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幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思1
隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認識的日益加深，集體教學(xué)模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式，區(qū)域活動作為實施個別化教育的重要組織形式越來越受關(guān)注
區(qū)域活動是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒個別或小組的方式、自主選擇、自主操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己經(jīng)驗和感受、在獲得游戲體驗的同時、獲得身體、情感認知及社會性各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導(dǎo)的間接性等特點。喜愛活動是幼兒的天性，而寓教育于多種活動之中，是學(xué)前教育的重要特征之一。近年來，幼兒園中開展的區(qū)域活動是針對幼兒的特點所采用的一種行之有效的教育形式，它在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到了重要的作用。但教師在幼兒園區(qū)域活動中角色往往難于準確把握，教師指導(dǎo)間接性的特點容易被忽視，區(qū)域活動的教育價值沒有發(fā)揮出來。
一、區(qū)域活動中教師指導(dǎo)存在的一些問題
雖然部分教師認識到教師指導(dǎo)的重要性，并努力去做好，但因多方面原因，其指導(dǎo)存在一些問題。
1．指導(dǎo)過程缺乏互動
在區(qū)域活動過程中，教師有一手包辦的傾向；本來是孩子為主角的區(qū)域活動，教師成了主角，孩子成了被動接受的角色。雖然我們都知道要“多給孩子一點空間”，但在具體指導(dǎo)中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。教師太主動了，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動，缺乏主動參與活動的興趣，造成幼兒更多依賴教師，獨立性較差。如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。相反地，當我們給幼兒更多的自主發(fā)展和活動的空間，不斷發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域活起來，孩子們就能積極參與到活動中來，與教師產(chǎn)生互動。
2．存在著強制性指導(dǎo)
在區(qū)域活動開展過程中，教師會有生硬而又突兀地介入活動的情況。教師在介入前，并不了解游戲的進程，也未取得幼兒的同意，擅自強硬介入，打斷了幼兒的自主游戲，這只能凸顯教師在活動中強制性的指導(dǎo)地位。而實際上，這樣的指導(dǎo)，教師本身的目的性也不明確，效果也可想而知，教師成為區(qū)域活動中不受歡迎的人。如果是這樣的話，教師應(yīng)盡量不打擾幼兒的活動，在娃娃家外圍做觀察，等幼兒有需要時再介入也不遲。例如：在孩子表演《小熊請客》的過程中，雖然表面上教師給幼兒主動權(quán)，讓孩子們?nèi)ケ硌�，卻在表演區(qū)外不時傳出：“小熊開門呀！”“小雞應(yīng)該說什么話了？”“該小貓說了”“對了，出場的順序不能亂”再看看聲音傳出的方向老師一副笑容可掬的神情。其實犯了過于求全、急于引導(dǎo)、忽視游戲發(fā)展的自然規(guī)律的毛病，而有些老師雖然以角色身份或者同伴身份進入游戲，卻操縱游戲的進程，削弱了幼兒的自主性，這都是不應(yīng)該的。
3．存在消極指導(dǎo)的現(xiàn)象
一部分教師把區(qū)域活動等同于自由活動，教師借此機放松自己或打發(fā)時間，讓幼兒隨意玩，沒有教師的參與、指導(dǎo)，區(qū)域活動完全成了一種無目的、無計劃的盲目活動；有的教師在活動中一頭扎進某區(qū)域中同幼兒一起玩了起來，忘記了自己還有組織指導(dǎo)的身份，忽視了對其他區(qū)域的指導(dǎo)。作為教師應(yīng)該明確，開設(shè)活動區(qū)和投放材料的目的，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間，也就給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。
4．對孩子的鼓勵不夠
孩子的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個孩子的發(fā)展是存在差異的，如：個人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等各不相同。比如有的孩子在集體活動中就能獲得各方面的發(fā)展，有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨交往來實現(xiàn)，還有的幼兒則是在自己不斷的探索活動中，或者是與同伴的交往過程中獲得。教師如果對不符合自己要求的孩子過多苛責(zé)，孩子會有挫折感，容易氣餒；這會導(dǎo)致某些孩子游離于區(qū)域活動之外，區(qū)域活動反成為孩子的負擔了。
5．缺乏指導(dǎo)的策略
由于缺乏對區(qū)域活動指導(dǎo)策略的重視，教師有時不知如何有效地幫助幼兒進行活動，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。區(qū)域活動教師置身參與和孩子們共同活動的少，走走看看巡視的多。而且教師未能注意觀察了解幼兒的活動情況，興趣點所在，指導(dǎo)隨意性大，不了解孩子已有的經(jīng)驗和水平，只是看著他們在安靜地擺弄物品使得本該發(fā)生的教育過程被失落；“區(qū)角”成為孩子們打發(fā)時間的地方，區(qū)域活動流于形式，達不到應(yīng)有的教育價值。
二、對區(qū)域活動中提高教師指導(dǎo)方法的一些建議
區(qū)域活動中的指導(dǎo)是一種隱形指導(dǎo)，既要發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性，又要適時地提供幫助和支持，需要很高的指導(dǎo)技巧。教師可以利用“游戲介入法”、“材料提供法”、“語言指導(dǎo)法”來參與游戲，了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”、“鼓勵式”、“澄清式”、“邀請式”、“角色式”、“指令式”等不同形式的語言，達到指導(dǎo)游戲的目的`。
