的就在于這里，連自己都不能接納自己，那么我的內(nèi)心該是多么的孤單和悲涼！是的，正如奈娜所說(shuō)，每個(gè)人都會(huì)生病，我的"瘸"并不會(huì)影響我的聰明；正如奈娜所說(shuō)，她可以第一時(shí)間教會(huì)與她相處的人什么是"妥瑞氏癥"，的確，很多時(shí)候，困難卻是我們最寶貴的`財(cái)富！

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，最重要的不是如何去把孩子改變成你想要的樣子，最重要的是首先要去"接納和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母親那樣，如果沒(méi)有這位偉大的母親，奈娜或許就沒(méi)有機(jī)會(huì)碰到那位偉大的校長(zhǎng)，那么貧民窟的孩子們很可能就不會(huì)有機(jī)會(huì)遇到奈娜這位好老師！我的父母就是這樣的偉大的父母，我感謝他們，所以，我要盡我的全力，讓他們晚年幸福！

　　觀看影片的過(guò)程中，雖然一再的抑制，但仍控制不住自己激動(dòng)的情緒，因?yàn)槔镞呌刑�多觸動(dòng)我心弦的元素。觀影前曾看豆瓣評(píng)論，說(shuō)影片過(guò)于理想化，學(xué)生四個(gè)月的轉(zhuǎn)變是不可能的，我說(shuō)完全可能，就如同那句被說(shuō)爛了的話"只有你想不到的，沒(méi)有做不到的！"奈娜之外的老師之所以不能做到，就是因?yàn)榇蠹抑�前就認(rèn)定了不可能！所以無(wú)論什么時(shí)候，如果不能做出努力，也請(qǐng)不要隨便評(píng)判！

《嗝嗝老師》觀后感7

　　我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸�，F(xiàn)在我們就這部電影談?wù)動(dòng)^后的思悟。

　　當(dāng)銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠(yuǎn)了。我不知道這個(gè)故事圓滿的結(jié)局里飽含著多少作者或?qū)а堇硐胫髁x的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著，這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著這樣幸運(yùn)的孩子，一定也有畸變的教育的細(xì)菌在滋生感染。

　　嗝嗝老師因?yàn)榛加型兹鹗烤C合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對(duì)她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強(qiáng)的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現(xiàn)實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴(yán)重。

　　我認(rèn)為，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認(rèn)為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇?zé)熁�，但畢竟現(xiàn)實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為了成為老師堅(jiān)持整整五年的奈娜，能在面試中面對(duì)各種質(zhì)疑還笑著證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。

　　由于家庭處于社會(huì)底層而成為弱勢(shì)群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的對(duì)待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長(zhǎng)滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認(rèn)為孩子刺傷了他就要加倍報(bào)復(fù)回去從而加深師生之間的對(duì)立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì)對(duì)這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。

　　奈娜向校長(zhǎng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候?qū)τ谏眢w健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的'談吐和面試?yán)锴‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的�！皫熞舱撸�教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶�(shù)教師滿足于“教之以事”而沒(méi)有下文了。

　　奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們?cè)谥車�嘲笑、歧視和敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，奈娜也是一個(gè)充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念統(tǒng)治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學(xué)的方法，注重結(jié)合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習(xí)的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現(xiàn)實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢?

　　奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒(méi)有影響她在孩子們心中的形象，反而樹(shù)立起自己更堅(jiān)實(shí)的自尊和充滿魅力的形象。我對(duì)奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。

　　整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(zhǎng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對(duì)一部分學(xué)生戴著有色眼鏡并在多次的執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個(gè)教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導(dǎo)演似乎大聲嚷著，你們認(rèn)識(shí)的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見(jiàn)�，F(xiàn)實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。

　　瓦迪亞先生說(shuō)他認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是最難做的。而我覺(jué)得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責(zé)任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒(méi)有勇氣支撐之人怎么能在這份責(zé)任下行走呢?社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對(duì)學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅(jiān)持下去，這是幸福人生的途徑。

　　感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對(duì)于一個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，至關(guān)重要!

　　感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。

　　感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　影片反應(yīng)了很多有價(jià)值和有社會(huì)意義的問(wèn)題：

　　1.對(duì)教師職業(yè)的深刻理解，滋潤(rùn)人的內(nèi)心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。

　　2.怎樣走入每個(gè)孩子的內(nèi)心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有意想不到的成長(zhǎng)，這就是教育的力量。

　　3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應(yīng)該是一個(gè)正直的人和有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì)，她應(yīng)需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對(duì)未來(lái)的美好向往。

《嗝嗝老師》觀后感8

　　斯大林曾說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說(shuō)，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。

　　教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們?nèi)松�的�?dǎo)師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養(yǎng)和育人智慧，近日，天臺(tái)崗小學(xué)南湖校區(qū)全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵(lì)志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動(dòng)孩子們心靈的人民教師，她的堅(jiān)強(qiáng)與智慧是我們教師學(xué)習(xí)的典范。

　　女主人公奈娜自小就患上了無(wú)法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(zhǎng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。長(zhǎng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級(jí)。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅(jiān)守自己的信念，堅(jiān)持了下來(lái)，用春風(fēng)細(xì)雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的挑戰(zhàn)，并贏得了對(duì)手的尊重。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　《嗝嗝老師》除了講述了一個(gè)勵(lì)志故事之外，還有對(duì)于教育的反思。

