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《白楊》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《白楊》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《白楊》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
一、 歌曲:白楊和小河
二、 綜訓(xùn): 1、按指定節(jié)奏寫(xiě)旋律
2、聽(tīng)辯與感受三和弦的音響效果。
三、 欣賞
1、 黃河船夫曲
2、 保衛(wèi)黃河
3、 介紹人民音樂(lè)家冼星海
教學(xué)目的:
一、 要求學(xué)生以優(yōu)美親切的聲音謳歌“白楊和小河”的真摯友誼,并從中領(lǐng)悟友情的可貴和團(tuán)結(jié)的意義。
二、 初步試聽(tīng)三和弦的音響效果,提出對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辯與感受能力。
三、 通過(guò)欣賞《黃河大合唱》選曲,感受作品中磅礴的氣勢(shì)。
教材分析:
一歌曲
《白楊和小河》是一首采用擬人化和借喻手法的兒童歌曲,形象生動(dòng)。
二綜訓(xùn)
包括兩題:
一、 按指定的節(jié)奏寫(xiě)旋律。
二、 聽(tīng)辯和諧與不和諧和弦。
三欣賞:
《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第一樂(lè)章和第七樂(lè)章。
《黃河船夫曲》吸取了民歌中船工號(hào)子的音調(diào)。
《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行曲風(fēng)格的`輪唱曲。
教學(xué)難點(diǎn): 按節(jié)奏創(chuàng)造樂(lè)曲
教學(xué)重點(diǎn): 聽(tīng)辯 創(chuàng)作
課時(shí)劃分: 三課時(shí)
一、 綜訓(xùn)(一) 歌曲第一段
二、 綜訓(xùn)(二) 歌曲
三、 欣賞
教具:
鋼琴、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 新授
教學(xué)內(nèi)容:
1、 歌曲第一段
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué):
1、 立
2、 好
3、 坐下
二、發(fā)音練習(xí):
1、《歡樂(lè)頌》 聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、位置要高。
2、 mi ma 練習(xí)
12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||
1=C—E 面帶微笑 輕聲演唱
3、《獵人合唱》
1=F 吐字、咬字清晰,非連音演唱。
兩聲部間和諧。
4、 F調(diào)音階
音準(zhǔn)、音位掌握好!
三、綜合訓(xùn)練:
今天,我們來(lái)做一次作曲家。
1、 請(qǐng)大家根據(jù)所給節(jié)奏,用DO、RE、MI、SAO 四個(gè)音創(chuàng)造歌曲。
2、 結(jié)尾的音可以用這四個(gè)音的任何一個(gè)音。
3、 創(chuàng)作要流暢動(dòng)聽(tīng)。
4、 如《太陽(yáng)》,《牧童謠》都是用這四個(gè)音創(chuàng)作的歌曲。
5、 分組討論創(chuàng)作。
6、 評(píng)選最好的,演唱。
四、 新授
白楊樹(shù)是矯健的象征,他高聳挺拔,與小河是一對(duì)好朋友,我們一起去聽(tīng)一聽(tīng),他們?cè)谡f(shuō)些什么?
1、 聽(tīng)范唱。出示課題。
2、 這首歌是一首借景抒情的兒童歌曲,貫穿全曲的輕盈跳動(dòng)的節(jié)奏與柔和的小調(diào)式是歌曲的特色。
3、 節(jié)奏訓(xùn)練:
4、 找一找這首樂(lè)曲中的各音,從低到高排列。
5、 視唱齊唱部分樂(lè)譜
6、 難點(diǎn):切分節(jié)奏處唱準(zhǔn)。練習(xí)一遍。
7、 視唱齊唱部分樂(lè)譜,速度慢。
8、 讀第一段詞。
9、 唱第一段詞。
10、 完整演唱齊唱部分。
五、 總結(jié)
《白楊和小河》是一對(duì)好朋友,它們互相幫助,共同進(jìn)步,我們同學(xué)們也應(yīng)這樣!
板書(shū)設(shè)計(jì):
白楊和小河
d小調(diào)音階
課后記:
《白楊》教案2
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:(CAI播放畫(huà)面)在茫茫的戈壁灘上,地是黃的,天也是黃的,在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠,那就是(白楊 生齊說(shuō))。你看它高大挺秀,傲然挺立,他們像列隊(duì)的衛(wèi)士,挺立在沙漠上,抵擋著風(fēng)沙的襲擊;它們又像不屈的勇士,面對(duì)狂風(fēng)暴雨,巍然毅力,它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了希望。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文寫(xiě)的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課,很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解( CAI出示難句),爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?表達(dá)了爸爸的什么心愿?就讓我們帶著問(wèn)題去讀12~16自然段,把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái),邊讀邊想,白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
二、初讀課文,感知白楊特點(diǎn)
生:自由朗讀12~16自然段,勾畫(huà)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,邊讀邊想,白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
師:咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣,讀完以后,還將自身的感受批注在書(shū)上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō),你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
生:與同伴交流。
三、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情
師:剛才老師參與了大家的交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真,誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
生:我覺(jué)得白楊樹(shù)很直。
師相機(jī)板書(shū):
直
師:你真會(huì)讀書(shū),白楊樹(shù)直的這個(gè)特點(diǎn),你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的?