1．指導(dǎo)過程加強與孩子的互動
區(qū)域活動可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的活動目標制訂計劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發(fā)展。
教師要減少活動傾向的權(quán)威性干預(yù)，提倡幼兒自主選擇，教師不再是“制造興趣”——幼兒被“填充”進區(qū)角，而是順應(yīng)幼兒的個體需要與意志，活動什么、活動節(jié)奏、活動順序、活動伙伴、活動規(guī)則由幼兒自己決定、商量、協(xié)調(diào)。
但同時，區(qū)域活動也是一種自主性探索活動，是一種師生互動的雙邊活動。在活動的組織和進程中，都應(yīng)該以孩子為中心，讓他們自由選擇，自由探索、自由發(fā)表自己的想法時，也應(yīng)當學(xué)著自主地評價和自我激勵。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。如：從美工游戲?qū)嵤┖陀涗涍^程發(fā)現(xiàn)中來研究：通過從培養(yǎng)興趣入手——對幼兒的引導(dǎo)和鼓勵——再次激勵幼兒的一系列過程來激發(fā)幼兒。
2．把握指導(dǎo)的時機，適時介入
孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實只有當幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。
例如：《美麗的項鏈》：益智區(qū)有多種動手操作的材料，楊陽拿起區(qū)域活動的小蜜蜂周旋了一圈，好像決定了活動內(nèi)容，毫不猶豫地坐在益智區(qū)，拿起串珠。剛想穿又放下，看看旁邊的雨欣忙碌，他似乎看到津津有味，區(qū)域活動時間過去了大半，他還沒有開始，突然他發(fā)現(xiàn)什么秘密，就問雨欣：“你是不是按顏色有規(guī)律穿的？”“是呀！”這會他才開始游戲起來，到活動結(jié)束時，他拿著按形狀規(guī)律串成的項鏈帶著我的脖子上，說老師做我的公主我表示愿意做他的公主，同時也給予他很高的評價，告訴他成功了。由此可見，教師不斷地在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐，以進入他們有靈性的生命世界。為孩子們營造良好的物質(zhì)和心理的條件，并將觀察結(jié)果作為改進教學(xué)的根據(jù)，進行鼓勵和扶持，不包辦代替，使孩子們能夠自我堅持地學(xué)習(xí)，能夠自我服務(wù)，自我決策和自由選擇，自己完成自己決定要做的事情。從而達到了提高幼兒的自身發(fā)展水平，并成為幼兒活動的隱性并又不可欠缺的輔助者。
區(qū)域活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會。這里可以看出老師沒有操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得了充分的體驗。由此可見，區(qū)域活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動中，老師還需根據(jù)幼兒的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。
當教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動中存在一些問題，確實需要介入時，必須尋找最佳的時機的介入。比如，當孩子遇到困難玩不下的時候，教師應(yīng)當以一個伙伴的身份，在旁邊協(xié)助孩子；當孩子出現(xiàn)糾紛問題時，教師應(yīng)當采取轉(zhuǎn)移視線的方法巧妙地化解糾紛。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。
如何把握介入游戲的正確時機，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實際效果。干預(yù)的時機正確，可以擴展和提高孩子的游戲內(nèi)容和層次。反之可能會抑制他們的游戲。以下6種情形指明了教師介入游戲進行干預(yù)的最佳時機。
（1）當孩子并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時；
（2）當孩子難以與別人溝通互動時；
�。�3）當孩子一再重復(fù)自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時：
（4）當孩子缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時；
�。�5）當孩子發(fā)生游戲技能的困難時；
�。�6）當游戲中出現(xiàn)負面行為效應(yīng)時；
3．對孩子給予更多的鼓勵和幫助
“成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展，是給他出一臂之力�！�
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導(dǎo)，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
對膽小、缺乏自信的幼兒，教師可以用提問和提示的方法積極引導(dǎo)其開闊思路，幫助他們有目的地思考。例如，有些孩子既想粘帖小魚又遲遲不敢動手，這是教師就可以問他一些問題：“你的小魚是生活在什么地方的？它最大的本領(lǐng)是什么呢？”然后和孩子一起擺放打算粘帖的東西，討論在什么位置上以及如何粘帖出形態(tài)各異的小魚，再啟發(fā)幼兒為作品添畫有關(guān)的景物，使幼兒最終能夠得到自己滿意的作品，體驗到成功和喜悅。
游戲中的兒童是主人，是兒童在游戲，而不是成人在游戲兒童，因此教師的指導(dǎo)應(yīng)當迎合兒童的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重兒童的游戲意愿。為此，教師在兒童游戲中的角色和地位應(yīng)該是這樣3種提法：一是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；二是游戲過程的觀察者；三是游戲進展的支持者。這一提法既體現(xiàn)了尊重幼兒的游戲主動性，又體現(xiàn)了教師的主觀能動性。
4．重視對游戲后的評價
