草船借箭語文教研活動總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此好好準備一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的草船借箭語文教研活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

草船借箭語文教研活動總結1

　　教研時間：

　　20xx年3月１４日第５周星期五

　　開課課題：

　　人教版六年級《草船借箭》（第一課時）

　　開課教師：

　　六年級潘全興

　　參加人員：

　　白埕小學全體語文教師陳城中心校、前樓中心校，探石小學的幾十位老師

　　主持：

　　林漢清教導

　　3月14日上午，來自陳城中心校、前樓中心校、探石小學的幾十位老師匯聚白埕小學，觀賞了六年（二）班的兩節(jié)別開生面的語文課。

　　課堂上，學生當“老師”，老師當“大同學”�！袄蠋煛眰兲暨x自己深入鉆研且精心設計的一部分課文，帶領其他同學學習《草船借箭》。而身當“大同學”的潘老師則在一旁或投石問路，引導深入品讀；或煽風點火，引發(fā)激情思辯。兩節(jié)課中，“師”“生”們時而深情朗讀，時而咬文嚼字；一會兒談笑風生，一會兒唇槍舌戰(zhàn)。你方唱罷我登場，就在這種民主、平等、緊張而又不失和諧的對話情境中，文本中的人文內涵和課文中的語言特色不斷被挖掘出來。學生的理解和表達能力都得到了充分的發(fā)揮和強化。兩節(jié)課輕松結束，學生們仍然還意猶未盡。

　　在隨后進行的評議活動中，執(zhí)教者和聽課者同樣在輕松幽默的氛圍中進行了深入交流。

　　一、教師方面：

　　從本節(jié)課中，我們看到潘老師對新課程理念的深刻學習和領悟，特別是在教師的角色定位上，潘教師真正成為一個課堂的組織者、引導者、促進者，整節(jié)課教師沒有洋洋灑灑的說教和提問，而只是在適當的時候進行組織調控，引導提示，激發(fā)促進，甚至“煽動”。

　　二、學生方面：

　　該班的.很多學生具有良好的學習習慣和自主學習的能力，每篇課文，學生在學習之前就進行認真的預習，并在書中寫滿了預習的內容。課堂上，學生敢于大膽發(fā)言，樂于思索、探究，學生把課堂當成自己展示才華的舞臺，因此，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛也相當活躍。

草船借箭語文教研活動總結2

　　教研時間：

　　20xx年3月14日第五周星期五

　　開課課題：

　　六年級人教版《草船借箭》(第一課時)

　　開課教師：

　　潘全興六年級

　　參加人員：

　　白城小學全體語文教師陳城中心學校、前樓中心學校、探石小學數十名教師

　　主持：

　　林漢清教導

　　3月14日上午，陳城中心學校、前樓中心學校、探石小學的數十名教師聚集在白城小學，觀看了六年（二）班的兩門獨特的漢語課程。

　　課堂上，學生當“老師”，老師當“大同學”�！袄蠋煛边x擇自己深入學習、精心設計的部分課文，帶領其他學生學習《草船借箭》。作為一名“大同學”，潘老師在一旁或投石問路，引導深入閱讀；或煽風點火，引發(fā)激情思考。在這兩節(jié)課上，“師”和“學生”有時深情地朗讀，有時咬文嚼字；一會兒談笑風生，一會兒唇槍舌戰(zhàn)。在這種民主、平等、緊張、和諧的對話情境中，文本中的人文內涵和文本中的語言特征不斷被挖掘出來。充分發(fā)揮和強化了學生的理解和表達能力。兩節(jié)課輕松結束，學生們依然意猶未盡。

　　在隨后的評價活動中，教師和聽眾也在輕松幽默的氛圍中進行了深入的交流。

　　一、教師：

　　從這門課上，我們可以看到潘先生對新課程理念的深刻學習和理解，特別是在教師的角色定位上，潘先生真正成為了課堂的組織者、指導者和推動者。整個班的.老師沒有說教和提問，而是在適當的時候組織調控，引導提示，激發(fā)推廣，甚至“煽動”。

　　二、學生：

　　班上的許多學生都有良好的學習習慣和獨立學習的能力。在每篇課文中，學生在學習前仔細預覽，書中充滿了預覽的內容。在課堂上，學生們敢于大膽地說話，愿意思考和探索，學生們把課堂作為展示自己才華的舞臺。因此，學生的學習熱情很高，課堂氣氛也很活躍。

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