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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感
當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，每個(gè)觀看完影片的人都有不一樣的感受與想法。觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感1
今天上午我校組織教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙老師上三年級(jí)《級(jí)的變化規(guī)律》時(shí)，在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。
比較特別的是，趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。于是同學(xué)們就可以在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。她最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的'求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。她揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感2
20xx年9月27日，我有幸參加了在薛城區(qū)開(kāi)展的“xx市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)”活動(dòng)。在這短短一天的時(shí)間里，我認(rèn)真觀摩了6位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。
（一）從這次觀摩活動(dòng)中，我感到我們的數(shù)學(xué)課堂有以下優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
1、實(shí)在的數(shù)學(xué)課堂
這次的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、積極的數(shù)學(xué)課堂
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，從而滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。
3、暢所欲言的數(shù)學(xué)課堂
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究，課堂上每一位教師都耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言又激起學(xué)生智慧的火花和表達(dá)的欲望。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
4、生活化的數(shù)學(xué)課堂
各課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋�(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
�。ǘ┰谶@次聽(tīng)課活動(dòng)中，給我印象最深的是第三節(jié)課，執(zhí)教教師是來(lái)自山亭區(qū)山城柴林小學(xué)的xx老師。
她講的是一年級(jí)的加法的'意義（6以內(nèi)的加法），這節(jié)課自始至終貫穿著故事情境，并與生動(dòng)的多媒體課件相得益彰，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)節(jié)，由于孩子年齡小入學(xué)時(shí)間短，他們總是答非所問(wèn)或亂說(shuō)一氣，教師總是很耐心地積極引導(dǎo)，不厭其煩的一次又一次的進(jìn)行糾正，直至學(xué)生會(huì)說(shuō)為止。在練習(xí)環(huán)節(jié)教師以闖關(guān)游戲呈現(xiàn)，這種練習(xí)形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整堂課讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，學(xué)生在不經(jīng)意間，就掌握了了本節(jié)課的知識(shí)。在本節(jié)課結(jié)尾時(shí)教師有效地利用這節(jié)課生成的資源，即讓大家根據(jù)得到桃子最多的小組的學(xué)生來(lái)列算式。這不僅鞏固了這節(jié)課的知識(shí)，而且告訴了學(xué)生生活中處處有數(shù)學(xué)。教師甜美而親切的話語(yǔ)使得孩子們下課了還舍不得離開(kāi)。我想這應(yīng)該就是我們所說(shuō)的一堂好課的最高境界吧！當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足之處，忽視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以至一些教學(xué)環(huán)節(jié)有些多余。
�。ㄈ┰诒敬温�(tīng)課活動(dòng)中，評(píng)委老師的及時(shí)、精彩的點(diǎn)評(píng)為我們?nèi)绾紊虾脭?shù)學(xué)課指明了方向。老師的點(diǎn)評(píng)讓我頓悟了兩點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)課堂上要敢于向?qū)W生提大問(wèn)題，要充分相信學(xué)生的潛力，因?yàn)橹挥写髥?wèn)題才能發(fā)展學(xué)生的大智慧。
2、課堂上教師要說(shuō)的少、說(shuō)的精，而應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，娓娓道來(lái)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的思路，或許他們看似零亂的表達(dá)會(huì)讓我們收獲意外的驚喜。
這次觀摩活動(dòng)，帶給了我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究，二要勤于思考推敲，三要勤于動(dòng)手積累，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感3
