上下前后教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的上下前后教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

上下前后教案1

　　活動名稱：

　　復(fù)習(xí)大小、長短、前后、上下

　　活動目標(biāo)：

　　1、幼兒通過操作活動，復(fù)習(xí)鞏固大小、長短、前后、上下的概念。

　　2、培養(yǎng)幼兒動作靈敏、反應(yīng)迅速、動手動腦的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

　　4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　大、小球（與幼兒人數(shù)相同）、大小盆各一個(gè)、長繩短繩各一條、長短毛線繩與幼兒人數(shù)相同、長橋短橋各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片，后放有8個(gè)易拉罐）、大樹一棵（樹上有與小圓點(diǎn)幼兒數(shù)相同的小果子，樹下有與大圓點(diǎn)幼兒數(shù)相同的大果子）大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)的粘貼各為幼兒人數(shù)的一半。附兒歌《大家拍手笑哈哈》。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬╅_始部分：引起幼兒活動的興趣，幼兒自由選擇大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)進(jìn)入活動場地。兒歌《大家拍手笑哈哈》導(dǎo)入。簡單說明戶外活動要求。

　�。ǘ�）基本部分：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別大小。

　　出示許多大小球大盆小盆讓幼兒觀察。

　　師：場地上放有許多球，請小朋友仔細(xì)觀察一下，這些球有什么不同？

　　幼：有的球大有的球小。

　　師：請大花把大球拿起來，放到大盆里，請小花把小球拿起來放到小盆里。

　　幼兒邊操作，教師邊指導(dǎo)。如：某某小朋友你拿的是大球還是小球？再交換活動一次。

　　幼兒之間互相比較，誰的大誰的小。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別長短。

　　出示二根繩子，一根長繩，一根短繩。

　　師：場地上放有兩根繩子，請小朋友仔細(xì)觀察著兩根繩子有什么不同？

　　幼：一根繩子長，一根繩子短。

　　師：請大花走長繩小花走短繩。

　　幼兒邊活動，教師邊指導(dǎo)。如：某某小朋友仔細(xì)觀察一下，你走的是長繩還是短繩？再交換活動一次。

　　幼兒每人取一根毛線繩，互相比較長短。說出誰的.長誰的短。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別前后。

　　出示玩具娃娃讓幼兒觀察哪是前面哪是后面。

　　師：請大花去娃娃前面玩，請小花到娃娃后面玩。

　　幼兒邊活動，教師邊指導(dǎo)。如某某小朋友你在哪里玩。幼：我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交換活動一次。

　　游戲：看誰反應(yīng)快。師：小花站到老師前面，大花站到老師后面。再交換活動一次。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別上下。

　　出示大樹，讓幼兒觀察樹上有什么？樹下有什么？

　　幼：樹上有果子，樹下有筐子。

　　師：請大花去摘樹上的果子，小花去拿樹下的筐子。摘到果子的大花，請把果子放到樹下小花的筐子里。

　　幼兒邊活動，教師邊指導(dǎo)。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里？再交換活動一次。

　　教師引導(dǎo)幼兒互相觀察，說出頭在身體的上面，腳在身體的下面。

　�。ㄈ�）結(jié)束部分：

　　游戲結(jié)束：幼兒按大小頭飾分成兩組，分別跑過長短兩座“橋”大花去拿樹下的大果子，小花去摘樹上的小果子，再分別到玩具娃娃的前邊與后邊。

　　教師講評，表揚(yáng)活動認(rèn)真的幼兒。

　　教學(xué)反思：

　　通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

上下前后教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、能區(qū)別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。

　　2、在操作中能正確使用方位詞表達(dá)兩者之間的上下關(guān)系。

　　3、體驗(yàn)集體游戲的快樂。

　　活動重點(diǎn)：

　　能區(qū)別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達(dá)。

　　活動難點(diǎn)：

　　感知物體間上下方位的相對性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。

　　2、玩具柜的玩具若干。

　　活動過程：

　　一、常規(guī)活動：指五官

　　幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

　　二、師生共同探索。

　　1、教師出示玩具娃娃，請幼兒說出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。

　　2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說出帽子和襪子的上下關(guān)系。

　　3、幼兒感知上下的方位。

　　師：“大灰狼明天要開一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰能來幫幫大灰狼呀？

　　4、區(qū)別兩個(gè)物體的`上下關(guān)系。

　　請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）

　　5、初步感知上下的相對性。

　　小結(jié)：在表述物體的位置時(shí)一定要說完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

　　6、看圖說一說。

　　出示掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：

　　三．師總結(jié)講評，并請幼兒分別說一說自己的前面是誰，后面是誰，或某某小朋友前面是誰？后面呢？

　　四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）

上下前后教案3

　　教材分析：

　　上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識前、后方位。

　　情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對空間方位的理解。

　　“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認(rèn)識。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。

