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八年級生物教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的八年級生物教案,希望能夠幫助到大家。
八年級生物教案1
教材分析:
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此,本節(jié)教學內(nèi)容,要求教師要把握好教學目標,不要增加知識的難度。
學情分析:
學生對生物進化的歷程比較感興趣,但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應注意多從生活實際出發(fā),通過資料分析、討論,加強學生的感性認識,使學生進一步理解、掌握。
教學目標:1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。
教學策略:
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學過程:
教學內(nèi)容
學生活動
教師活動
1、學習研究生物進化的方法 生物學研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的`結(jié)果,對他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進化的過程?茖W家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測出生物進化的大致歷程。
2、生物進化的大致歷程 生物進化的歷程大致是:由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的?導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書(生物進化樹)組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測:瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進化證據(jù),生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解,關(guān)于進化歷程有了前面學習的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符,例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前,爬行動物在鳥類和哺乳動物之后,這是什么原因,需要查資料解決。
八年級生物教案2
教學目標和知識目標:
1闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點;
2.概述鳥類的主要特征。
能力目標:
嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的探究活動。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。
教學重點:
1鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點;
2.鳥類的主要特征。
教學難點:
鳥適于飛行的特點”的探究活動。教學流程新課導入
分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事,引出人類一直有想翱翔天空的夢想,有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返,有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢?如果給人安上翅膀,人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的?引發(fā)學生思考嘗試性回答,教師總結(jié)帶入新課。
教學活動一:
多種多樣的鳥
環(huán)節(jié)一:
比賽看看哪組說出鳥類的名稱最多,并要求說出他們的居住環(huán)境。教師點撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:
自主閱讀教材第30-31頁內(nèi)容,并完成教材中的討論。學生思考填答,教師總結(jié)。
。1).征與鳥的生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
提示:鳥的喙形狀不同,都與其食性相適應。鳥的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應。
(2)鳥在外部形態(tài)上有什么共同特點?提示:體表覆羽,前肢變成翼;有喙無齒。
環(huán)節(jié)三:
教師可以補充課外知識:
早成鳥出殼后的雛鳥,眼睛已經(jīng)睜開,全身有稠密的絨羽,腿足有力,立刻就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥,叫做早成鳥。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥是早成鳥。
晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時間里一直靠雙親喂養(yǎng),大多數(shù)晚成鳥在離巢的時候體重已接近成鳥的`體重。
晚成鳥的成活率明顯高于早成鳥,鳥巢的作用是功不可沒的。最常見的,早成鳥有雞、鴨、大雁、天鵝,晚成鳥有燕子、麻雀、老鷹等等
教學活動二:
鳥的主要特征
環(huán)節(jié)一:
不看課本的前提下,請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的原因,教師巡視督導指導并給予適當評價。
環(huán)節(jié)二:
請寫的最全面的學生上黑板畫出自己心目中的鳥,并將自己描述的鳥的特征體現(xiàn)在繪畫中。教師評價并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征,以便學生后面的自主探究方向可以更加準確到位。
環(huán)節(jié)三:
組織學生以小組為單位自主完成書中探究,并回答以下問題:外觀
先從外部形態(tài)開始觀察。
1:你們觀察鳥的形態(tài)是怎樣的?這與他們的飛行生活有什么關(guān)系?流線型,減少飛行時空氣產(chǎn)生的阻力。2:鳥類的體表被覆蓋著什么?有何意義?
被覆羽毛,起到保溫保護,而且前肢變成了翼,可以扇動空氣,使鳥類可以飛行。
3:將鳥的翅膀展開,你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎?他們在結(jié)構(gòu)上和排列上有何特點?
內(nèi)部
由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢?請大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來進行探究。
4:請大家回憶一下,吃雞肉時哪部分雞肉最發(fā)達?推測一下原因。觀看家鴿的骨骼模型,特別是胸部的骨骼有何特點?胸肌最發(fā)達,可以牽動兩翼完成飛行動作。
鳥的胸肌重量是體重的五分之一,人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個可以附著的結(jié)構(gòu)---龍骨突。
胸部的骨骼突出來,成為龍骨突,有利于增加胸肌的附著面積。除此之外,鳥的骨骼占體重的5%~6%,人的骨骼占體重的18%,可見骨骼的特點是:骨骼輕、薄、堅固、長骨中空——減輕體重
5:鳥類在空中飛行是劇烈的運動,需要消耗大量的能力,你們認為能量從食物中獲取,那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點?食量大,消化能力強———滿足飛行時巨大的耗能需求
一只小烏鴉每天要吃下超過它體重的食物;一只體重約二公斤的肉食鳥類在一天內(nèi)能把二公斤的魚吃得精光!杜鵑幼鳥的食量更是大得驚人,它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲、4只圓蛛、50只黃粉蟲及大量螞蟻卵。
有喙無齒,直腸短,隨時排便———減輕體重
完成探究,總結(jié)鳥類適合飛行的特點:身體呈流線型,體表被覆羽毛,前肢變成翼,骨骼輕、薄、堅固,長骨中空,有龍骨突,胸肌發(fā)達,附著在胸骨上,牽動兩翼完成飛行。環(huán)節(jié)四:繼續(xù)探究鳥類的其他與飛行有關(guān)的特點。
鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大,大約是靜止時的20多倍,那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢?鳥的身體里有發(fā)達的氣囊。這些氣囊與肺相通,分布在內(nèi)臟器官之間,有的還突入到骨的空腔里觀察鳥體內(nèi)的氣囊分布示意圖。
雙重呼吸:呼吸一次,氧氣兩次經(jīng)過肺,進行兩次氣體交換。(鳥類獨一無二)
氣囊作用大
輔助肺進行呼吸,提高了氣體交換的效率,滿足飛行時對氧氣的需要?減輕身體比重
