瘋狂動物城的觀后感800字

　　看完一部經(jīng)典作品以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，需要回過頭來寫一寫觀后感了。現(xiàn)在你是否對觀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的瘋狂動物城的觀后感800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

瘋狂動物城的觀后感800字1

　　信息隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)媒體越來越廣泛地被小學語文教師所接受，也越來越廣泛地發(fā)揮著作用。那聲情并茂、色情景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。然而世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點。廣泛的運用也并不等同于濫用，如果不合實際地濫用，同樣也會影響課堂教學效果。

　　當前，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學運用中存在以下問題：

　　一、錄音范讀代替了學生朗讀

　　小學生讀課文，不注意重音、停頓，達不到“有感情地朗讀課文”的要求。而錄音范讀，大都是名家的作品，聲情并茂。部分教師為了給學生作示范，往往只播放錄音而不讓學生讀課文，這樣做，學生對課文內(nèi)容不熟悉，老師講課費勁不說，對好詞佳句的理解體會也不到位，更別說揣摩推敲、欣賞體味了。這樣說并不是否定范讀的作用，關(guān)鍵是要適時。古人云：“書讀百遍，其義自見�！闭n前，要布置學生認真預習，熟悉教材內(nèi)容。課堂上，可采用自由讀、齊讀、分組讀、朗讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學生多讀。等學生理解了內(nèi)容，體會到文中所表達的感情，再指導感情朗讀，播放錄音，讓學生欣賞體會，往往會起到畫龍點睛的奇效。

　　二、課件播放代替了老師范寫

　　小學低年級主要以識字教學為主，中高年級同樣也有識字教學的任務(wù)。當現(xiàn)代信息技術(shù)走進語文課堂之后，紛繁多樣的課件層出不窮，演示文稿、flash動畫、可以自己制作，也可以從網(wǎng)上下載，圖文并茂，形象生動。盡管能吸引學生，但小學生有他的年齡特點，如自我控制能力差、注意力集中的時間短等。在進行識字教學時，老師如播放課件，就會放松對學生的組織教學，特別是一些好動的學生，注意力不集中，課件播放完畢，還沒記住生字的寫法，更別說是寫好字。而教師在黑板上范寫時，往往會邊寫邊提醒學生哪部分該怎樣寫、哪部分容易寫錯、哪些字容易混淆、怎樣區(qū)別字形等，這樣學生就會對生字的音、形、義及間架結(jié)構(gòu)掌握更牢固。

　　三、忽視了學生的語感培養(yǎng)

　　漢語教學的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。因此，多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

　　課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

　　四、課堂實錄代替了教師講解

　　遠程教育為我們提供了許多“名師講授”、“同步課堂”等視頻教材，部分教師便抱著“自己講遠不如名家講”的心理，將自己的課堂交給了名家、名師。錄像中的師生配合默契、課堂活躍，而下面的學生只是被畫面所吸引，對于名師所講的重點、難點一無所知，同時也放棄了動腦思考、分析、回答問題的機會，對所學內(nèi)容理解不透，印象很淺�；仡^復習時，總會發(fā)現(xiàn)凡采用課堂實錄授過的課，大部分學生對知識點的掌握不牢固，尤其是一些注意力不集中的學生更是糊涂，老師只好采取補救措施以“查漏補缺”。

　　五、淡化語文課堂上師生情感的交流

　　課堂教學的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致�？v觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)了一個“活”字，表現(xiàn)出非常高妙的教學機智和導控藝術(shù)，即教師的導控、學生的學思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學生的動態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的.反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵、受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”、師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

　　六、畫面限制了思維想象的空間

　　老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。因此，我們可盡可以利用多媒體教學來營造氣氛、喚起情感、引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕，僅僅借直觀手段來組織教學，會對學生的思考力、想象力、聯(lián)想力造成限制。

　　總之，語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，既不能盲目地為追求潮流而濫用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外。合理運用，才能使我們的教學如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。

瘋狂動物城的觀后感800字2

　　【摘要】地理學科的研究對象是建立在地球表層這一巨大系統(tǒng)上的，具有區(qū)域跨度大、綜合性和復雜性等特點。地理學科不僅包含了自然地理科學中天文、地貌、大氣、水等富有探索性的理科類知識，也包含了人文地理中人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文科類知識。如何突破這些重難點，是地理教師應共同面對的一個問題。當今的信息技術(shù)在平時的地理教學中給我們提供了巨大的幫助。

