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片區(qū)教研活動總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的片區(qū)教研活動總結(jié)，希望對大家有所幫助。
片區(qū)教研活動總結(jié)1
開場白：
又是一年丹桂飄香，又是一年豐收在望，在這田野處處譜寫豐收之歌的日子，我校又欣喜地迎來了年慶祝教師節(jié)座談會，首先請允許我代表全校800余名師生，向前來祝賀的單位及賓朋，表示最崇高的敬意和最熱烈的歡迎！
我們清晰記得，在去年的教師節(jié)座談會上，氣氛如此和諧融洽，各級領(lǐng)導表達了對我校教師的祝賀，領(lǐng)導的熱情關(guān)懷下，學校全體師生不負眾望團結(jié)一心，贏得了教育發(fā)展的良好機遇，開創(chuàng)了嶄新的教育教學局面，教育教學綜合評估穩(wěn)步向前。
在社會各界朋友一如繼往的幫忙下，學校先后榮獲“xx市德育教育十佳案例一等獎”、“xx市xx區(qū)平安學�！�、“xx市xx區(qū)禮貌禮儀示范校”、“xx區(qū)教書育人先進單位”，xx同學榮獲xx區(qū)歡樂閱讀故事演講比賽一等獎，最近我校有四位教師xx等榮獲xx市“教學新星、教壇英才、xx區(qū)學科帶頭人、xx區(qū)骨干教師”的'殊榮。學校興建標準化教師車棚，投入6萬余元豐富校圖書室，教師人手一臺筆記本電腦辦公，為學校追求高質(zhì)量的教育教學水平供給了根本保障。
各位領(lǐng)導，今日的教師節(jié)座談會，恰逢全國第34個教師節(jié)普天同慶的日子，期望各位嘉賓為學校的進一步發(fā)展、為教師的專業(yè)幸福成長而暢所欲言、獻計獻策，對您的金玉良言我們將不勝感激！
期望在各界社會賓朋的合作支持下，本次座談會開成一次勝利的、圓滿的、民主的、和諧的大會。
此刻我宣布xx中心小學年慶祝教師節(jié)座談會正式開始：
第一項：掌聲有請xx中心小學校長做報告。
第二項：我校青年教師代表xx做表態(tài)發(fā)言。
第三項：熱烈的掌聲有請xx鎮(zhèn)講話。
第四項：掌聲有請x鎮(zhèn)教育指導中心x主任講話。
第五項：熱烈的掌聲有請x鎮(zhèn)退休老干部xx主任講話。
第六項：座談會進入自由發(fā)言階段：（主持人順序主持）
結(jié)束語：
各位親愛的xx中心小學的客人，在您的積極參與、熱情合作下，年x鎮(zhèn)中心小學慶祝教師節(jié)座談會已圓滿結(jié)束各項議程。
我們?nèi)w師生堅信：有了您的關(guān)心、支持和幫忙，學校的明天定會更加輝煌、更加燦爛！
請各位嘉賓到學校會議室繼續(xù)開會，多謝！
讓我們明年第35個教師節(jié)再見！
片區(qū)教研活動總結(jié)2
在略陽縣教研室的領(lǐng)導下積極開展片區(qū)教研活動。經(jīng)過一學期的努力和摸索，現(xiàn)將所做的工作做一總結(jié)和匯報，以期得到各校領(lǐng)導及同仁的指導和引領(lǐng)。
一、認真制定了片區(qū)教研工作計劃
經(jīng)過一年的工作，現(xiàn)對片區(qū)內(nèi)各校情況有了一定的了解，片區(qū)內(nèi)各校之間資源很不均衡，各校差異較大，但可喜的是片區(qū)內(nèi)除嘉陵小學以外，其他各校教師還是比較年輕的，有著很廣闊的前景，而且通過一年多的交流研討活動，讓我們看到各校擁有著很豐富的教學人力資源——年輕化的教師隊伍，積極的教學研究態(tài)度，很強的對新生事物的接受能力。因此，我們將教研的中心定位于課堂，發(fā)展于課堂，將先進的經(jīng)驗推廣于課堂，切實提高課堂教學的效果和效率。通過片區(qū)教研活動整合八校的力量，傳播新的教學思想和理念，促進教師個體與教研共同體的.自主發(fā)展�；顒右廊徊捎靡约瘟晷W為中心，其余7所學校聯(lián)動的方式開展片區(qū)教研活動，充分發(fā)揮城區(qū)小學的教育資源優(yōu)勢，起到中心輻射的作用，逐步達到教育資源的平衡發(fā)展的目標。
二、精心準備并組織開展好片區(qū)教研活動
為了充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，起到中心輻射，互幫互助的作用，本學期片區(qū)重點搞了兩次大的教研活動。
從３月到４月，第二教研片區(qū)主要進行了片區(qū)內(nèi)骨干教師的“巡課”活動，從片區(qū)內(nèi)各校抽出縣級骨干教師和各校級的骨干教師形成一個巡課團隊。在經(jīng)過一番問題調(diào)查和各校情況摸排之后，各校將各自薄弱學科報給片區(qū)教研工作站（嘉陵小學），教研工作站再根據(jù)各校的實際情況將巡課團隊分成小組，在統(tǒng)一的安排和領(lǐng)導下，由巡課帶隊領(lǐng)導帶領(lǐng)骨干教師深入到各校，針對各校的薄弱學科進行教學全過程的了解和指導，不僅要求巡課的領(lǐng)導和骨干教師要深入課堂指導教學，還要了解這些授課教師的整個教學過程，如：備課、學情把握、教學設(shè)計理念、課后反思、課堂重建等等，從教學的細節(jié)入手，手把手，面對面交流，真正起到指導和交流的作用。為提高片區(qū)內(nèi)薄弱學科的教學質(zhì)量做好前期的鋪墊工作，為后續(xù)的“送教下鄉(xiāng)”親臨指導，課堂比對，真正促進薄弱學科的健康成長。
�。丛碌�，我校還應(yīng)郭鎮(zhèn)中心小學的邀請，參加了郭鎮(zhèn)中小學開展的課堂教學大教研活動，在馮維斌校長的帶領(lǐng)下，教研室的大力支持下，我們一行６人參加了課堂觀摩和課堂評價活動，課后與授課教師的交流真誠且有效，不僅有簡要的亮點陳述，更多的是為他們提出了很好的教學建議，使在場的教師很受益，受到郭鎮(zhèn)小學領(lǐng)導和教師的熱烈歡迎。
�。对�，我小學第二片區(qū)８所學校的骨干教師和主管教學的各校領(lǐng)導聚集于我校的小會議室，開展了片區(qū)內(nèi)以“有效課堂教學”為主題的教學研討活動，共有13名教師參加了此次論壇，而且每位參與論壇的教師還配有PPT演示，對個人的一些好的作法和觀點與大家一起分享和交流，對提高課堂教學效果起著很好的指導意義。
三、精心策劃活動，力求效果。
在為數(shù)不多的幾次活動中，第二片區(qū)教研工作站從一開始就準確把握方向，充分發(fā)揮主體地位，精心策劃每次活動，保證片區(qū)內(nèi)教師聽課的參與面，鼓勵教師真誠評課，盡量體現(xiàn)專家引領(lǐng)。從每一次活動的啟動、實施、結(jié)束做到環(huán)環(huán)落實，讓片區(qū)內(nèi)老師在有限的教研活動中得到更多的收獲。通過幾次活動我們基本形成了活動開展的基本模式：教研工作站根據(jù)計劃制定活動的初步方案→與承辦學校面對面協(xié)商活動細節(jié)→教研工作站收集并匯總片區(qū)內(nèi)各校參與活動教師（或授課）的相關(guān)資料→承辦學校制定具體活動實施方案→活動實施→資料的收集、整理、歸檔。
雖然，幾次的活動下來，為以后的片區(qū)教研工作的開展積累了寶貴的經(jīng)驗和財富，但片區(qū)教研工作任重而道遠，還需要我們多動腦子，多想辦法，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，在活動中不斷更新思路，緊跟時代步伐，真正把片區(qū)教研工作搞得有聲有色，發(fā)揮片區(qū)教研的作用，為略陽縣的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
片區(qū)教研活動總結(jié)3
各學校的教學設(shè)計都自始至終地貫穿著新課程理念，以學生的終身發(fā)展為教育目標。例如：在制定教學目標時注重依據(jù)各年齡段學生身心的發(fā)展特點，從而使教學目標具有明確性、具體性和可行性。再如：在教學過程中，教師充分發(fā)揮教學目標的導向作用，根據(jù)教學目標安排教學內(nèi)容和教學程序，選擇靈活多樣的教學方法，優(yōu)化組合各種教學媒體，恰當使用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，組織教學活動。第三：在把握目標水準的前提下，注重調(diào)整教學節(jié)奏；指導學生達標反饋，以便有針對性地加強教學調(diào)控。
美中不足是個別學校老師的教學反思較為膚淺，沒有參考價值。
構(gòu)建高效課堂，必須要做到“先學后教，當堂達標”，減少講授時間,課堂要以學生為主,教師講的最少，學生收獲最大，刪除無效教學環(huán)節(jié)，留給學生足夠的練習時間，當堂反饋。四位老師的課基本都體現(xiàn)了這樣的教學理念，從課堂教學目標的呈現(xiàn)到學生的自主學習、小組探究等多種教學活動中，教師不再僅僅是談?wù)撊绾伟盐战滩�，而從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學情境、案例，從學生自身經(jīng)驗、社會實際出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在本校、本班、本身及社會周圍的.人和事，拉近學生與教材知識觀點距離，激發(fā)學生的學習興趣；注重師生情感交流、教態(tài)自然流露、和藹可親的人格魅力。