減少內(nèi)臟器官間的磨擦?散發(fā)體內(nèi)熱量
除此以外,鳥的心跳頻率快,循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善,運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強,可快速產(chǎn)能以補充飛行時能量消耗。
小結(jié):鳥的主要特征:(1)體表覆羽;(2)前肢變成翼;(3)有喙無齒;(4)有氣囊輔助肺呼吸。
八年級生物教案3
教學目標:
1、說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、運用所學的細菌和真菌的知識,列舉它們對動植物及人類的影響。
3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識,體驗從正反兩個方面辨證地看問題。
過程與方法
1、通過本章的學習,培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
2、通過觀察,培養(yǎng)學習良好的觀察、分析、思考能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過對本章的學習,培養(yǎng)學生辯證觀點,樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2、激發(fā)學生愛護大自然,熱愛大自然的情感。
教學重點:
細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用;
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教學難點:
理解細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用教學內(nèi)容分析:
細菌和真菌與自然界的動植物和人的關(guān)系非常密切,人們往往都有這樣的印象,細菌和真菌對人類都是有害的,可是本節(jié)教學內(nèi)容通過一些圖片和具體的事例,引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點,細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌,自然界也就基本停止了物質(zhì)的`流動,生物遺體就會堆積如山,人們就會沒有了生存的空間,甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的,既有有利的一面,又有有害的一面,從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。
教學方法:
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結(jié)合。
教具準備:
A有關(guān)細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關(guān)圖片。課時安排:一課時
教學過程:
引言:
想象:沒有植物,世界會怎么樣
沒有動物,世界會怎么樣
沒有細菌和真菌,世界又會怎么樣
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
觀察梨子桔子腐爛圖
。1)、學生相互討論:
A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
B、它們消失后什么都沒有留下嗎?
想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?
(2)、討論:
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛,它與水果有怎樣的系?
B、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用?
C、細菌和真菌是怎樣生活的?
腐生的特點:從動植物的遺體上分解有機物
。3)、完成相關(guān)的練習。
二、引起動植物和人患病
。1)、展示有關(guān)寄生菌的圖片
(2)、菌類引起動植物和人類患病時,自身是如何生活的?
寄生的特點:從活的生物體內(nèi)或體表得到有機物
(3)、完成相關(guān)的練習
三、與動植物共生
。1)、展示有關(guān)共生菌的圖片
共生的的特點:共同生活彼此有利
。2)、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。
。3)、完成相關(guān)的練習板書設(shè)計:
細菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
腐生
二、引起動植物和人患病
寄生
三、與動植物共生
共生
八年級生物教案4
一、教學目標
1、說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。
3、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
4、培養(yǎng)學生課前探究的能力;培養(yǎng)學生收集資料、交流表達的能力;培養(yǎng)學生觀察分析和評價能力。
5、通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識,讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。
6、引導學生選擇健康的生活方式。
二、重點和難點
重點:細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
難點:細菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。
三、課前準備
教師:真菌引起農(nóng)作物患病的標本;CAI課件。
學生:收集查閱有關(guān)資料,預習教材;課前探究“觀察水果和面包的腐爛”,采集的地衣。
四、課時分配
一課時
五、教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
第五章
細菌和真菌在生物圈中的作用。
思考老師所提出的設(shè)問,立刻融入到本節(jié)課的學習氛圍之中。
提出問題,導入新課。
設(shè)問:假如沒有細菌和真菌生物圈會是什么狀況呢?
第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用。
作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、糜爛”的結(jié)果。爭相回答思考題,其他同學可補充。
觀看大屏幕。然后討論,并回答問題。細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的作用。
細菌和真菌利用現(xiàn)成的有機物為食
請小組展示交流探究結(jié)果。
認真傾聽,給予肯定評價。演示CAI課件(展示細菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用)。提問:1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用?對回答給予鼓勵和提示。
2、細菌和真菌是靠什么生活的?引導思考:細菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的?
引起動植物和人患病
與動植物共生
觀看大屏幕。對細菌和真菌給人體帶來的危害感到震驚。列舉自己生活中的有關(guān)實例。如扁桃體炎、腳癬等。積極思考,爭相回答。
學生列舉出利用細菌和真菌可生產(chǎn)出“抗生素”,而抗生西可以治療多種疾病。
觀察本地農(nóng)作物患病的標本圖片。對真菌、細菌的.危害作用感到震驚。認識農(nóng)作物病害對農(nóng)作物的影響。
列舉微生物農(nóng)藥如春雷霉素、慶豐霉素等。
認同“以菌治蟲”的優(yōu)點。
觀看大屏幕:觀察地衣的生活環(huán)境和形態(tài),初步理解“共生”。
觀看大屏幕:觀察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小組討論回答思考題,總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點:環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。
看書了解細菌與動物的共生
提問:了解維生素B、K對人體有何益處?
大屏幕展示細菌、真菌使人患病的圖片,提問:這與細菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎?
引導思考:1、我們能否利用細菌和真菌治療疾病?
2、怎樣才能預防和防止動物或人患。恐笇W生正確使用抗生素,提倡健康的生活方式。
3、細菌和真菌會給農(nóng)作物帶來哪些危害?(請同學列舉)
提問?能否利用細菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害?
指導學生閱讀“以菌治蟲”。
細菌和真菌在自然界中的作用
講解地衣和共生的概念。
講解根瘤菌的固氮作用。引導學思考“生物固氮”的優(yōu)點?