　　學(xué)情分析：

　　一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

　　教學(xué)法：

　　教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動法；

　　學(xué)法：活動體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

　　2、在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會方位在生活中的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲引入，揭示課題

　　1。游戲：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活動——師指生說。

　　剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這四個(gè)方向位置。（板書課題：上下前后。）

　　2。板書課題，齊讀課題。

　　二、認(rèn)識上下

　　（一）認(rèn)識“上、下”。

　　1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

　　個(gè)別說—集體說

　　2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

　�。�1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

　�。�4）怎么才能說清楚呢？

　　3、擺一擺：

　�。ǘ�）認(rèn)識“前、后”。

　　1、課件出示動畫汽車圖

　　2、學(xué)生觀察，交流討論。

　�。�1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

　　（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標(biāo)誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

　　3、練一練。

　　三、練習(xí)

　　1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

　　請坐在xxx前面的同學(xué)起立。

　　請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來。

　　2、課件：練習(xí)三第1題。

　�。�1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

　　四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會了嗎？

上下前后教案4

　　設(shè)計(jì)說明

　　1.游戲?yàn)橹�，�?qiáng)化主題。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一系列生動、活潑、有趣的活動情境。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了教師喊口令，學(xué)生做動作的游戲，在鞏固階段設(shè)計(jì)了排隊(duì)游戲。這些都對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容起到了強(qiáng)化作用。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項(xiàng)技能，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2．在新知部分，注重聯(lián)系生活實(shí)際。

　　學(xué)生通過擺一擺、說一說自己文具的位置，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，初步感知上、下、前、后的基本含義。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生探究新知的欲望。

　　3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)愛國情感。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)“上、下、前、后”的時(shí)候，出示宏偉的南京長江大橋的情境圖，告訴學(xué)生它是中國人民的驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件、課堂活動卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備：書文具等

　　教學(xué)過程

　　⊙游戲?qū)�入新課

　　1．同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，我們一起來玩一個(gè)“聽口令，做動作”的游戲。比一比，看誰做的動作最準(zhǔn)確。

　　2．師喊口令，學(xué)生做動作。

　　向上跳，向下蹲，向前走兩步，向后退一步。

　　3．引入新課：同學(xué)們的反應(yīng)真快！剛才這個(gè)游戲中就蘊(yùn)涵了一些數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識。(板書課題：上、下、前、后)

　　設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲形式引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為進(jìn)一步感知上、下、前、后打下良好的基礎(chǔ)。

　　⊙進(jìn)入教學(xué)情境，體會方位

　　1．觀察主題圖，體會“上、下”的含義。

　　(1)同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去參觀宏偉的南京長江大橋！(出示主題圖)

　　仔細(xì)觀察主題圖，把自己從圖上所看到的和同桌說一說。(學(xué)生用自己的語言對主題圖進(jìn)行描述)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師用激勵(lì)性的語言，使學(xué)生敢想、敢說，促進(jìn)師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識技能。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用“上、下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

　　①汽車的下面有什么？(可以是火車、輪船、江水、橋墩等)

　�、诮處熣f明：汽車的下面有火車，我們就說火車在汽車的下面，或者說汽車在火車的上面。

　　(3)說一說，輪船的上面有什么？并和其他同學(xué)交流。(出示課堂活動卡)

　　把自己的書、文具擺一擺，你能用“上、下”說出它們的位置關(guān)系嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知“上、下”的.位置關(guān)系及“上、下”的相對性，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　2．觀察主題圖，體會“前、后”的含義。

　　(1)找一找圖上除了“上、下”，還有哪些位置關(guān)系？

　　(2)客車的前面有什么？(客車的前面有貨車和小轎車)

　　(3)教師說明：客車的前面有貨車，我們就說貨車在客車的前面，或者說客車在貨車的后面。前和后也是兩種相對的位置關(guān)系，不能孤立存在。

　　(4)獨(dú)立解決教材9頁“客車的前面是________�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成問題，從而理解“前、后”的含義。

　　⊙課堂練習(xí)，提升反饋

　　1．游戲：比比誰的反應(yīng)快。

　　組長說口令，其余同學(xué)排隊(duì)，如誰站在誰的前面，誰站在誰的后面。

　　2．完成教材11頁1題。(先看圖，再說一說)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　⊙課堂總結(jié)

　　學(xué)會了“上、下、前、后”位置關(guān)系的知識，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請同學(xué)們回家后結(jié)合情境給父母說一說生活中的“上、下、前、后”。

　　⊙布置作業(yè)

　　教材11頁2題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　上、下、前、后。

　　汽車在火車的上面，火車在汽車的下面；貨車在客車的前面，客車在貨車的后面。

上下前后教案5

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習(xí)題

　　［教材簡析］

　　本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認(rèn)識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1 在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位