此次活動中的課堂教學展示也引發(fā)我們?nèi)缦碌乃伎迹盒〗M學習模式如何才能真正達到“高效”？如何才能引領(lǐng)我們的教師走出“為了合作而合作”的怪圈子，將小組學習真正落到實處？我們將在這一方面做積極努力的探索和實踐。
教研活動結(jié)束后，語文教研員龐老師充分肯定了片區(qū)語文組全體老師能夠認真觀課議課，并且能夠設(shè)身處地地思考教學，以較高的視野去評價一節(jié)課的教學內(nèi)容；化學教研員馬老師也對本次活動做了總結(jié)，馬老師肯定了各位教師在教案設(shè)計，課堂展示等方面進行的有價值的探索和實踐。同時，馬老師就課堂教學以及如何切實推進新的課堂改革方式，提出了很多寶貴的意見。
此次教研活動讓我們深刻感受到了學科教學的多樣性，認識到了教學過程中的不足，我們要以此次教研活動為契機，取長補短，使自己的教學水平有一個更長足的進步。
片區(qū)教研活動總結(jié)4
一、本次教研活動籌劃的背景
20xx年小店區(qū)實施了“一三三高效課堂的改革模式”，為了實現(xiàn)小店區(qū)教育事業(yè)的這一宏偉目標，切實改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，有效縮小片區(qū)內(nèi)各校差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。小店區(qū)教育局舉辦了這次“聯(lián)片大教研活動”。
二、活動簡介
20xx年12月6日下午，在我校舉行了第二片區(qū)的語文教研活動。參加的學校有北格鎮(zhèn)一中、劉家堡鄉(xiāng)二中、劉家堡鄉(xiāng)一中的全體語文老師以及區(qū)教研員龐玉蓮老師和各校的負責人。這次活動以兩位老師的“同題異構(gòu)課”展開，兩位老師的課各有所長，但也暴露出了許多的不足，比如，設(shè)計的太膚淺，走入文本不深，挖掘的不透徹，目標不合理等等。隨后，各校針對這兩節(jié)課進行了點評，意見中肯，見解獨特。接著，我們又看了這兩位老師的教案，學習筆記，還有觀課議課本，兩位老師的設(shè)計各有特色，比如，李巍老師的.學案簡單，易操作，而且方法性強；郭蓉老師的教學設(shè)計全是電子版，設(shè)計獨特，環(huán)節(jié)豐富完整，值得借鑒。
三、本次教研活動總結(jié)
這次的教研活動我們有幾點感想小結(jié)如下：
1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好。
執(zhí)教老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉課標，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內(nèi)容一樣，把風格不一的課呈現(xiàn)給大家。李巍老師通過學案進行教學，學案做的簡單，實用，方法性強，被大家贊為---“實用”；郭蓉老師將信息技術(shù)與語文教學緊密結(jié)合起來，一組精美的圖片組合成為整堂課的亮點，課件運用嫻熟，被老師們譽為---“時尚”；
兩位老師的課都有了一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索、創(chuàng)新。
2、“有效教學”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。本次活動著重突出了“有效教學”這一主題，這也正是本學期開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，激勵機制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
3、課堂教學的理念貫穿教學始終。
以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法和遠教資源而顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現(xiàn)。
�、佟⑺薪處煻及颜n堂的探究權(quán)交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。
�、凇⒂行W習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實；
�、邸⒔滩牡摹吧罨背蔀楝F(xiàn)實。這兩節(jié)課，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經(jīng)驗基礎(chǔ)，如：擬寫廣告語，給市長寫一封信等。
4、存在的問題及改進意見。
�。�1）兩位教師太年輕，經(jīng)驗不足，在備課中忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠扎實，應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。
�。�2）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設(shè)計，讓別人的設(shè)計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據(jù)學生的實際情況和自己教學特點設(shè)計教學，教學要有自己的特色。名師是什么，就是他的教學有自己的特色。
5、由此次活動引發(fā)的思考：1、老師在課堂上如何把握問題的梯度？2、如何做好用教材教，而不是教教材？
這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
片區(qū)教研活動總結(jié)5
根據(jù)小學教研室的安排部署，12月18日新集鎮(zhèn)六所兄弟學校在東營小學進行了區(qū)域教研活動。我作為數(shù)學學科主持人，全程參加了活動。下面，把活動過程簡單總結(jié)如下：
本次區(qū)域教研，行仁莊小學和大羅村小學共同承擔數(shù)學學科的作課任務(wù)。月會后，我積極與行仁莊小學劉慶濟校長溝通，結(jié)合學科特點與學校實際情況，確定了“如何評價一堂課”這一研討主題。確定這個主題主要是為將來的省、市教學評估做鋪墊，確保學校教研活動的開展。另外，這個主題有著很強的開放性、可操作性，在模式創(chuàng)新如火如荼的今天，深入研討這個主題，對我們的高效課堂建設(shè)能夠起到很好的助推作用。應(yīng)該說，如果笑聲、贊美聲、驚訝聲、爭辯聲、否定聲充滿課堂，游戲、挑戰(zhàn)、競爭融入其中，學生一定會快樂地徜徉在數(shù)學的殿堂。在確定主題、確定人選的基礎(chǔ)上，我及時與授課教師溝通，在選課上下功夫，爭取突出主題、強化主題。
數(shù)學學科教案下發(fā)到相關(guān)學校，確保聽評課教師人手一份，為教研活動做充分的'準備。同時，在總主持人主任的協(xié)調(diào)下，數(shù)學學科兩位授課教師在東營小學進行了首次試講。我們深入東營小學，相關(guān)領(lǐng)導與學科主持人、作課教師一起進行了實戰(zhàn)前的拉練。在聽課后，與作課教師面對面交流，提出了具體的、有指導性的意見。教師們及時調(diào)整教學策略，進一步完善預設(shè)的教案。
新集鎮(zhèn)六所學校在東營小學進行了為期半天的區(qū)域教研活動。數(shù)學學科的教研活動嚴格按照活動程序進行，全體與會教師圍繞活動主題，結(jié)合兩位老師課堂教學實際，以自己獨特的視角，從不同角度對課例進行了評價。大家暢所欲言，各抒己見，把研討活動推向深入，可以說是思想的碰撞，智慧的嫁接。真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長”，充分體現(xiàn)了研討的實效性。
片區(qū)教研活動總結(jié)6
一、夯實片內(nèi)互動平臺，實施以強帶弱
為整合教育資源，促進教育均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對鄰近的幾所學校劃為一個片區(qū)。片內(nèi)互動就是以強帶弱，以中心示范校為牽頭學校，聯(lián)合片內(nèi)學校開展教學研討。這種活動形式重在片內(nèi)學校之間真誠互助，重在教師尋求同學科的“知音”，共同合作，相互開放，相互交流，在立足本校開展教學研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學校的潛力和資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展。片內(nèi)互動需創(chuàng)新舉措求實效，健全機制求發(fā)展。
1.抓“三線”管理。片區(qū)教研協(xié)作組屬縣市級教研室下的一級教研機構(gòu)。對片區(qū)教研組織需實行“三線”管理：一是以教育局局領(lǐng)導掛片負責的“行政線”，負責片區(qū)教研的組織領(lǐng)導、經(jīng)費保障、考評等，為片區(qū)教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點負責的“教研線”，負責片區(qū)教研活動的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，為開展校本教研活動提供資訊服務(wù)；三是以片區(qū)中心校校長為片長、其他各校校長為成員的“組織線”，負責教研活動的組織、實施、總結(jié)，為有效挖掘、充分利用片區(qū)內(nèi)各校資源共享提供平臺。