　　一、每一個(gè)孩子都應(yīng)該被尊重

　　影片中的主人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過(guò)的現(xiàn)象。因此，奈娜特別能理解這些來(lái)自貧民窟的孩子們。他們一切的問(wèn)題行為，其實(shí)背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級(jí)學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們?cè)噲D用這些方式(雖然行為方式不恰當(dāng))來(lái)獲得關(guān)注、認(rèn)同。在受到老師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒(méi)有看不起他們、沒(méi)有嚴(yán)苛對(duì)待他們、沒(méi)有用老師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們?cè)谝黄�，讓他們每個(gè)人看見(jiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。比如，有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)算術(shù)，有的特別擅長(zhǎng)RAP、有的特別幽默等。

　　這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年?duì)顟B(tài)不在于缺乏理智，而在于沒(méi)有他人的教導(dǎo)就缺乏運(yùn)用自己理智的決心和勇氣�！蹦文染褪且晃簧朴诠膭�(lì)、尊重、引導(dǎo)的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人并認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特個(gè)性的能力。尊重就是要努力使對(duì)方能成長(zhǎng)和發(fā)展自己。尊重不是口號(hào)，而是能力、是行動(dòng)，哪怕在你眼前的是問(wèn)題學(xué)生、是成績(jī)很差的學(xué)生，你仍要尊重，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養(yǎng)學(xué)生。

　　二、沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有問(wèn)題老師

　　這句話在教育界有多種聲音，我個(gè)人也不是很贊同，但我想說(shuō)的是，對(duì)于特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該從多方面去努力，竭盡全力去引導(dǎo)。影片中的9F班學(xué)生從沒(méi)有及格過(guò)，在所有師生眼里基本是無(wú)可救藥，但奈娜卻依然對(duì)他們充滿了信任和期待，奈娜跟校長(zhǎng)說(shuō)，9F班每個(gè)人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個(gè)學(xué)生都及格的目標(biāo)。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來(lái)看看：

　　首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過(guò)關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內(nèi)心，為后面的交流、教學(xué)做了鋪墊。比如，會(huì)說(shuō)RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說(shuō)唱，而奈娜沒(méi)有生氣反而跟著他們一起說(shuō)唱;比如賭博的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次老師給大家上算數(shù)課;比如，愛(ài)打籃球的`，便通過(guò)籃球教大家物理學(xué)知識(shí)。

　　其次，變革教學(xué)方法。這些問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄儧](méi)有信心認(rèn)為能學(xué)好。奈娜便根據(jù)實(shí)際情況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是創(chuàng)造性的變革教學(xué)方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線的概念，比如用籃球運(yùn)動(dòng)的方式教物理;比如，用放紙飛機(jī)的方式讓學(xué)生放飛恐懼。奈娜用最簡(jiǎn)單的方式講解復(fù)雜的枯燥的理論知識(shí)，并且寓教于樂(lè)，讓學(xué)生有參與感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的行動(dòng)，我們看到了主人公的努力與堅(jiān)持，也正是因?yàn)樗�的�?jiān)守才鑄就了她的成功。

　　三、教育要有使命感

　　偉大的老師一定是帶著愛(ài)的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認(rèn)為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵(lì)、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(zhǎng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。

　　教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負(fù)人類的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻(xiàn)一份真情，在教育之路上堅(jiān)守初心，肩負(fù)使命，為人類的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。

《嗝嗝老師》觀后感9

　　馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認(rèn)為孩子應(yīng)該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。

　　馬圖爾的人生理想是當(dāng)一名老師，源于童年校長(zhǎng)的一句話。當(dāng)一次觀看演出時(shí)，馬圖爾在臺(tái)下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(zhǎng)請(qǐng)馬圖爾走到舞臺(tái)上，面對(duì)所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話，“同學(xué)們是怎么對(duì)你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們?cè)趺磳?duì)你的”;“他們將我請(qǐng)出教室”。這時(shí)校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話：“我向你保證，你在我們學(xué)校可以像其他孩子一樣得到公平的待遇，可以像正常孩子一樣學(xué)習(xí)�！边@句話在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(zhǎng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(zhǎng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的使命。

　　在與疾病長(zhǎng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(zhǎng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對(duì)患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨(dú)自扶養(yǎng)一對(duì)兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當(dāng)恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì)加重。當(dāng)把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深愛(ài)著，是對(duì)自己生命的尊重。

　　啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識(shí)的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。

　　馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅(jiān)持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應(yīng)聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。

　　她強(qiáng)烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應(yīng)，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對(duì)校長(zhǎng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(zhǎng)對(duì)馬圖爾非常贊賞，期望她不負(fù)眾望帶好9f班。

　　不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內(nèi)心一直呵護(hù)這些孩子，沒(méi)有失去信心。

　　通過(guò)家訪，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。

　　首先，第一步，讓孩子們放下對(duì)抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對(duì)待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的.排斥，他們內(nèi)心受到嚴(yán)重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺(tái)上，讓他們?cè)诎准埳蠈懴滦睦镒詈ε驴謶质裁矗�然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內(nèi)心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。

　　第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著9a班的女生，卻不敢表達(dá)，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標(biāo)簽。其實(shí)他的動(dòng)機(jī)是好的，但是方式不對(duì)，因此結(jié)果可想而知。

　　9f班同學(xué)們?cè)隈R圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現(xiàn)的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢(shì)天分，比如:在計(jì)算、物理、化學(xué)等方面有所長(zhǎng)。在老師激勵(lì)下都想在期末考試中獲得A+的成績(jī)。

　　可是因?yàn)樵诜棚w恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對(duì)真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準(zhǔn)備科技展覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯(cuò)誤，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在向校長(zhǎng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。

　　校長(zhǎng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據(jù)理力爭(zhēng)下，校長(zhǎng)答應(yīng)可以參加期末考試，如果成績(jī)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認(rèn)為孩子們應(yīng)該有一個(gè)美好的未來(lái)，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。

　　啟示二:境由心造，依報(bào)隨著正報(bào)轉(zhuǎn)，當(dāng)內(nèi)心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應(yīng)產(chǎn)生結(jié)果。一切唯識(shí)所現(xiàn)，唯識(shí)所變。

　　孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄兊男睦镉幸环N渴望，就是考出好成績(jī)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭(zhēng)光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì)他們?yōu)樽约旱娜松��?fù)責(zé)，珍愛(ài)生命珍惜時(shí)光，不負(fù)青春。

　　阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)考試。阿蒂什拿著試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴(yán)厲批評(píng)了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。

　　在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)是假的。同學(xué)們認(rèn)真答題，在公布成績(jī)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!