游戲后的評價，是區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)。評價的目的地是引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子修正錯誤的經(jīng)驗，讓孩子們分享成功的快樂，提高對區(qū)域活動的興趣度，也為下一次活動的提出新的要求。有效的評價不僅能夠引導(dǎo)孩子總結(jié)活動成果，也可以使教師及時地發(fā)現(xiàn)活動存在的問題。比如在活動結(jié)束后，讓幼兒盡可能想說、多說、表達他的各種想法，表現(xiàn)自我，讓幼兒介紹在活動中是怎樣玩的？出現(xiàn)了哪些問題？是怎么解決的？這樣可以鍛煉幼兒的語言表達和自我評價能力。另外，教師還要對孩子的行為發(fā)表評價，使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
《綱要》指出：“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教�！币虼耍覀儼言u價目標變?yōu)榉窒砜鞓�，教師可以根�?jù)教育需要和幼兒游戲發(fā)展需要，適當組織一些講評活動。講評的方法多種多樣，但要讓幼兒有充分發(fā)表意見的機會，使講評的過程成為幼兒分享游戲經(jīng)驗的過程。可以引導(dǎo)幼兒自己分析游戲過程中的問題，然后共同提出解決問題的辦法，確立下次活動的任務(wù)。
5．教師應(yīng)重視提高指導(dǎo)方法的技巧
課改后的區(qū)域活動，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者等多個角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權(quán)代理者，一切的課程與活動都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。蒙臺梭利所說，“不是要讓兒童來適應(yīng)教師，而是教師要努力地去適應(yīng)兒童，了解兒童，尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認識事物的順序。并在他們的活動中做到不要判斷，而要協(xié)助；不要命令，而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件。”教師要做一名有心的觀察者和“隱形”的“導(dǎo)師”。在區(qū)域活動中，幼兒是自己自主的學(xué)習(xí)，通常是自己運用已有經(jīng)驗去嘗試操作，看是否能夠獨立的解決問題。同時幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對困難的機會和獨立解決難題的機會。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時是引導(dǎo)者。
由于區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)具有臨時性、現(xiàn)場性等特點，而且它是一種隱性的指導(dǎo)，對教師的指導(dǎo)水平和素質(zhì)要求都比較高，教師應(yīng)該加強對指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思2
區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、便于探索的環(huán)境，幫助幼兒在與環(huán)境的互動中主動獲得發(fā)展。
在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及動靜交替的原則，對幼兒的活動區(qū)域進行了重新安排和調(diào)整，增設(shè)了美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等，為幼兒提供了動手、動腦的機會和條件，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
在反思中成長，在實踐中提高。通過這次區(qū)域活動的`開放及觀摩活動，使我更深刻地認識到肩負起培養(yǎng)祖國花朵的重任，必須要求自己有與時俱進的意識，肯鉆研、善思考、多探究。
在今后的工作中，我將以更大的熱情來關(guān)心我們的孩子，與同事們更加密切的合作，為幼兒提供豐富、適宜的區(qū)域活動材料，培養(yǎng)幼兒認真觀察、積極探索、文明行為等方面的好習(xí)慣，讓幼兒園的區(qū)域活動在孩子的童年生活中留下美好的回憶。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思3
區(qū)域活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施幼兒個別化教育的有效形式。
通過研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，能有效地促進幼兒的個性化發(fā)展：
1、示范方式：教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。但不與幼兒直接語言交流，利用榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進行指導(dǎo)。此方式使幼兒在無意只中接受指導(dǎo)，最大限度地避免了指導(dǎo)成為干擾的問題。
2、合作方式：教師以活動合作者的身份加入幼兒的自選活動，以施加教育影響，但仍然由幼兒自由掌握活動過程。此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開游戲情節(jié)，應(yīng)避免直接了當?shù)刂噶�，盡量防止幼兒放棄游戲主動權(quán)而服從于教師的調(diào)遣。從而讓幼兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。
但是在具體的研究過程中，我們遇到了許許多多的問題。
問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單），同時教師教學(xué)語言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及個性發(fā)展的需要也能忽視，可以通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：教師的指導(dǎo)不當，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)域活動喪失了應(yīng)有的價值，對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象，首先教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)域活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)域活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。