2.抓制度保障。建立片區(qū)教研協(xié)作組制度，明確規(guī)定片區(qū)教研的`組織領(lǐng)導、目的意義、活動策劃、過程管理、經(jīng)費保障等要求。建立相配套的導向機制和激勵機制，把片區(qū)教研協(xié)作組、校本教研、教師發(fā)展等評價機制結(jié)合起來，建立自上而下的由縣市教研室評價片區(qū)，片區(qū)評價學校，學校評價教師的評價體系，每年評選先進片區(qū)、先進學校、先進個人，把評價片區(qū)、學校、教師，作為激活參與片區(qū)教研活動的動力，促進片區(qū)教研的可持續(xù)發(fā)展。
3.抓中心校發(fā)展。適度下放組織權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)至片區(qū)中心校，做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先提供學習資料、優(yōu)先提供學習機會、優(yōu)先培養(yǎng)教學骨干、優(yōu)先配備教學設(shè)施、優(yōu)先參與科研成果評獎。給中心校優(yōu)先發(fā)展權(quán)，使之成為片內(nèi)乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內(nèi)各校。
4.抓運行機制。片區(qū)教研協(xié)作組要本著“交流共研，各創(chuàng)特色”的片區(qū)教研理念和“一年一個主題、一片一個特色、一校一個品牌”的工作思路，遵循“問題集中—課例帶動—群體研討—資源共享”的原則，重在發(fā)揮校際間的骨干引領(lǐng)作用，開展以“同伴互助”為主要形式的學科共性問題研討，做到“聯(lián)校教研、區(qū)域管理、協(xié)作攻關(guān)、典型引路、整體聯(lián)動、區(qū)域推進”。每學期最少創(chuàng)造性地開展兩次課改沙龍、同課異構(gòu)、課堂開放周、優(yōu)質(zhì)課及教學設(shè)計比賽、巡回示教等多種形式的教研活動，促進片內(nèi)各校教學教研均衡發(fā)展。
5.抓活動開展。各學校開學初把本校來自教師和學生難以解決的問題，如教材的問題、教法的問題、評價的問題等歸納總結(jié)，形成書面材料，匯總到片區(qū)教研協(xié)作組。片區(qū)教研協(xié)作組把上報來的問題加以梳理，找出共性的問題，把急需解決和符合片區(qū)發(fā)展的問題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強強聯(lián)合”，“會診”攻關(guān)，按計劃逐個擊破。如“觀課會診”是片內(nèi)教研的一種重要形式，通過觀察鮮活的課例，加強片內(nèi)新老教師同學科“知己”的聯(lián)系，互相學習、研討、交流、反思、創(chuàng)新，不斷更新教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學行為，改革教學方式。
二、夯實城鄉(xiāng)聯(lián)動平臺，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
城鄉(xiāng)聯(lián)動重在解決農(nóng)村片區(qū)學校的專業(yè)引領(lǐng)問題，加強片區(qū)間的聯(lián)系與溝通。尤其是城區(qū)幾個師資素質(zhì)相對較高、教研氛圍相對濃厚、吸取信息相對較新的片區(qū)，需要承擔引導片區(qū)間加強學習與交流的任務(wù)，做到取長補短、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。
1.片區(qū)間聯(lián)動。農(nóng)村片區(qū)與城區(qū)片區(qū)“聯(lián)姻”結(jié)對，就是鼓勵和引導城鄉(xiāng)片區(qū)結(jié)對幫扶，充分發(fā)揮城區(qū)學校的資源優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村片區(qū)學校的差異資源，形成交叉聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)，從而達到整合資源、優(yōu)勢互補、共同提高的目的。如，幫扶片區(qū)精心組織學科帶頭人和骨干教師到受援片區(qū)送教下鄉(xiāng)，通過上示范課、舉辦講座、師徒結(jié)對、評課議課、專題研討、教師互訪等形式的業(yè)務(wù)培訓，不斷提高受援片區(qū)教師備、講、輔、改、考、評水平和應(yīng)用遠程教育技術(shù)的能力。
2.師徒結(jié)對帶動。農(nóng)村片區(qū)的教學教研工作需要高水平專業(yè)人員的引領(lǐng)帶動�？梢砸蟪菂^(qū)學校派骨干教師到各中心校掛職鍛煉，進行學科帶教。鼓勵城區(qū)具有豐富經(jīng)驗的教師與農(nóng)村片區(qū)教師結(jié)對幫扶，開展以師徒共進為主的教研活動：徒弟定期到師傅所在學校跟班聽課，感受教學過程，學習成功經(jīng)驗；師傅聽徒弟的課，了解不足，有針對性地指導；師徒同上一課，互幫互學，優(yōu)勢互補；師傅下鄉(xiāng)支教。通過學習、備課、上課、說課、評課、講座等一條龍的帶教模式，引領(lǐng)農(nóng)村教師逐步轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，切實提高課堂效率和教學水平。
片區(qū)教研活動總結(jié)7
一、課堂教學評比
1、區(qū)課堂教學評比展示活動
在我區(qū)第二屆“聚焦課堂實踐、打造有效課堂”教學比賽中獲一等獎的教師進行教學展示活動（共兩次）。
20xx年xx月xx日，華府駿苑小學陳娟老師和潛山路學校方蓮老師在潛山路學校展示了四上的《做個聰明的消費者》和五上的《各族兒女手拉手》。5月x日，安居苑小學的劉娟老師和西園小學的李婷婷老師在安居苑小學展示了四年級的《走近殘疾人》和五年級的《各族兒女手拉手》。會后進行了評課議課。
2、組織教師參加“安徽省品德優(yōu)質(zhì)課比賽暨觀摩活動”。 20xx年x月下旬，“安徽省第四屆品德優(yōu)質(zhì)課比賽”在六安市舉行，我區(qū)稻香村小學的賈君琳老師代表我市參加了此次大賽，這是對我區(qū)品德學科教學水平的肯定。市、區(qū)級品德教研員和區(qū)品德中心組的老師多次到稻小進行聽課和指導。最終，賈君琳老師獲得安徽省一等獎的好成績。
二、觀摩研討
1、區(qū)“深入課程 走進課堂 優(yōu)化教學”系列活動
20xx年xx月xx日，以“賽課 觀課 評課 提升品德課堂”為主題的小學品德教研活動在蜀山小學舉行。
華府駿苑小學的陳娟老師做了《以活動為載體，打造優(yōu)質(zhì)思品課》課例分析。琥珀小學的王蘇薇老師從如何合理創(chuàng)造性地使用教材入手，做了《賽課、觀課、評課 提升品德課堂》典型課例分析，兩個講座精彩紛呈、各具特色。稻香村小學的賈君琳老師就參加安徽省品德優(yōu)質(zhì)課比賽，談了自己的感受和體會，給大家介紹了品德課堂前沿的教學信息和教育動態(tài)。
2、“學習 思考 感悟 提升”——蜀山區(qū)小學品德骨干教師蘇大學習交流活動。
20xx年xx月xx日下午，蜀山區(qū)思品骨干教師蘇大學習交流教研活動在樂農(nóng)新村小學舉行。參加蘇州大學培訓的各校思品骨干教師代表參加了此次活動。5位教師代表先后作了精彩發(fā)言，接著參加交流研討的教師也各抒己見，提出思考和借鑒，此次交流活動，老師們將培訓成果滲透到教學工作中，為積極推進品德教育教學工作而不斷努力。
三、基本功比賽
1、20xx年x月，舉行了蜀山區(qū)第三屆教師基本功大賽（多媒體教學應(yīng)用課堂教學展示活動），以現(xiàn)場寫教案、制作課件、無聲上課的形式進行。我區(qū)小學品德學科共有22名教師參賽，經(jīng)過激烈角逐，朱春莉等7人獲一等獎，二等獎9人，三等獎6人。
2、20xx年x月，我區(qū)推薦3名教師參加合肥市小學品德教師基本功大賽。最終，我區(qū)華府駿苑的.陳娟老師獲一等獎，龔婷、劉娟獲三等獎。
四、送教到基層
無
五、外出學習
20xx年x月，在區(qū)教研員的組織帶領(lǐng)下，我區(qū)五位教師赴湖北武漢參加全國品德教學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
六、專業(yè)培訓
20xx年x月，組織我區(qū)中小學品德骨干教師（其中小學組20人）赴蘇州大學進行為期一周的高級研修班學習培訓。此次培訓既有專家講座，理論研修，專業(yè)引領(lǐng)，又組織教師到蘇州市星海小學聽課學習，參觀校園活動，理論結(jié)合實際，教師反響熱烈。
七、教學視導、調(diào)研等