　　他們和馬圖爾老師站在臺(tái)下，面對(duì)著教導(dǎo)主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報(bào)復(fù)阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對(duì)教導(dǎo)主任說(shuō)出實(shí)情，認(rèn)為讓9f班學(xué)生出丑，以滿足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導(dǎo)主任終于良心發(fā)現(xiàn):一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jī)?cè)俸糜泻斡锰帯?/p>

《嗝嗝老師》觀后感10

　　近日，印度電影《嗝嗝老師》大陸上映，一波觀影高峰來(lái)臨!票房雖沒(méi)有過(guò)高，但大眾評(píng)分還是高達(dá)9.4，把同期上映的電影遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。電影主線清晰，人物鮮明，音樂(lè)輕快，建筑極具美感，故事情節(jié)多處戳中淚點(diǎn)，陸陸老師建議老師、家長(zhǎng)、孩子前往觀看，定能讓你受益匪淺。

　　電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，經(jīng)常會(huì)控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長(zhǎng)的故事。

　　萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方

　　“萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方!”主人公奈娜把這句話演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。但是她并沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是義無(wú)反顧地走上講臺(tái)，立志成為一名優(yōu)秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學(xué)生”。

　　奈娜在面試時(shí)無(wú)法控制的抽動(dòng)和打嗝，引發(fā)面試官的刁難，她沒(méi)有自卑和退縮，一次又一次帶著自信從容的微笑向面試官解釋：“在座的各位以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)妥瑞氏癥嗎?……那現(xiàn)在知道了?……既然我能讓各位了解這個(gè)癥狀，那同樣也能讓學(xué)生理解公式。”

　　事實(shí)上，小時(shí)候的她，這個(gè)癥狀讓她倍感難堪，學(xué)校也差點(diǎn)因?yàn)樗�影響課堂紀(jì)律，讓她去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長(zhǎng)叫上舞臺(tái)，她以為校長(zhǎng)也會(huì)向之前那樣受到斥責(zé)，但校長(zhǎng)卻接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學(xué)。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時(shí)也學(xué)會(huì)接納自己，并最終促使她立志要成為一名優(yōu)秀的教師。

　　在她接手9f班后，這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學(xué)生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因?yàn)樗�接納了自己，并把這種寬容也用在了學(xué)生身上，才能這么做。

　　在家長(zhǎng)會(huì)上，她的班上空無(wú)一人，她決定去家訪 ，在家訪的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這些貧民窟的家長(zhǎng)不是不愛(ài)孩子，而是她們要捕魚，要工作，要接水，否則就無(wú)法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學(xué)習(xí)，因此她頂著壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場(chǎng)、球室，找到每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到他們擅長(zhǎng)的科目，因材施教，提高學(xué)習(xí)興趣，努力幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　正因?yàn)樗�有著接納自己“裂痕”的經(jīng)歷，她能更敏銳地覺(jué)察到每個(gè)學(xué)生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會(huì)他們學(xué)會(huì)接納自己的缺點(diǎn)和恐懼，讓光照進(jìn)來(lái)。

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！拔乙�努力成為這樣的老師，接納孩子的'不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。

　　苦心人，天不負(fù)

　　生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無(wú)法得到保障，在學(xué)校里，沒(méi)有人瞧得起他們，于是他們學(xué)會(huì)了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習(xí)。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來(lái)了，一開(kāi)始，這些孩子想著種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機(jī)智應(yīng)對(duì)，一次次和他們交心后，他們開(kāi)始醒悟，開(kāi)始思考人生，開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)。

　　課堂上的聚精會(huì)神、課后的談?wù)�，晚上就著昏暗燈光的練�?xí)。教室、操場(chǎng)、海邊、陽(yáng)臺(tái)都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結(jié)果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個(gè)同學(xué)獲得了全年級(jí)第一，得到了優(yōu)秀生的獎(jiǎng)?wù)�。影片的最后是他們長(zhǎng)大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開(kāi)啟了一段美好的人生。

　　“有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！逼阉升g的這幅對(duì)聯(lián)是這些孩子的真實(shí)寫照，我同樣把這幅對(duì)聯(lián)送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學(xué)習(xí)，你們有著優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，你們只要愿意給自己定下一個(gè)目標(biāo)，并持續(xù)努力，你們的未來(lái)會(huì)更加美好，我們一起加油吧!

　　沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師

　　“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師�！苯逃�工作者對(duì)這句話一定不會(huì)陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應(yīng)該去反思。

　　影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅(jiān)持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，把優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。

　　這個(gè)情節(jié)也是讓我印象深刻的，都說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣“!作為教育者，我們?cè)诮逃�的過(guò)程中可能會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生，我希望我們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，永遠(yuǎn)記住”沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師“這句話。

　　影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習(xí)之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負(fù)重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，愿我們一起走出一條康莊大道!