指導學生看書,了解細菌與動物的共生,提示維生純潔B/K對人體有何益處。引導學生思考有關(guān)細菌、真菌在其他方面的利用。
八年級生物教案5
學習目標
1、舉例說出動物運動方式的多樣性。
2、舉例說明動物運動的重要性。
重點難點
舉例說明動物運動的重要性。
。ㄒ唬⒆灾鲗W習
1、自然環(huán)境,動物在進化的過程中,逐漸形成了各自獨特的運動方式。
2、動物的運動方式多種多樣,主要有、、、等。
3、動物在長期的進化過程中,逐漸形成一系列通過運動的特征。從而提高了能力。
4、動物通過運動能迅速遷移到更為適宜的和,從而有利于自身的和。
。ǘ、合作探究
1、下列動物的運動方式主要為飛行的是:
A、鴕鳥B、企鵝C、蝙蝠D、蠶蛹
2、動物通過運動提高了適應環(huán)境的能力,蜥蜴的主要運動方式為:
A、飛行B、跳躍C、爬行D、奔跑
3、下列哪項不是鳥類遷徙的.意義:
A、獲取足夠的食物B、尋找適宜的生活環(huán)境C、產(chǎn)生有利變異D、有利完成生殖活動
。ㄈ斕眠_標
教材52頁《自我》1-3題。
。ㄋ模、拓展提升
教材52頁《思維拓展》
(五)、課外閱讀
《鳥飛行的秘密》
八年級生物教案6
一、學習目標
1、說出家蠶和蝗蟲、青蛙、鳥類的生殖和發(fā)育過程。
2、舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育(重點)
3、通過觀察,收集資料、表演等活動,培養(yǎng)觀察能力。收集和處理資料的能力,以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。
4、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用,從生殖和發(fā)育的特點來辨證的認識昆蟲和人類的關(guān)系。
二、導學過程:
1、生物界中數(shù)量最多的.生物類群是:
2、昆蟲的生殖特點以及它們的生殖場所:
3、解釋蜻蜓點水和了解玉米螟的防治
閱讀P43昆蟲的發(fā)育過程,回答列問題
1、蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)歷了那幾個時期?
2、幼蟲與成蟲的外部形態(tài)有何異同?
3、蝗蟲的發(fā)育過程有蛻皮現(xiàn)象,你知道這是為什么?共蛻幾次皮?
4、從食性、生殖特點、發(fā)育時期幾方面分析,控制蝗災應采取那些措施?
5、結(jié)合蝗蟲特點,說說消滅蝗蟲的最佳時期?
6、何謂不完全變態(tài)?舉例說明。
7、何謂完全變態(tài)?舉例說明。
8、比較不完全變態(tài)和完全變態(tài)的異同。
9、作繭自縛是蠶由什么時期吐出的絲,進入了什么時期?分析“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是否科學,若不科學,如何改動。
10、青蛙為什么成為兩棲動物?
11、雞卵的結(jié)構(gòu)。
12、雞卵的發(fā)育過程。
三、當堂達標
1.蠶蛾是家蠶發(fā)育過程中的()。
A.幼蟲期B.成蟲期C.蛹期D.若蟲期
2.家蠶是通過有性生殖方式繁殖后代的,其特點是()。
A.有精子與卵細胞融合的過程B.由卵細胞直接發(fā)育成新個體
C.雌雄同體,異體受精D.雌雄同體,自體受精
3.下列哪項不是若蟲的特點()。
A.形態(tài)和生活習性與成蟲相似B.與成蟲相比身體較小
C.生殖器官沒有發(fā)育成熟D.生殖器官沒有發(fā)育
4.蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)過()叫不完全變態(tài)。
A.卵幼蟲成蟲B.卵幼蟲蛹成蟲
C.卵若蟲蛹成蟲D.卵若蟲成蟲
5.下列昆蟲其發(fā)育屬于不完全變態(tài)和完全變態(tài)的依次是()。
A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲、菜粉蝶C.蝗蟲、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛
八年級生物教案7
1教材分析
前面一節(jié)課學習植物的生殖,正好是本節(jié)課的知識基礎(chǔ),同時在學習這些知識的時候?qū)W生所獲得的學習經(jīng)驗和思維方法也能幫助學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延伸與發(fā)展,也是今后學習植物生長發(fā)育的基礎(chǔ),同時也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點,所以,起到承上啟下的作用。
在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識,為本節(jié)課學習做出鋪墊,但具體結(jié)構(gòu)的名稱、作用沒有學習,八年級學生有能力在老師的引導下,通過觀察實驗、分析歸納,獲得知識、增強技能。
2教學目標
2.1知識技能目標
、倜枋鲂Q豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
、谡f出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。
2.2過程方法目標
、偻ㄟ^用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子,會記錄觀察所見種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力,進一步提高實驗技能。
、谕ㄟ^對比蠶豆和玉米種子的異同,培養(yǎng)學生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。
、弁ㄟ^小組活動培養(yǎng)合作意識。
2.3情感態(tài)度價值觀目標
、偻ㄟ^學習種子的結(jié)構(gòu),向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。
、谠敢馀c他人交流,認同交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
、弁ㄟ^觀察實驗,培養(yǎng)學生認真嚴肅和實事求是的科學態(tài)度,具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
3教學重難點
3.1教學重點
種子的基本結(jié)構(gòu)。認識蠶豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的`異同點。胚是種子中最主要的部分。
3.2教學難點
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點。
4設(shè)計思路
本節(jié)課充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗,從知識結(jié)構(gòu)與實際問題情景兩方面入手,引出種子的概念,再用實驗觀察、分析歸納,認識種子的結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結(jié)構(gòu),因此可通過實驗觀察、小組合作、問題設(shè)計,讓學生互相啟發(fā),感受探究的過程。
5教法與學法
采用實驗觀察、啟發(fā)式教學、小組合作學習相結(jié)合的教學法。
6教學流程
概括為三段六步。三段為:情景實驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為:引入、探索、理解、應用、拓展、評價。下面具體說明教學流程:
6.1創(chuàng)設(shè)情景,引入問題
情景1:一粒種子萌發(fā),逐漸長成參天大樹。
情景2:小麥植物體的開花結(jié)果,磨成面粉,蒸出饅頭。
分析:這2個問題都用多媒體動畫展示,從實際問題引入,有利于激發(fā)學生興趣,引導學生理論聯(lián)系實際,提高解決實際問題的能力。也是從生物知識結(jié)構(gòu)引入,有利于學生建立和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。
6.2引導分析,探索新知
播放多媒體,展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多樣性,知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問題:它們的基本結(jié)構(gòu)是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。
八年級生物教案8
教學目標:知道人體的免疫功能,區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
教學重點、難點:知道人體的免疫功能,區(qū)別人體的`特異性免疫和非特異性免疫。
一、導入
生過某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有抵抗力,“免疫”就是免除疫病。
二、新授
人體的三道防線
、遒Y料分析
1.閱讀P75資料分析,思考P76討論
2.解析討論:①說明皮膚具有“自理”能力。
、谟袀,身體狀況較差時等等,在人體的血液、脾臟、淋巴結(jié)、肝臟等有吞噬細胞。
、郛a(chǎn)生免疫。
、媪私馊梭w三道防線
閱讀P77-78內(nèi)容,劃出人體三道防線。
1.第一道防線
阻擋病原休侵入
皮膚和黏膜分泌物殺菌
纖毛可清掃異物
2.第二道防線
體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞
殺菌物質(zhì)溶菌酶溶解病菌
吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。
討論:你有沒有這兩道防線?