我區(qū)以教研工作為抓手，積極開展督導活動，提高課堂教育教學的有效性和實效性，指導學校規(guī)范開展各類教育教學管理工作。在關(guān)注每一所學校的同時，把工作側(cè)重點放在薄弱學校。
20xx年，在區(qū)品德教研員馬飛老師的帶領(lǐng)下，多次安排中心組老師隨同區(qū)教研室深入我區(qū)各學校進行教學視導和
調(diào)研，采取推門聽課、與教師探討交流及反饋指導等方式，為學科教師的專業(yè)成長提供幫助。
八、其他教研活動
組織開展各種形式的評比活動，激發(fā)教師參與競爭的熱情。中心組成立以來，我區(qū)品德學科教師有了更好的交流、展示、學習的平臺，品德學科正努力成為蜀山區(qū)小學教學的品牌學科。在20xx年進行的區(qū)級骨干教師和學科帶頭人的評選中，安居苑小學的劉娟老師、琥珀小學的王蘇微老師被評為區(qū)級骨干教師，稻香村小學的賈君琳老師被評為區(qū)級學科帶頭人，充分顯示出我們對青年教師、骨干教師選拔培養(yǎng)的效果。同時，在“合肥市第二屆骨干教師”評選中，稻香村小學的賈君琳老師、邱宇琴老師，安居苑小學的劉娟老師，被評為市級骨干教師。
片區(qū)教研活動總結(jié)8
為適應(yīng)油田校本教研工作發(fā)展的實際需要，實現(xiàn)校際間教學研究的合作互動和均衡發(fā)展，小學第五教研片區(qū)結(jié)合校際實情，認真貫徹落實教育中心《油田中小學跨校聯(lián)片教研實施意見》（濮油教【20xx】100號）文件精神和20xx年油田教育中心教研片區(qū)工作安排，大膽探索，積極實踐，扎實、有效地開展了各項教研活動，為提高成員校教師專業(yè)水平和教學質(zhì)量取得可喜成績，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、領(lǐng)導重視，行動迅速。
20xx-20xx學年，小學第五片區(qū)中心校長任思貞高度重視跨校聯(lián)片教研工作，受中心教研室專家楊愛姣、岳洲君、童海燕等關(guān)心指導，多次開展了小學第五跨校教研片區(qū)教研活動，片區(qū)學校油田六小、九中小學部、十小、十二小、十三小五積極而富有成效，片區(qū)中心校每月組織一次“校本教研聯(lián)動協(xié)作”工作例會，商討跨校聯(lián)片教教研工作，先建立了跨校聯(lián)片教研組織，后制定了跨校聯(lián)片教研實施方案和工作思路，利用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動，機制推動措施，及時迅速啟動了跨校聯(lián)片教研工作。20xx年9月和20xx年5月間中心校（油田六�。┖陀吞锸》謩e共四次承辦了本學年的“語、數(shù)、英、、音體、美、科學、信息技術(shù)、思品和健康”等說課與創(chuàng)新課展示活動，聽課人數(shù)達xx0多人次。20xx年3月27日，小學第五片區(qū)十二小積極承辦了市油田教育中心小學英語創(chuàng)新課觀摩會，來自油田系統(tǒng)小學的xx6位英語教師參加了本次教學觀摩研討活動。20xx年5月10日，片區(qū)中心校（油田第六�。┯址e極承辦了濮陽市油田教育中心中小學數(shù)學創(chuàng)新課觀摩會，校際間校長和業(yè)務(wù)校長及英語教師95人參加了本次活動。本學年小學第五片區(qū)組織和承辦的片區(qū)教研活動累計26次，每月召集并組織片區(qū)校際間校長商定研討9次，召集并組織每學科負責人商討學科計劃和學科研討活動11次，承辦教育中心賀片區(qū)說課、做創(chuàng)新課和學科研討6次。每次片區(qū)活動無論從前期計劃、活動安排、場地協(xié)調(diào)，還是到活動組織、資料整理、總結(jié)報送等，都積極主動地做了大量的創(chuàng)造性工作，為本學年學科跨校教研工作的有序、有效開展提供了有力保證，使片區(qū)教研安排有序，活動成效顯著，受到中心教研室的肯定，20xx學年小學第五片區(qū)被濮陽市油田教育中心命名為“濮陽市油田先進片區(qū)”，片區(qū)中心小油田六小被評為全國教育科研先進學校；河南省與全國創(chuàng)新教育先進學校。
二、組織健全，機制有效，方案詳實。
①建立片區(qū)教研組織機構(gòu).根據(jù)中心教研室要求，小學第五教研片區(qū)中心校分別成立了跨校聯(lián)片教研領(lǐng)導小組和學科跨校教研組，責任到人，分工明確；聯(lián)片教研領(lǐng)導小組，各校的校長作為成員參加，主要進行校際的協(xié)調(diào)工作；專業(yè)教研工作組，由各校的教學業(yè)務(wù)校長、教務(wù)與科教主任參加，具體安排每次活動的程序、方法；學科指導組由中心教研室：楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專家和成員校骨干與名師參加，負責指導學科主題、反思開展、成果評價等工作。
�、谛W第五片區(qū)各制訂了切實可行的實施方案，片區(qū)跨校教研組制定了跨校聯(lián)片教研活動計劃，明確了工作指導思想、研究內(nèi)容、組織形式、參加人員和保障措施，并列舉了詳實的工作運行表，片區(qū)各個教研學科組做到了方案和計劃內(nèi)容翔實，可操作性強。
例如：小學第五片區(qū)聯(lián)片教研以“區(qū)域推進與片區(qū)互動；集中指導與分片服務(wù)”相結(jié)合的形式展開，以“一年一個側(cè)重，一年一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通的推進思路，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業(yè)成長。采用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動”的措施，構(gòu)建“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的教學研究制度，健全區(qū)片與成員校間教研網(wǎng)絡(luò)。圍繞深化課堂改革、努力更新教與學兩種方式、探索新的課堂教學模式、推廣新的教學方法，開展“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究的指導力度，增強教科研為教學服務(wù)的實效，拓展教科研內(nèi)涵，使聯(lián)片教研從展示學校特色，逐步延伸到學校管理、教學環(huán)節(jié)、教學方法、學生學習方法等方面，課改向縱深方向健康發(fā)展。
小學第五教研片區(qū)工作思路：以“抓實校本教學行動研究，區(qū)域推進課程改革實驗”為主題，以“校本教研聯(lián)動協(xié)作片”為抓手，加大專業(yè)支持、行為跟進力度，繼續(xù)探索“制度保障、行為跟進、各具特色”的校本教學行動研究的運行機制及研究策略，深入片區(qū)學校，了解片區(qū)學校課改推進過程中真實的問題與需要，探討校本教研校際聯(lián)動的方式與策略，形成可操作性的研究成果在片區(qū)推廣。
③建立嚴密的操作流程；小學第五教研片區(qū)操作流程是：擬定主題——精選課例——本校磨課改進——片區(qū)聯(lián)片示范——互動反思——總結(jié)評價——推廣應(yīng)用，其中主題的選取是前提，互動反思是核心，主題落實是關(guān)鍵。
④小學第五教研片區(qū)建立相應(yīng)配套機制。如合作機制，跨校聯(lián)片成員校在“平等、對話、合作”基礎(chǔ)上，，以互助、共享、共進的教研姿態(tài)，幫教推出精品，共同在片研中促進自己的專業(yè)發(fā)展。驅(qū)動機制，由片區(qū)中心校牽頭制定《小學第五片區(qū)校本教研工作制度》、《小學第五片區(qū)聯(lián)片教研管理制度》、《小學第五片區(qū)教研組活動制度》、《小學第五片區(qū)課題研究制度》、《小學第五片區(qū)教師個人反思制度》、《小學第五片區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)制度》、《小學第五片區(qū)中老年教師研修制度》等等，片區(qū)中心校對每次活動過程的準備、實施、自我反思、行為跟進等步驟的逐一落實到位。競爭機制，通過優(yōu)秀或等級獎評比，讓參與人員面有所思、所得、所惑中借鑒他人，激活片區(qū)內(nèi)教研競賽、經(jīng)驗交流達到共同提高。展示機制；小學第五教研片區(qū)重點抓好“兩課”，首先是每月下旬舉辦小學語數(shù)英等學科觀摩課活動，其次是片區(qū)學校其他學科每周集中上報一節(jié)錄像課，進行合作研究、資源共享。
⑤片區(qū)教研特色與形式：上述機制和措施有力推進小學第五片區(qū)教研活動，讓跨校聯(lián)片校本教研方式精彩紛呈：
�、�20xx年xx月9日油田六小承辦語數(shù)英音體美等研究課42節(jié)，聽課的老師達到xx6人次，中心教研室楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛一行7人親臨指導工作，通過合作教學研討或競賽──以培養(yǎng)教師團隊精神為目標，以“自主鉆研、合作設(shè)計、分工行動（上課、說課、議課、評課）、集體評議交流”為流程和基于課例的校本教學研究──以改進教學實踐為目標，以“問題驅(qū)動、合作設(shè)計、教學行動、對話反思”為程式，受到中心教研室肯定；