生:我從“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹(shù)很直。
(師相機(jī)CAI出示句子。)
師:你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,是很好的讀書(shū)方法,咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得這樣。我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題,“從來(lái)”是什么意思?
生:從來(lái)就是向來(lái)。
生:是一直以來(lái)。
師:看來(lái)白楊樹(shù)向來(lái)就這么直,一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生:個(gè)別讀、齊讀。
師:你還從哪兒讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
生:我從“哪兒需要它,它……長(zhǎng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。
師相機(jī)板書(shū):
生命力強(qiáng)
(師CAI出示句子。)
師:咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎?(生齊說(shuō)好)老師先來(lái)說(shuō),(相機(jī)CAI出示)在氣候適宜的城市需要它,它就在城市很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生:在沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師:是。“讞钤谏衬材芎芸斓纳l(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)?
生:在干旱的沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師:瞧!這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了,在沙漠前面加上“干旱”一詞,句子就變得更具體了。
生:在草木叢生的山崖需要它,它就在山崖很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生:在荒蕪人煙的戈壁需要它,它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師:因此,我們說(shuō):哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
(生齊說(shuō)。)
師:白楊樹(shù)的生命力實(shí)在是太強(qiáng)了,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
生:讀。
師:你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好,讓人感覺(jué)白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。
生:讀。
師:這真是一株無(wú)論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。
生:讀。
師:讀得簡(jiǎn)直比老師還要好,聽(tīng)了你的朗讀,我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來(lái),讓咱們一起來(lái)讀一讀吧!
生:全班齊讀。
師:白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)?
生:我從“不論遇到風(fēng)沙……不軟弱,也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不論……不論”體會(huì)到白楊樹(shù)很堅(jiān)強(qiáng)。
師相機(jī)板書(shū):
堅(jiān)強(qiáng)
。◣煟茫粒沙鍪揪渥印#
師:同學(xué)們,咱們假設(shè)。
(師引讀,生接讀。)
。◣煟┯龅斤L(fēng)沙,白楊樹(shù)是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
。◣煟┯龅接暄讞顦(shù)還是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(師)遇到干旱,白楊樹(shù)仍然是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(師)遇到洪水,白楊樹(shù)依然是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
。◣煟┮虼,不論遇到(生)風(fēng)沙還是雨雪,(師)不論遇到(生)干旱還是洪水,(師)它總是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:請(qǐng)看,這就是堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊。
。ㄏ鄼C(jī)播放畫(huà)面。)
師:剛才看畫(huà)面時(shí),有很多同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:呀!白楊樹(shù)簡(jiǎn)直太堅(jiān)強(qiáng)了,就像堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士。 誰(shuí)想把自身心中的贊嘆讀出來(lái)?
生:讀。
師:這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊,像城墻一樣,巍然不動(dòng),老師也想讀一讀。
(范讀。)
生:讀。
師:你注意讀好了“不論……不論”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓我們感受到了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。
生:讀。
師:你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊,像駱駝一樣,耐旱耐渴。讓堅(jiān)強(qiáng)的白楊再次出現(xiàn)在我們腦海里吧!
生:齊讀。
師:同學(xué)們,在如此惡劣的自然環(huán)境中,白楊始終那么堅(jiān)強(qiáng)不屈,這就是白楊的品格。請(qǐng)同學(xué)把爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子連起來(lái)讀一讀。
生:讀。
師:“從來(lái)”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。
生:讀。
師:你讀出了白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
生:讀。
師:老師仿佛看到了一株生命力極強(qiáng)的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語(yǔ)言,能背的同學(xué)可以試著把這段話背下來(lái),還不能背的同學(xué)可以偶爾看看書(shū)。
生:積累語(yǔ)言(背誦)。
師:有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的.這段話背下來(lái)了,真了不起!能不能把“介紹”換個(gè)詞呢?
生:換成贊美。
師:爸爸僅僅是介紹白楊,贊美白楊嗎?不是的,他也在表達(dá)著自身的心。
(師CAI再出示難句)爸爸的心愿是什么呢?讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn),聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書(shū),透過(guò)字面讀出文字背后隱藏的意思,去了解爸爸的心愿。請(qǐng)大家默讀課文,考慮:小朋友們不知道什么?
四、理解表達(dá)的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情
生:聯(lián)系上下文默讀課文,邊讀邊想小朋友們不知道什么?并在小組內(nèi)交流。
師:小朋友們不知道什么?
生:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
生:他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。
生:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。他們不知道這么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來(lái) 。
師生合作讀:(生讀)他們只知道……(師讀)他們不知道……
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧!相信可以協(xié)助你們了解爸爸的心愿。
(師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫(huà)面。)
師:昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮,想象一下,他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí),可能會(huì)遇到哪些困難?
生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生:看了剛才的畫(huà)面,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自身的身體堵住洞穴。
師:能利用課外資料理解課文,這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。
生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。
師:既然條件這么艱苦,爸爸為什么還接小朋友們來(lái)呢?