　　【關(guān)鍵詞】地理 運動 教學 中學

　　一、信息技術(shù)在地理教學中的運用

　　1 信息技術(shù)在調(diào)動學生學習積極性中的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師、教材和課堂為中心的，在教學中教師處于絕對主導地位，學生往往處于被動接受的地位。在每堂課的教學中，信息技術(shù)可以起到橋梁的作用，把學生很好地引導到新課題上，跟隨老師進入教學的意境中。

　　2 運用信息技術(shù)幫助學生建立地理空間概念。在中學地理教學過程中，會遇到許多有關(guān)地理空間概念的知識。在傳統(tǒng)教學過程中，教師只能通過語言描述和畫

　　圖的形式來幫助學生建立空間概念，但是語言的描述和平面圖的'繪制，都較難幫助學生建立起立體空間的概念。而此時如果采用信息技術(shù)，利用電腦的三維立體動畫，就可以方便地幫助學生直觀地觀察三維立體的地理事物，從而更清晰地在頭腦中形成正確的地理空間概念，起到事半功倍的作用。

瘋狂動物城的觀后感800字3

　　教師比學生提前知道知識，因此教師需要通過講授讓學生們盡快明白，我們經(jīng)常是靠一根粉筆講完一節(jié)課。同時，上課過程中任務(wù)活動受限于教材，往往被限定于指定“打印”類材料的交流討論。在這種情況下，老師們開始借助信息技術(shù)手段，比如PPT演示文稿或視頻音頻等軟件，傳遞給學生信息，這些方式會讓課堂變得活躍，更能吸引學生，也能在一定程度上達到讓學生明白的目的。

　　目前，我們教學中普遍使用的是PPT課件。曾經(jīng)我一味地追求過制作課件的精美，圖片、字體、動畫、顏色搭配與內(nèi)容的相互配合，制作出的幻燈片讓自己感到賞心悅目，豈不知這些竟讓上課的學生走了神，往往忽視了課堂本身的內(nèi)容。后來，我開始關(guān)注幻燈片內(nèi)容的呈現(xiàn)，恨不得將自己所講的話都打在屏幕上，先制作課件再寫教學設(shè)計，本末倒置，目標不明，甚至是容量大到學生還無法看清一頁的內(nèi)容，就匆匆瀏覽到下一頁，一頁又一頁，一節(jié)課下來，老師被課件牽著鼻子辛苦不已，學生暈頭轉(zhuǎn)向不知所以。

　　經(jīng)過一系列嘗試和反思，我開始靜下心來研讀課本，開始先注重自我的文本解讀，查閱大量資料，明確教學目標，進行教學設(shè)計，最后才根據(jù)需要去制作課件�？墒牵瑔栴}又來了！當學生的回答和課件制作的答案，在內(nèi)容或答案順序上不相符時，老師必然再次受到課件的限制，在課堂上多少會顯得比較尷尬，甚至會給聽課的學生一種刻板印象，同時讓學生思維受限或精彩的呈現(xiàn)變成了徒勞無功。比如:上《看云識天氣》，有老師帶領(lǐng)學生回憶說明文的說明順序。有學生積極回答問題，但只答出了“空間順序”和“邏輯順序”。隨即老師讓同桌補充回答，他的引導是:在空間順序和邏輯順序前面，還有什么順序？學生雖然順利地答出了“時間順序”，但我們可能會疑惑，老師在引導的時候，為什么要強調(diào)答案的順序呢？這三種順序本來是不分先后的。當看到課件的時候，我們才恍然大悟，課件答案出場的順序是時間空間到邏輯。老師為了追求答案順序的一致性，忽略了對第一位學生回答的肯定，急于完成任務(wù)。類似的例子很普遍。老師們最擅長給學生統(tǒng)一的答案，可是，這樣就完全違背了教師做引導，學生為主體的課堂本質(zhì)！

　　這些授課方式，看似運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但實際上，既不能很好地輔助教師的教，也不能吸引幫助學生的.學。那么，有什么辦法可以調(diào)整和改變這些問題呢？

　　首先，我們需要改變教育觀念。信息技術(shù)和學科融合是現(xiàn)代教育的大趨勢。在課堂上打造一個數(shù)字化的教學環(huán)境，我們要始終清楚課堂目的:一方面優(yōu)化教師的教，另一方面更重要的是促進學生的學。進而使學生學會學。所以，我們要以“學”定“教”。信息技術(shù)既不是簡單的技術(shù)羅列疊加，也不是內(nèi)容的大量填鴨，更不是被信息技術(shù)牽住鼻子思維固化。而是要研讀文本，在實踐中尋找與信息技術(shù)相匹配的方法，讓融合更加的科學規(guī)范。