�、�20xx年3月10日油田六小承辦多學科創(chuàng)新課課29節(jié)，聽課的老師達到xx4人次，中心教研室楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛等一行6人親臨指導工作，通過片內(nèi)大面積聽評課研討──以課堂教學為載體，讓教師在民主、互動、爭鳴的氛圍中學習怎樣說課、聽課、評課，活動受到中心教研室專家一致好評；20xx年4月19日，胡興燕執(zhí)教的《學奕》代表小學第五片區(qū)于油田十中參加全局小語觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競賽獲一等獎；20xx年5月8日劉婷婷執(zhí)教的《摸一摸，畫一畫》代表小學第五片區(qū)于油田五小參加全局美術(shù)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競賽獲一等獎；20xx年5月14日沈曉萍執(zhí)教的《京劇唱臉譜》代表小學第五片區(qū)于油田六中參加全局音樂觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競賽獲一等獎；20xx年10月第五片區(qū)任敏執(zhí)教的《我換牙了》獲河南省小學思品課一等獎；20xx年 三、立足片區(qū)實際，開展教研各具特色。
小學第五教研片區(qū)立足自身實際，充分發(fā)揮成員校的各自優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展工作，跨校聯(lián)片教研的組織領(lǐng)導和實施各具創(chuàng)新特色，精彩紛呈。
油田六�。悍謩e開展了語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學與信息技術(shù)等學科的說課、聽課、議課、評課活動，校本研究相繼開展了“小學開放性習作教學的研究與實踐”、“童話體作文教學研究”、“研究性學習”、“新課程背景下的主體性教學”等課題研究活動。油田十小開展了：語文科“自主合作和實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”；“校本資源利用和開發(fā)”等。油田十二小開展了：“英語創(chuàng)新思維能力研究與實踐”、“促進教師發(fā)展與學生成長評價研究”、“小學生英語課外閱讀實驗”等專題活動。油田十三小開展了：“語文教學中創(chuàng)新新思維能力研究和實踐”、語文科“自學輔導教學”、 “促進學生發(fā)展和教師成長的評價實驗與研究”等主題活動。活動采用“分工合作式觀課評課”方法，將課堂觀課與評價分解成“課程性質(zhì)”、“教師引領(lǐng)”、“學生創(chuàng)新學習”三個維度，每個維度選定五個觀察點。全體觀摩教師根據(jù)學科分成三個大組，從不同維度對課堂進行觀摩、記錄與評價，實現(xiàn)了由單獨聽評課轉(zhuǎn)向小組合作式的觀、議、評課，克服了傳統(tǒng)評課的籠統(tǒng)、重復與低效，發(fā)揮了跨校聯(lián)片教研的優(yōu)勢，受到中心教研室高度評價。
四、成效分析
小學第五教研片區(qū)在成員校間開展了10個學科共xx次聯(lián)片教研活動，得到了中心教研室領(lǐng)導專家和成員校與會人員充分肯定和一致好評，其成果在《教研簡報》登載六篇。究其原因：
1.幫助片區(qū)成員校培養(yǎng)了校本教研的骨干力量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
通過聯(lián)片活動片區(qū)這種教研學共同體，以片區(qū)校本教研為抓手，充分利用聯(lián)片教研搭建的`平臺，教師踐行了“自我反思—同伴互助—專家引領(lǐng)”培養(yǎng)模式，校際間合作研究教材教法，讓參與教師與專家零距離對話，聆聽專家對教學高屋建瓴的具體指導，使教師在做課中鍛煉，在參與中發(fā)展提高，在展示的過程中凸顯并形成創(chuàng)新的教學風格，一批成員校的骨干教師得到了片區(qū)各專家型教師的引領(lǐng)，他們在逐漸地成長，同時本校內(nèi)也慢慢形成了學科梯隊的雛形，教師之間互助、共享的意識也逐漸形成，教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷得到提升，推進油田片區(qū)校本教研工作向深度和廣度發(fā)展。片區(qū)成員校的李麗、華軍、李曉靜、王蕊、胡興艷、沈惠萍、申小萍、張麗、劉婷婷、黃燕、張仲武、邢現(xiàn)成、張銀玲、張潔、朱敏、劉敏娜、卜鳳麗、趙艷君、郭建、劉靜、黃春玲、葛曉雷等46為青年教師獲獲片區(qū)和教育中心競一二等獎獎。
2.規(guī)范了片區(qū)成員校校本教研的形式，形成課堂創(chuàng)新教學特色通過聯(lián)片教研，一是主題意識在每位教師頭腦扎了根，規(guī)范的操作流程也自然地移植到校本教研活動中，改變了校本教研的形式，極大地提升教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。二是特色課堂現(xiàn)活力，專家引領(lǐng)上層次；“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點”，語文教學中提煉了“自主對話研究”特色，數(shù)學學科提出了“數(shù)學人文教育”特色，英語學科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色，音體美學科提出了“創(chuàng)意實踐教學研究”特色；通過“模課”、“磨課”、“悟課”過程，課堂研究經(jīng)歷有效課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——特色課堂的研究，在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實踐經(jīng)驗中去“感悟”，并逐漸形成自己的風格，提高課堂教學效率和質(zhì)量。一大批青年教師得益于聯(lián)片教研這個平臺，成功地實行專業(yè)成長的新飛躍。片區(qū)8位老師榮獲省級教學骨干教師，2位青年教師獲省教學名師，18位老師榮獲市級骨干和教學名師稱號，32位老師榮獲教育中心骨干教師稱號。
3. 評價促動，案例帶動，提升了校本教研水平。涌現(xiàn)出先進典型。聯(lián)片教研促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展，跨校聯(lián)片教研促進了成員校教學水平快步提升，教育質(zhì)量處于穩(wěn)步有升前列，同時也涌現(xiàn)出了一批科研興校校本教研先集體和個人。跨校聯(lián)片教研活動以來，成員校教師在正式期刊發(fā)表論文32篇、共征集校本教研論文300余篇，在省市獲獎?wù)撐?42篇，課題研究成果獎51項。
4.形成了片區(qū)與成員校新的教研網(wǎng)絡(luò)，促進了教育均衡發(fā)展。開展聯(lián)片教研活動后，形成了中心教研室、片區(qū)與成員校三級管理模式，教研片區(qū)以成員校為紐帶真正發(fā)揮指導調(diào)節(jié)作用，中心教研室減少了管理的距離，增加了管理效應(yīng)，充分調(diào)動了學校校本教研的主動性與創(chuàng)造性，促進了教育教研均衡發(fā)展。
五、存在的問題：
1、中心校教研經(jīng)費不足，成員校間相距遠，制約教研活動的深入開展。
2、片區(qū)教研人員配備不齊，組織機制有待完善，開展活動存在細心精密策劃。
3、片區(qū)教研重心下移不夠，成員校之間交流的深度不強，廣度不廣，行為跟進不很到位。
六、今后打算：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試開展網(wǎng)上教研。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教研，有主體多元、層面多、跨時空、高效益的特點，利于成員間在平等氛圍中交流的優(yōu)點，借助網(wǎng)絡(luò)能放大教研的功能，讓更多的教師參與，讓更多的教師受益。為了提高教師的教學業(yè)務(wù)能力，根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步建立QQ群或微博，嘗試著開展網(wǎng)上教研活動。定期或不定期的在QQ群中或微博上進行交流教學中遇到的問題。利用網(wǎng)絡(luò)片區(qū)教研營造了教、學、研“三結(jié)合”的氛圍，暢通了校與校的交流渠道，搭建了人與人的共同研討提高的教研平臺。
七、展望：
小學第五教研片區(qū)在新課程春風的吹拂下，已經(jīng)綻放出生命
的光彩，相信在我們堅持不懈的努力下，一顆顆閃耀的星星定會照亮小五片區(qū)成員校教研這片肥沃的土壤。我們看到：同伴互助，創(chuàng)造了一種學習、研究的精神氛圍和一個心理場。同伴間的相互切磋，相互砥礪，相互提醒和相互借鑒，有效地整體提高著一個備課團隊的教育素養(yǎng)。
