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觀看質(zhì)量管理有感

時(shí)間:2024-03-27 11:26:57 觀后感 我要投稿
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觀看質(zhì)量管理有感

  當(dāng)觀看完一部作品后,一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,寫一份觀后感,記錄收獲與付出。可是觀后感怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的觀看質(zhì)量管理有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

觀看質(zhì)量管理有感1

  品質(zhì)兩字是由三個(gè)口和三個(gè)斤組成,也就是說要想做好品質(zhì),除了要嚴(yán)格遵守作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)外,還需品質(zhì)管理人員婆婆媽媽,斤斤計(jì)較去指導(dǎo)您負(fù)責(zé)范圍的作業(yè)及品質(zhì)檢驗(yàn)人員,讓之理解并執(zhí)行,同時(shí)需確認(rèn)實(shí)施效果。

  一個(gè)優(yōu)秀的管理人員,絕不是在其下屬工作人員犯錯(cuò)之后通過罰款去追究下屬失職的責(zé)任,例如某些企業(yè),下屬員工不按標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)及管理不良大事一犯再犯,而管理人員每次均實(shí)行罰款,而且還罵員工很笨,教多次都教不會(huì),使員工抵觸心情及怨言很大,但問題始終未得到解決,其實(shí)不是員工笨教不會(huì),而是我們給了員工太多犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),俗話說沒有教不好的兵,只有不會(huì)帶兵的將,要想解決此問題,只有在下屬執(zhí)行某件任務(wù)之前通過教育或在模治具上做一些防呆措施去防范其犯錯(cuò),同時(shí)還需制定一套健全的管理機(jī)制,約束工作人員在執(zhí)行任務(wù)過程中的行為規(guī)范,以順當(dāng)達(dá)到預(yù)期的執(zhí)行效果。

  一個(gè)優(yōu)秀的品管人員,他的主要職責(zé)是協(xié)作生產(chǎn)組長(zhǎng)(或供應(yīng)商)在生產(chǎn)之前教育每一個(gè)作業(yè)員工正確的操作方法及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),并通過每一環(huán)節(jié)的嚴(yán)格檢驗(yàn),層層把關(guān),使成品品質(zhì)達(dá)到預(yù)定品質(zhì)水平的目的。

  生產(chǎn)猶如一列高速前進(jìn)的火車,客戶是終點(diǎn)站,品管人員是列車長(zhǎng),基層生產(chǎn)管理人員則是火車頭,列車長(zhǎng)需要做的,就是引導(dǎo)火車頭的方向,使其朝著終點(diǎn)站前進(jìn),無論火車速度多快,列車長(zhǎng)必需保持清楚的頭腦,為其指明一條正確的道路,以預(yù)防其偏離軌道,并朝著終點(diǎn)站順當(dāng)前進(jìn)。而每一個(gè)工序猶如每一節(jié)車廂,必需一環(huán)連接一環(huán),不行脫節(jié)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)猶如火車軌道,每一節(jié)車廂必需在固定的軌道上前行,只要有一節(jié)車廂越軌,必將導(dǎo)致整列火車的翻車。

  每一位管理人員的工作就是排解全部會(huì)造成列車翻車的影響因素,從而預(yù)防列車翻車,而不是在翻車以后去搶救,“亡羊補(bǔ)牢”雖然猶未為晚,但我們更應(yīng)當(dāng)做的工作是在狼來以前就將羊圈修堅(jiān)固一些;強(qiáng)調(diào)事前預(yù)防重要性,重視事后訂正及改善效果的確認(rèn)。