　　其次，不要讓刻板的答案限制了老師和學生的思維。我們通過課件提出問題，通常情況下，會給出所謂的標準答案，尤其是文科類課堂。實際上這是可以試著改變的。曾經(jīng)聽過一堂語文示范課，教師只是通過課件顯示了問題，學生圍繞問題從不同角度思考，回答異常精彩，老師也不斷在肯定學生們的妙語連珠。有的聽課老師開始擔心這位教師的課件會給出怎樣的答案？結(jié)果是，沒有答案！課件不復雜，只是教師引導學生思考的工具，教師將功夫下在了研讀文本和問題設(shè)置上，激活了學生的思維，體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　最后，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，老師們也要與時俱進，掌握實用易操作的軟件，實現(xiàn)交互式課堂，從而促進教和學。除了我們常用的PPT課件制作，其實還有很多新研發(fā)出來開始慢慢普及的軟件。比如希沃授課助手，希沃白板等軟件，它們不需要老師花時間去學習掌握新的電腦技術(shù)，而是能方便快捷地使用里面的資源，為課堂服務(wù)，交互活動讓老師的教更有效，讓學生的學更輕松，從而激發(fā)出學生個性化的思維體驗。

　　“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”十多年教學歷程，讓我看到的，不是教學理念與信息技術(shù)的一成不變，而是都在不斷完善與優(yōu)化。這也催促著我們，需要不斷學習，任重而道遠！

瘋狂動物城的觀后感800字4

　　摘 要：新課程改革以來，信息技術(shù)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設(shè)計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；信息技術(shù)；多媒體課件；找規(guī)律

　　我們正在經(jīng)歷一個科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學教學，為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會。

　　信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢：

　　1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數(shù)學教學中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學生自己發(fā)現(xiàn)的，學習興趣也高，也使學生加深了數(shù)學來源于生活的認識。

　　2.簡化難點，優(yōu)化數(shù)學過程。數(shù)學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

　　3.激發(fā)數(shù)學學習的積極性，改善對數(shù)學的認識。魯迅曾預言：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革�，F(xiàn)代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的'多媒體課件，學生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學情境，使數(shù)學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

　　多媒體課件如果運用得當，與數(shù)學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學教學質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

瘋狂動物城的觀后感800字5

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)主義

　　摘要：信息技術(shù)是一門具有明顯的時代進步特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學法適用于培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”提出了由表及里，逐層深入的學習方式，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

　　信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學生歡迎的課程之一，究其原因，一方面是學生通過實際生活的感受，而對計算機新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛，另一方面是學生能夠從中享受學習的快樂。因此，作為信息技術(shù)教師應當竭盡全力，通過改善教學內(nèi)容、教學方法來滿足學生學習的熱情，這也是新課程改革環(huán)境下對信息技術(shù)教師新的要求，要求教師無論何時都不能對教學過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學的技能，則更多的要靠實施“任務(wù)驅(qū)動”的教學理念。

　　一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”

　　所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)件主義教學理念基礎(chǔ)上的教學方法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。

　　二、“任務(wù)驅(qū)動”教學法的理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探究問題來引導和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習；學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

　　信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代進步性特點的課程。如果在教學中用傳統(tǒng)的教學方法，學生的學習過程會變得麻木、盲目，如：基礎(chǔ)差的學生無法消化教師課上的知識，不知道怎么解決問題，而基礎(chǔ)好的學生又吃不飽……

　　“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式能很好的改變這一現(xiàn)狀�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習方式，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下開展教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的'思路、方法和知識的脈絡(luò)。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的教學思路。

　　三、“任務(wù)驅(qū)動”教學法的運用

　　任務(wù)是課堂教學的主繩，是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動的特點是指在教學中以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導下通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學的知識和技能。

　　一般來說，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計任務(wù)——提出問題——實踐練習、交流體會——評價小結(jié)”。整個過程就是，首先給學生演示相應的作品，如一份電子報，一幅圖畫，一個動畫等，然后邊演示邊講解完成作品的步驟，這個過程中便涉及了學生需要掌握的知識點。具體的，在一節(jié)課中，僅用10-15分鐘講授和演示，其余的時間都給學生實踐操作，教師只進行輔導答疑。每節(jié)課都要學生學會幾個操作技能，而這幾個操作技能就是本節(jié)課學習的任務(wù)，這樣，每節(jié)課的教學目標明確，任務(wù)清楚，循序漸進，學生操作及時，學有所得。

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學方法的具體實施一般有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、引入激趣

　　興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是激發(fā)青少年學習積極性最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分�！痹谛畔⒓夹g(shù)的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，使學生能以高漲的情緒學習知識。