片區(qū)教研活動總結(jié)9
搭建平臺 立體推進 提升教研高度
——第二教研責任區(qū)優(yōu)質(zhì)課復賽及主題研討活動成功舉行
課堂是教學的主陣地，有效性是教學的準則，只有有效的課堂教學才能全面實現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的素質(zhì)目標。為了貫徹新課程倡導的這一教學宗旨，縣教研室于xx年確立了“課堂教學取舍與有效課堂教學”前瞻性的研究課題，其目的就是為了通過抓取舍提高課堂教學的有效性開辟又一條促進我縣教學持續(xù)發(fā)展的新途徑。
緊緊圍繞“課堂教學取舍與有效課堂教學”這條09教研主旋律，第二教研責任區(qū)的六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在3月份分別舉行了優(yōu)質(zhì)課競賽與主題研討活動，通過選拔脫穎而出的18位優(yōu)秀代表于4月x日齊聚會師鎮(zhèn)回民小學，我區(qū)優(yōu)質(zhì)課復賽活動在大家飽滿熱情的濃濃氛圍中拉開了序幕。
由于是同題異構(gòu)和受客觀條件的制約，所有的參賽課均在教室進行，沒有電教設(shè)備，給教師備課和上課增加了難度，為他們提出了教學用具、呈現(xiàn)方式、學習方式的又一選擇難題。但課堂上教師通過自己的巧妙構(gòu)思和精心準備同樣達成了良好的教學效果，給評委們留下深刻印象的同時又為課堂教學的選擇取舍增添了亮麗的一筆。
同一個舞臺追尋同樣的夢想，同一個課題閃現(xiàn)異構(gòu)的智慧，有效的腳步從一節(jié)節(jié)生動精彩的課堂中走來，拾階踏上下一個有效。
4月x日清早，60雙教研的腳步又匆匆邁進會師鎮(zhèn)南咀中學多媒體教室，熱烈的掌聲點燃了醞釀已久的'思維，三位奪魁的教師和六位參加論壇的校長先后發(fā)表了生動精彩的演講，他們將課堂中分散的有效有機整合，從眾多翔實的
具體案例中歸納推移，讓課堂中各位老師的有效做法逐漸清晰完善，實現(xiàn)了從實踐操作到理念概述的跨越。雖說只是出自個人智慧并非完美無缺，但他們拋出的磚和玉足以讓大家在思維的碰撞中找到準確定位，為今后的努力探索提供了正確方向和有力幫助。
隨后，如東來我縣支教的陳德明副主任做了指導性發(fā)言。他從5個方面全面深刻的闡述了合理取舍、追求有效課堂教學的精髓，即用課程標準指導取舍；以教材為本合理取舍；憑教學思想靈活取舍；依教學資源確定取舍；由主體喚醒判斷取舍。陳主任不僅精確定位取舍，更借恰當通俗的比喻易化了有效的內(nèi)涵，讓大家在簡單的具體中領(lǐng)悟了理念在課堂教學中的行動指向。讀懂課標，吃透教材，成熟的教學思想，教學資源的合理利用，學生主體地位的凸顯是課堂教學取舍有度的保證，是演繹課堂最佳有效狀態(tài)的捷徑。陳主任的高度概括將研討推向更具專業(yè)化的高度。
最后，縣教研室副主任李映河做了激情洋溢的總結(jié)發(fā)言。他在肯定活動略有成效的同時指出：在今后的工作中一要不斷加強學習，學課改、學專業(yè)、學取舍，積淀知識，豐富內(nèi)涵，增強研究能力；二要重視取舍的研究，通過合理取舍提高課堂教學效率，打造有特色、有創(chuàng)新的課堂新氣象。李主任的講話更像是一首動情的散文詩，透過文字，我們清晰的看到眾多教研人執(zhí)著前進的背影和身后留下的串串深深的燦爛腳印，我們堅信，有了大家風雨無阻、同舟共濟的決心，教研定將譜寫“柳暗花明又一村”的美好天地。
本次活動一波四折，但一浪淹過一浪，一折勝出一折，打破了以往教研場面冷清、水平推進的局面，在重拾大家信
心的同時讓我們這架教研馬車駛向了高速路，更為以后教研活動井然有序的開展積累了寶貴經(jīng)驗。
活動結(jié)束后，參賽教師、論壇校長和評委團成員合影留念，將這份上下求索的美好記憶永久珍藏。
片區(qū)教研活動總結(jié)10
一年好景君須記，正是語文教研時。踏著秋的旋律，攜著秋的涼爽，某月某日，南豐縣教研室聯(lián)合中小學辦學聯(lián)盟中學組第四片區(qū)語文組在琴城中學開展了“單元整合”教研活動，活動內(nèi)容包括聽課、評課、講座等。參加本次教研活動的有縣教研室教研員、中學組第四片區(qū)聯(lián)盟學校校長、語文教師及其他學校的語文教師。
當日上午，由來自南豐二中的肖葉玲老師、白舍中學的.周小俊老師和琴城中學的崔嬋嬋老師分別帶來一堂“單元整合”分享課。肖葉玲老師從明確寫作對象、景物的選取、寫作順序的安排、描寫方法的運用、抒情方式五個方面整合學習七年級上冊第一單元的課文學習，課堂教學環(huán)節(jié)流暢、銜接自然，學生學習積極性高，取得了良好效果。
崔嬋嬋老師從價值取向出發(fā)，整合學習七年級上冊第二單元課文。通過分析四篇文章中的母親形象、和學生共同探究形成良好家庭氛圍的原因，水到渠成得出如何爭做和美少年這一主題，激勵同學們積極爭做和美少年。
“讓愛在細節(jié)中綻放”，周小俊老師的整合課“愛”意流淌，在這深秋時節(jié)充滿融融暖意。他通過讓學生橫向比讀課文，從記事順序、詳略安排、細節(jié)描寫、主題等四個方面歸納共性，通過感悟幸福、寫出幸福等進行情感體驗和寫作訓練，學生受益良多。
當日下午，評課活動熱烈進行。老師們各抒己見，紛紛指出三堂課的亮點，提出進一步改進意見，使參加活動老師對單元整合教學有了新的理解。南豐一中李曉寧老師為活動帶來一堂“學科素養(yǎng)下學習情境設(shè)置案例”的微講座，從跨學科滲透設(shè)置情境、依托想象設(shè)置情境、貼近生活設(shè)置情境、對文言文實詞一詞多義的故事情境創(chuàng)設(shè)等四個方面，為在場教師提供了新的教學思路。
水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在�？h教研室和中學組第四片區(qū)舉辦的語文教研活動，為語文教學激起更多智慧的火花。
片區(qū)教研活動總結(jié)11
為了提高小店區(qū)教師素質(zhì)，提高教師教研教改能力，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。區(qū)教育局組織了片區(qū)教研活動，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺。20xx年xx月xx日下午，我校組織了小店區(qū)第二片區(qū)的生物教研活動。參加的學校有xx鎮(zhèn)一中、xx鄉(xiāng)二中、xx鄉(xiāng)一中的全體生物老師以及區(qū)教研員xx老師和各校的負責人。這次活動以兩位老師的“同題異構(gòu)課”展開，兩位老師的課各有所長，但也有一些不足，比如：xx教師課體現(xiàn)了課改的意識，學生活動積極，但知識的拓展不夠；榮霞教師的課知識的梳理和拓展非常好，但對學生的調(diào)動不夠等等。隨后，各校教師針對這兩節(jié)課進行了點評，意見中肯，xx教師做了總結(jié)，強調(diào)了目標制定的規(guī)范性，以及生物課授課和課改中注意的問題，大家收獲頗豐。接著，我們又看了這兩位老師的'教案，學習筆記，還有觀課議課本，兩位老師的設(shè)計獨特，環(huán)節(jié)豐富完整，學案的可用性較強。
首先，教研活動是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的有效途徑之一，因此這次教研活動看到了老師們非常認真，講課教師做到了活動前有充分的準備。課堂上施展非常自如。不僅給聽課教師樹立了榜樣，而且讓學生也看到了教師光鮮、精彩的一面。
其次，教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。適時地提出自己的問題。這次活動中大家的積極發(fā)言、提出自己的疑惑看法，并積極參與討論。給我們留下了深刻的影響，同時這次教研活動給教師們提供了一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。
最后，在小店區(qū)133課改啟動后，各校紛紛開展起來，這次活動我們可喜的看到大家的變化，課堂上教師的角色變了，學生的積極性
提高了。師生的互動加強了。學案編寫的質(zhì)量提高了，實用性強了。我們希望這樣的活動應(yīng)該堅持下去。
通過這樣的教研活動，我清楚地認識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這還需要自己在長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。
片區(qū)教研活動總結(jié)12
一、“聯(lián)掛幫”的基礎(chǔ)準備
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根據(jù)“引領(lǐng)示范、板塊融合、強弱搭配、地域臨近”的原則，將一定區(qū)域的數(shù)個學校組成一個片，將片內(nèi)最強的學校確定為基地校的引領(lǐng)學校，將片內(nèi)最弱的學校確定為基地校的幫扶學校。開縣目前劃了12個片，每個片內(nèi)確定小學、初中的引領(lǐng)學校各1～2所，幫扶學校各1所。