非特異性免疫,又稱先天性免疫,是生來就有的,不針對某一種特定的病原體,而是對多種病原體都有防御作用。
3.第三道防線
組成免疫器官胸腺、淋巴結(jié)、脾臟等
免疫細胞淋巴細胞
作用過程:病原體(抗原)侵入人體刺激淋巴細胞
對付清除產(chǎn)生抗體
第三道防線與前兩者有何區(qū)別?
特異性免疫,又稱后天免疫,出生以后才產(chǎn)生的,只能對某一特定的病原體或異物起作用。
三、小結(jié)
人體三道防線
四、作業(yè)
完成課課練習
板書:第二節(jié)免疫與計劃免疫
非特異性免疫(先天性免疫)第一、二兩道防線
特異性免疫(后天性免疫)第三道防線
八年級生物教案9
教學內(nèi)容與分析:
內(nèi)容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節(jié)教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關(guān),教師要引導學生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu),更重要是認識日常生活中常見的真菌,以及它們生命活動特點,同時了解一些食用菌,養(yǎng)殖的過程和方法
教學目標與分析:
教學目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見的真菌,說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌,通過有關(guān)的圖,來了解它們的結(jié)構(gòu)特點,及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷:
這里講到真菌繁殖方式是孢子時,可能會與細菌一課當中的芽孢弄混,在此可提醒學生,初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的,理清概念
教學條件支持及分析:
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排:
1課時
教學過程:
導入
日常生活中的真菌,同學們平時見過后有哪些?木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等,都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經(jīng)知道比細菌大,所以真菌大多是多細胞的,也有單細胞的如:發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
有單細胞的(酵母菌);有多細胞(青霉、曲霉、蘑菇等)
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構(gòu)成
講述:下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(見P63頁圖)
青霉與曲霉的`比較
不同點:青霉菌直立生長的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀,呈青綠色;曲霉呈放射狀,呈黃、黑、褐色
共同點:①都是由許多細胞連接的菌絲構(gòu)成
、诿總細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
、鄱际峭ㄟ^產(chǎn)生大量孢子繁殖后代
、芏紱]有葉綠體,所以它們的營養(yǎng)方式是異(通過現(xiàn)成有機物生活)
總結(jié):真菌的主要特征:有單細胞有多細胞;都由菌絲體構(gòu)成;有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核;無葉綠體
(二)、真菌的繁殖
講述:剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是,蘑菇的孢子在菌褶上,在初一講蕨類植物靠孢子繁殖,孢子的特點是什么?在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢?
孢子繁殖:孢子比較輕,可飄散到各處,只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
。ㄈ、課后練習
八年級生物教案10
教學目標
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況,學會對出血進行初步的止血處理。
教學重難點
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學過程
[導入新課]
1. 復習舊知導入新課
2. 創(chuàng)設(shè)問題情景導入
板書:二、急救
教師:在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如,當你夏天游泳時,發(fā)現(xiàn)有人溺水;當你踢足球或打籃球時不小心摔倒,發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒,這時你首先想到的措施是什么呢?
學生:應立即撥打“120”急救電話。
[推進新課]
學習目標一
板書:1.“120”緊急呼救
活動一:
假設(shè),現(xiàn)在有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒,昏迷不醒,讓你去打“120”急救電話,你會怎樣撥打?
(請3個同學即興表演)
學習目標二
板書:2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動二: 如果在野外一時找不到電話,而情況又十分危急的話,那就只能先行采取救治措施,等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對缺氧十分敏感!對腦的搶救要以秒來計算!
在常溫下,人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈,10-20秒可昏厥,30-40秒可抽搐,60秒后呼吸中樞衰竭,4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害,10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時間:即前4分鐘,甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救,幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當呼吸停止時立即進行人工呼吸,當心臟停止跳動時人工胸外心臟擠壓。
(播放教學課件)
教師:急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命,所以學會這些方法是非常有用的。教師應給予適當?shù)闹笇,提示其操作要領(lǐng)。
學生示范:人工呼吸操作方法
學生示范:人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯(lián)系舊知識,引出新知識]
學習目標三
板書:3.出血和止血
教師:很多同學有過跌傷外出血的經(jīng)歷,那么你們當時是如何處理的呢?