　　2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念

　　3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識

　　［教學(xué)過程］

　　一、談話引入，揭示課題

　　1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)

　　2 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

　　3 揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)

　　二、討論交流，感悟新知

　　1 出示主題圖教室

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說一說) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名

　　2 討論交流

　　(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置

　　(2)小組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

　　(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說

　　3 分組討論

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系

　　討論后匯報(bào)：

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的.后面

　　4 聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系

　　小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系

　　指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

　　如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

　　如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面

　　5 游戲

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)

　　三、拓展應(yīng)用，深化提高

　　1 想想做做第1題

　　先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

　　再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2 想想做做第2題

　　(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺

　　(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對

　　(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

　　3 想想做做第3、4、5題

　　情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎

　　小組討論后匯報(bào)

　　情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)

　　上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎

　　情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎

　　小組交流后匯報(bào)

　　四、總結(jié)評價(jià)

　　1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)

　　先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家

　　2 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽

　�。劭傇u］

　　認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系

　　2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

　　3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

　　4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等

上下前后教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

　　師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）

　　仔細(xì)觀察，理解位置

　　1．上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

　　2．前、后。

　　下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

　　3．左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

　　4．相向左、右。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學(xué)生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

　　運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)

　　師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

　　師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：

　　a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。

　　b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

　　c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2．教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本理念

　　教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的`位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

　　3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評析

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

　　1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。

　　教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。

　　3．重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　4．重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

　　教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

上下前后教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認(rèn)識物體空間位置的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

　　師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線)

　　二、探究新知

　　(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

　�、儆^察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)

　　師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。

　　聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的'上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢

　　②練習(xí)。

　　把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

　　說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么你的雙手下面是什么

　　(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

　�、僬J(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

　　下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢

　　學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書：前、后)

　　師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

　�、呔毩�(xí)。

　　a、出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

　　b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人后面呢

　　三、運(yùn)用知識。鞏固練習(xí)

　　(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

　　(2)做“說反話”游戲。

　　四、質(zhì)疑總結(jié)

　　今天我們學(xué)會了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學(xué)會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

上下前后教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

　　2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的`密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!

　　2、揭示課題。

　　聰聰問我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰后面呢”

　　同學(xué)們說得真好!今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后。(板書課題：上、下、前、后)

　　二、探究新知

　　1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎

　　2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。

　　(1)你們聽說過南京長江大橋嗎誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好

　　(2)出示主題圖課件

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么告訴大家好嗎

　　(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起!

　　誰能說出：汽車下面有什么輪船上面有什么大貨車前面是什么小汽車后面有什么

　　你能像老師這樣提出問題嗎

　　3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

　　指名口答并訂正。

　　三、活動

　　1、拍手游戲。

　　(1)教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。

　　(2)聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。

　　2、小組活動。

　　小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

　　3、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。

　　小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個(gè)人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是小云住小玉的哪個(gè)面看圖再說一說，老師找學(xué)生起來，還可以提出哪些問題并解答。

　　四、小結(jié)

　　今天這節(jié)課你認(rèn)識了誰你學(xué)到了什么知識

　　五、作業(yè)布置

　　完成書本第11頁的練習(xí)二的第1、2、3題。

　　課后小結(jié)

　　學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲

上下前后教案9

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)會以自身和以客體為中心區(qū)分上下、前后。

　　2、學(xué)習(xí)方位詞：上面、下面、前面、后面。

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT課件，布娃娃幾個(gè)，小貓頭飾一個(gè)。

　　查看課件：大班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識上下前后》PPT課件

　　活動過程：

　　1、游戲：找一找。

　　為幼兒提供娃娃幾個(gè)，分別藏在桌子下面，上面，椅子前面，后面等位置。

　　導(dǎo)入：今天我們班上來了許多小動物，請小朋友瞪大眼睛找一找，它們都在哪里?

　　(引導(dǎo)幼兒說出“我在某某地方找到的某個(gè)玩具”)

　　教師隨機(jī)進(jìn)行講評，鞏固幼兒對前面、后面、上面、下面的認(rèn)識，并引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說以上方位詞。

　　2、游戲：小貓?jiān)谀睦铩?/strong>

　　一名幼兒戴頭飾扮小貓藏起來，師扮貓媽媽，其它幼兒先閉眼再尋找，并大聲告訴貓媽媽，它的孩子在哪里。

　　3、看圖說一說。

　　出示PPT課件，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：

　　天上(上面)有什么?

　　地上(下面)有什么?

　　房子的.前面有什么?

　　房子的后面有什么?

　　4、教師總結(jié)講評，并請幼兒分別說一說自己的前面是誰，后面是誰，或某某小朋友前面是誰?后面呢?

上下前后教案10