陶藝活動總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，快快來寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的陶藝活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

陶藝活動總結(jié)1

　　通過學(xué)生進(jìn)行陶藝作品展的實踐活動來看：首先從認(rèn)識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，在這一學(xué)期的活動課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。

　　針對著這學(xué)期的計劃來看，我們的活動是成功的'，下面就對這學(xué)期的教學(xué)活動的經(jīng)驗和收獲進(jìn)行總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

　　“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不過的事情，但在這么簡單的活動中卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始懂得藝術(shù)。參加陶藝興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受：就是以前課堂畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但對陶藝知識和技能的學(xué)習(xí)可以說不是這樣，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的知識面。

　　通過學(xué)習(xí)不但講授基本知識，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多陶藝的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。不僅要求學(xué)生了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點，而且理解熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條盤筑、泥板成型、徒手捏制的方法。針對他們的興趣，我不僅讓他們動手操作，更添加了陶藝欣賞的內(nèi)容。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路回走得更好。這是如此，我結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上豐富的資源。引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種圖片，結(jié)合原始時期到近現(xiàn)代的不同特點，讓他們自己對陶瓷世界有一個全面的認(rèn)識。

　　三、增加了實踐的機(jī)會。

　　由于興趣小組不僅有理論學(xué)習(xí)而且還參與了實踐，給很多同學(xué)以動手的機(jī)會。特別是每次制作完成后，他們的作品贏得了廣大師生校友的好評，孩子們的信心在不斷的增強(qiáng)。而他們更大的收獲就是“藝術(shù)來源于生活而美化了生活”，使他們意識到學(xué)習(xí)陶藝的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

陶藝活動總結(jié)2

　　近期，我們學(xué)校組織了一次精彩紛呈的陶藝活動，讓同學(xué)們在放松心情的同時，盡情揮灑自己的創(chuàng)造力�；顒悠陂g，同學(xué)們通過親手制作陶藝作品，不僅培養(yǎng)了動手能力，還體驗了陶藝的樂趣和獨特魅力。以下是對這次陶藝活動的詳細(xì)總結(jié)。

　　首先，我們在校園內(nèi)的一間寬敞明亮的教室里搭建了臨時的陶藝工作坊。所有參與活動的同學(xué)都被分成小組，每個小組都有一位指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)�；顒娱_始前，老師做了一番簡短的講解，介紹了陶藝的基本知識，包括陶瓷的種類、工藝流程以及常見的陶瓷器物等。同學(xué)們大多數(shù)都是第一次接觸陶藝，但是大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心。

　　隨后，同學(xué)們開始了親手制作陶藝作品的過程。首先，他們先挑選了自己喜歡的陶瓷坯，這些坯料都是提前準(zhǔn)備好的，種類豐富，有各種形狀和大小的選擇。同學(xué)們用自己的雙手揉捏和塑造陶瓷坯，創(chuàng)造出各種形態(tài)的陶藝作品，有的是杯子，有的是碗，有的則是仿生動植物模型。同學(xué)們在形狀設(shè)計上大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己的個性和想象力，使每個作品都有了獨特的風(fēng)格。

　　在制作過程中，同學(xué)們體驗到了陶土的特殊性質(zhì)，感受到了它柔軟易塑、干燥后堅硬的特點。他們在塑造陶瓷作品時，隨著自己的意愿，使用各種陶工具，調(diào)整陶土的形狀和細(xì)節(jié)。有時手感到陶土的柔軟度，有時又感覺到陶土逐漸變得堅硬的過程。每個同學(xué)都沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們流露出專注和滿足的神情。

　　制作完成后，陶藝作品需要晾干和燒制。同學(xué)們將自己制作的陶藝作品放在通風(fēng)良好的地方晾干，等待燒制。雖然這個過程需要一定的時間，但同學(xué)們并沒有感到無聊和煩躁，他們都充滿期待地等待著自己作品的`完成。

