關(guān)于環(huán)境教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的關(guān)于環(huán)境教案，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于環(huán)境教案1
教學(xué)目的：
1、知識(shí)要求：認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
2、能力要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀典型案例，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生
的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、德育要求：深刻剖析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
課時(shí)安排：一節(jié)課
教學(xué)手段：投影儀、錄像機(jī)
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論、歸納
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
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（提問(wèn)）：片中陸地動(dòng)物和海洋動(dòng)物分別下海和上岸去尋找失去的世界，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（提示：說(shuō)明環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴(yán)峻，環(huán)境問(wèn)題的分布日益廣泛）
（導(dǎo)入）：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，治理環(huán)境，刻不容緩！地球上處處都回蕩著莎士比亞的那句名言：生存或者死亡，這還是個(gè)問(wèn)題。
保護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境不僅要了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布，更要徹底弄清環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（板書(shū)）：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
縱觀歷史，環(huán)境問(wèn)題自古有之，但歷史時(shí)期主要以自然原因造成的環(huán)境問(wèn)題為主，而今天的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，則主要是人為原因造成的，尤其是人口壓力造成的。
�。ò鍟�(shū)）：一、人口壓力
1、讀“圖8.5，世界人口增長(zhǎng)”，敘述世界人口增長(zhǎng)的過(guò)程及總趨勢(shì)，并簡(jiǎn)析其原因。（學(xué)生回答、省略）
2、圖8.6，世界各地區(qū)人口增長(zhǎng)”，比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人口增
長(zhǎng)有什么不同，并分析其原因。（學(xué)生回答、省略）
3、人口增長(zhǎng)帶來(lái)的壓力有哪些呢？請(qǐng)讀案例一，完成知識(shí)聯(lián)系表，并據(jù)此分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因.
�。弁队鞍咐唬荩耗鞲绯堑沫h(huán)境變化
1325年，當(dāng)人們?cè)谝黄春椭醒氲囊粋�(gè)島嶼上建起了這個(gè)城市的時(shí)候，他還根本不起眼。經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會(huì)決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開(kāi)始向各個(gè)方向發(fā)展。到1995年，市區(qū)人口達(dá)到1650萬(wàn)，也就是說(shuō)全國(guó)三分之一的人口都生活在這個(gè)城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級(jí)大都市，為世人所矚目。然而，問(wèn)題與奇跡相伴而來(lái)。這座曾經(jīng)以“空氣清新，能見(jiàn)度高”而著稱的城市，近年來(lái)因人口過(guò)多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)境中排放的煙塵、有毒氣體等廢棄物增多，已經(jīng)被淹沒(méi)在蒙蒙的煙海之中。今天的它，已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為世界上污染最嚴(yán)重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時(shí)候就會(huì)禍從天降。
當(dāng)人們提到這個(gè)城市的時(shí)候,不禁會(huì)皺起眉頭。
1.把下列所給內(nèi)容的代號(hào)填入方框內(nèi)
