幼兒園科學(xué)公開課教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園科學(xué)公開課教案，歡迎大家分享。
幼兒園科學(xué)公開課教案1
活動目標(biāo)：
1、通過動手做小實驗，初步體驗量的守恒。
2、懂得做實驗后獲得的結(jié)果才是正確的結(jié)果。
3、能與同伴友好合作地進行實驗。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有從杯中倒水的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：——教具：一粗一細兩個杯子，里面分別裝有不同水位的水。
3、——學(xué)具：粗細不同的杯子若干（數(shù)量各為幼兒人數(shù)的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細杯子里盛有紅色的水），粗細不同空杯子若干（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半）。
活動過程：
一、哪個多哪個少？
——教師（出示粗細不同的杯子）：這兩個杯子一樣嗎？哪兒不一樣？
——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)杯子有粗有細。
——教師：杯子里面有什么？你覺得杯子里的水一樣多嗎？哪個多哪個少呢？你是從那里看出來的？
——鼓勵幼兒大膽地表述自己的想法。
二、思考實驗方法
——教師：我們能用什么方法證明你猜得對不對呢？
——鼓勵幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導(dǎo)幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現(xiàn)在沒辦法做。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。
三、幼兒操作活動
——兩位幼兒共同做實驗，一人拿一杯水，然后再取一個空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰多誰少，然后再實驗。
——教師觀察指導(dǎo)，了解幼兒的實驗方法。
方法一：一幼兒先將自己杯子中的水倒入空杯中，做一個標(biāo)記后把水倒回去。另一個幼兒幼兒再把自己杯中的水倒入空杯中，比較水位與標(biāo)記的高低：
方法二：一幼兒在自己杯子的`水位處作標(biāo)記，然后把水倒入空杯中，另一個幼兒將自己杯中水倒入做標(biāo)記的杯子中，比較水位與標(biāo)記的高低。
方法三：如果幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把自己杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高低…
——提醒幼兒實驗時注意慢慢倒入，不要將水潑出來。同時要將杯中水全部倒完。
四、我們的實驗結(jié)果。
請幼兒介紹實驗的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，光用眼睛看，結(jié)果不一定正確，要通過實驗才能知道正確的結(jié)果。
幼兒園科學(xué)公開課教案2
活動目標(biāo)：
1、通過故事“水娃娃漫游記”初步了解水娃娃的三態(tài)變化。
2、會用自己的方式記錄水娃娃漫游時變化的順序。
活動準(zhǔn)備：
水娃娃一個、課件《水娃娃漫游記》、筆、幼兒操作材料活動過程：
一、欣賞故事，自主探索水娃娃漫游的過程
1、教師出示水娃娃，并介紹故事的名稱。討論：什么是漫游？
2、欣賞故事“水娃娃漫游記”
3、討論：水娃娃漫游時經(jīng)過了哪些地方？水娃娃把自己變成了哪幾種模樣？水娃娃為什么會不斷地變模樣？
4、出示操作材料，請幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，記錄水娃娃漫游時的過程。
二、介紹、談?wù)?/p>
1、幼兒互相介紹自己的記錄，說說水娃娃去了哪里漫游？
2、請幼兒比較各自采用的不同的方式。
3、師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容排列圖片（梳理故事內(nèi)容）
水娃娃的老家在哪里？（大海）
他們請?zhí)柟珟褪裁疵�？（放出強烈的光和熱�?/p>
水娃娃變成了什么？到哪里去了？（水汽娃娃到天上去了）
在天上，水汽娃娃們很團結(jié)抱成一團變成了什么？（白云）
這時冷空氣爺爺來了，水汽娃娃們冷得發(fā)抖，堅持不住地變成了什么？（小雨點）
有的水汽娃娃們雖然堅持著，但是后來身上結(jié)了冰又變成了什么？（冰雹）
這些小雨點和冰雹掉到山上、陸地上變成了（地下水娃娃）
這掉到河里的變成了河水娃娃。那掉到江里變成了（江水娃娃），（掉到湖里的變成了湖水娃娃）。
4、小結(jié)：
我們把所有的這些叫做淡水娃娃，淡水是有限的，所以我們不僅自己要節(jié)約用水，還要提醒自己的家人朋友也要節(jié)約用水。
5、師與幼兒一起邊看課件邊完整地講述水娃娃漫游的過程。
三、水的小實驗
1、幼兒分組玩說的小游戲“瀑布”在盛滿水的紙杯的不同高度戳洞，水從洞里溢出，形成噴泉。
2、說說自己在游戲中有趣的發(fā)現(xiàn)。
活動反思：
1、整個活動從整體的活動效果看，幼兒基本都能了解水娃娃的漫游過程，大多數(shù)幼兒能說出水娃娃的'三種不同形態(tài)，并嘗試記錄。但是記錄的順序有點提前了，我覺得可以稍微往后一點，讓孩子們更加了解水娃娃的三種形態(tài)以后再去記錄，這樣可能會讓孩子們影響更加深刻一點，這節(jié)課的記錄環(huán)節(jié)在中間，有些孩子可能還是不太理解，沒有能記錄出來。
2、“水娃娃漫游記”這個故事貼近幼兒生活，能從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒有話可講。環(huán)節(jié)一中通過圖片的形式導(dǎo)入故事，再請幼兒利用操作材料自主地探索水娃娃漫游的經(jīng)過，使幼兒在一種積極的狀態(tài)下進行探索與學(xué)習(xí)，讓幼兒始終處于輕松、愉快有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中。水娃娃的三種形態(tài)，孩子們都可以發(fā)揮自己的想象力去想象，他們看見過水、云，這樣再結(jié)合故事，就可以更好地去理解水娃娃的三種形態(tài)。
3、活動不足的地方是在水的試驗中，如何引導(dǎo)幼兒之間進行交流和互相合作也是我在本次活動中欠缺的地方。
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