相機(jī)板書(shū):
建設(shè)邊疆
生:他想讓自身的小朋友像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
師相機(jī)板書(shū):
扎根邊疆
生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆,響應(yīng)黨的號(hào)召。
生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。
師:爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自身扎根邊疆,建設(shè)邊疆,像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。爸爸想讓自身的小朋友也具有白楊的品格,長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆,扎根邊疆,這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿,相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。
(CAI再出示難句。)
生:個(gè)別讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段,回顧全文
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段,想想哪兒不明白?
生:自由讀文,提出置疑。
生:爸爸為什么又陷入了深思?
生:爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?
師:上節(jié)課我們知道爸爸第一次深思是在想過(guò)去,想自身,想千千萬(wàn)萬(wàn)和自身一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在深思什么呢?
生:他是在想自身的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢?
生:他在擔(dān)心,兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自身。
師:當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)時(shí),爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?
生:爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中生長(zhǎng),他對(duì)自身的小朋友有信心。
生:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。
師:是啊!難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢?
生:也就是說(shuō)建設(shè)者們不只自身終身建設(shè)邊疆,乃至于他們的兒子、孫子,世世代代都扎根邊疆。
師:這是一種什么精神呢?
生:無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師板書(shū):
無(wú)私奉獻(xiàn)
師:他們耕耘奉獻(xiàn)了一生,換取了今日新疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們,讓我們一起讀最后一自然段,讓我們?cè)俅胃惺軆号畟冊(cè)吔ㄔO(shè)邊疆的真心、信心和決心吧!
生:齊讀最后一段(配樂(lè))。
六、總結(jié)全文,寫(xiě)法指導(dǎo)
師:爸爸借白楊(板畫(huà))表達(dá)自身的心(板畫(huà)),這也是邊疆建設(shè)者要表達(dá)的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
師:同學(xué)們,學(xué)完課文,白楊給我們留下了深刻的印象,白楊的精神可貴,邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自身的光和熱。我們深信:在父輩的言傳身教下,兩個(gè)小朋友一定會(huì)在邊疆像白楊一樣,迎著困難生長(zhǎng)。同時(shí),老師還深信,星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去,迎著困難茁壯生長(zhǎng)。
師:讓我們帶著各自對(duì)白楊的情感再讀一讀課題。
生:讀課題。
師:你讀出了對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)的贊美。
生:讀課題。
師:你讀出了對(duì)邊疆建設(shè)者們的無(wú)比敬佩。
生:讀課題。
師:你讀出了對(duì)兒女們?cè)吔臎Q心。
生:帶著各自的情感齊讀課題。
七、課后作業(yè)
。薄⒄n后欣賞歌曲《小白楊》。
2、背誦12~16自然段。
《白楊》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
。病⑴錁(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
。病z查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。场⒙(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文,初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題
。薄⒋蟾瓯谑鞘裁礃拥模堪讞顦(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
。薄W(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2、學(xué)生討論,說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧,可以再討論。
第一段,從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段,是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē),火車(chē)把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵螅處熋枋觯好C5拇蟾瓯谏,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù),為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
。ǜ叽笸π悖
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
。ㄙ澝溃
分角色朗讀4~12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大!
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
。ǜ摺⒅保
2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干!
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不管……不管……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)
那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)
4、過(guò)渡:
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。”
。场ⅰ八麄冎恢馈陆莻(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。”
問(wèn):孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的'三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
4、過(guò)渡:
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,小組討論提出的問(wèn)題:
。、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
。病槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
。薄⒊瓕(xiě)課后詞語(yǔ)。
。、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教案4
第一篇:《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂(lè)朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1.出示彩圖,揭示課題,釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶
二、 默讀課文,初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題:
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1. 學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2. 學(xué)生討論,說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧,可以再討論。
第一段, 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段, 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段, 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段, 是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。+
五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē),火車(chē)把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2.出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3. 作者要寫(xiě)白楊樹(shù),為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
。ǜ叽笸π悖
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?
4.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?(贊美)
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1.“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大!
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)
2.“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干!
3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后交流)
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不管……不管……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)
那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 )
過(guò)渡:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段:
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。”
3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。”
問(wèn):孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的`問(wèn)題。
1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2.練習(xí)背誦課文。
第二篇:《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
。ǘ├砬逭n文脈絡(luò),分段、概括段意。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。
1.填寫(xiě)生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字,然后組詞。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4.辨析詞語(yǔ),理解詞義。
5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
。2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小) 消失—(出現(xiàn))
。ㄈ├砬迕}絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
。ㄋ模├首x課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
。ǘ├斫夂x深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
。ǖ谝痪涫沁@樣寫(xiě)的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū):直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。
。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”)
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
。ā八苍诒戆字约旱男摹!埃
“表白”是什么意思?
。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐汽車(chē)!保
課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ鳎鯓庸ぷ?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!保
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)!
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?
。ā八麄冎恢佬陆莻(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)!保
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒(méi)有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?磥(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?墒前职趾孟駥(duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘,為什么?
(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布。?/p>
的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢?
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
。ㄈ┠x最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思!
同學(xué)們,通過(guò)以上的分析,前面提到的爸爸在車(chē)上望著車(chē)窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约?涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?
。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢?
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,他不必?fù)?dān)心了。
。ㄋ模├首x全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷搿
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說(shuō)一說(shuō)為什么?