A.人口增長(zhǎng)過(guò)快B.環(huán)境問(wèn)題C.向環(huán)境中排放的廢棄物增多
D.資源短缺E.生態(tài)惡化F.超出環(huán)境的供給能力
M．對(duì)物質(zhì)資料需求增加N.超出環(huán)境自凈能力
�。ㄐ〗Y(jié)）通過(guò)案例的分析和練習(xí)，我們知道：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長(zhǎng)率，對(duì)全球特別是一些發(fā)展中國(guó)家會(huì)形成較大的人口壓力。人口的持續(xù)增長(zhǎng)，一方面對(duì)物質(zhì)資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給的能力，導(dǎo)致資源短缺；另一方面會(huì)向環(huán)境排放越來(lái)越多的廢棄物質(zhì)，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進(jìn)而出現(xiàn)種種資源和環(huán)境問(wèn)題。
（承轉(zhuǎn)）不僅人口數(shù)量過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，壓力過(guò)大，會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題；而且由于人口素質(zhì)低下，生態(tài)意識(shí)淡薄，對(duì)自然資源的盲目、不合理開(kāi)發(fā)利用同樣會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)）二、資源的不合理利用
（提問(wèn)）閱讀材料“瑪雅文明的衰落”，結(jié)合“瑪雅社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式圖”，討論瑪雅文明衰落的根源。
�。ㄐ〗Y(jié)）瑪雅文明的消失是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降，食品供給不足直接導(dǎo)致的；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降是由于嚴(yán)重的土地侵蝕，以及對(duì)土地只用不養(yǎng)、土壤中的有機(jī)肥料補(bǔ)充不足導(dǎo)致的`；而水土流失的更主要原因是森林被破壞、毀林開(kāi)荒、生態(tài)惡化的結(jié)果。然而瑪雅文明的衰落并沒(méi)有引起當(dāng)今世界人民的足夠重視，不但沒(méi)有以史為鑒，相反這種靠大面積的墾荒擴(kuò)大耕地的方式仍然在繼續(xù)，并有愈演愈烈的趨勢(shì)。
［投影案例二］：內(nèi)蒙古草原的退化
內(nèi)蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁孕竽翗I(yè)為生。由于人口的增長(zhǎng)，對(duì)消費(fèi)的需求大增，有些地區(qū)便開(kāi)墾草原，種植農(nóng)作物，使牧區(qū)的范圍大為縮小了。被開(kāi)墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒(méi)有植被，此時(shí)風(fēng)力又很大，地表遭受風(fēng)蝕，表層土壤被吹走，逐漸變?yōu)樯衬�。牧區(qū)縮小之后，有些草地超載嚴(yán)重，植被同樣受到破壞，也會(huì)導(dǎo)致土地沙化，這些都會(huì)破壞生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。去冬今春肆虐的沙塵暴，就與內(nèi)蒙古草地開(kāi)墾、沙化有關(guān)。
�。ㄌ釂�(wèn)）1、閱讀“圖8.7開(kāi)墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”，并思考：
目前擴(kuò)大耕地的方式有幾種？分析各種方式引起的惡性循環(huán)過(guò)程是怎樣的？
2、閱讀漫畫“毀滅”，作者取名為“毀滅”的含義是什么？
3、討論：類似這樣的的不合理利用資源的方式還有哪些？會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問(wèn)題？
�。ǔ修D(zhuǎn)）由于人口素質(zhì)的低下，不僅對(duì)自然資源的不合理利用產(chǎn)生各種環(huán)境問(wèn)題，危及人類自身的生存，而且有時(shí)為追求最大的經(jīng)濟(jì)效益，采取以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展模式，同樣會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
（板書(shū)）三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)
�。弁队鞍咐荩喝毡镜摹巴赐床 背梢蚴疽鈭D
從1955年起，居住在日本富士山神通川下游地區(qū)的一些農(nóng)民得了一種奇怪的病，得病初期，患者只感到腰、背和手腳等處關(guān)節(jié)疼痛，后來(lái)發(fā)展為神經(jīng)痛。患者走起路來(lái)像鴨子一樣搖搖擺擺，晚上睡在床上經(jīng)常痛得直喊“痛、痛……”，因此這種病被稱為“痛痛病”，又稱為“骨痛病”。得了這種病，人的身高縮短，骨骼變形、易折，輕微活動(dòng)，甚至咳嗽，都可能導(dǎo)致骨折，一些人痛不欲生，自殺身亡。經(jīng)過(guò)調(diào)查，造成這種骨痛病的原因是神通川上游的煉鋅廠長(zhǎng)年累月排放含鎘的廢水，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民長(zhǎng)期飲用受到鎘污染的河水，并且食用此水灌溉生長(zhǎng)的稻米，于是鎘通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并在人體內(nèi)逐漸積聚引起鎘中毒，造成“骨痛病”的。