此外，教師應(yīng)該及時的`分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。
有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒的個性在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
就我班情況而言，我們班現(xiàn)在創(chuàng)建了以下幾個區(qū)域：
1、娃娃家
現(xiàn)在我們在娃娃家投放了大量玩具材料，里面有幼兒床、桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。在以后的角色扮演中，我們會引導(dǎo)幼兒多交流，多互動，能夠懂得分享，更重要的是要學(xué)會自己整理物品，從哪拿的，活動結(jié)束后也要把物品歸還到相應(yīng)區(qū)域。
2、益智區(qū)這是我班孩子比較感興趣的區(qū)域，個別幼兒因為年齡偏小，對老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，但大部分幼兒都比較喜歡進這個區(qū)域游戲。我們在區(qū)域里面投放的是鞋帶，自制鞋墊，魚線，鉆了孔的瓶蓋，紐扣，讓幼兒學(xué)會自己穿鞋帶和瓶蓋、紐扣等。大部分幼兒都能獨立完成，對于個別幼兒，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。
3、美工區(qū)
我們在美工區(qū)投放的材料相對來說是所有區(qū)域里面最多的一個區(qū)，油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、折紙、空瓶子、乒乓球、樹葉等、都可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。幼兒可以自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上用雙面膠把樹葉貼成自己喜歡的形狀、或者貼上一些在自己剪出來的圖形、疊老師教過的簡單折紙等等。
4、閱讀區(qū)
讀書角里面投放的書籍大部分是幼兒自己帶來的故事圖片書籍和從學(xué)校圖書室借來的圖書，幼兒都能安靜的閱讀自己喜歡的書籍，在這一區(qū)域活動中，我們還需要做的是加強幼兒愛惜書本的意識和物歸原處的意識，學(xué)會自己整理書籍，愛惜書籍方便下一次的區(qū)域活動。不足的地方：
1、對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2、要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思4
在幼兒園的教學(xué)過程中，區(qū)域活動是一個重要的組成部分。它不僅有助于培養(yǎng)孩子們的動手能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。本次區(qū)域活動主要圍繞“動物世界”這一主題展開，通過設(shè)置動物園、動物醫(yī)院、動物廚房等區(qū)域，讓孩子們在模擬環(huán)境中進行角色扮演，增強對動物的了解和愛護。
在活動中，孩子們積極參與，充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。他們在各個區(qū)域中自由探索，相互交流，使得整個活動氛圍既活躍又富有教育意義。此外，教師們也適時引導(dǎo)，幫助孩子們解決遇到的問題，進一步加深他們對動物世界的認識。
然而，在活動過程中也出現(xiàn)了一些不足之處。部分孩子在活動開始時顯得有些拘謹，未能迅速融入角色。對此，我認為在未來的'活動中，應(yīng)更加注重孩子們的心理建設(shè)，幫助他們克服害羞和緊張情緒。
總體而言，這次幼兒園區(qū)域活動取得了圓滿的成功。孩子們在愉快的氛圍中收獲了知識，提高了能力。為了更好地促進幼兒的全面發(fā)展，我們將繼續(xù)優(yōu)化區(qū)域活動的設(shè)置和組織方式。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思5
隨著教育觀念的深入人心，幼兒園的區(qū)域活動越來越受到重視。本學(xué)期，我們幼兒園對區(qū)域活動進行了深入的探索和實踐。在此，我對本學(xué)期的區(qū)域活動進行總結(jié)與反思。
首先，從孩子們的表現(xiàn)來看，區(qū)域活動深受他們的喜愛。在活動中，孩子們能夠根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇活動區(qū)域和材料，自由發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)。這種自由、開放的環(huán)境，有利于培養(yǎng)孩子們的自主性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的`社交能力。
然而，在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在某些區(qū)域活動中，孩子們的參與度不高，材料更新不及時，導(dǎo)致孩子們的興趣逐漸減弱。此外，教師在區(qū)域活動中的角色定位也需要進一步明確，既要給予孩子們足夠的自由，又要給予必要的引導(dǎo)和幫助。
針對這些問題，我認為我們可以采取一些改進措施。例如，定期更新區(qū)域材料，增加材料的多樣性和趣味性；加強教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識；同時，也可以通過家長會等方式，引導(dǎo)家長理解和支持區(qū)域活動，形成家園共育的良好氛圍。
總的來說，區(qū)域活動是一種有益的教育方式，能夠促進孩子們的全面發(fā)展。我們應(yīng)該不斷探索、改進和完善區(qū)域活動，為孩子們提供一個更加豐富、多元、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思6
在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。幾個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1、活動有目標性
我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標細化。我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。