。ㄎ艺J(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容,而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū):扎根邊疆
建設(shè)邊疆
。┛偨Y(jié)全文。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹(shù),可是通過(guò)分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫(xiě)白楊樹(shù),實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊,可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū):借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
探究活動(dòng)
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě),想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
2.通過(guò)讀書(shū)看報(bào),收聽(tīng)廣播,收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
《白楊》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2 、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫(xiě)法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前 播放歌曲《小白楊》(感受白楊的品格。)
一、導(dǎo)課
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,聽(tīng)了歌曲你知道了什么? 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、 初讀課文(了解學(xué)情,讀懂了什么,哪里還沒(méi)有讀懂)
1、自由朗讀課文,邊讀邊想這篇課文又寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?
3、文中那些地方你沒(méi)有讀懂?﹙問(wèn)題列在旁邊﹚
三、細(xì)讀理解(思考提出的疑問(wèn)理解課文并指導(dǎo)朗讀)
1、默讀課文,思考剛才提出的問(wèn)題,并在文中畫(huà)出有關(guān)的地方。
2、為什么說(shuō)白楊樹(shù)是戈壁灘的衛(wèi)士?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了?
3、指名的寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的'句子。我們一起看大屏幕,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解?結(jié)合理解進(jìn)行板書(shū)
高大挺拔
堅(jiān)強(qiáng)不屈
4、指導(dǎo)朗讀
(1)能把白楊樹(shù)的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)嗎?請(qǐng)自由練習(xí)朗讀
(2) 指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他哪兒讀得好?
(3)還想給她提點(diǎn)建議嗎?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
。4) 賽讀。
。5)是呀,多么令人敬佩的白楊樹(shù)呀!在風(fēng)沙面前,你像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,你像松柏一樣挺拔高潔;在干旱面前,你像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士,有誰(shuí)想讀,請(qǐng)站起來(lái)一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心,那爸爸的心愿是什么?
。1)請(qǐng)同位討論一下,看哪個(gè)孩子理解得好?
(2)指名回答。
過(guò)渡:爸爸希望孩子將來(lái)扎根新疆建設(shè)新疆,可是,親愛(ài)的同學(xué)們,你們知道嗎?舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼,1954年,中央決定駐新疆的十萬(wàn)解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè),組建新疆建設(shè)兵團(tuán),肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來(lái),他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定,克服重重困難,默默奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。)
邊看邊解說(shuō)……無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。我們讀懂了爸爸的心愿,可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎?
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段,并想一想他們不知道什么?
指2—3名學(xué)生回答。
6、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎?我們一起來(lái)看最后一段,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這段話,看你讀懂了什么?
。ńY(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了?)
四、 欣賞與表達(dá)(當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望)
1、經(jīng)過(guò)一代又一代建設(shè)者的努力,如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化,今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年,老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片,請(qǐng)欣賞。
。ㄕ故久利惖男陆畧D片)
2、欣賞老師自編的小詩(shī)。
西北的風(fēng)
這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天
這里曾是荒無(wú)人煙
西北的風(fēng)盡情地吹吧
動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話
雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜
歡騰的騾馬,高大的采油架
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹
自豪吧!不屈的脊梁
驕傲吧!西北的風(fēng)
3、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說(shuō),請(qǐng)拿起筆,把你要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、帶著疑問(wèn)思考走出課堂
親愛(ài)的同學(xué)們,作為新時(shí)代的接班人,在困難面前,我們?cè)撛鯓尤プ??dāng)祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)時(shí),你將如何選擇?
《白楊》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
。病⑴錁(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
。病z查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文,初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文,出示自學(xué)考慮題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹(shù)的?
。场⒄n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、同學(xué)試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
。病⑼瑢W(xué)討論,說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由。假如有分歧,可以再討論。
第一段,從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。
第四段,是最后一個(gè)自然段,講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯生長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文,同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē),火車(chē)把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù),為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的'大戈壁?
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
。ǜ叽笸π悖
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
。ㄙ澝溃
分角色朗讀4~12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大。”
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
。ǜ摺⒅保
。病ⅰ澳膬盒枰,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干!
3、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
同學(xué)畫(huà)后交流。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊發(fā)生什么感情?
(敬重)
那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)
。础⑦^(guò)渡:
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)!
。、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)!
