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初中生物課外活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的初中生物課外活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)1
高中生物較初中生物無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都存在著較大的區(qū)別。初、高中兩個(gè)階段的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既有所分工，又互相銜接。初中生物教學(xué)除要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)外，還肩負(fù)著為進(jìn)一步的高中學(xué)習(xí)奠定知識(shí)、技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。但目前初中生物教學(xué)不容樂觀，存在很多問題：有的課程計(jì)劃沒有落實(shí)，教學(xué)時(shí)間不能保證；有的師資隊(duì)伍力量薄弱，教學(xué)方法手段陳舊；多少年來非中考學(xué)科的地位(這種情況在我市即將得到改觀)……這些問題導(dǎo)致初中生物教學(xué)并沒有完全按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在很多欠缺，從而影響到高中生物教學(xué)。
初高中生物教學(xué)的“有效銜接”，是一個(gè)需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作：要從高中生物教學(xué)方面想辦法，同時(shí)要從初中生物教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。下面主要從初中教師的角度來談?wù)勅绾巫龊谩坝行с暯印惫ぷ鳌?/p>
1 明確“有效銜接”的內(nèi)容，有的放矢搞好銜接工作
“有效銜接”應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、考試內(nèi)容和考試形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面做起。教師思想的認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)“有效銜接”的前提�！坝行с暯印狈浅Ｖ匾饬x深遠(yuǎn)，因?yàn)椤坝行с暯印笔菍W(xué)生生物學(xué)習(xí)發(fā)展的需要；“有效銜接”是生物新課程實(shí)施的需要；“有效銜接”是生物教師專業(yè)化發(fā)展的需要。教師深入研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研初高中教材，對(duì)比分析，研究初高中教學(xué)內(nèi)容在哪些地方存在知識(shí)、技能的脫節(jié)，了解初中哪些知識(shí)是高中學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中必須解決，哪些知識(shí)點(diǎn)在初中并未完全解決會(huì)在高中拓寬和加深等。教師只有尋找到初高中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)，才能做到備課有底，教學(xué)有方，指導(dǎo)有法。
2 做好教學(xué)內(nèi)容的“有效銜接”
2.1 深入了解初高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)上的差別
初高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同。初中生物是義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生掌握簡單的知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能。高中生物是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分所學(xué)習(xí)的知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有較高要求，學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物這個(gè)多年來非中考學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中只是會(huì)考學(xué)科，成績不記入升學(xué)考試總分，所在在初中教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來說十分不利。
2.2 充分理解和把握初高中教材中知識(shí)的承繼和銜接
初中生物教材較通俗易懂，對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近日常生活，較形象生動(dòng)，遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易理解接受和掌握，涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的.飛躍。
初中教師要通覽課標(biāo)，理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，生物學(xué)的核心主題(遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等)安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。在兩個(gè)學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；既能實(shí)現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對(duì)完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對(duì)集中，以保證核心內(nèi)容的教學(xué)較為深入。在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進(jìn)安排的方式，如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加深入要求。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)，保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中生物教材中的許多知識(shí)點(diǎn)與高中生物的內(nèi)容相聯(lián)。如初高中聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；莖的結(jié)構(gòu)；花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的形成；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。在初中生物教學(xué)中，教師有意識(shí)地把各知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。例如初中學(xué)習(xí)植物的光合作用：探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究葉綠體是光合作用的場(chǎng)所、綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者以及課后的DIY――合理密植、光合作用需要光等為高中階段光合作用的深入學(xué)習(xí)做了鋪墊打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 做好教學(xué)方法的“有效銜接”
教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，使學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中，不但能獲取知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，從而使學(xué)生的能力水平獲得更高層次的提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，以順利地完成向高中生物學(xué)習(xí)的過渡。
學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，在不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，初中生物教師要有長遠(yuǎn)的目光，強(qiáng)化各種能力培養(yǎng)。