學生回答
教師:同學們所說的情況都屬于外出血,實際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。
板書:(1)內(nèi)出血
教師:內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血,一般不易診斷,所以一定要及時到醫(yī)院救治。
板書:(2)外出血
教師: 外出血是指體表的出血,我們可見到血液的`流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學們回憶一下,我們在學習血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學案內(nèi)容
教師:同學們分析得非常好。對于外出血的處理,也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施,我們來看下面的內(nèi)容。
活動三:
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學生練習
教師:這節(jié)課我們學會了很多日常用藥和急救的常識,了解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學們不但要學好課堂知識,同時還要多向醫(yī)生、醫(yī)務工作者等知識經(jīng)驗豐富的人詢問和請教,多從生活中學習和積累知識,讓我們更有把握應對各種生活中的問題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結(jié),結(jié)束新課]
[鞏固練習]
[布置作業(yè)]書86頁第2題,練習冊
●板書設(shè)計
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止血
(1)內(nèi)出血
(2)外出血
八年級生物教案11
一、說學情
學生經(jīng)過一年多的時間學習生物知識,大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態(tài)進入了學習中段的狀態(tài)。八年級學生對動物生理學方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解,在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識,對肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定了解,但缺乏對動物完成運動的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認識不深。但是,這個時期的學生正是身體發(fā)育的旺盛階段,也是思維較活躍的時期,探索知識的積極性很高,學習和運用知識的欲望也很強,教師可以充分利用學生的這一心理生理特點,培養(yǎng)學生良好學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。
二、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《動物的運動》是八年級生物課第五單元第2章《動物的運動和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動物在生物圈中的作用,以及動物與人類的關(guān)系。而動物的作用和人類的的關(guān)系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的,所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學習的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在教材中占有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識,揭示動物運動的本質(zhì),鞏固和理解動物適應生存環(huán)境的重要意義。因此,通過本節(jié)知識的學習,可以達到進一步培養(yǎng)學生關(guān)愛生命,追求健康生活方式的目的。
。ǘ┙虒W目標
1、知識目標
、倭私鈩游锏倪\動依賴于一定的結(jié)構(gòu)(骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合)。
、诟攀鼋Y(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
③說出運動對動物生存的意義。
2、能力目標
、賹W會分析利用媒體資料的方法。
、谕ㄟ^觀察動物的不同運動方式,提高學生觀察生物運動現(xiàn)象的能力。
、叟囵B(yǎng)學生探究實驗、合作學習和表達的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
、倥囵B(yǎng)學生愛國主義情感,養(yǎng)成細致觀察和科學推理的科學素養(yǎng)。
、谡J識到動物世界的勃勃生機。樹立愛護動物的意識。
、壅J識到生命在于運動,培養(yǎng)積極進取的精神。
(三)教學重點和難點
1、重點:
、賱游镞\動依賴于一定的結(jié)構(gòu)(骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合)。
、诮Y(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
2、難點:結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
三、說教法和學法
1、直觀教學法:利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。活躍課堂氣氛,促進對知識的掌握。
2、活動探究法:通過探究活動的形式,以學生為主體,自主學習,培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和動手能力
3、小組合作學習法:利用已有的資料,組織學生進行小組討論,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
四、說教學手段:多媒體課件、模型
五、教學課時:1
六、說教學設(shè)計思路
本課依據(jù)“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”的課程理念,探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位,使課堂成為知識產(chǎn)生和建構(gòu)的場所,是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣。所以,我在教學過程中,先創(chuàng)設(shè)情境,導入新課,再通過學生小組合作學習了解運動系統(tǒng)的組成以及結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性,再進行講解,使本節(jié)課突出重點,突破難點,并達到學以致用。
七、說教學程序(教學過程)
根據(jù)教學設(shè)計思路,我將重點闡述教學過程中的以下幾個大環(huán)節(jié)。
(根據(jù)教學設(shè)計思路,我將重點闡述我所設(shè)計的如下教學程序。)
。ㄒ唬⿲胄抡n
播放1.奧運會運動員圖片;2.動物運動的圖片
學生觀察、思考
。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)
興趣。培養(yǎng)學生
的愛國主義情感。
。ǘ﹦游镞\動的結(jié)構(gòu)
1、設(shè)疑:奧運會上的運動員要完成各項運動主要是靠身體的哪個系統(tǒng)來完成的呢?
學生討論思考
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的積極性。
2、請同學們做屈肘和伸直的運動。它是由哪些器官來完成的?
學生體驗屈肘和伸肘過程加深理解
設(shè)計意圖:實踐中體驗了知識的產(chǎn)生過程,體現(xiàn)了學生的主體地位,
。ㄈ┕
1、設(shè)疑:骨的作用是什么?
學生在老師指導下,認真積極思考、得出下確結(jié)論。
設(shè)計意圖:擴展學生的知識面
2、設(shè)疑:為什么兒童青少年的骨容易變形呢?老人的骨容易骨折呢?
學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣及觀愛老人。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的良好美德。
。ㄋ模┯^察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)
1、設(shè)疑:如果人的肘、肩、膝等部位如
果不活動,運動情況會怎樣?
學生
觀察關(guān)節(jié)模型。
設(shè)計意圖:
體現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動學生的'積極性。
2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢?它有哪些適于運動的特點呢?
學生討論并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既牢固又靈活的特點。
設(shè)計意圖:既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又培養(yǎng)了學生分析問題的能力,實現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。
(五)人體關(guān)節(jié)
設(shè)疑:人體有哪些關(guān)節(jié)?我們在運動中應注意哪些?