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根據(jù)“排位靠前、優(yōu)勢突出、特色明顯、樂于奉獻”的原則，從全縣初中、小學綜合實力強的學校中選擇數(shù)所作為基地校，并由教委命名�？h研訓機構(gòu)對基地校的研訓工作予以先行重點指導、服務(wù)，使其優(yōu)勢更明顯，特色更鮮明。目前開縣確定了初中基地校5所，小學基地校10所。
（三）定崗
根據(jù)“學段兼顧、學科兼顧、強弱兼顧、干群兼顧”的原則，將縣研訓機構(gòu)的校級干部、研訓教師與基地校定崗到相應(yīng)的片區(qū)、相應(yīng)的學校，并明確聯(lián)片校級領(lǐng)導、掛片研訓教師、幫片基地校的各自的職責職能與考評方式，從而建立起以中小學為主體、以基地校為引領(lǐng)、以研訓機構(gòu)為紐帶的片區(qū)校際之間研訓工作“聯(lián)動、互幫、共享”機制，以此促進縣域研訓工作水平整體提高。
二、“聯(lián)掛幫”的基本動作
為了保證公平、均衡推進，縣研訓機構(gòu)規(guī)定了到各片開展“聯(lián)掛幫”工作的7個基本動作。基本動作的實施以研訓機構(gòu)人員為主體、基地校為輔助，主要面向片區(qū)內(nèi)的全體學校。這7個基本動作如下：
（一）常態(tài)觀察
隨機深入課堂，聽教師的常態(tài)課，圍繞學校所提主要問題進行觀察，找出問題的表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)課堂上新出現(xiàn)的主要問題。
�。ǘ┓此贾貥�(gòu)
在常態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，圍繞主問題進行評議，簡略肯定成功處，重點解剖問題處，圍繞問題共同思考，找出解決問題的方式方法，再由參與教師共同修改完善“已觀察課”的教學設(shè)計。
�。ㄈ╇p師同堂
在反思重構(gòu)的基礎(chǔ)上，學校再派一位教師在新的班級按新修改的教學設(shè)計上課，其他的人觀課。重點觀察“預設(shè)與生成”的情況。同時，骨干教師或教研員同步進入課堂，當教學進程推進中，某個環(huán)節(jié)或某個生成點被授課者忽略時，就迅速跟進介入，將教學推向縱深。注意，骨干教師或教研員的跟進不是點評，而是推進教學的進程。切忌打斷學生的思維或中斷課堂進程――這是雙師同堂的要訣所在。
�。ㄋ模┰\斷再研
在雙師同堂的基礎(chǔ)上進行互動交流。先由上課者談得失，由教研員或骨干教師談為什么在相應(yīng)點上干預與參與，然后大家平等交流，圍繞主問題談進一步優(yōu)化之處，或談解決該問題的新策略與方式，或談解決該問題后會出現(xiàn)什么樣的新問題，并根據(jù)新策略或新問題確定下一輪研修的主題，學校校長、分管教學的副校長及教導主任至少與教研員同流程跟蹤一次課例研究。
�。ㄎ澹┲黝}研修
根據(jù)預設(shè)主題，教研員、骨干教師與學校全體專任教師進行在崗研修。學文獻，學理論，思實踐策略。教研員與骨干教師要與學校進行網(wǎng)上互動交流，學校應(yīng)安排專門時間分教研組交流學習研修情況，在此基礎(chǔ)上，學校確定下一輪集中研修授課的教研組，該組要準備介紹學習情況的書面材料。
�。┩n異構(gòu)
根據(jù)上一輪定的主題與課題，在不同班級里同上一堂課。片內(nèi)學校先上，幫片骨干后上。在此基礎(chǔ)上進行診斷評議：先由片內(nèi)學校匯報他們的學習情況，簡介是如何將所學運用于本次教學設(shè)計之中的；然后評議兩堂課，圍繞主題，談預設(shè)與生存，在比較中談優(yōu)劣，談改進。先授課者自談，然后聽課者互談。注意：不是評價，不作結(jié)論。談啟迪，談思考，談建議，交流互動、智慧共生是其宗旨。
�。ㄆ撸⿲ｎ}講座
由專家或教研員或骨干教師作專題講座，就學校主問題的解決及其進一步發(fā)展方向作引領(lǐng)。講座前必須精心準備，圍繞所定主題進行，講座內(nèi)容必須結(jié)合常態(tài)觀察或雙師同堂或同課異構(gòu)的實施情況。
三、“聯(lián)掛幫”的重點突破
為了保證持續(xù)、有效推進，開展該項工作還須采取“點面結(jié)合、選校突破”的工作思路，在縣研訓機構(gòu)工作開展注重片內(nèi)所有學校這個“面”的基礎(chǔ)上，基地校重點關(guān)注片內(nèi)的最強勢與最弱勢的學校，并擇其要點予以引領(lǐng)幫扶。該工作開展的實施主體是基地校，縣研訓機構(gòu)起調(diào)控、指導、服務(wù)的作用。其主要方式如下：
�。ㄒ唬┗匦＿x校突破的重點工作
1.制定幫扶規(guī)劃
在進一步準確掌握片區(qū)學校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出符合實際的切實可行的工作規(guī)劃，進一步明確與清晰三年總目標與分年度分學期的具體實施目標和任務(wù) 。
2.引領(lǐng)優(yōu)勢學校的校本研訓
對確定的片內(nèi)優(yōu)勢學校，基地校重點引領(lǐng)其校本研訓工作，促其校本研訓工作更規(guī)范、更有效，水平再上新臺階，從而更有效地帶動、示范、引領(lǐng)片內(nèi)其他學校的校本研訓工作。
3.幫扶弱勢學校進一步提高學生素養(yǎng)
對確定的片內(nèi)弱勢學校，基地校重點關(guān)注其學生素養(yǎng)的全面提高，通過一定時段的課堂教學與常規(guī)教研的幫扶，促其合格率至少每學年提高5個百分點。
�。ǘ┗匦ｉ_展重點工作的主要措施
1.制定規(guī)劃
（1）調(diào)研掌握學情�；匦Ｅc幫片片區(qū)均衡中心一道，認真召開引領(lǐng)幫扶學校領(lǐng)導、學生、教師座談會，進一步準確掌握片區(qū)學校發(fā)展現(xiàn)狀，摸清引領(lǐng)幫扶學校的家底。
�。�2）診斷找準問題。參加引領(lǐng)學校的校本研訓活動，聽幫扶學校教師的常態(tài)課，通過聽、查、看、訪，提取出引領(lǐng)學校校本研訓活動中存在的典型問題，找準幫扶學校在影響學生素養(yǎng)進一步提高上的突出問題。
�。�3）據(jù)實制定規(guī)劃。根據(jù)提取與找出的問題，結(jié)合片區(qū)現(xiàn)狀，制定出三年幫扶規(guī)劃，明確學期具體幫扶目標和任務(wù)。
2.引領(lǐng)校本研訓
�。�1）構(gòu)建“基地校+引領(lǐng)�！苯萄袡C制。依據(jù)“以生為本，因材施教；以校為本，分組教研”的思路，將兩校的教科室、各學科教研組，分別結(jié)為研修共同體，緊緊扣住引領(lǐng)校在校本研訓活動中存在的典型問題，有計劃、有步驟地開展多種多樣的研修活動。
�。�2）實施“基地校+引領(lǐng)�！钡耐n同構(gòu)與“引領(lǐng)校+片區(qū)�！钡耐n異構(gòu)的教研組織方式。以解決引領(lǐng)校在校本研訓活動中存在的典型問題為教研主題，基地校與引領(lǐng)校教師在引領(lǐng)校內(nèi)進行同課同構(gòu)，并開展課后反思與優(yōu)化完善。再在片區(qū)內(nèi)開展同主題的同課異構(gòu)，以充分發(fā)揮“聯(lián)動、互幫、共享”的作用。該項活動每學期至少一次。
�。�3）開展“基地校+引領(lǐng)�！钡�.同主題論壇活動。在同課同構(gòu)與同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上，仍然以解決引領(lǐng)校在校本研訓活動中存在的典型問題為教研主題，在引領(lǐng)校開展“基于問題改進式”的論壇活動，基地校、引領(lǐng)校的教科研領(lǐng)導、學科骨干教師應(yīng)然參與論壇，并可適當吸納片內(nèi)其他學校的骨干名師參與。該項活動每學期至少一次。
�。�4）開展“基地校+引領(lǐng)�！钡膶W科網(wǎng)絡(luò)教研活動。建立“基地校+引領(lǐng)校”的共研QQ群，由基地校的教科研領(lǐng)導作群主，以解決引領(lǐng)校在校本研訓活動中存在的典型問題為總主題，將其拆分為3個以上的小主題，由基地校與引領(lǐng)校的不同學科的骨干教師承擔準備任務(wù)，定期開展一個小主題的網(wǎng)上研討。每次研討由基地校的一名骨干教師主持，參與人數(shù)每校至少5人以上，時間不少于30分鐘。每次研討完畢，由引領(lǐng)校的一名骨干教師負責梳理提煉研討內(nèi)容，經(jīng)基地校主持人修正完善后，掛在兩校網(wǎng)站上共享。該項活動每月至少一次，每學期至少3次。
3.幫扶弱勢學校
�。�1）構(gòu)建“基地校+幫扶�！苯Y(jié)對機制�；匦５慕虒W副校長、教導主任與部分學科骨干教師與幫扶校的相應(yīng)崗位人選結(jié)對，簽訂師徒幫扶協(xié)議書，根據(jù)幫扶校教師的實際明確并實現(xiàn)一定的成長目標，以此促進結(jié)對師徒的專業(yè)成長。
（2）開展“學習方式變革”研討活動。緊扣幫扶學校在影響學生素養(yǎng)進一步提高上的突出問題，以“教學高質(zhì)、減負增效”為目的，重點加強基于導學單的“學為中心”的課堂探索，夯實前述7個基本動作中的常態(tài)觀察、反思重構(gòu)、雙師同堂、診斷再研等四項工作，促進幫扶校常規(guī)課堂有效性的提高。該項活動每兩月至少開展一次，每學期以2次以上為合格。