前不久，臨沭縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行。這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，短短的三天里，我們除了按規(guī)定認(rèn)真上課，其余的時(shí)間都在認(rèn)真聽(tīng)課，每天至少聽(tīng)三節(jié)課。參賽老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，但都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃
一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開(kāi)門見(jiàn)山，有的直觀、形象，有的生動(dòng)有趣，有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。
二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，例如在學(xué)生匯報(bào)表達(dá)觀點(diǎn)或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時(shí)引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)方式更適合于學(xué)生
課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，教師關(guān)注的是全體學(xué)生，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。另外，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，讓自學(xué)回歸課堂。許多老師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師無(wú)需滿堂講，教的`輕松，學(xué)得愉快，效果好。
三、小組合作有成效
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式，需要討論交流時(shí)，教師組織同桌或是小組的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)展示中學(xué)生的精彩發(fā)言和教師適時(shí)的引導(dǎo)與總結(jié)評(píng)價(jià)更體現(xiàn)了這一形式的高效。
四、多媒體的使用恰到好處
我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生�？吹嚼蠋焸兙脑O(shè)計(jì)的課件，每一環(huán)節(jié)的畫面、文字排版、動(dòng)畫變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學(xué)的作用。
五、今后努力方向
1、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
深研教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從導(dǎo)入到探究活動(dòng)到鞏固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測(cè)試，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，合理分配各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時(shí)要放手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)機(jī)智
班額大，學(xué)生存在很大差異，為照顧后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中往往講的過(guò)多，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，采用合適的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，有效地組織學(xué)生的探究活動(dòng)，評(píng)價(jià)方式多樣。
總之，聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從講課老師身上汲取優(yōu)點(diǎn)，從而找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感4
4月21-22日，在鎮(zhèn)教研室z主任帶領(lǐng)下，我和鎮(zhèn)上其他三位老師一起赴z參加高效課堂中國(guó)行--小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。真正見(jiàn)識(shí)了大師的風(fēng)采，許多地方值得我們學(xué)習(xí)：
此次活動(dòng)是以講課和講座的形式舉行的，共展示了五節(jié)示范課和四場(chǎng)精彩的專題報(bào)告，其中全國(guó)特級(jí)教師劉松和劉德武兩位老師的精彩表現(xiàn)給我留下的印象最深刻。
首先是z老師帶給我們的四年級(jí)《用字母表示數(shù)》，這是一節(jié)名課，許多大師和前輩對(duì)于本課已經(jīng)設(shè)計(jì)出經(jīng)典了，如青蛙歌導(dǎo)入，要?jiǎng)?chuàng)新突破實(shí)屬不易，而劉松老師做到了，對(duì)于本課的設(shè)計(jì)他給我們一個(gè)全新的展示，據(jù)他介紹對(duì)于本課，他從一年前就深入學(xué)生調(diào)查，哪些學(xué)生可以不教就會(huì)，難點(diǎn)放在哪里，真的是切合學(xué)生的實(shí)際水平，由此可見(jiàn)名師也不是天生的名師，和他們比較我們其實(shí)差的不遠(yuǎn)，就是缺少那么一點(diǎn)，執(zhí)著的研究，我們的工作其實(shí)還停留在面上，再深入那么一點(diǎn)就可以了。
對(duì)于劉老師的講座我比較認(rèn)同，當(dāng)今教育到處提倡高效教學(xué)，那么高效離我們究竟有多遠(yuǎn)，聽(tīng)了劉松教授的“優(yōu)效教學(xué)”的理念，對(duì)我啟發(fā)很大，雖然只是一個(gè)字的變化，但讓我明白了最優(yōu)化的、最適合的就是就是好課堂，通俗的理解就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。