《嗝嗝老師》觀后感11

　　近段時(shí)間，觀看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學(xué)時(shí)受到老師和同學(xué)們的嘲笑、譏諷，在上學(xué)時(shí)曾被12所學(xué)校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說(shuō)讓她到特殊學(xué)校讀書，可她的媽媽卻說(shuō)：“她很正常，她應(yīng)該在普通學(xué)校讀書�！痹趮寢尩囊辉賵�(jiān)持下，她成功的在普通學(xué)校完成學(xué)業(yè)。為此他的父母離異，但這并沒(méi)影響奈娜的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樗�的媽媽是一個(gè)極度包容、慈愛(ài)的媽媽。上學(xué)時(shí)，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長(zhǎng)，在學(xué)校的禮堂，校長(zhǎng)的鼓勵(lì)讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學(xué)位。實(shí)現(xiàn)了她人生的第一次蛻變。

　　艱難的求職之路。因?yàn)榭珊剐ｉL(zhǎng)的一句話，她立志要成為一名老師。奈娜開(kāi)始了她艱難的求職之路。在她堅(jiān)持不懈的應(yīng)聘教師職業(yè)時(shí)，她被18所學(xué)校拒絕，但她仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時(shí)，她果斷的拒絕了父親。她說(shuō)：“她天生就是做教師的.料，她會(huì)成功的�！彼龍�(zhí)著的追求令我佩服不已，終于功夫不負(fù)有心人。她的母校圣蒂克學(xué)校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)。

　　頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班是9F班�！艾F(xiàn)在還有F班？”奈娜問(wèn)。校長(zhǎng)告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因?yàn)閷W(xué)校操場(chǎng)占了他們居住的地方而允許他們的孩子在這里讀書。她所教的班級(jí)就是9F班，這個(gè)班曾在7個(gè)月里氣走8位老師，是個(gè)極難教的班級(jí)。但奈娜老師并沒(méi)有生氣，只說(shuō)我知道了。在她到教室上課時(shí)，她看到同學(xué)們有的帶著老鼠、有的帶著撲克、有的拿著香煙……僅僅有14個(gè)學(xué)生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學(xué)生們嘲弄著，甚至編成了歌謠唱起來(lái)，令我們吃驚的是她并沒(méi)表現(xiàn)出十分生氣的樣子，而是跟著學(xué)生唱了起來(lái)。唱著唱著學(xué)生們停止了唱，用異樣的眼神看著這個(gè)不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學(xué)智慧，使我們無(wú)比敬佩。也看到奈娜的獨(dú)特之處。面對(duì)這樣的情況，她開(kāi)始絞盡腦汁的思考對(duì)策。她提前來(lái)到學(xué)校圖書館看書，她在嘗試各種新的教學(xué)方法。在一次學(xué)生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請(qǐng)求讓9F班退學(xué)。校長(zhǎng)也下令讓他們退學(xué)。奈娜老師解釋說(shuō)是自己在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生的配合。替學(xué)生背下這黑鍋，奈娜老師給校長(zhǎng)保證在期末考試時(shí)讓學(xué)生成績(jī)及格，并要求在剩下的4個(gè)月內(nèi)她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長(zhǎng)同意了奈娜的請(qǐng)求，允許他們?cè)谛�學(xué)習(xí)。

　　沒(méi)有家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)。一天，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，別班的家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕的走進(jìn)教室與老師交談學(xué)生情況。雖然奈娜老師早早的來(lái)到教室等待學(xué)生家長(zhǎng)，但9F班的教室無(wú)一名家長(zhǎng)到來(lái)。學(xué)校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開(kāi)了。奈娜老師非常傷心的離開(kāi)了教室，這時(shí)9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說(shuō)：“看來(lái)你要進(jìn)行家訪了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說(shuō)：“謝謝”！她朝學(xué)生們的家走去，她看到了她的一個(gè)學(xué)生正在賭博，而這時(shí)警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學(xué)生倉(cāng)皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補(bǔ)車胎。在這里，她看到她的學(xué)生家長(zhǎng)有的在排隊(duì)接水、有的在賣水果、有的在修車……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學(xué)生背后最真實(shí)的一面。這時(shí)，她明白了一切。她與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后回去了。

　　蛻變的9F班。家訪回來(lái)后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W(xué)生們到來(lái)后呈環(huán)形坐下，她讓參與賭博的學(xué)生計(jì)算一些數(shù)據(jù)，她驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)他有天賦，我們沒(méi)有怎么辦時(shí)？她又說(shuō)了其他同學(xué)的特長(zhǎng)。最后說(shuō)有一種本領(lǐng)你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁(yè)寫下自己最害怕的事情，撕下來(lái)疊成飛機(jī)，讓學(xué)生們一起放飛紙飛機(jī)。她說(shuō)：“讓你的軟肋成為你的動(dòng)力，把恐懼的心理扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，重新開(kāi)始新的人生�！苯�(jīng)過(guò)這次思想的洗禮，學(xué)生們個(gè)個(gè)變得刻苦勤奮。她讓同學(xué)們到室外上課，在拋雞蛋的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了拋物線的知識(shí)，在打籃球的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)等，這些新穎的教學(xué)方式更增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。就連9A班的學(xué)生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽(tīng)，被9A班的瓦迪爾老師訓(xùn)斥。在9A班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)尋求幫助時(shí)，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時(shí)，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)緣參加全國(guó)科學(xué)獎(jiǎng)。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請(qǐng)求校長(zhǎng)允許學(xué)生參加考試。奈娜老師去看望學(xué)生們時(shí)，阿蒂什抬起右臂張開(kāi)手掌面向老師說(shuō)：“我首先是你的學(xué)生，然后才是學(xué)校的學(xué)生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔。”那一刻感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。在奈娜老師不斷地催促和指導(dǎo)下，在期末考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jī)。其中一名學(xué)生取得全校第一的好成績(jī)，卻又被9A班的瓦迪爾老師說(shuō)他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎(jiǎng)時(shí)特別肯定并表?yè)P(yáng)了9F班的成績(jī)，他把9F班的學(xué)生請(qǐng)到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，讓奈娜老師親自給學(xué)生們頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　許多年過(guò)去了，奈娜老師憑著自己的努力和智慧，不但成為了頂級(jí)教師，還當(dāng)上了校長(zhǎng)。退休之日，9F班的學(xué)生們手捧鮮花來(lái)看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責(zé)任有多大，教師的胸懷應(yīng)該有多么的寬廣，教師的智慧、學(xué)問(wèn)有多么的重要。