　　最后，我們舉辦了一次陶藝作品展覽，讓同學(xué)們有機(jī)會展示自己的成果。在展覽中，陶藝作品的多樣性和創(chuàng)造力令人嘆為觀止。同學(xué)們之間互相欣賞、交流和贊賞，對彼此的創(chuàng)作給予了積極的反饋和鼓勵。展覽不僅提高了同學(xué)們的藝術(shù)鑒賞能力，還激發(fā)了他們對藝術(shù)的熱愛和追求。

　　通過這次陶藝活動，同學(xué)們不僅學(xué)會了制作陶藝作品的基礎(chǔ)技巧，還鍛煉了動手能力和想象力。他們在陶藝的世界中感受到了創(chuàng)造力和藝術(shù)的力量，培養(yǎng)了對藝術(shù)的熱愛和追求。此外，陶藝活動也加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作和交流，增進(jìn)了他們的友誼和團(tuán)結(jié)合作意識。

　　總而言之，這次陶藝活動不僅為同學(xué)們提供了一個展示自己才華和創(chuàng)造力的平臺，同時也豐富了校園文化生活。通過陶藝活動，同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)和成長，感受到了藝術(shù)的魅力和力量。我們相信，這次陶藝活動將對同學(xué)們的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓他們在未來的人生道路上更加豐富多彩。

陶藝活動總結(jié)3

　　本學(xué)期通過參加學(xué)校校本教研的活動，讓我在教育教學(xué)上了很大的認(rèn)識，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄?/p>

　　校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)�，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實踐和從事教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學(xué)實踐問題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

　　因為教學(xué)研究直接的目的`就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點，我認(rèn)為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此，通過學(xué)習(xí)以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學(xué)科的特點，自己是從以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)的，收到了較好的效果。

　　1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂等，把抽象難以理解的問題，使學(xué)生很容易接受并加深理解。

　　在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描述、問題分析，既要針對教學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進(jìn)行反思，使之具有針對性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學(xué)中。

　　總之，通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動機(jī)”，兩者互相依靠，相互促進(jìn)，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。

陶藝活動總結(jié)4

　　幼兒園陶藝活動總結(jié)近日，刺桐幼兒園小班段以“家庭假日小組”的形式，部分小朋友在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，齊聚在泉州博物館的陶藝坊里，參加一次特別的活動親子陶藝創(chuàng)作。

　　暖暖的陽光下，大家一起來到作品展示屋，欣賞造型各異的陶瓷作品。在工作人員的介紹下，孩子們和家長開始動手進(jìn)行彩繪啦！你看，在爸爸媽媽的鼓勵下，孩子們用一雙雙稚嫩的小手，專注地給陶瓷樣胚上色。

　　參與其中的每個家庭都發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，經(jīng)過一個多小時的親子快樂制作，一件件作品新鮮出爐了，做出了造型各異的作品，每一件都極富個性�；顒蝇F(xiàn)場充滿歡聲笑語，孩子和家長沉浸在歡樂的.氣氛中。

　　孩子們互相欣賞著作品，家長們更是贊不絕口，在活動的最后，家長和孩子們自豪地向同伴展示自己的作品，家長們都表示，此次的親子活動對于小朋友來說非常有意義，既增長了知識，又提高了動手能力，更重要的是親子共享了陶藝樂！

　　通過豐富有趣的周末假日小組活動，進(jìn)一步豐富課程資源，充實課程內(nèi)容，拓展家庭教育的空間，讓幼兒在快樂的游戲中感受、體驗和表達(dá)。

　　幼兒園陶藝活動總結(jié)為進(jìn)一步拓展幼兒園陶藝教育，讓家長共同參與幼兒園的課程，3月8日周三下午，新世紀(jì)幼兒園舉辦了一次親子陶藝活動，各年段孩子和家長共同參與了本次活動。