學生結(jié)合實際生活,討論、總結(jié)在運動過程中自我保護的知識。
設(shè)計意圖:學以致用,培養(yǎng)知識的遷移能力,并突出STS的教育。
(六)骨骼肌的結(jié)構(gòu)
1.設(shè)疑:運動中牽拉骨完成運動的結(jié)構(gòu)是什么?
2.展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的動畫。
學生觀察、思考、討論。
設(shè)計意圖:利用多媒體的優(yōu)勢,激發(fā)興趣,揭示內(nèi)
部的結(jié)構(gòu)。
。ㄆ撸┨骄抗趋兰〉闹闆r和骨骼肌在運動中的關(guān)系。
1.設(shè)疑:有了靈活的關(guān)節(jié),骨骼肌牽動著骨可以繞著關(guān)節(jié)活動,然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢?
學生制作肘關(guān)節(jié)模型,探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協(xié)作關(guān)系。
設(shè)計意圖:通過模擬實驗培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的能力。
2.制作肘關(guān)節(jié)的模型,探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關(guān)系。播放屈肘和伸肘的動畫。
學生體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關(guān)系。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)合作學習的精神。適時發(fā)現(xiàn)制作不同關(guān)節(jié)模型的典型學生,請他們?yōu)榇蠹易鍪?范和說明。
(八)動物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運動
設(shè)疑:動物只靠運動系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是,還有哪些方面的參與呢?
學生討論
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。
。ň牛﹦游镞\動的意義
設(shè)疑:動物的運動對動物有哪些意義?
學生討論、總結(jié):動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)知識綜合運用的能力。培養(yǎng)合作學習的能力和
整理信息的能力。
(十)小結(jié)
運動系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成;關(guān)節(jié)具有牢固靈活的特點適于運動;骨骼肌在
運動中是動力器
官。
學生討論總結(jié):動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環(huán)境。
設(shè)計意圖:加強知識的遷移和運用。
。ㄊ唬┙虒W反饋
學生討論、回答文題。
設(shè)計意圖:鞏固所學知識
八、板書設(shè)計
第一節(jié) 動物的運動
骨骼
一、哺乳動物運動系統(tǒng)的組成 肌腹:具有收縮作用
肌肉
肌腱:具有連接作用
關(guān)節(jié)頭
關(guān)節(jié)面
二、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)及各個作用 關(guān)節(jié)窩
關(guān)節(jié)囊
關(guān)節(jié)腔
運動的過程:神經(jīng)→肌肉收縮→骨骼運動
三、骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合 屈肘運動:肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張
伸肘運動:肱三頭肌收縮,肱二頭肌舒張
九、教學反思
1、成功經(jīng)驗
①利用媒體資源將有效地激發(fā)學生的學習積極性,利用奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片材料,激發(fā)學生強烈的愛國主義情感,讓師生感受到運動的美麗,健康的寶貴,達到情感教育的目的。
、谕ㄟ^制作模型的探究活動,學生在動手實踐中體驗了知識的獲得過程,體現(xiàn)了學生的主體地位,培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。
、弁ㄟ^觀察動物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu),增進學生對知識的感性認識,從而有利于理性認識的建立和提升,形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應”的生物學基本觀點。
2、不足之處
在小組合作討論學習中,特別是制作模型時,耽誤了時間,完不成任務,沒有達到預期的教學效果;模型制作的材料存在一定的缺陷,如固定性還不夠好,使用圖釘?shù)倪^程中存在安全隱患等。
八年級生物教案12
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動,以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點,通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐,讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的,進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
、排e例說出幾種水中動物的名稱.
、脐U明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動,學會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1.以魚為例,說明水生動物適于水生生活的特點。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結(jié)概述魚類的'主要特征。
㈣.教學難點
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2.運用以學知識,通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一,改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W,本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,加強與學生的合作。本課的教學過程設(shè)計應側(cè)重于指導學生探究的過程,使學生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動探究法,問題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法,實驗操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹木,有活蹦亂跳的各種動物,還有飛翔在空中的小鳥……。
問題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”,以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
、、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
、、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
、、都說魚兒離不開水,那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
、、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識:
1.海洋魚類:表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類:暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求:保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。
1.觀察外形:分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部:魚在游泳時每一種鰭是如何運動的,思考它們對魚的運動分別起了什么作用,并觀察魚在完成某一種運動時,各種鰭是如何配合的?
2.一個理念:結(jié)構(gòu)決定功能
例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭:與魚的運動有關(guān),幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線:感知水流,測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力,可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀
。苯佑^察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。
。M法:是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性:
1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進去,很難扎緊。
2.游動時,現(xiàn)象不明顯。
當用手按住魚前部時,魚的前進不明顯;當不按頭部時,魚頭就翹起來,感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業(yè),讓學生嘗試一下,提高學生的動手實驗能力。
、茖嶒炗镁哌x擇:
。圻x擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)
*魚體大小選擇;7—10cm(最好由學校提供)
。舻、紗布
、欠纸M實驗
學生共52人,分13小組,每組4人
每組提供兩條魚
1—2組,探究胸鰭的作用
3—4組,探究腹鰭的作用
5—7組,探究背鰭的作用
8—10組,探究臀鰭的作用
11—13組,探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作,進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來的結(jié)果比較,得出結(jié)論。
5.得出結(jié)論:
魚鰭在游泳中的作用:
魚游泳時,主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力,其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時,胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用,尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流:
、乓粋小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?
、婆c實驗法相比,模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點?
[課后作業(yè)]:讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課,導入新課]
播放投影,檢查所學知識。
1.小河、池塘等野生品種的魚,身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?
3.魚的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?