《嗝嗝老師》觀后感12

　　初聞這部電影，是在學(xué)校的推薦之下，當(dāng)時(shí)還很詫異電影的名字。據(jù)說(shuō)，校長(zhǎng)看了以后很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因?yàn)樯险n的緣故，我沒(méi)有參加統(tǒng)一觀看，但我把學(xué)校的分享下載了，留待有時(shí)間再看。

　　本以為會(huì)像以往的經(jīng)歷一樣，收藏而已，不會(huì)真的去看。但最后，和往常不一樣了。

　　周末，我和老婆一起觀看了。怕孩子影響我們觀影，我們安排她去寫作業(yè)。中間雖然她有幾次來(lái)取東西，對(duì)我們一起看的電影以及一起看電影這個(gè)行為很是好奇，要停下來(lái)觀看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現(xiàn)在。

　　這部電影是典型的印度電影，配樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，畫面唯美，情節(jié)跌宕，最后歌舞，一片美好。我盡量不被情節(jié)迷惑，盡量保持客觀冷靜，盡量不把自己的感情顯露出來(lái)。但最后，我還是哭了，而且淚流滿面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見(jiàn)。

　　先跳出感動(dòng)，說(shuō)點(diǎn)其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現(xiàn)實(shí)里，幾乎不可能發(fā)生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合征，這是一種神經(jīng)系統(tǒng)的疾病，患者伴有打嗝、抽搐癥狀，且無(wú)法停止，只有睡眠時(shí)才會(huì)好起來(lái)。嗝嗝老師鍥而不舍，求職五年，被18所學(xué)校拒絕，但最終贏得了也曾拒絕了她三次的圣蒂克學(xué)校的校長(zhǎng)的認(rèn)可，成功進(jìn)入到教師隊(duì)伍。

　　這樣大的用人自主權(quán)，現(xiàn)在的學(xué)校哪里可以相比？雖然，連圣蒂克學(xué)校的校長(zhǎng)也承認(rèn)，要不是特殊情況，他也不會(huì)給嗝嗝老師這個(gè)崗位的；雖然，這位校長(zhǎng)也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長(zhǎng)周圍也一直有反對(duì)、懷疑的聲音，但這位校長(zhǎng)大刀破斧的氣魄與敢于承擔(dān)的胸懷真的很偉大。在現(xiàn)實(shí)中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒(méi)戲。在人浮于事、尸位素餐的事業(yè)單位中，是不會(huì)給嗝嗝老師這樣一個(gè)崗位的。

　　說(shuō)回感動(dòng)吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因?yàn)榭珊估蠋煹挠绊�，娜納·瑪圖爾決心回報(bào)社會(huì)，做個(gè)老師，做個(gè)教人理解并使用理解的老師。可汗老師的謙遜與偉大，在那個(gè)禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對(duì)話中，表現(xiàn)得淋漓盡致。一位老師，到底教給學(xué)生什么才最重要？學(xué)生到底最在乎、最需要什么？可汗老師敏銳洞察到了教育的不良風(fēng)向，以自己的坦蕩教會(huì)了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉(zhuǎn)了12所學(xué)校。我們的教育有問(wèn)題，印度的教育也有問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的教育剝奪了學(xué)生受教育的平等權(quán)，并且推卸了自己身上的教育責(zé)任，導(dǎo)致了一些本來(lái)可以正常融入社會(huì)的孩子被社會(huì)邊緣化，乃至拋棄，最終游離于主流社會(huì)之外。

　　嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在于她一直奮斗在被人懷疑乃至嫌棄的氛圍中。爸爸嫌棄她并因此離開(kāi)了這個(gè)家，同學(xué)嘲笑她使她不斷地?fù)Q學(xué)校，社會(huì)不理解她（當(dāng)然主要是不了解這種�。┦顾�生活中處處碰壁、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖鏟除她和她的9F這個(gè)學(xué)校最差、學(xué)生最頑皮的班級(jí)。即便是決定給她工作崗位的圣蒂克學(xué)校的校長(zhǎng)也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最后險(xiǎn)些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛(ài)她的媽媽、溫和的'弟弟，還有深植心中的偉大信仰。

　　瓦迪亞最后時(shí)刻的良心發(fā)現(xiàn)，使得娜納的命運(yùn)發(fā)生了決定性的轉(zhuǎn)變。這個(gè)情節(jié)，讓人感動(dòng)。瓦迪亞也許只是一個(gè)認(rèn)真的人，只是看不慣9F班的學(xué)生的頑皮。娜納的真誠(chéng)投入與忘我付出，最終融化他的心里堅(jiān)冰，也為嗝嗝老師自己贏得了最終的認(rèn)可。