3.1 課堂實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教師應(yīng)開展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的生物教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持用探究的方法教、教探究的方法。首先在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，通過設(shè)問等各種手段來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生順著知識(shí)的發(fā)生過程去想象、猜想，從而感悟到知識(shí)形成的過程。其次讓學(xué)生在解決問題中找到學(xué)習(xí)的方法，所以在教學(xué)時(shí)教師確立了研究的問題后，經(jīng)常不設(shè)定實(shí)驗(yàn)器材，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)所需器材，提高學(xué)生的探究能力。
3.2 要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系
教師要依托實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的科學(xué)探究情景，引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究過程，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地開展探究活動(dòng)。如，在活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭乃至社區(qū)等活動(dòng)基地，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補(bǔ)；在活動(dòng)的內(nèi)容安排上，除了生物實(shí)驗(yàn)這一重要載體外，還可以是家庭小實(shí)驗(yàn)、口頭交流與討論、調(diào)查與研究、書面表達(dá)與成果展示等方式；在活動(dòng)的組織形式上，除了以學(xué)生個(gè)體為主要形式的探究活動(dòng)外，還可以是小組合作式探究、導(dǎo)師指導(dǎo)式探究等方式。做好教學(xué)方法的“有效銜接”，除了對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)外，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力等。
4 做好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的“有效銜接”
初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，善于融類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律，然而步入高中的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因此不能較快地適應(yīng)高中生物教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。
4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4.2 加強(qiáng)高中必須的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
(1)自學(xué)能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要側(cè)重在自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)上。教師出示學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)，然后要求用最精煉的語言進(jìn)行展示、歸納；對(duì)有些疑難問題，組織學(xué)生先自學(xué)，然后分組討論，互動(dòng)探究、矯正反饋、大膽質(zhì)疑，最后再由教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥思維，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅能全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的分析歸納能力。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)或自己設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案，不斷地增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力；使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，規(guī)范操作，苦練實(shí)驗(yàn)基本技能，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一些可行的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到社會(huì)、生活、科技中充滿了生物，既開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了求知欲，也極大地提高了他們分析問題、解決問題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。
(3)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，多渠道、多方位拓寬知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)研究，如在傳授知識(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持使用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和分析，以舊帶新或以新憶舊，使學(xué)生在不知不覺的潛移默化過程中深化舊知識(shí)，接受新知識(shí)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。
5 做好考試內(nèi)容與考試形式的“有效銜接”
考試要立足診斷性，體現(xiàn)促進(jìn)性，根據(jù)課程實(shí)施方案，合理確定考試內(nèi)容，立足主干知識(shí)，注意學(xué)科滲透，以考試為評(píng)價(jià)手段要注意突出診斷性、激勵(lì)性，淡化甄別功能。考試的形式可以有卷面考試和實(shí)驗(yàn)操作考試。要提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為綱，以改定考，命題要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力立意為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計(jì)，試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成效果，關(guān)注考試過程中學(xué)生的態(tài)度、誠信、技巧、習(xí)慣和規(guī)范等方面。從學(xué)生答題情況人手，找出問題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤答題的原因。確定矯正方案，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)成三維目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量督查，把生物學(xué)科納入中考范圍。中考命題在初高中生物教學(xué)銜接上要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)2
一、組織初中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)重要性
初中生物教學(xué)組織豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極具重要的意義，可以全面提升生物教學(xué)整體質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值潛能。打造高效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，可以進(jìn)一步推進(jìn)初中生物教學(xué)向著信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，并增強(qiáng)初中生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)，提升其綜合實(shí)踐技能。通過豐富的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)散思維將得到進(jìn)一步鍛煉，在不斷的小組競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生將學(xué)會(huì)如何協(xié)同合作，并在積極的合作中實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，以全面優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而確保整體教學(xué)質(zhì)量的水平。