對(duì)教師“教什么”“怎么教”給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。從中我了解了教師在教學(xué)中要把握好“三教”和“三不教”原則。三不教就是“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能完全獨(dú)立學(xué)會(huì)的不要教，教了學(xué)生也不會(huì)的你不要教”。三教是“教學(xué)生最易錯(cuò)的點(diǎn)，教學(xué)生自己學(xué)最難的地方，教學(xué)生他想不到的地方”。通過(guò)劉老師的講座告訴我們教師光寫好備課，上好課，批改完作業(yè)是不夠的教師還要專業(yè)的去解讀教材，用心地去教學(xué)生。不光要教學(xué)生知識(shí)技能，還要教會(huì)學(xué)生做題的方法，和其中蘊(yùn)含的思想。
其次是z老師，他給我們上的是《找規(guī)律》一課，這一課我曾經(jīng)也上過(guò)，而且當(dāng)時(shí)自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，現(xiàn)在看來(lái)在細(xì)節(jié)的.處理上和名師差距還是不小的，劉老師通過(guò)讓學(xué)生找規(guī)律，用規(guī)律并讓學(xué)生感受規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)劉老師都非常耐心，認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的完整性和正確性進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)在一步步的完善答案中悄然的成長(zhǎng)。
劉老師的課得到現(xiàn)場(chǎng)老師的一致好評(píng)，不時(shí)出現(xiàn)贊同的掌聲，我在網(wǎng)上搜集了不少他的課，發(fā)現(xiàn)他最擅長(zhǎng)的是低年級(jí)的教學(xué)，不盡思考我最適合哪個(gè)學(xué)段的教學(xué)？其實(shí)要做出點(diǎn)成績(jī)并不難，找出最適合自己的即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀后感5
20xx年11月26日全縣小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（中片賽區(qū)）在車頭中心小學(xué)舉行，六位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的數(shù)學(xué)課堂。
一、教師們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。
陳老師人末到，就被通知抽到第一節(jié)上課，在這么緊張時(shí)間，沒(méi)接觸學(xué)生的情況下，從容地走進(jìn)了課堂，帶著學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課堂中，陳老師尊重學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表想法。溫老師是非常溫和的一位老師，說(shuō)話很注意語(yǔ)速，而且抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生既聽(tīng)得明白，又很樂(lè)意跟著老師學(xué)知識(shí)。蔡老師進(jìn)行了課前交流，引導(dǎo)學(xué)生向聽(tīng)課的老師們介紹自己，既緩解了孩子們緊張的氣氛，又激發(fā)了他們大聲、大敢地發(fā)言的勇氣；蔡老師在課中用親切生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，以故事貫穿全課，讓孩子們既有童趣，又學(xué)到了知識(shí)。賴?yán)蠋煹恼n前手指操，把孩子們帶入了一個(gè)陽(yáng)光、活潑、愉快的課堂。李老師課前讓孩子們介紹出生年月日，與課文內(nèi)容緊相聯(lián)。唐老師走進(jìn)教室一句“挺拔的身軀”，向?qū)W生傳遞了一個(gè)坐姿正確、精神飽滿上課的信息，課中也用“祝你成功！”“繼續(xù)戰(zhàn)斗！”“成功就在眼前！”“最后沖刺！”等富有激勵(lì)的語(yǔ)言組織復(fù)習(xí)課堂。
二、教師們緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活實(shí)際大膽地設(shè)計(jì)教學(xué)。
《比的應(yīng)用》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給兩個(gè)班的小朋友分橘子的情境，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手分配中體會(huì)到按大班和小班的人數(shù)的比去分比較合理。而陳老師充分分析教材和學(xué)情，因?qū)W生已掌握整數(shù)（總份數(shù)、每份數(shù)和各部分關(guān)系）、分?jǐn)?shù)（各部分占總份數(shù)的幾分之幾及求各部分?jǐn)?shù)量）應(yīng)用題，他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)我們家鄉(xiāng)是臍橙之鄉(xiāng)的情境，正是臍橙豐收之時(shí)，把150個(gè)橘子分給大班（30人）和小班（20人）怎么分合理？學(xué)生充分發(fā)表想法：按班級(jí)來(lái)分，按人數(shù)分；接著學(xué)生動(dòng)手解決，方法一：150÷（30＋20）=3（個(gè)），大班：30×3=90（個(gè)），小班：30×2=60（個(gè)）；方法二：30÷（30＋20）=3/5，20÷（30＋20）=2/5，150×3/5=90（個(gè)），150×2/5=60（個(gè)）。能不能轉(zhuǎn)化成比的形式呢？大、小班人數(shù)的比是多少？生答：3:2。老師把題目改成：大班和小班的人數(shù)比是3:2，把150個(gè)橘子怎么合理分配給這兩個(gè)班？學(xué)生分組討論解決后得出方法一：3＋2=5（份）150÷5=30（個(gè)/份）大班：3×30=90（個(gè)），小班：2×30=60（個(gè)）；方法二：150×3/5=90（個(gè)），150×2/5=60（個(gè)）；方法三：解：設(shè)平均每份為X個(gè)。3X＋2X=150，X=30，大班：3×30=90（個(gè)），小班：2×30=60（個(gè)）。比經(jīng)較方法二最簡(jiǎn)便，討論解題步驟：先求總份數(shù)，再求各部分占總份數(shù)的幾分之幾，最后求各部分?jǐn)?shù)量。