　　印度是個(gè)宗教信仰復(fù)雜、種族沖突頻繁的國(guó)度。影片中9F班的學(xué)生就來(lái)自印度的貧民窟。這14名學(xué)生家境貧寒，生活無(wú)著，為了喝水要排2個(gè)小時(shí)的隊(duì)。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過(guò)早地品嘗了。經(jīng)濟(jì)的貧窮，社會(huì)的不公，周圍人的歧視，導(dǎo)致這些孩子極端叛逆，容不得一點(diǎn)刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會(huì)很快流向社會(huì)，帶著對(duì)社會(huì)的仇恨，掙扎在社會(huì)的底層，找尋一切機(jī)會(huì)去報(bào)復(fù)社會(huì)、發(fā)泄自己的憤怒。娜納的出現(xiàn)，阻止了這個(gè)可怕過(guò)程的發(fā)生。雖然，我不太相信一位教師能有這么巨大的感染力，也不相信面對(duì)這樣的貧富差距娜納真有那么多辦法；但我欣賞她這樣無(wú)畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅(jiān)持。

　　影片最感人的橋段，莫過(guò)于孩子們帶著紙飛機(jī)，五指并攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。

　　本以為自己與孩子、與圣蒂克學(xué)校的緣分已盡，開(kāi)始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終于可以欣慰得淚流滿面得心安理得地收獲孩子們的認(rèn)可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場(chǎng)面依稀出現(xiàn)過(guò)；如果我記不起來(lái)，就讓我先感動(dòng)自己一下吧。

　　能教給孩子知識(shí)的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養(yǎng)的老師，應(yīng)該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無(wú)疑就是盡心的老師�？吹竭@個(gè)淚崩的場(chǎng)面，我理解了學(xué)校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。

《嗝嗝老師》觀后感13

　　為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。

　　人生在世，都肩負(fù)著一定的責(zé)任。工人要做好工，農(nóng)民要種好地，學(xué)生要讀好書，軍人要衛(wèi)好國(guó)，老師……

　　當(dāng)然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)上常說(shuō)的“中國(guó)不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)及閃光點(diǎn)。

　　每當(dāng)我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護(hù)和引導(dǎo)，種子慢慢長(zhǎng)大，直至枝葉繁茂。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真地投入工作�；仡欀�前和現(xiàn)在，幼兒園里也是會(huì)有不少“特別”的孩子，有著專屬于他們的獨(dú)特之處。

　　嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當(dāng)她接受9F這個(gè)全校最差的班級(jí)，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對(duì)孩子們充滿希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細(xì)小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫直線發(fā)出刺耳的聲音，當(dāng)你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫直線時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì)有所改觀，這就是“為什么”和“為什么不”的區(qū)別。

　　在后勤的崗位上，我堅(jiān)信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調(diào)整好心態(tài)，帶著愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì)樂(lè)趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強(qiáng)說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內(nèi)心有無(wú)繼續(xù)的進(jìn)取心。

　　精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級(jí)，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè)的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì)落后于大家，很多時(shí)候他們對(duì)事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì)到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的含義了。

　　只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì)發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱號(hào)，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。

　　寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對(duì)孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱贊：寬容是鳶藍(lán)的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì)寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應(yīng)該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總?cè)フ胰嗽V說(shuō)，與對(duì)方辯解，甚至總想變本加厲地去報(bào)復(fù)，這樣會(huì)貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。

　　生活讓人學(xué)會(huì)了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計(jì)較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè)。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè)，才知道人生中應(yīng)該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì)什么，那樣才是舉重若輕。

　　奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng)新基因。她不像大多數(shù)老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，相反她堅(jiān)信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數(shù)課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì)底層孩子們走進(jìn)知識(shí)殿堂的`心門。此外，她如何因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計(jì)算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢補(bǔ)貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有對(duì)他置之不理，相反用一番話點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控?cái)?shù)據(jù)，做一個(gè)股市銀行家”，結(jié)果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！

　　我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)幼兒園的熱愛(ài)是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)我們努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責(zé)。熱愛(ài)還需和樂(lè)趣結(jié)伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì)把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè)趣。對(duì)本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì)使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè)。保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去創(chuàng)造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！

《嗝嗝老師》觀后感14

　　《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為“異類”“廢柴”的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。

　　在我看來(lái)，這部電影是一部關(guān)于找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。

　　老師和學(xué)生們各自的困境

　　影片一開(kāi)始就向我們展示了一個(gè)幽默、自信、開(kāi)朗、熱情、有愛(ài)、執(zhí)著的老師形象�？墒钦l(shuí)也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?

　　它是一種兒童常見(jiàn)的神經(jīng)精神性疾病，一般在幼年出現(xiàn)，常以簡(jiǎn)單的抽動(dòng)開(kāi)始。抽動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，且是一種沒(méi)有目的的肌肉抽動(dòng)。這種抽動(dòng)會(huì)逐漸發(fā)展為突發(fā)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，包括聲帶抽動(dòng)和突然出現(xiàn)的痙攣性呼吸。

　　納娜就是這樣，她會(huì)不自覺(jué)地抽搐，嘴里發(fā)出奇怪的聲音，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時(shí)候，癥狀就會(huì)更加明顯。正是因?yàn)檫@個(gè)病癥，小時(shí)候的她曾經(jīng)被12所學(xué)校拒收。同學(xué)們嘲笑她，戲弄他，老師們會(huì)把她趕出班級(jí)。

　　她曾在五年內(nèi)被18所學(xué)校拒絕，這些學(xué)校都因?yàn)樗�的病認(rèn)為她不適合當(dāng)老師。即使是錄用了她的圣蒂克學(xué)校也曾五次拒絕過(guò)她，這次也是因?yàn)榧毙枥蠋煵琶銖?qiáng)同意錄用她。

　　她的爸爸無(wú)法接受她的病，總想著治好她，或者讓她放棄當(dāng)老師。她也曾在聽(tīng)到父母的對(duì)話之后，躲進(jìn)廁所扯下紙巾猛塞進(jìn)嘴里，希望堵住自己發(fā)出怪聲。

　　9F班的學(xué)生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學(xué)校老師同學(xué)視為“低等學(xué)生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學(xué)校。他們的父母是社會(huì)最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。

　　“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你!”