引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；
活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過幾個月活動，目標基本達到。
其他象美工區(qū)，我們的重點是撕紙、折紙，其次是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊�。還有娃娃家，準備小餐廳的模具，有目標，活動才能順利開展。
2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
3、注重講評工作
本班幼兒有些不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。兩個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、膠水的使用等都需要老師在旁看著，使用剪刀的安全，膠水的使用每次都是弄得滿桌子手上都是。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
不足的地方：
1、對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2、開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3、要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
案例：
正在我觀察我們班級很多幼兒在區(qū)域活動中的.表現(xiàn)時、我看到我們班級中的“小不點”趙枝珩在抓耳撓腮的，一幅很痛苦的表情。看來他肯定在他玩的地方碰到了很大的困難，我近距離一看，原來他在我們“益智區(qū)變變變”的區(qū)角玩，可是這個區(qū)角不是以前隨你在板上擺圖形的，而是根據(jù)圖案，自己在模仿圖紙上的圖案變化造型，我走近一看，趙枝珩的設(shè)計是一只長頸鹿，可是他為什么表現(xiàn)的卻很不好似的，我過去一看，原來他只是為了讓長頸鹿的脖子好看，沒有把長頸鹿的身體和腿的長度算在其中，長頸鹿的腿和身體沒法顯現(xiàn)出來、看著他很著急的樣子，我想啟發(fā)他自己來克服一下，我試著請他自己想想為什么不能表現(xiàn)��？可能是他太急了，想了半天也沒有回答我的問題，我想這個時候應(yīng)該發(fā)揮我的指導(dǎo)作用了，我請他先在設(shè)計長頸鹿的身體和腿的長度做個比較，因為我先讓他認識到我們的設(shè)計圖和模具是一模一樣的，你怎么設(shè)計的就應(yīng)該怎么用模具來拎、扭、轉(zhuǎn)的動作變變變，讓模具的棱角成一直線水平狀，一說他就明白了，點著頭對我說原來是自己的方法出問題了。
分析：
我們班級的幼兒在玩這個小小設(shè)計師的時候時常出現(xiàn)這樣的問題，很多幼兒覺得設(shè)計圖和底板是不一樣的，可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的，而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達，在很多方面還不是很能表達的清楚、我們的幼兒在玩的時候發(fā)生困難的時候，老師可以作為一個旁觀者先觀察著，等幼兒實在沒有辦法靠自己的能力解決的時候，老師可以從旁觀者變成指導(dǎo)者，適當?shù)募右灾笇?dǎo)，解開幼兒困難的源頭，讓他們有信心自己完成，、讓自己養(yǎng)成一個愛動手、愛動腦勤奮好習(xí)慣的孩子。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思7
在幼兒園開展的區(qū)域活動中，我深感其教育價值之重大。區(qū)域活動為幼兒提供了豐富的操作材料和探索環(huán)境，讓他們在自由、愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。
然而，在實踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，材料的投放上，部分材料過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不能滿足幼兒的探索渴望。此外，區(qū)域活動的規(guī)則制定也需進一步完善，以保障幼兒的安全。同時，教師對幼兒的.引導(dǎo)也需更加細致，既要尊重幼兒的自主性，又要給予必要的指導(dǎo)。
為了改進這些問題，我進行了深入的反思。在材料投放上，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，提供具有層次性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。規(guī)則制定上，應(yīng)與幼兒共同商討，讓他們明白規(guī)則的意義，自覺遵守。在教師引導(dǎo)方面，應(yīng)加強與幼兒的互動，觀察幼兒的活動情況，及時給予反饋和建議。
通過總結(jié)與反思，我更加明確了區(qū)域活動的教育目標和實施策略。在未來的活動中，我將努力為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思8
通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)及互查，使我們知道所謂區(qū)角活動，它能給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。
開學(xué)初，我們根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平，對部分活動區(qū)域材料進行了調(diào)整，在調(diào)整的過程中，充分考慮層次性、趣味性、易操作性。通過孩子們的活動，也充分證明了我們投放的材料符合幼兒的發(fā)展特點。特別是我們在美工區(qū)投放的用面粉、鹽、顏料混合在一起的繪畫材料，幼兒的作品體現(xiàn)出立體的效果，增強了幼兒繪畫的興趣。
制作區(qū)，一直是我們活動效果不佳的區(qū)域，因為幼兒的制作水平有限。這學(xué)期我們經(jīng)過反復(fù)研討，為幼兒提供了新穎的衍紙畫，新的.材料，吸引了幼兒，每天選擇這個區(qū)的幼兒多了，孩子們制作出來的作品也相當漂亮。但是在具體的區(qū)角活動中，我們遇到了一些問題。
問題一：在科學(xué)區(qū)中，我班小朋友利用反沖力制作的小汽車，老師們提出有不衛(wèi)生的現(xiàn)象，這一點，使我們沒有考慮到的。根據(jù)老師們的意見，適時地調(diào)整活動材料，我們可以嘗試用替代物給氣球進行充氣，不直接用嘴充氣。同時對科學(xué)區(qū)的材料進行增加它的趣味性，可以根據(jù)一些科學(xué)原理，制作一些孩子們喜愛的玩具。讓孩子在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。