　　比如在上《資源管理器》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用了這樣的引入：同學可以想一想，平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢，還是按照不同類型，分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢？如果有規(guī)律地存放著，不僅能給人一種整齊美觀的感覺，也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的，在計算機里為了更有效地管理計算機上的文件或文件夾，我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進行分門別類，使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。

　　這樣形象的比喻讓學生能更容易理解資源管理器的功能，并且產(chǎn)生了好奇，激發(fā)了學習興趣。

　　2、設(shè)計任務(wù)

　　學生的興趣被激發(fā)后，往往就有要嘗試練習的欲望,這時就便可以適時的提出任務(wù)。根據(jù)教學的內(nèi)容，可以將這一節(jié)課的或整個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個大任務(wù)，這個大任務(wù)也就是教學目標，然后再結(jié)合學生實際情況，與學生一起分析如何解決大任務(wù)，教師可以將整個大任務(wù)分解成幾個小的任務(wù)，這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識又有新的知識，層層推進，最終實現(xiàn)總體教學目標。

　　例如學習《資源管理器》這知識中，要求學生利用資源管理器實現(xiàn)對計算機上的資源進行管理，這個大任務(wù)里面又包含著幾個小任務(wù)：①、啟動資源管理器、認識窗口的特點；②、新建文件夾、重命名；③、移動、復制、粘貼；④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務(wù)中，當學生完成了這幾個任務(wù)，也就完成了這節(jié)課的教學目標。

　　3、提出問題

　　每一個任務(wù)中包含著新、舊知識，當學生了解任務(wù)后，便要思考利用何種方法去解決這個任務(wù)，學生提出的問題，也正是他們所要學習的知識點，此時老師可以根據(jù)知識點的難度，采取“自主學習”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們，這就激發(fā)了學生主動求知的欲望。

　　4、練習實踐、交流體會

　　任務(wù)的設(shè)計，問題的提出后，便可以讓學生嘗試練習，在學生練習的過程中，采取靈活多樣的方法，鼓勵學生自主學習、協(xié)作互

　　助，通過自主學習課本的知識或教師服務(wù)器上的學習資源，也可通過小組交流、合作來完成。

　　學生在操作的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時教師可以讓學生將自己學習中的不足、困惑，或者把自己完成任務(wù)的心得說出來，與同學分享。同時，教師再根據(jù)問題的難度適時的演示、講解，引導學生掌握操作技巧，以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。

　　5、評價小結(jié)

　　在課堂中可預留一些時間，對學生中比較好的作品展示給大家看，也可以讓學生在同學之間、小組之間進行展示，通過學生的評價、教師的評價，讓大家共同分享成功的快樂，體驗使用計算機的樂趣。教師在展示后可對學生在課堂中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，將不足之處化為希望。

　　四、“任務(wù)驅(qū)動”教學法應注意的問題

　　1、設(shè)計好任務(wù)

　　在實際教學中，“任務(wù)”的設(shè)計、編排非常重要，直接影響著教學的效果。因此，在備課的時候，首先“任務(wù)”的設(shè)計要有明確的目標，要圍繞教材，要有針對性、趣味性，能夠突出重點、難點。第二，“任務(wù)”的設(shè)計要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計要符合學生的特點，要充分考慮到學生的基礎(chǔ)和接受能力。

　　2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導；另一方面，在講臺上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W生中間與學生交流、討論。

　　3、教學中盡量使用現(xiàn)有資源

　　在信息技術(shù)課堂中，應發(fā)揮教材的作用，讓學生充分發(fā)揮主體作用和學習的主動性。教師所使用的其他教學資源也應盡可能的使用本課的教學資源來展示。

　　信息技術(shù)是一門開設(shè)時間至今很短的課程，不少學校、地區(qū)才剛剛起步，很多教學方法都需要我們?nèi)ッ�索，而“任�?wù)驅(qū)動”教學法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學方法，因此值得探究、學習。

　　參考文獻：

　　1、王煥景、于書芹·《基于“任務(wù)驅(qū)動”的信息技術(shù)教學設(shè)計》——中小學電教20xx-191

　　2、呂品·《什么是任務(wù)驅(qū)動》——中小學信息技術(shù)教學研究[DB/OL]http://pep.com.cn

　　3、徐杏梅·《談信息技術(shù)課程中的“任務(wù)設(shè)計”》——中國電化教育，20xx（7）

　　4、王貴清·《“任務(wù)驅(qū)動”法在信息技術(shù)教學中的應用》——信息技術(shù)教育，20xx（10）

　　5、何克抗·《構(gòu)件主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計》——hnbsp;史春化·《信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學法初探》

　　7、郭芳·《淺談中小學信息技術(shù)課程中“任務(wù)”設(shè)計》

　　8、何克抗·《建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計》·北京師范大學出版社<

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