二、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
縱觀當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不難看出，其仍舊包含一些不足問題，需要教師積極應(yīng)對(duì)與不斷完善。具體來講，首要問題是，教師仍舊深受應(yīng)試教育體制的影響，因此沒能將精力更多的投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功能與價(jià)值無法全面的激發(fā)出來。伴隨素質(zhì)教育、新課改步伐的持續(xù)深入，初中生物教學(xué)具體內(nèi)容雖進(jìn)行了一定調(diào)節(jié)變化，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例有所增加，然而教師從根本層面來講沒有真正的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點(diǎn)仍舊選定為對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的教育學(xué)習(xí)上，無法重視培養(yǎng)提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能水平。另外，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段中，組織的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還欠缺一定的探究性，經(jīng)常是在學(xué)生已知實(shí)驗(yàn)結(jié)論后方組織驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒能令學(xué)生通過親身實(shí)踐總結(jié)具體的結(jié)論，這樣對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究技能極為不利。
三、組織開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路
新課改背景下，采用開放式教學(xué)手段主要是引入充滿差異性、體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性以及開放化的模式組織生物課堂教學(xué)，這樣一來可全面激發(fā)教育工作者創(chuàng)新思維，積極更新教學(xué)思路，跟上新課改的步伐，組織生動(dòng)豐富的生物課堂教學(xué)，全面提升實(shí)踐教育質(zhì)量。開放式教學(xué)具體來說是將初中生物教學(xué)的具體目標(biāo)、現(xiàn)有資源、課程時(shí)間以及空間等各層面進(jìn)行開放。例如，在北師大版初中生物實(shí)驗(yàn)教材中“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度以及濕度”這一課，教師可組織開放的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們來到校外進(jìn)行觀察，也可走進(jìn)森林公園，使學(xué)生們可自由的尋找不同植被進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而全面激發(fā)其對(duì)大自然的探究觀察熱情。從此他們將熱愛大自然、熱愛生物課程，并形成良好的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
四、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，使其形成強(qiáng)烈的求知欲望
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)形式豐富多樣，包括演示性實(shí)驗(yàn)、觀察性實(shí)驗(yàn)或是制作性活動(dòng)等。開展該類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生參與熱情放在首位，唯有如此方能激發(fā)去形成強(qiáng)烈的求知欲望，并利于全面提升初中生物課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步極為有利。新時(shí)期，生物教師應(yīng)全面摒棄單一層面的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將學(xué)生作為核心主體，使教學(xué)課堂真正的回歸到學(xué)生之中，促進(jìn)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步過度到制作實(shí)驗(yàn)等模式，使得學(xué)生能夠徹底的參與進(jìn)來，形成良好的主觀能動(dòng)性。例如，在探究種子萌發(fā)的外部條件一課中，教師可事先令學(xué)生在家中嘗試種植花生、玉米等作物，對(duì)其生長變化做日常記錄并進(jìn)行細(xì)心觀察。另外，可要求家長積極與學(xué)生配合共同完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這樣不但可鍛煉學(xué)生動(dòng)手觀察、實(shí)踐操作的技能，使他們更加熱愛生物科學(xué)，另外，還可加強(qiáng)學(xué)生同家長的配合協(xié)作，使得親子間形成良好的互動(dòng)，增進(jìn)情感。
五、組織豐富課外生物活動(dòng)，提升教學(xué)效率
為全面提升初中生物課堂教學(xué)效率，教師要在完成任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生布置一些新穎、生動(dòng)、力所能及的課外活動(dòng)，使學(xué)生通過親自動(dòng)手操作提升學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。課外活動(dòng)也是另一種形式的作業(yè)，可擴(kuò)充學(xué)生視野，對(duì)教材知識(shí)形成良好的補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)觀察葉片結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容后，教師可為學(xué)生設(shè)置制作植物標(biāo)本的課外活動(dòng)，此活動(dòng)則需要學(xué)生投入較多的時(shí)間與精力來到大自然采集不同的植物葉片標(biāo)本。通過查詢資料、動(dòng)手制作等環(huán)節(jié)，可接觸到更加豐富的生物知識(shí)，進(jìn)而提升親自動(dòng)手以及制作觀察的綜合實(shí)力，同時(shí)可全面提升課堂教學(xué)效率。
六、通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生生物知識(shí)以及實(shí)踐技能
通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，可促進(jìn)講授知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)的全面融合，在激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，可使他們掌握的知識(shí)更為牢固，全面提升課堂教學(xué)效率。例如在驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)之中，生物教師可組織學(xué)生先完成自主實(shí)驗(yàn)，并得出同教材相近的結(jié)論。在操作階段中，通常學(xué)生會(huì)對(duì)酒精為何僅能隔水加熱提出疑問，教師則可在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)穿插答疑解釋，使學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)掌握理論知識(shí)同實(shí)踐過程的全面融合，進(jìn)而真正掌握豐富的.生物知識(shí)以及科學(xué)技能。
七、積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思，提升學(xué)生綜合實(shí)力