問題二：圖書區(qū)的環(huán)境有些不夠安靜，這有客觀原因，也存在著幼兒在看書的過程中有不安靜的因素，這要靠日常生活中的習(xí)慣培養(yǎng)。教師也要及時調(diào)整一些圖書資料，吸引幼兒的興趣，能夠?qū)Ｗ⒌目磿?/p>
此外，教師應(yīng)該及時的分析、長反思，在觀察長指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在枕頭的自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思9
在幼兒園的教學(xué)中，區(qū)域活動是一種非常重要的教學(xué)方式。它為孩子們提供了一個探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的平臺，讓孩子們在玩樂中增長知識，提升各項能力。以下是我對幼兒園區(qū)域活動的總結(jié)與反思。
首先，區(qū)域活動極大地激發(fā)了孩子們的主動性和創(chuàng)造性。在活動中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的區(qū)域，自由地探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。這種教學(xué)方式讓孩子們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，區(qū)域活動促進了孩子們的全面發(fā)展。通過不同的區(qū)域活動，孩子們在動手能力、思維能力、語言表達能力等方面都得到了鍛煉和提高。例如，在美術(shù)區(qū)，孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品；在圖書區(qū)，他們可以閱讀各種繪本，提高語言表達能力。
然而，在區(qū)域活動的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分孩子在活動中過于追求玩樂，而忽略了學(xué)習(xí)的目的；有些孩子在遇到困難時容易放棄，需要老師給予更多的指導(dǎo)和鼓勵。
針對這些問題，我認為在未來的區(qū)域活動中，我們可以采取一些改進措施。首先，老師可以在活動中適當?shù)匾龑?dǎo)孩子，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)他們的'學(xué)習(xí)意識。其次，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的活動，鼓勵孩子們克服困難，培養(yǎng)他們的意志力和毅力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動是一種非常有益的教學(xué)方式。它為孩子們提供了一個快樂、自由的成長環(huán)境，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在探索中成長。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以進一步完善區(qū)域活動，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思10
隨著教育的不斷進步，幼兒園區(qū)域活動成為了培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的重要方式。在這次區(qū)域活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富多彩的材料和環(huán)境，讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
在活動過程中，孩子們展現(xiàn)出了極高的熱情和好奇心。他們認真投入每一個活動，與同伴們愉快地合作，共同完成任務(wù)。同時，教師們也密切關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，及時給予必要的.指導(dǎo)和幫助。
然而，在活動結(jié)束后，我們也意識到了一些問題和不足之處。首先，部分活動區(qū)域的材料投放不夠豐富多樣，需要進一步完善。其次，教師在某些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上略顯生硬，未能很好地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
為了改進這些問題，我們決定采取以下措施：一是增加區(qū)域材料的種類和數(shù)量，確保滿足孩子們的需求；二是加強教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們在活動中的引導(dǎo)技巧和能力；三是鼓勵家長參與，共同為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
通過這次區(qū)域活動的總結(jié)與反思，我們認識到了自身的優(yōu)點和不足。在未來的工作中，我們將不斷努力改進，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和服務(wù)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思11
幼兒園的區(qū)域活動是孩子們學(xué)習(xí)和玩耍的重要組成部分。在此活動中，孩子們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他們的想象力，提高他們的社交技能。然而，這樣的'活動也需要我們不斷地反思和總結(jié)，以便更好地滿足孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
這次區(qū)域活動中，我們觀察到孩子們展現(xiàn)出了極高的積極性和創(chuàng)造力。他們在各個活動區(qū)中自由地探索和學(xué)習(xí)，無論是動手操作、繪畫創(chuàng)作，還是角色扮演，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我們深刻認識到，區(qū)域活動是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的有效途徑。