[推進新課]
繼續(xù)探究,魚除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時,先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管,所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面,離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣!棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣,所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實踐活動)因此,若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環(huán)保意識)。
得出結(jié)論:魚的呼吸靠鰓來進行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設(shè)了新的實驗內(nèi)容——“模擬實驗”,詳見書第四頁,這是一個新的實踐方法,特引起大家的重視,讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式,學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結(jié)出魚類適應水生生活的主要特征。
八年級生物教案13
教學目標:
知識目標:
1、舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進化的主要里程,形成生物進化的觀點。
能力目標:
1、通過對化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學生的觀察能力,研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應用已有知識,對問題的答案提出科學的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價值關(guān)目標:
1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究,對學生進行愛國主義教育。
2、結(jié)合生物進化歷程的學習,進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
教學重難點:
1、 重點:生物進化的證據(jù)和歷程。
2、 難點:生物進化的證據(jù)和歷程。
教學過程:
【提出問題,引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問:
。1)人類是如何獲得這個結(jié)論的?研究方法是什么;
。2)接受這一觀點,需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的?
。3)為什么生物會不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
一、生物進化的證據(jù):
科學家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是:由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生?茖W家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡;A袅斯糯镌械奶攸c,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 化石有很多種,有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進化? 地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)現(xiàn):
。1)最古老的地層中沒有化石。
。2)從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
。3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。
。4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論:科學家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題?
【小結(jié)】
。1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
。2)根據(jù)對化石的研究,我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。
【提問】生物進化的歷程是怎樣的'?
二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較,對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較,認識它們的進化歷程。
1.植物進化的歷程:
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡單,比較低等,哪類生物比較復雜,較為高等,最后總結(jié)植物進化的歷程。
提問:植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢?
從生活環(huán)境看,進化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡單到復雜;植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1. 動物進化的歷程:科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。
2. 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片,比較各類動物的特點,并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3. 生物進化的趨勢: 根據(jù)生物進化的歷程,生物進化的趨勢是由簡單到復雜,由低等向高等,由水生到陸生。
八年級生物教案14
教學目標
知識目標:
(1).舉例說出生物的變異
(2).舉例說出生物的變異類型(重點)
(3).描述變異的生物學意義(難點)
、.舉例說出遺傳育種在實踐上的應用
能力目標:
運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價值觀目標:
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片:瞧這父子倆
1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么?
2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎?這種現(xiàn)象又叫做什么呢?
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第四節(jié) 生物的變異]
回顧舊知思考回答:這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱遺傳
學生通過觀察回答:
顯而易見他們長的不一樣,這種現(xiàn)象應該叫變異。通過為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的,貼合學生的“胃口”。
引出課題
導入目標
2分鐘多媒體展示學習目標:…生明確學習目標了解本節(jié)課的重難點,即將要達成的目標。通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。
自主學習
4分鐘過渡:今天我們將要探討變異的哪些問題呢?請同學們自學課本。
自學提示:請帶著下列問題閱讀課本。(時間4分鐘)
、偈裁词亲儺?
②變異可以分為哪兩種類型?
③可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?不可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?
④生物變異的意義?并舉例
、萘私廪D(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用同學們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考:要求學生快速閱讀課本,并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“?”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到鞏固,不懂得有待認真聽講和理解。
引導探究層層推進
14分鐘過渡:同學們的自學情況怎么樣呢?接下來就讓我們一起展示一下自學成果。
。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在我們周圍,可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢?請同學們做一個小結(jié)。
。ò鍟 一.變異的概念)
提問:你們知道哪些變異現(xiàn)象?
過渡:說得很好。不同種類的生物固然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示:生物變異圖片
1.變異存在于同個物種之內(nèi):菊花
2.變異存在于同個物種之內(nèi):馬
3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過渡:從以上圖片我們可以看出,生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么,引起這些變異的因素是什么呢?接下來我們就來探討變異的原因
。ǘ┳儺惖脑
同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?請同學們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家,你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的?
如果是由環(huán)境影響引起的變異,將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下 后代表現(xiàn)是什么?為什么?
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異,也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異,將小穗的種子種到土壤條件好的田里,同學們推測一下,后代表現(xiàn)又會是什么?為什么?
同學們的表現(xiàn)非常棒,分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例,歸納出變異的原因和類型?
請你來總結(jié):變異的類型有哪幾種?
變異的
類型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn) 給后
代 給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變, ____變化而引起的
。ò鍟鹤儺惖念愋1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異)
舉例:膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型?
回答正確,人類的白化病就是由于基因的改變引起的
學以致用
【多媒體展示】 請同學們分析兩個例子
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
(2)某兄弟二人,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
【多媒體展示】請同學 們觀察下面的圖片(要求:學生認真觀察昆 蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色),思考這種變異有什么意義?
提問:玉米苗中的白化苗有利于生存嗎?(提示:葉綠體是進行光合作用的場所,葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體)
可見變異對生物個體有利、還是不利,這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為哪兩類?
學以致用【多媒體展示材料】
。1) 小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
。2)一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。
提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個體的生存有什么影響?