�。�3）開展教學常規(guī)診斷指導活動。以解決幫扶校的突出問題為督導主題，以“問診教學常規(guī)、改進教學管理”為思路，通過聽、查、看、訪等方式，加強幫扶校的學校教學管理、教師教學規(guī)范、學生學習行為、教師專業(yè)發(fā)展以及學科教研活動等方面的指導與幫扶，總結(jié)成功經(jīng)驗，整理提煉亮點，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行糾偏。該項活動至少每月一次，每學期以3次為合格。
�。�4）開展同考同研活動。基地校的學科骨干教師先行介入幫扶校該學科的教學研究，掌握其教學的進度、梯度、難度。在進行教學過程診斷測試時，或由基地校的先行介入教師命題，或由幫扶校的學科骨干命題，由基地校審閱后使用，用同一套試卷對兩校的學生進行測試。然后共同分析研討測試結(jié)果，從中找差距、找問題，并就存在的問題共同探討解決辦法，共同對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，共同進步。該項活動每兩月至少開展一次，每學期以2次以上為合格。
四、“聯(lián)掛幫”的保障機制
（一）組織保障
縣教育主管部門與研訓機構(gòu)共同成立“聯(lián)掛幫”工作領(lǐng)導小組，負責策劃、調(diào)控、考評、表彰等工作。基地校成立“聯(lián)掛幫”專項工作小組，要有專人負責此項工作，其小組名單應(yīng)報送進修校聯(lián)片領(lǐng)導小組。片區(qū)均衡中心成立“聯(lián)掛幫”專項工作小組，引領(lǐng)幫扶學校的校長或教學副校長作為片區(qū)工作小組的副組長，協(xié)助前兩個小組開展工作，并強化該項工作的過程管理。
�。ǘC制保障
縣教育主管部門與研訓機構(gòu)要出臺相應(yīng)的文件，并建立如下三個機制：一是例會機制，要建立階段專題工作推進、月度信息、學期工作小結(jié)等例會機制；二是督查機制，工作領(lǐng)導小組要定期不定期抽查、反饋工作的開展情況；三是宣傳推介機制，要定期推出典型經(jīng)驗、案例或階段成果，營造良好的社會輿論氛圍，擴大“聯(lián)掛幫”工作的影響。
�。ㄈ⿲W術(shù)保障
縣研訓機構(gòu)成立“聯(lián)掛幫”工作指導研究小組，建立縣研訓機構(gòu)、基地校、片區(qū)教育均衡發(fā)展指導中心、片區(qū)內(nèi)學校的研究網(wǎng)絡(luò)，主要負責工作開展的研究、指導、總結(jié)、提煉、推廣工作。
（四）人力保障
基地校要從學科骨干教師中遴選學科素養(yǎng)高、研究能力強、樂于敬業(yè)奉獻的教師作為引領(lǐng)幫扶教師，要落實到人。對這些人的工作量要予以適當考慮減輕，以保證其有一定的精力參與并有效完成“聯(lián)掛幫”專項工作，要有適當?shù)目己思顧C制，以促其工作的積極性。
片區(qū)教研活動總結(jié)13
反思相伴成長，反思促進成長。為了進一步深化略陽縣小學第二片區(qū)教研工作，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革，增強學校以教學質(zhì)量為生命的意識，加強校際之間的教研合作，發(fā)揮片區(qū)教研的優(yōu)勢，深化課堂教學改革，加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學水平�，F(xiàn)將本學期片區(qū)工作總結(jié)如下：
一、活動開展情況
本學期我片區(qū)共舉行了四次活動，涉及專題講座、課堂教學、班級管理等內(nèi)容。為使教研活動有序高效，達到預期目的，本學期的活動均由教研工作站先行制定了切實可行的活動方案，提出明確的要求，做好明確分工，然后發(fā)到各校。如果需要各校承擔相應(yīng)工作的也要求承擔活動的學校制定出細致的活動實施方案。本學期舉行的四次片區(qū)教研活動主要由金家河小學、徐家坪小學和嘉陵小學分別承擔。
1、“手拉手”
為了進一步發(fā)揮了片區(qū)內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀教師的示范作用，幫助課堂教學相對薄弱學校教師的課堂組織教學水平，今年十月份底在我片區(qū)內(nèi)開展了“手拉手”送教下鄉(xiāng)活動，采取“參與——分享”、“聽課——評課”、“反思——重建”三結(jié)合的方式進行。此次活動中，為了實現(xiàn)盡可能讓更多的教師觀摩研討課堂教學，我們將片區(qū)內(nèi)的八所學校依照就近和方便的原則分成了三個組，針對不同組內(nèi)學校的具體情況安排各校相對比較薄弱或扎實的學科開展課堂觀摩研討活動。活動中由金家河小學承擔了第一小組（橫現(xiàn)河小學、金家河小學、郭鎮(zhèn)小學）語文和科學兩門學科的觀摩研討活動；由徐家坪小學承擔了第三小組（徐家坪小學、九中金小學、嘉陵小學）數(shù)學和體育學科的課堂觀摩研討活動；由嘉陵小學承擔第二小組（白雀寺小學、史家院小學、嘉陵小學）英語和美術(shù)學科的觀摩課。我片區(qū)還熱情邀請了教研室的老師前往指導和檢查教研工作�；顒舆M行得非常順利，既有觀摩課也有研討課，交替進行，在聽課、評課和反思中，無論是授課教師還是聽課教師都從這有限的公開課中各有所悟。每個組的評課活動都開得熱火朝天，大家都能暢所欲言，真正感受到共同探討、共同提高的濃厚教學研討氛圍。不少教師提出，希望能多搞這樣的送教活動，希望各門學科的優(yōu)質(zhì)課都能聽到，還特別提出希望能聽到信息技術(shù)的公開課，希望片區(qū)內(nèi)還能開展教師信息技術(shù)的培訓。
2、找準問題促提高
應(yīng)縣教研室的`要求，11月初借送教下鄉(xiāng)的時機，我片區(qū)開展了片區(qū)內(nèi)期中質(zhì)量分析會，分學科組進行了深入細致地分析，不僅對試卷中存在的問題談了自己的看法，更多的談了各校在后半學期針對出現(xiàn)的問題將采取何種方法或手段進行改善或補救。針對語文學科在中高年級出現(xiàn)的拼音嚴重回生現(xiàn)象，提出了在聽寫生字時帶拼音的作法；數(shù)學學科提出了通過有針對性訓練來提高學生運算能力的方法等等。教師們已經(jīng)從關(guān)注卷面問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷Υ嬖趩栴}如何解決的探討，增強了質(zhì)量分析會解決教學中存在問題的功能。
3、“交流學習，分享成果”
為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，促進我片區(qū)校際間的交流，提升校長的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，促進片區(qū)內(nèi)各校教育教學特色的形成，研討先進的辦學理念，有效的教科研活動或方法，提高教育教學管理水平。12月初在第二片區(qū)內(nèi)開展了以“解決校本教研實施中的問題”為主題研討會活動。要求片區(qū)內(nèi)8所學校的校長及主管教研工作的相關(guān)領(lǐng)導2人參加。會上各校均有一人對本校的教研管理或教研工作經(jīng)驗進行了交流，豐富的素材展示了各校多年來教研工作方面所做的一些努力，發(fā)人深思的問題提出了教研工作中亟待解決的問題或困惑。不僅使各校更加了解彼此，還從他校的工作中學到許多直接的經(jīng)驗，更可貴的是通過此次活動，我們廣泛征集了各校在校本研究方面存在的問題和亟待解決的問題，并及時進行了梳理，為小學第二片區(qū)日后工作的開展和發(fā)展指明了方向。
總之，片區(qū)教研活動的組織與實施，是為教師提供一個學習與展示的平臺，讓教師能在這平臺上感受收獲，使課堂成為讓學生體驗探究的樂園。
片區(qū)教研活動總結(jié)14
一、制訂切實可行的片級教研活動方案
清華中學片所轄五所學校，各校在認真學習區(qū)整體推進“四級聯(lián)動”學期教研方案的基礎(chǔ)上制訂出本校的教研方案（草），然后由片級兼職教研員召集各校教研組長集中研討、修訂、完善，最終制訂出符合本片實際情況的學期教研方案。
二、片級教研方案的實施要求
1.修訂完善校級方案
各校根據(jù)區(qū)、片級教研方案、要求，結(jié)合本校實際，從學科、學生、教師、學校發(fā)展及可行性角度修訂完善本校學期教研方案。
2.教研形式要多樣化
發(fā)揮相鄰較近學校的地理優(yōu)勢，采用現(xiàn)場會、課題研究、專題研討、網(wǎng)路教研等多種形式開展教研活動，并根據(jù)方案要求提前做好活動預案，提供各種保障。
3.充分發(fā)揮骨干教師作用
良好的教研活動離不開骨干教師的`參與，尤其是他們對學校體育工作有著獨到的思考和見解，要充分發(fā)揮他們引領(lǐng)示范其他教師參與活動的積極性，提高活動質(zhì)量，促進教師全面素質(zhì)的提高。
4.重視集體智慧
每次教研活動不能僅僅是幾位教研組長或幾位骨干教師在說在做，要求本片全體體育教師都要參與進來，人人體驗，鼓勵教師分享各自的思考和認識，互相質(zhì)疑、觀點碰撞、達成共識、互補互利，在教研團隊中共同進步。
5.及時總結(jié)提升
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