然而，在活動過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，部分區(qū)域的活動內(nèi)容過于簡單，無法滿足能力較強孩子的需求；部分活動材料不夠豐富多樣，限制了孩子們的想象力。因此，我們需要根據(jù)孩子們的實際需求和能力，調(diào)整區(qū)域活動的難度和內(nèi)容，使每個孩子都能在活動中得到滿足和發(fā)展。
針對這次區(qū)域活動的反思和總結(jié)，我們將采取一系列改進措施。我們將增加一些富有挑戰(zhàn)性的活動區(qū)域，提供更多種類的活動材料，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。同時，我們也將加強觀察和指導(dǎo)，幫助孩子們更好地參與到區(qū)域活動中，充分發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要平臺。我們需要不斷地反思和總結(jié)，不斷地改進和創(chuàng)新，為孩子們提供一個更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能真正滿足孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，幫助他們健康成長。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思12
在幼兒園的區(qū)域活動中，我們試圖通過豐富的材料和環(huán)境設(shè)計，激發(fā)孩子們的主動探索和學(xué)習(xí)渴望。此次活動結(jié)束后，我對整個過程進行了深入的總結(jié)與反思。
在區(qū)域活動中，我觀察到孩子們在自由的環(huán)境中展現(xiàn)出了無盡的好奇心和想象力。他們在角色扮演區(qū)模擬大人的`生活，在積木區(qū)構(gòu)建自己的小世界，在圖書角安靜地閱讀。每一個活動區(qū)都是他們學(xué)習(xí)和探索的樂園。
然而，我也意識到在材料投放上還存在一些問題。例如，某些材料的難度設(shè)置不當，導(dǎo)致孩子在操作中遇到困難；部分材料的更新不夠及時，無法跟上孩子的學(xué)習(xí)進度。此外，教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)作用也需進一步明確，要更好地平衡“放”與“扶”的關(guān)系。
為了改進這些問題，我決定在未來的活動中更加注重材料的層次性和挑戰(zhàn)性，同時也要加強與孩子的互動，鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)新。通過不斷的實踐和反思，我期望能為孩子們創(chuàng)造更加豐富、有趣的區(qū)域活動環(huán)境。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思13
一、區(qū)域活動的含義
區(qū)域活動是以幼兒園的教育條件為前提，教師按照幼兒園教學(xué)的目的以及幼兒的能力水平，有目標的設(shè)定多種主題活動區(qū)，并放置有關(guān)的材料，進而能夠促使幼兒根據(jù)自身的能力以及意愿對材料進行操作而進行小組合作以及個別化學(xué)習(xí)的活動。設(shè)置不同的主題活動區(qū)即幼兒的選擇具有多樣性，幼兒可以根據(jù)自身的需要以及興趣選擇什么主題進行學(xué)習(xí)。一般而言，區(qū)域活動具備了以下幾個特點。第一，自主性。自主性是主體根據(jù)自身的意愿行事的特性、動機。對于區(qū)域活動而言，發(fā)展幼兒的自主性是展現(xiàn)區(qū)域活動的重要特征。因為幼兒的自主性都具備一定的差異，為此，幼兒園要在開展區(qū)域活動的時候，有針對性的培養(yǎng)幼兒。第二，創(chuàng)造性。在開展區(qū)域活動的時候，幼兒能夠根據(jù)自身的意愿對活動區(qū)中的材料進行隨意的擺弄，并通過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而能夠促使幼兒創(chuàng)新能力的`不斷提高。第三，互動性。在開展區(qū)域活動的時候，要注重幼兒的合作，從而促使幼兒能夠共同發(fā)展。為此，區(qū)域活動一般都是以小組形式展開的。第四，教育性。在開展區(qū)域活動的時候，活動區(qū)的擺設(shè)是有一定的教學(xué)意圖的，并且也是根據(jù)幼兒的發(fā)展以及學(xué)習(xí)需要進行設(shè)定的。同時，區(qū)域活動也重視幼兒的自主學(xué)習(xí)，可見，區(qū)域活動中的幼兒自我教育的作用也是不容忽視的。
二、促使幼兒園區(qū)域活動順利展開的有效途徑
�。ㄒ唬┯蚧顒佑^要明確
第一，教師要明確區(qū)域活動的意義是為了提供自主學(xué)習(xí)的機會給幼兒，同時在開展區(qū)域活動的時候，要把幼兒作為活動的主體，并要肯定幼兒的學(xué)習(xí)能力。同時，要根據(jù)幼兒的興趣以及能力等對區(qū)域活動進行設(shè)置，并且在設(shè)置的時候要符合幼兒活動環(huán)境的要求。為此，要把活動區(qū)設(shè)置為開放式，從而不單單促使幼兒自主選擇活動，依靠自身的能力去認識事物，同時也能促使幼兒在參與的過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而推動幼兒更加熱愛學(xué)習(xí)。
第二，教師要明確自己在區(qū)域活動中的角色。在區(qū)域活動中，幼兒是活動的主體，而教師是活動的指導(dǎo)者以及觀察者。對于教師而言，教師要時刻對幼兒的情緒進行關(guān)注，同時，教師不能對幼兒的行為進行評價或是批評。此外，教師要平等對待每一個幼兒，并要尊重每一位幼兒，在活動進行中，教師可以適當參與到活動中，通過上述的方式能夠為幼兒提供更多的空間，從而能夠促使幼兒在更多的空間中達到學(xué)習(xí)的目的。
�。ǘ┱沼變喊l(fā)展的情況，提供有關(guān)的活動材料
在開展區(qū)域活動的時候，活動材料是必不可少的，而且，材料是否擺設(shè)得當，將對幼兒的決定起到重要的作用。第一，教師要按照幼兒發(fā)展的情況以及區(qū)域活動的需要出發(fā)，合理的防止所需的材料，進而促使幼兒在活動過程中得到滿足。第二，要鼓勵幼兒和家長一起動手，共同說及半成品以及廢舊品，從而能夠制作出幼兒需要的材料，并能夠促使幼兒在收集材料的過程中達到教學(xué)的目標。第三，在開展區(qū)域活動的時候，教師可以鼓勵幼兒采用以物代物的方式進行游戲，從而能夠促使幼兒動手能力、創(chuàng)造力以及想象力的不斷提高。此外，在開展區(qū)域活動的時候，要注重活動材料的安全性以及多用性。
�。ㄈ⿲訉τ變哼M行指導(dǎo)，并要做好指導(dǎo)的記錄