　　在活動中，每一位家長和孩子都很認(rèn)真地制作著，雖然很多家長從沒有做過陶藝，但他們的想象力非常地豐富，每一件陶藝作品都從不同的角度出發(fā)，體現(xiàn)著不同的韻味。本次活動讓幼兒感受到了和家長一起做陶藝的快樂，而家長們也在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)了自己從沒有嘗試過的技能。很多家長都感慨：

　　沒想到自己也可以做得這樣漂亮。完成作品。

　　后，孩子們興高采烈地指著自己制作的陶藝作品，向老師、同伴描述著，盡情地訴說著自己的作品。

　　通過本次陶藝制作親子活動，增強(qiáng)了親情交流與合作、體驗到陶藝制作的樂趣作品制作及燒制完成后在園內(nèi)展示，并由由園內(nèi)組織家長代表評獎。最后評出了以下獎項：

　　1、最佳作品創(chuàng)意獎（8名）創(chuàng)意獨特，造型美觀；

　　2、最佳家庭拍檔獎（8名）由家長和孩子共同制作組合成一體的手工作品；

　　3、最佳動手能力獎（16名）陶藝作品平滑勻稱、線條流暢，具有一定的創(chuàng)意性；

　　4、最佳作品優(yōu)秀獎（16名）（陶藝制作結(jié)構(gòu)合理并且獨立完成，并沒有完全模仿老師作品）。

陶藝活動總結(jié)5

　　又一學(xué)期的國畫社團(tuán)活動結(jié)束了，大多數(shù)學(xué)生都學(xué)了兩年的國畫課程，作品非常出色。興趣是最好的老師，孩子這學(xué)期學(xué)習(xí)興趣明顯比上學(xué)期高很多。國畫社團(tuán)是通過國畫教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)教育，使學(xué)生獲得國畫的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的智力及身心和諧發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，我在中國畫教學(xué)中，本著“以生為本”的教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式和手段，開展教學(xué)活動。

　　這學(xué)期得社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容，相比上學(xué)期，內(nèi)容和難度都增加了，由于同學(xué)們對筆墨有了一定的了解，所以畫一幅完整的畫難度不是很大。對筆墨以及水分的控制，大部分同學(xué)能夠熟練的掌握，畫畫也比較大膽了，用墨酣暢淋漓。最重要的是，學(xué)生對國畫的學(xué)習(xí)興趣更大了，他們發(fā)現(xiàn)了墨在宣紙上的滲透性是如此美妙與神奇。每節(jié)課下課后，學(xué)生都不想離開美術(shù)教室，還想繼續(xù)畫下去。

　　這學(xué)期比較出色的有五年一班的孟xx同學(xué)和五年二班的王xx，這兩為同學(xué)理解和感悟能力都很強(qiáng)，畫出的國畫作品也有著自己獨特的味道，實在是令人驚嘆。其實對小學(xué)生的國畫教學(xué)并不是要把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重他們的.思維表現(xiàn)特點進(jìn)而理解學(xué)生的國畫作品。在評價學(xué)生的國畫作品時，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價。而是要看在畫中是否真實反映他們的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。學(xué)生對于國畫的理解，遠(yuǎn)不如成人那么深刻，對于水墨表現(xiàn)的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的作品多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判他們的作品。

　　今天國畫社團(tuán)結(jié)束時，同學(xué)們依依不舍的離開，國畫的藝術(shù)魅力只有親自嘗試才能體會，期待著下次國畫社團(tuán)活動的開始。

陶藝活動總結(jié)6

　　一為進(jìn)一步拓展幼兒園陶藝教育，讓家長共同參與幼兒園的課程，3月8日周三下午，新世紀(jì)幼兒園舉辦了一次親子陶藝活動，各年段孩子和家長共同參與了本次活動。

　　在活動中，每一位家長和孩子都很認(rèn)真地制作著，雖然很多家長從沒有做過陶藝，但他們的想象力非常地豐富，每一件陶藝作品都從不同的角度出發(fā)，體現(xiàn)著不同的韻味。本次活動讓幼兒感受到了和家長一起做陶藝的快樂，而家長們也在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)了自己從沒有嘗試過的技能。很多家長都感慨：