問(wèn):小朋友們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)
4、過(guò)渡:
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,小組討論提出的問(wèn)題:
。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
。病槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
。薄⒅`寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教案7
一、教材依據(jù)
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第十冊(cè)第二單元的第5課《白楊》。
二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……”。 基于以上的認(rèn)識(shí),我在教《白楊》一課時(shí),設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行和心理,體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
三、教學(xué)背景分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生情況分析:《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微,所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
(二)教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀、小組交流、觀看圖片等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話,從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
。ㄈ┘夹g(shù)準(zhǔn)備:本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主,同時(shí)積極利用課外資料和圖片平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,充分發(fā)揮其教育功能。
1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
2、充分利用課外資料,使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,知道新疆是個(gè)什么樣的.地方,從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根新疆,建設(shè)新疆的決心。
。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明:
1、在講課之前,請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
2、通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
3、利用多課外資料和圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
四、本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
這是一篇借物寫(xiě)人的文章,作者表面上寫(xiě)白楊,實(shí)際上是寫(xiě)人,是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫(xiě)爸爸,先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
2、通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)思想感情。
過(guò)程與方法:
1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法。
2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn):了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
六、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容 。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
新疆、戈壁資料。(大戈壁沒(méi)有山,沒(méi)有水,沒(méi)有人煙,到處是石頭、沙子。一刮起風(fēng)來(lái),天是黃的,地是黃的,到處是風(fēng)沙,讓人睜不開(kāi)眼睛。)
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎?圖文理解戈壁灘的景象。
1、 師提問(wèn):有什么感受?(生:荒涼,沒(méi)有生機(jī))你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。(指名讀○1自然段)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
。ǘ⿴煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么?(生:白楊樹(shù))白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?默讀課文,用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書(shū):
1、第○3自然段:高大挺秀
2、第○14自然段:易種植,適應(yīng)性強(qiáng)
3、第○14自然段:堅(jiān)強(qiáng)不屈(學(xué)生找出爸爸說(shuō)的話,且讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)
。ㄈ┌讞顦(shù)在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的?(生:第○14自然段的最后一句話。)這說(shuō)明什么?(生:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)
。ㄋ模R讀這段話,師問(wèn):這段話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話包含了幾層意思?(生1:這段話是爸爸說(shuō)的;生2:包含了兩層意思)
(五)師:爸爸是在介紹白楊樹(shù),也是在表白自己的心,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(○16自然段中的三個(gè)知道)
1、討論:孩子們不知道什么?
A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
C、不知道新疆是個(gè)什么地方?
2、 你對(duì)新疆了解多少?(資料)
師小結(jié):新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,開(kāi)發(fā)新疆,建設(shè)新疆。
(六)爸爸在表白什么呢?(自己也像白楊一樣,扎根新疆,建設(shè)新疆,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,自己做大白楊)
師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
(七)師導(dǎo):是的,在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道”,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
。ò耍┯懈星榈佚R讀最后兩個(gè)自然段。
問(wèn):望著窗外,閃過(guò)去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
(一次:想自己,想過(guò)去;二次:想過(guò)去,想未來(lái))
問(wèn):突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說(shuō)明什么?(未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),后繼有人)
(九)學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?(學(xué)習(xí)白楊樹(shù),學(xué)習(xí)建設(shè)者)
師小結(jié):白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)
(十)作業(yè):通過(guò)讀書(shū)看報(bào),收聽(tīng)廣播或者收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)的情況。
板書(shū)設(shè)計(jì): (借物寫(xiě)人)
白楊 建設(shè)者
高大挺秀 扎根邊疆
適應(yīng)性強(qiáng) 教育下一代
堅(jiān)強(qiáng)不屈 共建邊疆
歌頌建設(shè)者們服從祖國(guó)耍要的愛(ài)國(guó)情懷
九、教學(xué)反思
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,默讀速度提高了,與此同時(shí),概括能力也隨之提高了。在小組活動(dòng)中,能夠通過(guò)討論、交流了解了白楊的特點(diǎn),覺(jué)得白楊確實(shí)了不起,叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿,對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外,學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),我通過(guò)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學(xué)空白”,都作了精心設(shè)計(jì)。因此,學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受,閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
在課堂教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,講解性語(yǔ)言有條不紊,描述性語(yǔ)言繪聲繪色,贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),我用飽滿的感情感染學(xué)生,使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠有感情的朗讀課文,在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴,體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
《白楊》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
2、有感情地朗讀課文,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點(diǎn),歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
難點(diǎn):
爸爸介紹白楊一段話的含義。
一、課前談話,引入新課
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)白楊的認(rèn)識(shí)。
2.看圖畫(huà),認(rèn)識(shí)戈壁和白楊樹(shù)。
二、要求初讀,整體感知
提初讀要求:
①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。
、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
、劢柚值鋵W(xué)會(huì)本課生字、新詞。
三、檢查反饋,學(xué)習(xí)生字
1、指名朗讀課文,正音并結(jié)合課文理解詞義。
2、指導(dǎo)難點(diǎn)字詞:“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。
三、指導(dǎo)讀書(shū),了解內(nèi)容
1、要求默讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的。
2、指名讀爸爸的介紹,此番理解含義不要求非常深入,只要學(xué)生能大致說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊的`堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
3、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。
四、指導(dǎo)交流,加深印象
指導(dǎo)交流喜歡的句子。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞,家聽(tīng)。
2、有感情的朗讀課文。
《白楊》教案9
《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過(guò)程與方法:通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):借物喻人的寫(xiě)作手法;
教學(xué)難點(diǎn):作者表達(dá)的情感;
三、教學(xué)方法
談話法,通讀感悟法,討論法,品讀語(yǔ)句法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
(板書(shū):高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)
順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀:文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn),真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?
(三)深入研讀:
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,爸爸也在表白著自己的心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落,聯(lián)系全文回答:爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”,教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者,邊疆需要他,他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的.“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心),并引導(dǎo)學(xué)生明白,像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
(板書(shū):心態(tài);扎根邊疆,默默無(wú)聞)
過(guò)渡:文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外,表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境,所以這一部分安排學(xué)生小組討論,自主合作學(xué)習(xí)完成,匯報(bào)成果,教師總結(jié)即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗吹,在一棵高大的白楊?shù)身邊,幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出:爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)生很快就能掌握;至此,教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸
這一部分我會(huì)從課文的情感入手,引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次,我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題:如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì),你愿不愿意去建設(shè)西部,去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?