有效的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可全面提升學(xué)生綜合實(shí)力。該階段中，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能、各類實(shí)驗(yàn)材料的不同，會(huì)得出不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生形成合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們主動(dòng)反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在探究蚯蚓運(yùn)動(dòng)方式的課程中，學(xué)生們預(yù)判的結(jié)果是蚯蚓在光滑的玻璃表面會(huì)爬行的很慢，相反在硬紙板上蚯蚓會(huì)爬的更快，然而最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反。導(dǎo)致這樣的結(jié)果是什么原因呢？學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)行研究，充滿了濃厚的實(shí)驗(yàn)分析興趣，通過小組討論、深入研究，積極反思，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到，硬紙板外表對(duì)蚯蚓體液將形成一定的吸附作用，預(yù)判結(jié)果同現(xiàn)實(shí)結(jié)果的出入最關(guān)鍵的因素在于硬紙板。而將這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料換成不具備吸附作用的毛玻璃后，學(xué)生通過再次實(shí)驗(yàn)分析，將得出同預(yù)期結(jié)果相同的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過上述實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生對(duì)于結(jié)果的反思、分析、再驗(yàn)證，將鍛煉形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)課堂教學(xué)效率將全面提升。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)3
一、對(duì)學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)
1.物理學(xué)科興趣的培養(yǎng)
物理學(xué)科興趣的培養(yǎng)要從物理特性出發(fā)，從學(xué)生特性出發(fā)。物理具有知識(shí)性，更具有實(shí)用性，教師能將物理知識(shí)與學(xué)生觀察到的、接觸到的生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來。例如，學(xué)過“密度”知識(shí)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)想生活中的“密度問題”，如不同固體的浮力特性。同樣，初中學(xué)生的年齡段好奇心強(qiáng)，但情緒易波動(dòng)。教師就該揚(yáng)長避短，在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，如用搶答、競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，使之通過對(duì)新知識(shí)的探索，體會(huì)其中的樂趣；引進(jìn)情景教學(xué)，讓物理知識(shí)活起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.邏輯思維能力的塑造
在物理教學(xué)中，邏輯思維能力是物理學(xué)科比較突出的，是學(xué)好物理的前提。物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很多，觀察能力、注意能力、想象能力、思維能力等，科學(xué)的邏輯思維最重要。
思維能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和綜合能力、推理和判斷能力等。理解能力包括對(duì)各物理概念和物理規(guī)律的理解、各物理規(guī)律的`適用條件的分析設(shè)定、物理知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系等。推理判斷能力則是根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)或條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證和判斷。分析、綜合能力是對(duì)物理狀態(tài)、物理過程的綜合判研。這些能力的培養(yǎng)需要教師積極有效地引導(dǎo)，對(duì)物理知識(shí)的科學(xué)理解和行之有效的訓(xùn)練。
3.學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
學(xué)法是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。物理的學(xué)法有很多，而最具有說服力的就是重視物理過程。物理現(xiàn)象和物理規(guī)律都是過程的產(chǎn)物，只有牢牢把握整個(gè)過程才能將每個(gè)環(huán)節(jié)弄懂，搞細(xì)。一是讓學(xué)生會(huì)看，善于觀察物理現(xiàn)象，捕捉到物理變化。如在學(xué)力的作用時(shí)，有學(xué)生就能提出坐沙發(fā)比坐板凳舒服，是不是物體力的相互作用問題？這時(shí)教師的應(yīng)答和總結(jié)就很起作用。二是讓學(xué)生會(huì)想。還是那個(gè)例子，教師啟發(fā)大家聯(lián)想，很多同學(xué)就會(huì)想起，汽車防撞氣囊，乒乓球拍等都與力的相互作用有關(guān)。還有就是會(huì)說。面對(duì)物理現(xiàn)象，學(xué)生要能描述，甚至是分析。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，橫縱對(duì)比，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出初步結(jié)論。總結(jié)描述時(shí)敘述要精煉，思路要清晰，對(duì)物理現(xiàn)象結(jié)論有整體掌控。
二、新型課堂模式的探索
1.關(guān)注學(xué)生，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)
教學(xué)實(shí)踐中，為創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效益。合作學(xué)習(xí)是一種較好的選擇。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生交流與合作活動(dòng)操作起來并不容易，如調(diào)動(dòng)小組全體學(xué)生的的積極性，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效益等都需要師生共同磨合，探索。如《杠桿》這節(jié)，活動(dòng)中需要同學(xué)協(xié)作，用到很多工具，剪刀、瓶蓋起子、電工鉗、扳手等，即學(xué)到了杠桿原理，又體驗(yàn)到了生產(chǎn)生活樂趣。
2.師生共研，強(qiáng)化課堂探究
現(xiàn)代教學(xué)講究師生平等，學(xué)習(xí)形式以探討為主，那么師生的共同研究就成了一種方式。物理學(xué)習(xí)本身就有很多可考性，又能吸引學(xué)生的探討興趣，此外，師生共研能促進(jìn)課堂的和諧，順暢交流。課堂模式則有提問式、討論式等，也可以創(chuàng)設(shè)更加新穎的如“小教師”教學(xué)法，讓學(xué)生參與備課，講課。
3.實(shí)驗(yàn)課在物理課堂的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生需要出發(fā)。除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還要根據(jù)教材創(chuàng)造性地開發(fā)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口體驗(yàn)。此外，在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納出研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法。
三、不同教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)融入
1.多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在初級(jí)教育中的大量利用也為物理教學(xué)開創(chuàng)了新局面。首先，教師自己要把教材吃透，善于總結(jié)概念和規(guī)律，能整合物理知識(shí)和多媒體的相關(guān)性。利用多媒體先進(jìn)的設(shè)備，聲像優(yōu)勢(shì)來演繹物理規(guī)律。其次，要善于將抽象的物理原理講懂了，或在課堂上難以表達(dá)的物理現(xiàn)象恰到好處的借助多媒體，達(dá)到更好的效果。