  品質(zhì)是生產(chǎn)出來的,而不是檢驗(yàn)出來的,品管人員的工作重點(diǎn)是“管”,檢驗(yàn)只是手段。我還記得在有一次在參與培訓(xùn)質(zhì)量管理的時(shí)候,有一位老師帶我們?nèi)ヒ患移髽I(yè)參觀,走進(jìn)企業(yè)大門觀察這家企業(yè)的品管人員輕閑的在車間里飄來飄來去,無所事事的樣子,覺得很驚奇,我就任憑問一個(gè)品管員為什么不去檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量,而站在流水線中間,那個(gè)品管員對(duì)我說,我用眼睛在檢驗(yàn)每位作業(yè)員是否做到自檢、互檢、是否按作業(yè)指導(dǎo)書操作,員工素養(yǎng)和精神狀態(tài)。主要檢驗(yàn)工作是在上班時(shí)檢驗(yàn)各工作場(chǎng)所是否存放有與產(chǎn)品無關(guān)的材料和雜物、衛(wèi)生環(huán)境、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的`懸掛、作業(yè)條件是否與標(biāo)準(zhǔn)相符、半成品的擺放方式、成品的包裝是否與包規(guī)相符等;當(dāng)這些事項(xiàng)均符合要求后,詳細(xì)檢驗(yàn)只要做好首件、巡檢及末件工作,品質(zhì)便可得到很好的保障;同時(shí)她還對(duì)我說:假如在正常生產(chǎn)過程中,依靠品管人員對(duì)每件產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn),這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量是無法得到保障的,我又問為什么她說,如是那樣一條線有多少操作人員,也就要有多少品管人員,我想想也說得不錯(cuò),因那樣每位員工都有依靠性質(zhì)量。而檢驗(yàn)出來的不良品、返工、返修、品質(zhì)就比不上一次性完工的產(chǎn)品。一個(gè)品管人員假如完成了這些工作后,只需在車間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看一看就行了,看的也就是六個(gè)項(xiàng)目:(人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)量),這六個(gè)項(xiàng)目是產(chǎn)品中影響質(zhì)量主要因素;管好了這六大因素,品質(zhì)管理工作便會(huì)既輕松且品質(zhì)又有保障。

  通過以上一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)潔的一問一答案例,信任各位正從事品質(zhì)及現(xiàn)場(chǎng)管理工作的人員有所體會(huì),對(duì)后續(xù)的質(zhì)量管控有了新的方法和目標(biāo)。

觀看質(zhì)量管理有感2

  高爾基說過:“幸福家的家庭都是相像的,不幸的家庭各有各的不幸!

  質(zhì)量體系運(yùn)轉(zhuǎn)良好,管理規(guī)范的組織不管是誰進(jìn)行內(nèi)審,都會(huì)取得良好的效果。但是對(duì)于大多數(shù)組織來說,選擇合適的內(nèi)審員,給內(nèi)審員以合適的定位并適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),循序漸進(jìn)的培育就顯得很重要。

  首先是定位的'問題,像在上一篇文章所說的,不管是組織還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大多把內(nèi)審員定位為對(duì)其他部門的監(jiān)督者、審查者。我的建議是,內(nèi)審員首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合格的建設(shè)者,或者是一個(gè)優(yōu)秀的完善者,這里所說的建設(shè)是指本部門的體系建設(shè)。內(nèi)審員應(yīng)當(dāng)從本部門的體系建設(shè)做起,對(duì)本部門的體系了解了,才能對(duì)整個(gè)企業(yè)的體系運(yùn)轉(zhuǎn)有所了解;本部門的體系完善了,整個(gè)企業(yè)的體系運(yùn)轉(zhuǎn)才能相對(duì)完善,內(nèi)部審核的壓力才會(huì)降低;本部門的體系沒有問題了,審核別人的時(shí)候才有資本,說話的時(shí)候才能有理有據(jù)。這實(shí)際上是一個(gè)觀念的變革。