這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設(shè)計(jì)如下:
1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料,加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法,嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆
《白楊》教案10
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容,并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
課前預(yù)習(xí):
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師:今天,老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文:白楊(板書(shū)課題)
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。(要求學(xué)生正音。)
3、師:上節(jié)課,蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)通過(guò)看書(shū)、看報(bào)、查閱工具書(shū)等辦法,你查到了哪些有關(guān)白楊的資料?(自由發(fā)言);
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師: 同學(xué)們知道得可真多啊,那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把它找出來(lái),劃一劃、讀一讀。
2、交流。
。1)生:大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
。ㄕn件出示句子)“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù),每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影!
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生:“挺”:直;“秀”:美、清秀、秀麗,形容白楊又高、又直、又秀麗。
。ê(jiǎn)筆畫(huà):白楊)
師:你理解得很好,能把這句話讀讀嗎?(指導(dǎo)朗讀,能背誦的,當(dāng)堂背)
。2)生: “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,就這么高。哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖! (課件出示句子)
師:反復(fù)讀讀爸爸的話,從爸爸介紹白楊的那段話中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?
生:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美,一向是高大、筆直的。(板書(shū):樹(shù)干挺直)
生:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們,無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里,它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件:(口頭填空)
戈壁需要它擋沙時(shí),它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);
堤岸需要它護(hù)堤時(shí),它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);
荒山需要它綠化時(shí),它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);
師:書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)?再讀讀這句話,體會(huì)一下,它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的?(生:哪兒……哪兒……)
。ㄕn件點(diǎn)出:哪兒……哪兒……)
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力,能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
(板書(shū):適應(yīng)性強(qiáng))
師:老師剪輯了一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(觀看錄像:戈壁灘上的白楊)
你看到了怎樣的畫(huà)面,能說(shuō)說(shuō)嗎?(生自由發(fā)言)
師:(引讀):這就是說(shuō):
遇到風(fēng)沙時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣,白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
(板書(shū):性格堅(jiān)強(qiáng))
這句話寫(xiě)得好嗎?為什么?
生:這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(課件點(diǎn)出:不管……不管……總是……)
師:是啊,白楊不但形象美,內(nèi)在也很美,同學(xué)們,你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎?(指名一、兩名同學(xué)讀)
師:爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅,話語(yǔ)意味深長(zhǎng),讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,能背誦的,當(dāng)堂背)
3、 師:在庭院,在公園,在城市,在鄉(xiāng)間,普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn),對(duì)此,人們不以為奇。然而,在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的'白楊樹(shù),卻令人驚嘆不已,F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像:茫茫大戈壁
師:你對(duì)大戈壁有什么了解?可以說(shuō)說(shuō)嗎?
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的?你能把它們找出來(lái)嗎?
課件出示句子:“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰,都是渾黃一體”
師:能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎?(要求學(xué)生自由讀,再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ))
生:我畫(huà)了這句話:“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生: 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”,這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生:我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞,這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙,天和地的界線不清晰,看上去都是黃色。
生:我畫(huà)的是“茫!保且煌麩o(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師:課文中大戈壁用一段話,誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?
生:“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師:作者寫(xiě)白楊樹(shù),為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁?
生:多少荒涼的景象呀!就在這時(shí),出現(xiàn)了一行高大的白楊,看著這渾黃世界中的新綠,給人們帶來(lái)了欣喜,給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生:這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生:這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
師:面對(duì)種種艱難挫折,白楊如此堅(jiān)強(qiáng)不屈,此刻,在“爸爸”和我們心中,白楊還只是戈壁灘的一株樹(shù)嗎?
生:不,它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”,守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際:
師(小結(jié)): 白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今,戈壁灘需要它,它就在這兒生根了?矗瓯跒┯辛怂,環(huán)境有了很大的改善。(觀看錄像:戈壁灘的環(huán)境改善)
看了這段錄像,你的心情怎樣,能把它寫(xiě)在臉上嗎?(生高興地笑笑)
白楊上擎青天,下踩戈壁,它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí),同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō),現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊,我為你 ”為題,說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
。ㄉ魇阋岩(jiàn))
四、作業(yè):1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
生:我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn):1樹(shù)干挺直;2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng);3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生:我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁,能看到這高大挺秀的白楊樹(shù),真是令人驚嘆不已。
生:在荒涼的大戈壁,出現(xiàn)了一行高大的白楊?粗@渾黃世界中的新綠,給人們帶來(lái)了欣喜,給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師:同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課,同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下,同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題?
。▽W(xué)生質(zhì)疑)
2、師:咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋,敢于提問(wèn)題,蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題,以小組為單位,在小組中交流。
3、師:剛才同學(xué)們討論得很激烈,不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩?wèn)題?
。1)生:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心!
(課件出示句子)
師:爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?(生:不知道)那孩子知道什么?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,待會(huì)兒,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,孩子們都知道些什么?
生:孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生:孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的,是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生:他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū),不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生:他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn),因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生:孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣,知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師:同學(xué)們都推想得很好,課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子:
“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們,到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué),他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)!
師:如果后面接著寫(xiě):不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生:他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生:孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生:他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師:那么你們知道嗎?你們能回答嗎?
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆,保衛(wèi)新疆。
生:爸爸接他們到新疆去讀書(shū),是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師:現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊):知道了-----是建設(shè)邊疆,扎根邊疆。(板書(shū))
師:爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ):“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫!
(3)課件出示句子:“爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù),又陷入沉思。忽然,它的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)!
A生:“爸爸在沉思什么?”
師:“嗚……嗚……嗚……”,鳴笛聲不斷長(zhǎng)鳴;“隆……隆……隆……”,火車(chē)依然在行駛。但這一切,并沒(méi)有打斷爸爸的思路,此時(shí),爸爸腦海里正在想什么呢?同學(xué)們能想像一下嗎?
。ㄓ^看錄像:正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊)
生答:爸爸可能是由樹(shù)想到了人,想到自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆,想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女,自己的下一代就要在邊疆落戶,也參加邊疆建設(shè)。
師:讀著這段話,同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)?
B生:爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑?
生答:爸爸的嘴角浮起一絲微笑,是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊憽⒔逃,一定能扎根邊疆,成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材,他為此感到欣慰。
C生:“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么?(暗指爸爸);
“幾棵小樹(shù)”指什么?(暗指孩子);“風(fēng)沙”指什么?(暗指各種困難。)
師:讀這段話的時(shí)候,我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢?你能試試嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,能背誦的,當(dāng)堂背)
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法(滲透讀寫(xiě)例話)。
師:請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí),與“想”有關(guān)神情的詞。
生:出神、沉思。(課件出示)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù),他在想什么?請(qǐng)你選擇其中的一種,好好讀一讀課文,體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
。ㄕn件出示以上問(wèn)題)
生:望著窗外的挺拔的白楊出神,爸爸由樹(shù)想到了人,想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆,想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
(課件出示:思過(guò)去、思自己)
生:看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng),爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆,新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。(課件出示:思未來(lái)、思子女)
師:課文表面上是在贊揚(yáng)白楊,其實(shí)——(生:)也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師:對(duì),這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才,我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句,理解了課文的主要內(nèi)容,知道作者借談白楊,表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后,我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想,對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步,收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師:我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文,相信此時(shí)此刻,你們一定有很多感想,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙。誰(shuí)先來(lái)?(生發(fā)表自己的感想)
五、作業(yè):
1、練筆:把讀這篇課文后的感受,寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子,并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū):
19白 楊
《白楊》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題(板書(shū):白楊)
1.“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉樹(shù),哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
3.概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽(tīng)讀、思考:大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?
2.默讀思考:課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))
(1)課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊,為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學(xué)生自由讀,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的`“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
(3)教師讀父親的話后提問(wèn):“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。
4.教師小結(jié)。
《白楊》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:
歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3.過(guò)程與方法:
通過(guò)有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)借物喻人。
教學(xué)方法
討論法、講讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的'生字新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文,了解文章大意,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)字形區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)方法
讀議法讀、思、評(píng)、悟相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ~~”標(biāo)出。
。1)學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
。2)課件出示三個(gè)問(wèn)句。
、?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?
、跒槭裁此@么直,長(zhǎng)得這么大?
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。
(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。
(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會(huì)
。1)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字,示范書(shū)寫(xiě)
。1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤(xiě),注意與“滔、焰”區(qū)別。
。2)學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字,教師巡視、指導(dǎo)。
《白楊》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握生字新詞,理解白楊樹(shù)的象征意義,學(xué)習(xí)象征手法。
2、誦讀課文,讀出文中的激情與豪氣。
3、學(xué)習(xí)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、作者,茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人,作家、社會(huì)活動(dòng)家,茅盾是他的筆名。代表作有小說(shuō)《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪?zhàn)印、《春蠶》等。
二、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,初步感知課文。題目:《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美。題目意思是對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。
(二)自主解決生字和新詞。開(kāi)墾主宰倦怠倔強(qiáng)婆娑虬枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓
三、精讀課文
四人小組討論,然后選兩名同學(xué)在全班交流。
(一)作者開(kāi)篇即說(shuō):“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系,作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的。
這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)!
我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
白楊樹(shù)力爭(zhēng)上游,筆直的桿,筆直的枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏······這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)!哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展······
(二)順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容,探討下面的問(wèn)題。
1、文章開(kāi)篇入題,緊接著又宕開(kāi)一筆,用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?
“黃的是土,未開(kāi)墾的荒地,幾百萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢,是人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田······;黃與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知道是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。”
交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,襯托它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和傲然挺立的形象。
2、本文寫(xiě)法有揚(yáng)有抑,富于變化。試找出相關(guān)的段落,體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。
3、文章最后一段提到楠木,作者的用意是什么?(表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨的憤恨和鄙棄)
4、作者說(shuō)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”,既“極普通”又“不平凡”,這樣表達(dá)是否矛盾?試結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
白楊樹(shù)普通,不平凡。白楊樹(shù)象征樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民;象征在敵后的廣大土地上,堅(jiān)強(qiáng)不屈,守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。
四、練習(xí)
背誦課文第6—8段,思考:白楊樹(shù)有什么象征意義?作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地把這種意義揭示出來(lái)的'?