（提問(wèn)）1、財(cái)富和產(chǎn)品越多，生活質(zhì)量越高嗎？閱讀“圖8.8英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值與生活質(zhì)量”，思考為什么？
2、怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才是高質(zhì)量的生活？請(qǐng)大家課后調(diào)查當(dāng)?shù)鼗S工人和附近的居民的經(jīng)濟(jì)收入、飲用水和空氣等環(huán)境要素的質(zhì)量、身體健康狀況，據(jù)此說(shuō)明影響你生活質(zhì)量的環(huán)境問(wèn)題有哪些？產(chǎn)生原因是什么？并請(qǐng)?zhí)岢瞿愕姆乐卧O(shè)想。
�。ǹ偨Y(jié)）通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生主要是人類在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，特別是人口壓力過(guò)大、對(duì)資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)造成的。那么人類應(yīng)該如何發(fā)展才能既滿足自身的需求，又不致于影響和破壞環(huán)境呢？同學(xué)們課后可以去研討。
關(guān)于環(huán)境教案2
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)“65”世界環(huán)境日宣傳活動(dòng)，使全校師生進(jìn)一步關(guān)心身邊環(huán)境，關(guān)注地球生態(tài)環(huán)境，支持和參與低碳節(jié)能活動(dòng)，積極投入到環(huán)境保護(hù)科普社會(huì)實(shí)踐之中。
二、活動(dòng)主題
世界主題：xx
中國(guó)主題：xxx
學(xué)校主題：xx
三、活動(dòng)時(shí)間
6月3日——6月7日
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、制定20xx年世界環(huán)境日活動(dòng)方案。（5月30日前）
2、進(jìn)行一次國(guó)旗下講話，向全校師生發(fā)出保護(hù)環(huán)境的倡議。（6月3日）
3、利用電子顯示屏展示宣傳標(biāo)語(yǔ)。（6月3日）
4、利用班隊(duì)課組織觀看環(huán)保教育片。（6月5日，負(fù)責(zé)人：各班班主任，從ftp→副校長(zhǎng)→下載文件夾→“環(huán)保動(dòng)畫片”文件夾下載兩段視頻，并下載flv播放器）
5、全體專任教師結(jié)合所教學(xué)科上交一份體現(xiàn)環(huán)保內(nèi)容的'教案，請(qǐng)?jiān)诮贪钢袠?biāo)識(shí)出環(huán)保教育內(nèi)容。（6月7日前上傳至ftp→副校長(zhǎng)→上傳文件夾→“環(huán)保教案”文件夾）
五、活動(dòng)要求
1、請(qǐng)各班級(jí)根據(jù)國(guó)旗下講話發(fā)出的倡議，結(jié)合本班實(shí)際，向?qū)W生提出一些具體的保護(hù)環(huán)境的要求（如對(duì)學(xué)生進(jìn)行行規(guī)教育等）。
2、6月5日周三班隊(duì)課上請(qǐng)班主任組織好學(xué)生觀看環(huán)保動(dòng)畫片，學(xué)校將進(jìn)行檢查。
3、請(qǐng)各位專任教師于6月7日前上傳環(huán)保教育教案。
關(guān)于環(huán)境教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清掃環(huán)境的方法。
2、初步感受參與整潔漂亮的教室創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清掃環(huán)境的方法
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣
教學(xué)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：組織學(xué)生討論交流
1、整潔、漂亮的教室是怎么樣的?
2、我們的教室整潔、漂亮嗎?為什么?
3、怎樣使教室更整潔漂亮嗎?為什么?
讓學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出我們可以具體做些什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣認(rèn)真做好每天的'值日生工作。
活動(dòng)二：帶領(lǐng)學(xué)生去參觀其他班級(jí)，通過(guò)活動(dòng)拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境的積極情感。
活動(dòng)三：分組討論
1、保持環(huán)境整潔，我能做到哪些?