  因此,在內(nèi)審員的培訓(xùn)上,不要一上來就學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)如何編制檢驗(yàn)方案、檢查表,如何給別人定罪,而是要與本公司、本部門的實(shí)際相結(jié)合,首先培訓(xùn)的是質(zhì)量管理體系的基本概念、本組織的質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu),以及自己所在部門的質(zhì)量管理體系流程、結(jié)構(gòu)和管理要點(diǎn),內(nèi)審要從自己部門開頭,支持資源要首先從內(nèi)部獲得,最終才是如何編制檢驗(yàn)方案,編制檢查表,如何對(duì)外部門審核。

  最終,內(nèi)審員的培育要循序漸進(jìn),對(duì)待新培訓(xùn)的內(nèi)審員,特殊是年輕人,真正的以儲(chǔ)備人才的態(tài)度來對(duì)待,不行急功冒進(jìn),以為簡(jiǎn)潔的三五天培訓(xùn)以后就可以在體系管理中起到很大的作用,甚至成為組織內(nèi)部沖突作用的工具。假如組織內(nèi)各部門內(nèi)部能夠堅(jiān)持月度或者季度的體系自審自查,自我完善的話,一個(gè)內(nèi)審員應(yīng)當(dāng)在本部門從事相關(guān)工作1年以上,才有資格參加對(duì)外部門的審核。

  以上是我對(duì)個(gè)別體系運(yùn)行不完善并且盼望完善體系工作的組織的一點(diǎn)建議。

觀看質(zhì)量管理有感3

  3月28日和29日,有幸參與了威海市教研中心在文登試驗(yàn)學(xué)校舉辦了威海市心理健康教育老師培訓(xùn)專家報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)邀請(qǐng)到上海市教育科學(xué)討論院討論生與連續(xù)教育部常務(wù)副主任、上海市中學(xué)校心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)吳增加教授和萊西市教科所李緒坤老師,分別就中學(xué)校心理健康教育中的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)進(jìn)行了專題講座和培訓(xùn)。報(bào)告中設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié),最讓人嘆服的,還是好幾個(gè)一線教學(xué)的老師,對(duì)于案例的分析講解,思路清楚,規(guī)律嚴(yán)密,透著專業(yè)素養(yǎng),絲毫不遜于專業(yè)的心理詢問師。

  吳教授以《傾聽同學(xué)的心聲——班級(jí)心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》為題,就班級(jí)心理輔導(dǎo)基本理論與心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)效性兩方面內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。吳教授通過對(duì)社會(huì)變遷與同學(xué)成長(zhǎng)狀況的思索及“心情失調(diào)生輔導(dǎo)”、“青春期輔導(dǎo)”、“優(yōu)秀生輔導(dǎo)”等七個(gè)案例的剖析和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng),讓與會(huì)者全面了解了同學(xué)健康心理進(jìn)展目標(biāo),明確了心理疏導(dǎo)的不同方法。這些案例主要是探討中同學(xué)自卑、早戀、打架、升學(xué)壓力等問題的解決策略。這些都需要親密關(guān)注家庭教育狀況,查出問題的根源。案例7是《他不說臟話了》,講的是一個(gè)小男孩總是說臟話,作為班主任,我們聽到同學(xué)打小報(bào)告后都很清晰自己習(xí)慣怎樣解決這種問題?纯葱睦斫】道蠋煹牟呗裕簜(cè)面了解,談心,了解到緣由是為了吸引女生的留意;解決問題,設(shè)計(jì)了三問:受女同學(xué)歡迎的男同學(xué)的.行為舉止有哪些?你自己的哪些行為會(huì)引起女同學(xué)的反感?你自己哪些行為受女同學(xué)歡迎?好了,做個(gè)真正受歡迎到孩子吧?此坪(jiǎn)潔幾步,其實(shí)是摸清了孩子的想法。假如我們不問青紅皂白,直接批判:你罵誰了?不準(zhǔn)罵人。信任是不會(huì)有任何效果的。其他幾個(gè)案例輔導(dǎo)措施及干預(yù)策略課件上都有,需要的老師可以到共享查閱,由于主要是學(xué)校的內(nèi)容就不一一贅述了。

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