　　沒想到自己也可以做得這樣漂亮。完成作品。

　　后，孩子們興高采烈地指著自己制作的陶藝作品，向老師、同伴描述著，盡情地訴說著自己的作品。

　　通過本次陶藝制作親子活動，增強(qiáng)了親情交流與合作、體驗到陶藝制作的樂趣作品制作及燒制完成后在園內(nèi)展示，并由由園內(nèi)組織家長代表評獎。最后評出了以下獎項：

　　1最佳創(chuàng)意作品獎具有獨特的創(chuàng)意和美麗的外觀；

　　2、最佳家庭拍檔獎由家長和孩子共同制作組合成一體的手工作品；

　　三。最佳動手能力獎陶瓷藝術(shù)作品線條流暢對稱，線條流暢，具有一定的創(chuàng)造性；

　　4、最佳作品優(yōu)秀獎。

　　三為了鼓勵孩子們大膽、自由、創(chuàng)造性地表達(dá)自身的情緒情感，充分感受親子活動的快樂，并在其中獲得美的體驗。新華實驗幼托園柳營小四班舉辦了一次親子陶藝活動，全班的家長和孩子們都積極參與了此項活動，同時我們邀請了陶藝?yán)蠋熥鳛楝F(xiàn)場指導(dǎo)。

　　手術(shù)前，陶藝?yán)蠋煂⒅v解陶藝和陶藝的制作過程。隨后就是陶藝?yán)蠋熞贿吺痉兑贿厼槲覀冎v解制作要點。家長們專注于聽講解，而孩子們則好奇地看著老師手中的粘土變成杯子。

　　在這堂陶藝課中，家長和孩子都在自由發(fā)揮著，想像著用泥巴捏出自己喜歡的物品，剛開始時，所有的小朋友對著各自手里的`泥巴，怕臟都不敢下手，平時在家玩的都是橡皮泥，哪玩過真正的泥巴呀。最后在家長的帶領(lǐng)下開始慢慢自己動手做起來啦！完成作品后，孩子們興高采烈地指著自己制作的陶藝作品，向老師、同伴描述著，盡情地訴說著自己的作品。

　　通過玩泥活動，開發(fā)了幼兒創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對陶藝藝術(shù)的審美情趣和能力，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分展開了想像的翅膀。家長們在和自己孩子玩泥的過程中仿佛回到了自己的童年，充分感受到了和自己孩子一起玩泥的樂趣，更進(jìn)一步增進(jìn)孩子與家長之間的親情情感。

陶藝活動總結(jié)7

　　從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區(qū)達(dá)德學(xué)校進(jìn)行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導(dǎo)了3班級5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為爭論課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)同學(xué)完成此次課題爭論實踐�；顒舆^程分為3個階段，即：預(yù)備階段，爭論階段和評價階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動以吸取更多閱歷和教訓(xùn)。

　　一、活動過程。

　　（1）預(yù)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探究爭論的預(yù)備。

　　首先是爭論小組的確定，在敬重同學(xué)興趣的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓舞，我們以一個單位小組為爭論小組，這樣看上去有些背離同學(xué)自主選擇和共性進(jìn)展的要求，但由于處于3班級階段的同學(xué)未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們依據(jù)自己的意識和興趣組成的小組后會任憑撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探究爭論無法順當(dāng)進(jìn)行。

　　其次，是小組分工。以個活動能否順當(dāng)開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后同學(xué)自我推舉或者同學(xué)推舉，依據(jù)力氣的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人情愿擔(dān)當(dāng)，而且在活動過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，同學(xué)沒有方法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的`欠缺，我們的爭論也存在一些漏洞，針對這樣的狀況，作為老師要適當(dāng)鼓舞引導(dǎo)。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓同學(xué)學(xué)會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3班級同學(xué)整體思維力氣不足的狀況，我們關(guān)懷同學(xué)簡潔的擬定了一個方案而沒有依據(jù)一般爭論型學(xué)習(xí)活動方案的步驟。