　　納娜小時(shí)候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學(xué)校，為此經(jīng)常跟她的媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。只有她的媽媽，永遠(yuǎn)默默地守護(hù)著她，接納她的一切!“納娜就是一個(gè)普通的女孩，她應(yīng)該上普通的學(xué)校，過(guò)普通的生活!”是她的媽媽一直重復(fù)的話。

　　在圣蒂克學(xué)校里，校長(zhǎng)可汗先生向她承諾“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你!”也正是因?yàn)檫@句話，她才能在學(xué)校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛(ài)心傳遞出去。

　　冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學(xué)生成為了她的學(xué)生。她無(wú)條件地接納這些學(xué)生，看見(jiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)人的天賦，鼓勵(lì)大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著他們一起喜怒哀樂(lè)，并想各種辦法寓教于樂(lè)。她不僅僅關(guān)心他們的成績(jī)，還關(guān)心他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的心靈，關(guān)心他們的未來(lái)。

　　“從今天起，這些恐懼將會(huì)成為你的力量，而不是弱點(diǎn)�！�

　　納娜讓學(xué)生們用紙和筆寫下自己的恐懼。面對(duì)他們寫滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫地說(shuō)：“你的生活停留在寫滿你的'恐懼的這一頁(yè)。但是如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)會(huì)為你的飛翔助力。”并將這些紙張折疊成飛機(jī)，帶著他們來(lái)到樓頂，把這些紙飛機(jī)飛出去。

　　學(xué)生們感受到了老師強(qiáng)大的熱情，感受到他們是獨(dú)一無(wú)二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對(duì)待的，于是他們的激情完全被激發(fā)了出來(lái)，開(kāi)始了拼命地學(xué)習(xí)，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。

　　學(xué)生們的恐懼有多么強(qiáng)烈呢?

　　他們害怕自己做不到像9A班的學(xué)生們那樣優(yōu)秀，害怕自己信任的人有一天會(huì)離開(kāi)!害怕自己迷失了方向再也找不到來(lái)時(shí)的路……

　　這些恐懼，我們是不是也在經(jīng)歷著?可是恐懼并不會(huì)教會(huì)我們向前看，恐懼只會(huì)讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個(gè)小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!

　　“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師!”

　　電影的結(jié)局是9F班全員通過(guò)，有兩名學(xué)生還獲得了優(yōu)秀徽章!這和納娜老師的無(wú)條件接納，全心全意的信任，發(fā)自內(nèi)心地尊重和關(guān)懷這些學(xué)生的心靈，把他們當(dāng)成人，當(dāng)成活生生的生命來(lái)對(duì)待是分不開(kāi)的!

　　《少有人走的路4：心靈地圖》里說(shuō)，我們需要關(guān)懷心靈，接受心靈本來(lái)的面貌。接納它，肯定它，滋養(yǎng)它，而不是否認(rèn)它，拒絕它和打擊它。

　　這部電影我是在地鐵上看完的，看的時(shí)候一個(gè)人在地鐵上哭得稀里嘩啦的。我為躲在廁所里竭力想要用紙巾塞住自己嘴巴的幼年納娜難過(guò)得哭，為學(xué)生們終于找到了生命中的“北極星”而感動(dòng)得哭，也為他們證明了自己真正為圣蒂克學(xué)校接納，與其他學(xué)生平起平坐喜極而泣。

　　可是我們不得不問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：既然我們生而平等，我們?yōu)槭裁催�需要向別人證明自己?

　　想起來(lái)多年前的一件小事。雖是一件小事，我卻一直記憶猶新。女孩子聚在一起總免不了七嘴八舌地談?wù)擉w重，減肥，穿衣搭配等話題，有時(shí)候甚至?xí)��?xì)化到鞋的尺碼。我們都很羨慕那種瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小腳丫，什么鞋子穿著都好看。剛好我們幾個(gè)同事里有一個(gè)女孩子就是人人羨慕的那種瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的腳丫，穿什么鞋子都好看。另一個(gè)女孩子人很瘦，但是腳卻有點(diǎn)胖胖的。一次我穿了一雙有些舊得變形的靴子，顯得我的腳特別大。當(dāng)然本來(lái)我的腳就比較大，腳背肉肉的，腳還挺寬的，真心不容易買到好看的鞋子。我那個(gè)腳丫好看的同事見(jiàn)到我，一聲驚呼：“呀!你的腳真大……”我有點(diǎn)尷尬地縮回了腳。這還不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是她立刻跑向另外那個(gè)腳有點(diǎn)大的女孩子，當(dāng)著眾人的面，興奮地說(shuō)：“***，我終于找到一個(gè)比你的腳還大的人!”