出示幾張圖片，對(duì)照?qǐng)D片，說(shuō)說(shuō)自己哪些做到了，做到的學(xué)生發(fā)一顆五角星以表示鼓勵(lì)。
2、還沒(méi)有做到的，我該怎么辦?
引導(dǎo)學(xué)生懂得，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)既整潔又漂亮的教室環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
活動(dòng)四：實(shí)際行動(dòng)
老師指導(dǎo)學(xué)生如何打掃教室。
關(guān)于環(huán)境教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解人們?nèi)粘３鲂械姆绞健?/p>
2、通過(guò)談話、討論、聽(tīng)故事，了解摩托車、汽車給環(huán)境帶來(lái)的危害。
3.從身邊事入手培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：什么是綠色出行
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)綠色出行意識(shí)
教具準(zhǔn)備：
1、調(diào)查表
2、汽車、摩托車、電動(dòng)車、自行車、步行人的標(biāo)記各二
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、以路人和家長(zhǎng)為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解日常生活中人們的出行方式。
"前幾天，老師和同學(xué)們一起去調(diào)查了人們出行時(shí)最常選擇的方式，同學(xué)們都
把它記錄在調(diào)查表上了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴我你調(diào)查的結(jié)果是哪一種出行方式最多呢?"
二、說(shuō)出自己調(diào)查的結(jié)果，并固定在相應(yīng)的標(biāo)記下面，分辨出哪一種出行方式最多、最少。
1、"誰(shuí)來(lái)告訴我，加上之前我們調(diào)查的和剛剛調(diào)查的，你的結(jié)果又是哪種出行方式最多呢?"
2、"我們來(lái)看一下，調(diào)查出來(lái)的結(jié)果中哪一種出行方式最多呢?"
三、選擇自己喜歡的.出行方式，并闡述理由
1、"同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你要外出，你最喜歡哪種出行方式?"
2、闡述理由。
四、看課件故事，了解汽車、摩托車給環(huán)境帶來(lái)的危害，
選擇科學(xué)的出行方式。
五、請(qǐng)進(jìn)行第二次選擇
"如果你現(xiàn)在又要外出，你又會(huì)選擇什么出行方式呢?為什么?"
六、制作"綠色出行宣傳單"
保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任，我們一起來(lái)做一回"環(huán)保小衛(wèi)士"，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)制作"綠色出行宣傳單"，然后我們一起到社區(qū)向大家去宣傳"綠色出行"的知識(shí)。
關(guān)于環(huán)境教案5
第一單元
1、楓葉紅了
教學(xué)目標(biāo)：了解氣候變化對(duì)人類活動(dòng)和植物的影響
能力目標(biāo)：會(huì)背誦二十四節(jié)氣歌
課前準(zhǔn)備：楓葉，小麥，溫度計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)：氣候的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 問(wèn)題導(dǎo)入：楓葉為什么變紅呢？
�。ǘ� 展示楓葉：漫山遍野的楓葉染紅了整個(gè)秋天，楓葉用生命和熱情點(diǎn)亮了
秋色！
�。ㄈ� 搜集農(nóng)諺：清明前后，種瓜種豆。白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)。
等等
�。ㄋ模� 背誦二十四節(jié)氣歌
（五） 我們不僅借助自然氣候進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還要有應(yīng)對(duì)干旱、霜凍等惡劣天
氣的'措施。
總結(jié)：氣候的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。
課后調(diào)查：
名稱、播種時(shí)間（節(jié)氣）、收獲時(shí)間（節(jié)氣）
小麥
棉花
玉米
大豆
白菜
2、大雁南飛
教學(xué)目標(biāo)：了解氣候變化對(duì)動(dòng)物的影響
課前準(zhǔn)備：畫一幅大雁南飛的畫面
教學(xué)重難點(diǎn)：大雁南飛的原因
教學(xué)過(guò)程：
（一）展示學(xué)生的圖片（對(duì)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
�。ǘ﹦�(dòng)物為什么要離開(kāi)自己的家園？學(xué)生討論（與溫度有關(guān)，與食物有關(guān)等）
（三）為動(dòng)物營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園
�。ㄋ模┝私猱�(dāng)?shù)?0 年的動(dòng)物種類，現(xiàn)在有哪些不見(jiàn)了？原因是什么？（學(xué)生討
論）
關(guān)于環(huán)境教案6
【體系和要點(diǎn)】
(一)人口與環(huán)境
1.人口再生產(chǎn)
(1)人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變
概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)
決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率
(2)人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布
全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段
發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高
發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”
2.人口數(shù)量與環(huán)境
(l)人口數(shù)量的變化
(2)環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響
(3)人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響
原始社會(huì)：人口少，影響小
農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞
工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大
人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成
3.環(huán)境人口容量
(l)環(huán)境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素
(2)環(huán)境人口容量的估計(jì)
4.人口素質(zhì)與環(huán)境
(1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素