提問:通過以上的事例,你能說說變異在生物上有什么意義?(提示:從整個種群的生存來說)
。ò鍟⒆儺惖囊饬x)
過渡:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。
請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型,說明其判斷理由。
很好?梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片:】判斷下列變異是否有利于生物生存
學生踴躍舉手回答:
變異:生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學生利用平時所見所聞,互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答
學生1.金魚有許多種類
學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學生3.狗有很多品種學生4.不同的`土地里結(jié)的花生是不一樣大
……
觀看老師展示的變異圖片,認同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答:
生1:我們小組認為可能是土壤條件不同,也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2:我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀,也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專家,就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里,它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗,那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生:小穗,因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生:小穗,因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學生根據(jù)以上的事例,歸納出變異的原因和類型。
可遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
學生看圖思考,做出判斷,并說出理由:遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,屬于可遺傳的變異。
學生根據(jù)所學知識做出判斷,并說出理由。
、攀怯捎诨蚋淖円鸬模瑢儆诳蛇z傳變異
、剖怯森h(huán)境改變引起的,遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,屬于不遺傳的變異
學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色,回答:螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似,有利于生物的 生存。
葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體,不能進行光合作用制造有機物,就意味著它無法生存。
總結(jié):根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢 抗倒伏,有利于生物生存
、凭G色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用,不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強,不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。
觀察、判斷、回答:
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異;他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答:
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過老師的問題引領(lǐng),引導學生深入課本,加深對自學內(nèi)容的認識。使學生的自學能力得到體現(xiàn)。而自學中不理解的問題,通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。
通過一組圖片的展示,加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。
通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了同學間的合作能力。
通過比較和總結(jié),既培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力,又使學生的主體地位得到體現(xiàn)
通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識,達到理解應用的層次。
通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察能力,同時
在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。
在獲得新知識后,及時練習應用,加深學生對有利變異和不利變異的理解。
通過一系列的有力變異和不利變異的事例,很自然的得到變異的意義。
組織交流
點撥建構(gòu)
8分鐘過渡語:正是因為有了 變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢?
對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢?下面我們就來探討這個問題。
(板書四、人類應用遺傳變異原理培育新品種)
【多媒體展示】
對,基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學們課后可以查閱資料,一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神。
【多媒體展示】
學生:利用可遺傳的變異,這種變異可以遺傳給后代。
學生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組:討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組:討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組:討論分析太空椒是怎么回事?
D組:討論分析染色體的加倍的草莓。
學生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過繁育,后代還會出現(xiàn)各種變異,再從中選擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至會有不斷增加的趨勢。
B組代表:通過雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起,可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表:用人工誘導的方法,使細胞中的染色體數(shù)量加倍,產(chǎn)生新品種。
通過讓學生分組討論,來培養(yǎng)學生的小組合作能力,同時以問題為驅(qū)動,讓學生在問題的驅(qū)動下主動思考、分析、討論,在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養(yǎng)。
通過生物變異在生活實踐中應用的事例,培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。
知識整合
遷移應用
5分鐘過渡:同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?
拓展應用
有人說“如果沒有遺傳的變異, 就不會產(chǎn)生新的生物類型,生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化!
你認為這種說法有道理嗎?談談你的觀點。生總結(jié)本節(jié)課所學到的知識(要求:合上課本,用自己的語言加以描述)
學生根據(jù)所學知識,回答:有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強,不利的變異會被淘汰,使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化通過自主合作學習后,由學生自我總結(jié)所學與所思,得出結(jié)論性的知識,并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。
八年級生物教案15
教學目標:
1.通過小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。
3.運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學會控制實驗條件,檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進行科學方法的訓練。
4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
重點難點:
1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。
2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設(shè)計
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1.問題的提出
方案一:描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程,4人小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗,提出探究的問題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?
方案二:觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件),4人小組合作,自主性學習,提出探究的問題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導學生進行描述,互相交流,在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像(或CAI課件),創(chuàng)設(shè)問題的情景,啟發(fā)學生提出問題。
2.作出假設(shè)
方案一:4人小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結(jié)合生活經(jīng)驗,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗假設(shè)。
方案二:觀察教師的實驗演示,聯(lián)系生活實際,通過合作學習,大膽作出假設(shè)。指導看書,鼓勵學生作出假設(shè),設(shè)疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導學生對多種假設(shè)進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學生調(diào)動經(jīng)驗儲備,進行大膽假設(shè)。
3.制定計劃
方案一:參照課本的實驗方案,4人小組合作制定探究計劃,在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟,做好實驗分工,確定組長,討論內(nèi)容記錄員,實驗主操作人,觀察記錄員。然后小組之間進行交流,進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。
方案二:參照課本的`實驗方案,圍繞教師的指導提綱,4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項,做好實驗分工,確定組長,討論內(nèi)容記錄員,實驗主操作人,觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。
方案三:全班分成4個大組,分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計實驗方案,探討它對種子萌發(fā)的影響,每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論,推出方案,并用簡圖和文字書面表達出實驗設(shè)計思路。
4.實驗探究
以實驗小組為單位,課下實驗探究,定時觀察,認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項,督促、檢查,隨時抽查,適時給予評價。
5.得出結(jié)論:
環(huán)境條件:逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
方案一:各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。
方案二:觀察錄像,相互交流說出實驗探究的結(jié)果。
指導學生學會科學的觀察,并進行描述。
6.表達和交流:
方案一:各小組交流探究的過程,并進行分析、討論、反思,撰寫探究的報告。
方案二:組間交流探究的過程和結(jié)果,并進行評比。評出:方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等
7.本探究實驗成功的關(guān)鍵
進一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義,樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思考討論:設(shè)置對照組實驗條件的重要性。
二、種子萌發(fā)的自身條件:
1.探究:測定種子的發(fā)芽率
方案一:根據(jù)課本的要求,自主性學習抽樣檢測的方法,課上實驗操作,課下觀察記錄。
方案二:看書自學抽樣檢測的方法,合作交流,課下進行實驗操作及觀察記錄。
方案三:事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程,展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,并提出實驗(重點是抽樣)的要求。
2.探究的結(jié)果:
交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。
3.種子萌發(fā)自身
條件的分析:完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng),渡過休眠期
方案一:結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實際,組間交流,分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。
方案二:觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果,大膽猜測、表達和交流,得出結(jié)論。
方案三:演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況,并分析原因。
提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況,互相交流,得出結(jié)論。
三、種子的萌發(fā)過程:
胚根→根
胚軸→一連接根和莖的那段
胚芽→莖和葉
方案一:結(jié)合實驗觀察,自學看書,小組之間交流,描述萌發(fā)的過程,互相補充。
方案二:觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件,并描述歸納。
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