2.活動(dòng)課在物理教學(xué)中的作用
活動(dòng)課在新課程中得到了廣泛認(rèn)可，物理教學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性和探究性，為活動(dòng)課的開設(shè)提供了教學(xué)資源。在活動(dòng)課中一方面要緊貼教材，與日常課堂相適應(yīng)，另一方面要適當(dāng)增加興趣度濃的創(chuàng)新和探究內(nèi)容和形式。此外，在形式上，可以作為普通課堂教學(xué)，也可以組建興趣小組，也可以以參觀科學(xué)館等科學(xué)體驗(yàn)為形式。
初中物理教學(xué)，在新課程的大背景下，教師要善于思考，勇于創(chuàng)新，多做實(shí)踐，推陳出新，努力創(chuàng)建高效課堂。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)4
活動(dòng)總結(jié)
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵：
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到局限，而且學(xué)生的個(gè)性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的.重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開展。
二、.建立健全的活動(dòng)組織
根據(jù)學(xué)生自愿參加和教師挑選相結(jié)合的辦法，按不同年級(jí)或不同班級(jí)組成課外活動(dòng)小組。學(xué)生自愿參加活動(dòng)組織，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)積
極性。小組要有教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并選出責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的學(xué)生來作正、副組長。參加小組應(yīng)有連續(xù)性，可從初一到初三。
三、因地制宜地組織好活動(dòng)，是順利開展課外活動(dòng)的關(guān)鍵
開展課外活動(dòng)，將碰到時(shí)間和經(jīng)費(fèi)問題，在時(shí)間上充分考慮到學(xué)生的情況，以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康為前提，活動(dòng)一般安排在中午及晚學(xué)、自習(xí)課、周末等空余時(shí)間，學(xué)生方面以自愿和興趣為參加原則，教師擇優(yōu)組建成立生物興趣小組，同時(shí)必須報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的認(rèn)可，爭(zhēng)得他們的支持和經(jīng)濟(jì)幫助。
四、靈活多樣的課外活動(dòng)的形式。如植物栽培小組，實(shí)用菌栽培小組，標(biāo)本制作小組，小型動(dòng)物飼養(yǎng)小組等等。這些小組的學(xué)生在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下，開展各項(xiàng)生物活動(dòng)。對(duì)有些活動(dòng)，可以讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)、調(diào)查、取證如遺傳、嫁接、扦插實(shí)驗(yàn)，觀察植物外行、解剖鯽魚等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走做出教室、走出校門到大自然懷抱中去領(lǐng)略綠色美景，去到公園里觀賞動(dòng)物的生活習(xí)性，去農(nóng)村參觀農(nóng)民伯伯們收獲蔬菜水果，如此等等。使生物課外活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生的個(gè)性特長得到最大發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)5
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。 它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。
3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)、大膽聯(lián)想
對(duì)于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測(cè)才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的'目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)6
通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到局限，而且學(xué)生的個(gè)性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開展。
二.建立健全的活動(dòng)組織
根據(jù)學(xué)生自愿參加和教師挑選相結(jié)合的辦法，按不同班級(jí)組成課外活動(dòng)小組。學(xué)生自愿參加活動(dòng)組織，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)積極性。
小組要有教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并選出責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的學(xué)生來作正、副組長。
三、因地制宜地組織好活動(dòng)，是順利開展課外活動(dòng)的關(guān)鍵
開展課外活動(dòng)，將碰到時(shí)間和經(jīng)費(fèi)問題，在時(shí)間上充分考慮到學(xué)生的情況，以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康為前提，活動(dòng)一般安排在中午及晚學(xué)、自習(xí)課、周末等空余時(shí)間，學(xué)生方面以自愿和興趣為參加原則，教師擇優(yōu)組建成立生物興趣小組，同時(shí)必須報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的`認(rèn)可，爭(zhēng)得他們的支持和經(jīng)濟(jì)幫助。
四、靈活多樣的課外活動(dòng)的形式
小組的學(xué)生在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下，開展各項(xiàng)生物活動(dòng)。對(duì)有些活動(dòng)，可以讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)、調(diào)查、取證等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門到大自然懷抱中去領(lǐng)略綠色美景等。使生物課外活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生的個(gè)性特長得到最大發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、培養(yǎng)學(xué)生組織能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)課改要求，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。分小組探究是最好的辦法。通過課堂上分組討論、小組競(jìng)賽既可以增強(qiáng)學(xué)生組織能力還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)
教育要面向未來。從未來需求來看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同樣重要的位置。在生物實(shí)驗(yàn)中教師除教書外還要育人。從學(xué)生長遠(yuǎn)角度著想，培養(yǎng)德、才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中除可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力外，在人文精神的培養(yǎng)方面也具有獨(dú)特作用。如遵循實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)事求是態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣和培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。例如，通過生物學(xué)的調(diào)查研究，教育學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的觀念，正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用和影響，體驗(yàn)生物界的多姿多彩給人們生活帶來的賞心悅目的美，等等。