“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”
“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò),看見(jiàn)平坦的大地個(gè)傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù),難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就不想到它的質(zhì)樸,嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少了象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹(shù),宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。
知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
茅盾(1896~1981),原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》),《子夜》《林家鋪?zhàn)印,“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年,那時(shí),正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間,他看到了國(guó)民黨消極抗日的種種事實(shí),也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、文學(xué)常識(shí)
抒情散文往往借助具象,寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化,運(yùn)用比興、象征、擬人等手法,或?qū)懢笆闱,情景交融,或托物詠志,有所寄托,以達(dá)到抒情的目的。
四、理解詞義
1、禮贊:表示尊敬和贊美。
2、妙手偶得:文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
3、無(wú)邊無(wú)垠:形容范圍極為廣闊。同“無(wú)邊無(wú)際”。
4、坦蕩如砥:平坦得像磨刀石。砥,磨刀石,寬平的意思。
5、潛滋暗長(zhǎng):暗暗的生長(zhǎng),不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。滋,生長(zhǎng)。
6、懨懨:精神不好,困倦的樣子。
7、旁逸斜出:(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。
8、不折不撓:折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論受多少挫折都不服、退縮。
9、縱橫決蕩:縱橫馳騁,橫沖直掃,沖殺突擊。這里是指到處同敵人進(jìn)行激烈戰(zhàn)斗。
五、課文分段
第一部分(第①段):開(kāi)篇點(diǎn)題,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美,領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段):描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段):描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段):揭示白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明主題。
第五部分(第⑨段):將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,再次贊美白楊樹(shù)。
《白楊》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見(jiàn)解,能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。
3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì),了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話:你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題:
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞:
⑴ 認(rèn)讀生字詞:
傘、晰、撫、疆,并組詞。
⑵ 鞏固練習(xí):
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
、 聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ):
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹(shù)又高,又直,又秀麗。
沉思:深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見(jiàn)解,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文,學(xué)生作好批注,大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題,出示導(dǎo)學(xué)提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)。
2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心”,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋,感悟
1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:
⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。
⑵ 指名回答,有感情地朗讀:
“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的`界限并不那么清晰,都是渾黃一體!
⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
大:茫茫。
環(huán)境惡劣:沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn):
、 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)
要點(diǎn)把握:
① 高大挺秀:
“每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹(shù)多高!”“你看它多直!”
、 茂盛、大:
“不,那不是樹(shù),那是大傘!
③ 生命力頑強(qiáng):
“哪兒需要它,它就去哪兒!薄鞍讞顦(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,如:
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導(dǎo)有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
生讀:“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖!
⑵ 分角色朗讀:
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
六、小結(jié),布置作業(yè)
1、老師總結(jié):
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng),而且哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:
、 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境,起到了烘托的作用。
⑵ 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí),作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法,都是通過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
體會(huì)白楊的寓意,理解含義深刻的句子,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:借物抒懷。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。
2、老師小結(jié):
白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不軟弱,不畏風(fēng)沙雨雪,不畏干旱和洪水,依然長(zhǎng)得高大挺秀。
3、導(dǎo)入新課:
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心!卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?
二、理解含義深刻的句子,體會(huì)爸爸的思想感情
1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題,反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話,討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間,各抒己見(jiàn)。)
、 “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
、 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。
3、指導(dǎo)名讀、小組讀,說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿,有目的。
(學(xué)生從文中找詞句,逐句逐段的理解。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)!
⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
、 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
“他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
、 理解這句話的意思:
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小樹(shù)的意思?幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?
② 有感情地朗讀這幾句話。
5、教師小結(jié):
是啊,邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ):“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹(shù)一樣,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么緊強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
三、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
《白楊》教案15
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學(xué)具
鵬博士教育軟件幻燈片
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題解題
1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?
2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞
2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音
3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
(一)、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么?
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊:理解詞語(yǔ):戈壁清晰渾黃一體
(二)、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛(ài)、崇敬)
。ㄈ⒗斫4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論:白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
3、“一位旅客”指誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化?(望著—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路,他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”)
4、理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿?
、倌x15—17自然段。
、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿?
(服從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆)
(三)、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?
3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?
四、作業(yè):
朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。
第2課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況,概括段意
一段:(1—3)列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。
二段:(4—14}爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段:(15—17)爸爸在表白自己的心。
四段:(18)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。
3、討論課文講了一件什么事?
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文,概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè):
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第3課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦14—18自然段
1、指導(dǎo)分段背誦
2、借每段開(kāi)頭一句話背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習(xí)
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想
四、作業(yè):
1.
背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
板書(shū)設(shè)計(jì):
高
直
白楊
高大挺秀
生長(zhǎng)范圍廣
借物
生命力強(qiáng)
|
|
爸爸
表白心愿
扎根邊疆
|
建設(shè)邊疆
喻人
教育子女
教學(xué)札記:
本文以白楊比喻爸爸,教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在,并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的,知道圍繞中心選材的重要性。
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