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翻轉(zhuǎn)課堂有感
對(duì)可汗學(xué)院的了解開(kāi)始于一次信息教育培訓(xùn)。隨后可汗學(xué)院的光輝事跡中關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的新聞也一次次的成為老師們教研討論的主題�，F(xiàn)在可汗學(xué)院被定義為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命，可是，我把它理解為純粹的教育技術(shù)范疇，而且是教育技術(shù)中的信息技術(shù)領(lǐng)域。對(duì)此，我并不很感興趣。我總覺(jué)得對(duì)教育而言，這些不是太本質(zhì)的東西。
最近看了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書(shū)，是薩爾曼可汗本人所著，我想也許可以澄清我的一些疑惑。
所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，它的本質(zhì)是一場(chǎng)關(guān)于課堂教學(xué)模式的變革，只不過(guò)這種課堂教學(xué)模式的變革需要一定的技術(shù)支持。就像多媒體教學(xué)，本質(zhì)上還是教學(xué)，多媒體技術(shù)可以幫助提高教學(xué)效率，僅此而已。有些時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)上的一些設(shè)想的確需要一定的技術(shù)支持，不過(guò)一定要搞清楚，是信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，絕不是教學(xué)迎合信息技術(shù)。
其實(shí)所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是對(duì)于傳統(tǒng)模式：教師先教――學(xué)生后學(xué)的教學(xué)模式的反轉(zhuǎn)，即為：學(xué)生先自學(xué)――教師后深入教。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不是視頻取代教師；不是在線課程；不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)；不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。而是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”；是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面；是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課；是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂；是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。 “翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)：翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。
讀了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》讓我知道：科技就是生產(chǎn)力，在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是基本手段，每位老師必須不斷學(xué)習(xí)和熟練掌握課件、幻燈片、微課的制作，讓自己的信息技術(shù)水平不斷提高。最后希望，我們都能從這本書(shū)中受到啟發(fā)，利用最好的教育方法，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的成功。
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