　　當(dāng)時(shí)的我，雖然明白她是在開(kāi)玩笑，可是我卻好想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。你能想象我當(dāng)時(shí)的感受嗎?尷尬，難受，不知所措，腳和手都不知道該往哪里放……

《嗝嗝老師》觀后感15

　　我們很容易因?yàn)槠D難苦恨而麻木，而看不清當(dāng)下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協(xié)，這何嘗不是一種墮落？毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運(yùn)，校長(zhǎng)推薦觀看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺(jué)，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。

　　電影講的是一個(gè)罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時(shí)在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和啟迪，內(nèi)心植下了一個(gè)當(dāng)老師的宏大愿望，她一路堅(jiān)持，拿了教育雙學(xué)士和理科碩士學(xué)位，可是在謀求教職的過(guò)程中，磨難重來(lái)，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢(mèng)接任一個(gè)問(wèn)題班級(jí)的班主任。她用愛(ài)心包容，用智慧引領(lǐng)這十四個(gè)來(lái)自貧民窟的問(wèn)題學(xué)生，完成了一次令人感動(dòng)不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。

　　這是一個(gè)知恩圖報(bào)的故事，是一幫問(wèn)題學(xué)生成功逆襲的故事，更是一個(gè)教科書式的勵(lì)志故事。故事中的奈娜老師，則毫無(wú)疑問(wèn)，是可供借鑒的好老師樣板。

　　萬(wàn)千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點(diǎn)引發(fā)。

　　淚點(diǎn)一，可汗校長(zhǎng)的無(wú)邊大愛(ài)。

　　故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時(shí)宜卻不由自主的嗝嗝聲引來(lái)眾人矚目，我們可以想象小女孩當(dāng)時(shí)內(nèi)心的惶恐不安與茫然無(wú)措，她以一種無(wú)力承擔(dān)的方式成為人群的焦點(diǎn)，想必那正是她人生的冰點(diǎn)，何況，她的親生父親對(duì)她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長(zhǎng)的無(wú)邊仁愛(ài)和教育情懷適時(shí)出場(chǎng)。他親切的問(wèn)詢和激動(dòng)的宣告（我們將會(huì)平等地對(duì)待你），在觀眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現(xiàn)場(chǎng)的掌聲作證，有熒屏內(nèi)外觀眾的淚花作證，可汗校長(zhǎng)用公平正義的教育精神，完成了對(duì)小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來(lái)，并且，終生未改。

　　淚點(diǎn)二，學(xué)生良知被紙飛機(jī)喚醒。

　　世間從來(lái)沒(méi)有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當(dāng)上老師之后，迎接她的是喧鬧的課堂，這里當(dāng)然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時(shí)宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸觀眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒(méi)有。她的信念有多堅(jiān)定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅(jiān)強(qiáng)，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠(yuǎn)，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點(diǎn)名，變操場(chǎng)為課堂，她讓學(xué)生把內(nèi)心的擔(dān)心和恐懼寫在紙上，讓紙飛機(jī)托著學(xué)生的`恐懼和夢(mèng)想飛翔。盡管如此，頭號(hào)問(wèn)題生阿蒂什和他的小跟班依然沒(méi)有觸動(dòng)。當(dāng)阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對(duì)待之后，當(dāng)他因自己出格舉動(dòng)導(dǎo)致全班學(xué)生被學(xué)校遣散之后，當(dāng)他被良知未泯的同伴指責(zé)之后，他的良知終于被喚醒，十四個(gè)孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠(chéng)的方式，表達(dá)他們對(duì)像北極星一樣引領(lǐng)他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產(chǎn)生了，學(xué)生的麻木靈魂被喚醒，觀眾的眼淚如泉奔涌。

　　淚點(diǎn)三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來(lái)。

　　故事令人百感交集的情節(jié)出現(xiàn)在結(jié)局部分�；鸺�班的學(xué)優(yōu)生自作主張，替老師完成趕走9F學(xué)生及奈娜老師的計(jì)劃，指使校工透露假的數(shù)學(xué)和科學(xué)考題，阿蒂什中計(jì)了。他興致勃勃地向同學(xué)宣布這一喜訊，大家無(wú)動(dòng)于衷，仍然潛心復(fù)習(xí)，誠(chéng)實(shí)應(yīng)考，考試結(jié)果出來(lái)，全班十四人全部及格，歐露同學(xué)還得了年級(jí)最高分，這當(dāng)然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因?yàn)檫@些學(xué)生的解題過(guò)程和常規(guī)的不一樣，主要還是因?yàn)樗麅?nèi)心的成見(jiàn)他們?cè)��?jīng)那么差，怎么可能在短短四個(gè)月內(nèi)脫胎換骨？何況，他們后來(lái)被趕出學(xué)校。他不知道的是，這些學(xué)生在奈娜老師的激勵(lì)下，自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；他更不知道的是，學(xué)生的心靈，已經(jīng)徹底被奈娜老師的人格所觸動(dòng)，目標(biāo)一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭(zhēng)口氣，也為自己爭(zhēng)氣，他們做到了�；鸺�班班主任最后也從自己的得意弟子那里知道了事情的原委，當(dāng)9F班全體學(xué)生被請(qǐng)上主席臺(tái)，當(dāng)歐露被戴上PERFECT徽章時(shí)，故事進(jìn)入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下

　　這是一部最適合所有老師觀看的電影，因?yàn)楫?dāng)下的教育環(huán)境在發(fā)生變化，教育生態(tài)前所未有地復(fù)雜而不可把握，老師們感覺(jué)教書育人千難萬(wàn)難，理由成堆，牢騷滿腹，然而，認(rèn)真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無(wú)法從故事中拔出。學(xué)生不聽(tīng)話？想想奈娜老師的課堂！老師難當(dāng)？想想美麗的智慧的堅(jiān)韌執(zhí)著的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書育人理想的破滅，大家都是這么認(rèn)為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認(rèn)為，只有她自己不這樣認(rèn)為，事實(shí)證明，只有她是對(duì)的，其他人全部錯(cuò)了。她在教育這條路上抽搐二十五年，從當(dāng)老師抽搐到當(dāng)校長(zhǎng)，抽取成功無(wú)數(shù)，榮譽(yù)無(wú)數(shù)。她說(shuō)，抽搐是一種生活方式，想必充滿哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書生涯中漫長(zhǎng)的風(fēng)雨晨昏。

　　歲月作證，來(lái)日須當(dāng)無(wú)悔！

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