　�。�2）調(diào)查爭論階段

　　生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對于同學(xué)來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來應(yīng)依據(jù)各自的爭論課題或上網(wǎng)查詢，或看報收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請家長關(guān)懷完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于同學(xué)的年齡比較小，同學(xué)收集資料的力氣有限以至于爭論進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順當(dāng)進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。

　　首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會同學(xué)怎么去收集資料；

　　其次，我們沒有充分調(diào)動同學(xué)的自主力氣，沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深入到到的探究無法進(jìn)行。

　�。�3）匯報總結(jié)評價階段

　　這是綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報還是老師的評價都能督促同學(xué)完成任務(wù)，匯報評價又分為階段性和終結(jié)性，在活動過程中進(jìn)行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行呈現(xiàn)，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們敘述活動心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點評。通過各組的比較他們很快就能發(fā)覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評價及反思，我們依據(jù)活動的要求向同學(xué)們發(fā)放了反思表和評價表，針對同學(xué)的反思和評價對他們進(jìn)行確定同時也表達(dá)他們的不足和我們對他們的期盼。

　　二、閱歷以及反思

　　在活動剛開頭的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最終要有一個什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發(fā)覺和探究，理論和實踐看似很近實則很遠(yuǎn)，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實踐。理論當(dāng)然是從實踐中總結(jié)出來，但是，再去用于指導(dǎo)實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要同學(xué)親生體驗和感受的一門新課程。

　　三、具體的做法

　�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高熟識。綜合實踐活動課作為一門獨立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領(lǐng)域延長，因而，必需具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會自然科學(xué)學(xué)問。

　�。�2）主動行動，努力探究。隨著社會的不斷進(jìn)展新的課程改革如期而至，為我們供應(yīng)了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間。

　　（3）學(xué)會發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實踐活動課立足于同學(xué)的現(xiàn)實需要

　　和社會需要，在實踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達(dá)到最優(yōu)配，提升實踐活動的質(zhì)量，以更有效地培育和進(jìn)展同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力氣，探究精神和綜合實踐力氣。

　　總之，綜合實踐活動不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種訓(xùn)練資源使綜合實踐課呈現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生訓(xùn)練中一顆刺眼的明星。

陶藝活動總結(jié)8

　　本學(xué)期的陶藝教學(xué)已順利結(jié)束了，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，陶藝教學(xué)按照最初的教學(xué)目標(biāo)有序開展，并達(dá)到預(yù)期效果。

　　針對本學(xué)期教學(xué)工作上的變化，及學(xué)生的變動，在教學(xué)目標(biāo)確立上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生普遍偏小的情況，把目標(biāo)定在陶藝的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)。把教學(xué)內(nèi)容與興趣和生活內(nèi)容相聯(lián)系，從生活中出發(fā)，收到了很好的效果

　　1.興趣與生活。

　　2.興趣、生活與技能。

　　3.興趣、生活、技能與歷史。

　　4.興趣、生活、技能、歷史與情感。

　　在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，孩子們通過一件件生動的作品，拉近了泥土之間的距離，在空間觀念上的理解，在感受泥性的.過程中，充分發(fā)揮孩子們的藝術(shù)潛質(zhì)，調(diào)動孩子們的積極性和創(chuàng)造性。孩子們的審美情趣不斷提高，激發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)作欲望的同時，樹立創(chuàng)新意識；提高學(xué)生的表達(dá)能力；增強(qiáng)學(xué)生抽象造型、空間造型的能力，對美好事物的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力。