溫老師的《正負(fù)數(shù)》一課創(chuàng)設(shè)了羊村長(zhǎng)到銀行存了100元錢，記為？（生答：+100元）過(guò)了幾天又取出了100元錢，記為？（生答：-100元），利息忽略不計(jì)，羊村長(zhǎng)現(xiàn)在多少錢？（生答：0）為什么？（生答：存100，又取出100，抵銷了唄。）象這樣相互抵銷了的現(xiàn)象還有哪些？（生：收入500元，支出500元……）溫老師利用生活實(shí)際很好地讓學(xué)生理解了“抵銷”二字。李老師的《數(shù)字的用處》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)教材，教材先讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程體會(huì)數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，然后了解郵政編碼、身份證號(hào)碼等生活中數(shù)字的意義。李老師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生先了解生活中郵政編碼和身份證號(hào)碼的意義，再讓學(xué)生試編學(xué)號(hào)，最后交流生活中其它數(shù)字編碼的作用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去”。
三、學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，值得喝彩。
如蔡老師的《9的乘法口訣》一課，師：9的乘法口訣有什么規(guī)律？
生1：第一個(gè)因數(shù)按1、2、3、4……7、8、9排列的。
生2：第二個(gè)因數(shù)都是9。
生3：忘記四九三十六，就算9+9+9+9=36。
生4：由前一句加9等于后一句。
生5：由后一句減9等于前一句。
生6：老師，我還有……
這時(shí)老師打斷了這位孩子，也許老師怕耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)讓這位孩子發(fā)言，當(dāng)老師進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，這位孩子得到發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)，她還是勇敢地說(shuō)出剛才的想法：
2×9=18得數(shù)十位上的數(shù)是2-1=1，個(gè)位是9-1=8；
3×9=27得數(shù)十位上的數(shù)是3-1=2，個(gè)位的是9-2=7；
4×9=36得數(shù)十位上的數(shù)是4-1=3，個(gè)位的是9-3=6；
5×9=45得數(shù)十位上的數(shù)是5-1=4，個(gè)位的是9-4=5；
……
孩子們的思維非�；钴S，有了自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，孩子們很快記住了9的乘法口訣。
四、幾個(gè)探討的`問(wèn)題。
溫老師的《正負(fù)數(shù)》一課學(xué)生對(duì)+1和-1、+5和-5等絕對(duì)值相等的數(shù)能抵銷，但對(duì)-5和+3怎么抵銷是個(gè)難點(diǎn)，如能在指名回答后有個(gè)展示抵銷過(guò)程的展示會(huì)更直觀的。
賴?yán)蠋煹摹吨矘?shù)問(wèn)題》一課，在前一題練習(xí)中：橋上有25根柱子（兩端是柱子）兩個(gè)柱子間有2米，問(wèn)橋有多長(zhǎng)？
生1：25×2=50，50+1=51（米）
生2：25-1=24，24×2=48（米）
老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)算式，肯定第二個(gè)學(xué)生的方法是正確的，糾正了第一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，接下來(lái)的一題：劉翔的跨欄項(xiàng)目（如下），問(wèn)跑道有多長(zhǎng)？——————
20xx年5月11日，宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩活動(dòng)在涇縣三小舉行。我有幸觀摩了這次優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的示范課，領(lǐng)略到他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)。他們所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題的過(guò)程�？芍^不同的風(fēng)格，同樣的精彩。課后，骨干教師和專家的點(diǎn)評(píng)更是讓此次活動(dòng)錦上添花。參加本次活動(dòng)感受最深的是生活情境的創(chuàng)設(shè)，這也是我一直以來(lái)所追求的，下面把我的感受以及自己的一些思考作如下總結(jié)，與大家共享課堂的精彩。
要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使導(dǎo)入新穎、別致；對(duì)新授課，使問(wèn)題貼近生活，或加上實(shí)際的情景，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)的熱情。這一點(diǎn)，好幾位老師都做到了，印象最深的是沈子敏老師講授的《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》，他改變了書中的奧運(yùn)會(huì)情境，從學(xué)生身邊的事例入手，從兩位同學(xué)中選拔一位同學(xué)去參加年級(jí)段的1分鐘跳繩比賽引入，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考與討論，既復(fù)習(xí)體驗(yàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“比較趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊。接著為學(xué)生制造沖突，教師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成一張白紙，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾�，自然地喚醒學(xué)生已有體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，簡(jiǎn)潔快速地“產(chǎn)生”了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，從而引入今天所講的課題《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》。接著沈老師出示了“XX同學(xué)7－15周歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生說(shuō)了解到的信息，孩子們眾說(shuō)紛紜。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，又加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線，孩子們都改變了先前的看法。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)兩條折線的先后呈現(xiàn)，使學(xué)生修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而使深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理判斷，辯證看待事物。接著教師讓學(xué)生自己繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。這是本課的另一個(gè)獨(dú)到之處，將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生既感悟到了知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，更深刻地體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在比較數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)時(shí)，相比復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所更具有的更大優(yōu)勢(shì)。這節(jié)課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，特別貼近生活，語(yǔ)言親切自然，思路清晰流暢，貼近生活，就像面對(duì)學(xué)生們的朋友，讓他們覺(jué)著親貼，自然愿意學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)越來(lái)越高漲。
一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景，將抽象的知識(shí)放到熟悉、鮮活的生活場(chǎng)景中去，讓學(xué)生感受到生活中確實(shí)需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)真正成為有價(jià)值的、實(shí)用的；而不是空洞的、高高在上的。學(xué)生身臨其境，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊，在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，豪無(wú)倦意。這一節(jié)課結(jié)束，聽(tīng)課的教師都送上陣陣掌聲，實(shí)踐證明，情景數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于有趣味，有懸念，有渲染，形象生動(dòng)，師生產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是件快樂(lè)有趣的事，而聽(tīng)課永遠(yuǎn)是件讓人反思自己，提升自己的過(guò)程。優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)落幕，這不僅是一次比賽，更帶給老師們一些思考和收獲。各位教師用自己不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩而生動(dòng)的課堂，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位上也有十幾年了，慢慢的，在上每一節(jié)課之前總會(huì)習(xí)慣思考：這節(jié)課的目標(biāo)有哪些？如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？將組織哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)、設(shè)置哪些情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)展學(xué)生的能力？如果數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)不到既定的目標(biāo)，又該如何補(bǔ)救？曾子曰：“吾日三省吾身——謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們應(yīng)多問(wèn)自己：如何能改進(jìn)上節(jié)課的缺失？
我想，教師要有自己的教材意識(shí)，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的傳播者，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活實(shí)踐中去，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，變傳統(tǒng)的“書本中教數(shù)學(xué)”為“引領(lǐng)學(xué)生在生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，凸顯新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力！
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