幼兒園教師要按照不同年齡的幼兒的發(fā)展水平，采取多種指導(dǎo)方式，并要重視指導(dǎo)語的藝術(shù)性，從而能夠促使區(qū)域活動作用的有效發(fā)揮。通常而言，小班前期主要表現(xiàn)為趣味性以及直觀性，為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當以游戲活動為關(guān)鍵，同時，教師的指導(dǎo)語一定要具備一定的趣味性。對于小班后期到大班前期的幼兒而言，要以操作以及主題探究為主，在開展區(qū)域活動過程中，教師要采用具備建議性以及啟發(fā)性的語言指導(dǎo)幼兒的活動。對于大班后期的幼兒而言，要以促使幼兒思維能力提高為主，在開展區(qū)域活動的時候，教師的指導(dǎo)語一定要理性，從而促使幼兒更好的領(lǐng)悟出道理。除此之外，教師要在展開區(qū)域活動的時候，明確的記錄幼兒的表現(xiàn)以及教師自身教學(xué)的手段，并要對記錄的內(nèi)容進行合理的分析，從而能夠促使區(qū)域活動質(zhì)量的質(zhì)量的不斷提高。
三、結(jié)語
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思14
區(qū)域活動剛開始，孩子們按照己的區(qū)域計劃陸續(xù)開始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都特別安靜有序，一眼望去特別舒服。社會性區(qū)域――小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護士也穿好相應(yīng)的服飾準備游戲。可是，過了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個醫(yī)生和兩個護士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆；有的在打針凳子上坐著；還有的直接走來走去根別人聊天，總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個病人也沒有的時候，醫(yī)生和護士可以做些什么呢？你平常看到醫(yī)生在沒有病人的時候會做些什么事情？這時吳昊文摸摸頭皮說，醫(yī)生好像可以打電腦的。教師繼續(xù)提問，“那你們知道醫(yī)生為什么要打電腦呢？”汪雅睿連忙接到：“醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥？藥房里面這些藥還有沒有�！苯處熗ㄟ^提問幫助幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時可以做作些什么？王俊熙說，“我可以幫表演區(qū)的演員做體檢，護士也可以打掃和整理一下醫(yī)院的.衛(wèi)生�！睂氊悅兂酸t(yī)生和護士還需要什么人群？那我們可以怎樣分配呢？聽了教師的引導(dǎo)，醫(yī)院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開始來當病人。讓小醫(yī)院社會性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。
對幼兒行為的分析：
小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個孩子不太清楚。教師可以通過視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫助幼兒樹立醫(yī)生、護士的職責(zé)。還可以利用區(qū)域評價及談話時幫助幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情況時醫(yī)生應(yīng)該幫助護士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項。
材料上的分析：
教師的材料投放幼兒喜歡，但在角色的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實教師在材料額度投放時應(yīng)該考慮到這個問題。（如小醫(yī)院的服飾）投放中可以減少兩件，引導(dǎo)孩子沒有穿上服飾服的可以當病人，或者可以把小醫(yī)院的角色牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會缺少病人了，游戲就可以有序的開展起來。
分析與調(diào)整：
從本次的小醫(yī)院開展情況可以看出，四個孩子的角色分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開展起來，教師可以采用以下方法幫助孩子游戲：
1、通過服飾（過多，四個人，只需兩套服飾――一套醫(yī)生、一套護士服，其他兩個人當病人。）
2、通過角色進區(qū)排幫助幼兒進行角色分配。
3、通過談話或視頻的引領(lǐng)幫助孩子多穿插一些情境，擴展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思15
我們班的每個孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，所以各項活動在開展時都比較順利。
近兩個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1、活動有目標性
我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。
像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點是玩色，十月份重點是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點是線條畫。有目標活動才能順利開展。
2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的'必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
3、注重講評工作
小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗的機會。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如印畫、水彩筆、膠水的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。不足的地方：
1、對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2、開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
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