　　孩子們的興趣是陶藝課的開展動力。課程內(nèi)容依托孩子們的興趣展開，在教學(xué)目標(biāo)的框架下，融合概念和技巧，使學(xué)生樹立信心，拓展孩子們的思維。在教學(xué)內(nèi)容上，體驗各種藝術(shù)創(chuàng)作方式，是孩子們能從更多的視角去感受體驗和創(chuàng)作作品。

　　本學(xué)期的陶藝社團(tuán)開展得十分順利，我們將繼續(xù)努力。

陶藝活動總結(jié)9

　　為進(jìn)一步拓展幼兒園陶藝教育，讓家長共同參與幼兒園的課程，3月8日周三下午，新世紀(jì)幼兒園舉辦了一次親子陶藝活動，各年段孩子和家長共同參與了本次活動。

　　在活動中，每一位家長和孩子都很認(rèn)真地制作著，雖然很多家長從沒有做過陶藝，但他們的想象力非常地豐富，每一件陶藝作品都從不同的角度出發(fā)，體現(xiàn)著不同的`韻味。本次活動讓幼兒感受到了和家長一起做陶藝的快樂，而家長們也在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)了自己從沒有嘗試過的技能。很多家長都感慨：

　　沒想到自己也可以做得這樣漂亮。完成作品后，孩子們興高采烈地指著自己制作的陶藝作品，向老師、同伴描述著，盡情地訴說著自己的作品。

　　通過本次陶藝制作親子活動，增強(qiáng)了親情交流與合作、體驗到陶藝制作的樂趣作品制作及燒制完成后在園內(nèi)展示，并由由園內(nèi)組織家長代表評獎。最后評出了以下獎項：

　　1最佳創(chuàng)意作品獎（8名獲獎?wù)撸﹦?chuàng)意獨特，造型美觀；

　　2。最佳家庭拍檔獎（8名）由家長和孩子共同制作組合成一體的手工作品；

　　三。最佳動手能力獎（16）陶瓷藝術(shù)作品線條流暢勻稱，線條流暢，富有創(chuàng)意；

　　4最佳作品優(yōu)秀獎（16名獲獎?wù)撸�（陶瓷藝術(shù)作品結(jié)構(gòu)合理，獨立完成，不完全模仿教師作品）；

陶藝活動總結(jié)10

　　通過學(xué)生進(jìn)行陶藝作品展的實踐活動來看：首先從認(rèn)識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，在這一學(xué)期的活動課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。

　　根據(jù)這學(xué)期的計劃，我們的活動是成功的。以下是本學(xué)期教學(xué)活動的經(jīng)驗總結(jié)和收獲

　　“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不過的事情，但在這么簡單的活動中卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始懂得藝術(shù)。參加陶藝興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受：就是以前課堂畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。

　　但是學(xué)習(xí)陶瓷的知識和技能可以說不是這樣，所有的學(xué)生都對學(xué)習(xí)更感興趣。他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識。

　　通過學(xué)習(xí)，不僅傳授了基礎(chǔ)知識，而且讓學(xué)生掌握了很多陶瓷的基本技能，使自己的知識得到了很大的拓展。不僅要求學(xué)生了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點，而且理解熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條盤筑、泥板成型、徒手捏制的方法。鑒于他們的興趣，我不僅讓他們操作，還增加了陶瓷藝術(shù)欣賞的內(nèi)容。

　　如果我們給孩子正確的`指導(dǎo)方式，開闊他們的視野，他們會回到更好的狀態(tài)。就這樣，我結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源。引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上收集各種**，并結(jié)合原始時期到現(xiàn)代的不同特點，使他們對陶瓷世界有一個全面的了解。

　　因為興趣小組不僅有理論學(xué)習(xí)，還參與實踐，給很多學(xué)生實踐的機(jī)會。尤其是每一部作品完成后，他們的作品都贏得了廣大師生和校友的贊譽，孩子們的自信心也不斷增強(qiáng)。而他們更大的收獲就是“藝術(shù)**于生活而美化了生活”，使他們意識到學(xué)習(xí)陶藝的用處。

　　當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

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