總之生物興趣活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視課外活動(dòng)的開展。
初中生物課外活動(dòng)總結(jié)7
創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段。將初中物理課程與創(chuàng)新教育相整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)階段，我國初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施情景不容樂觀，教學(xué)活動(dòng)中存在的問題層出不窮。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分?jǐn)?shù)、成績論英雄的錯(cuò)誤思想，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力不加以重視，造成了大部分學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)思考。
一、巧設(shè)問題，實(shí)施創(chuàng)新教育
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。我國偉大的思想家、教育家孔子就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭(zhēng)論問題和解決問題，充分發(fā)揮問題的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，對(duì)于初中物理“長度和時(shí)間的測(cè)量”的教學(xué)，在使用尺子引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物理課本長度的實(shí)踐中，筆者要學(xué)生將尺子的零刻度與物理課本的一端對(duì)齊，則尺子另一端的數(shù)值就是物理課本的長度，讓學(xué)生自行進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量活動(dòng)結(jié)束之后，筆者并沒有急于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是引入了這樣一個(gè)問題：如果尺子沒有零刻度，應(yīng)當(dāng)怎樣測(cè)量書本的長度呢？借助于問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新教育
知識(shí)源于生活，物理與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的問題、現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)實(shí)生活中許多方面都涉及物理知識(shí)和規(guī)律，在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，引入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)際生活中來，解決實(shí)際問題，促使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的思維火花，燃起學(xué)生的創(chuàng)新之火。比如說，對(duì)于電學(xué)部分的串并聯(lián)課程教學(xué)，筆者緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的電路圖，向?qū)W生展示串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程結(jié)束之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)操能力等，筆者還將全班學(xué)生分組，讓各小組自行設(shè)計(jì)出不同的電路圖。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開關(guān)、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求。
三、開展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)新教育
創(chuàng)新與探究兩者緊密相連，相輔相成。實(shí)施創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的魅力，開展探究式學(xué)習(xí)。比如說，對(duì)于牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、思考問題，就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)告知學(xué)生定律為何物的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自行歸納總結(jié)牛頓定律。在教學(xué)中，教師以一定的歷史事件引出教學(xué)課題之后，讓學(xué)生探究是什么維持物體運(yùn)動(dòng)，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續(xù)運(yùn)動(dòng)？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運(yùn)動(dòng)的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)定理之后，又不斷地定理，避免學(xué)生思想的教條化，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，在積累物理知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生不斷思考問題的習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。
四、使用多媒體技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育
多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的主要成就之一，是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動(dòng)畫于一體，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生試聽感官享受的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。
五、拓展課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教育
課外活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，也是開闊學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學(xué)做好課堂45分鐘創(chuàng)新教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用課余時(shí)間，拓展學(xué)生的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中來。比如說，教師可以安排這樣一個(gè)富有創(chuàng)新色彩的課外小活動(dòng)：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個(gè)從3樓掉下來的.雞蛋不會(huì)碎裂的問題。為了解決問題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展�？傊瑒�(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在初中物理課程教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)從初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛、環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期，需要老師將這一思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育，致力于學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)工作上來。
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