人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體狀況
(2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響
一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響
科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果
5.人口遷移與環(huán)境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變
(2)影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系
①環(huán)境對(duì)人口遷移的影響
原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄铩⑼恋囟w移，受自然環(huán)境影響深刻
工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的.主要因素
②人口遷移對(duì)環(huán)境的影響
對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力
6.中國(guó)人口遷移
(1)上我國(guó)的人口遷移
中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)
原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害
(2)新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移
特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低
原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時(shí)期;1961～1976年低潮時(shí)期;1977～1984年回升時(shí)期
方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)
方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力;支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫(kù)移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移
(3)80年代中期以來(lái)的人口遷移
特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主
方向：從農(nóng)村到城市 高中英語(yǔ);從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)
目的：務(wù)工和經(jīng)商;、培訓(xùn)、分配遷移的人數(shù)增加
變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海
關(guān)于環(huán)境教案7
【課標(biāo)要求及分析】高一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，在課堂盡量多理解、記憶和掌握知識(shí)，想課堂45分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是地理基本理念之一，本節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上所述，本節(jié)課采用教師領(lǐng)導(dǎo)下提出問(wèn)題——小組討論問(wèn)題——生成新的問(wèn)題。
【教材及學(xué)情分析】本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了氣候及其在地理環(huán)境中的作用的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，也是對(duì)自然地里的總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容跨度大、對(duì)新概念，知識(shí)間聯(lián)系復(fù)雜，知識(shí)性、規(guī)律性較強(qiáng)，難度較大。前面通過(guò)對(duì)陸地環(huán)境各要素的形成過(guò)程及特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地域分異，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能：
理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，地域差異是普遍存在的。
�。�2）過(guò)程與方法：
運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題；通過(guò)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及整體性，樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
【教學(xué)方式與方法的選擇】1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個(gè)方面：①?gòu)某嗟老騼蓸O的地域分異；②從沿海向內(nèi)陸的地域分異；③山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然帶分布。
2、引導(dǎo)式教學(xué)法：如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無(wú)從著手。而如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。
3、歸納法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)陸地自然景觀圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。
4、聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物和土壤六大要素所構(gòu)成，其中氣候是主導(dǎo)因素。因此，復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性時(shí)，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結(jié)合具體的自然景觀進(jìn)行分析，這樣更有助于理解各地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。復(fù)習(xí)陸地環(huán)境的地域差異時(shí)要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣候類型的基礎(chǔ)知識(shí)，記憶對(duì)應(yīng)的自然帶和植被名稱及相應(yīng)的動(dòng)物與土壤。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】通過(guò)復(fù)習(xí)地理環(huán)境知識(shí)，引入地理要素，再導(dǎo)學(xué)生們思考地理要素之間存在什么關(guān)系，討論并舉例說(shuō)明，從而讓學(xué)生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分析比較兩個(gè)區(qū)域內(nèi)自然地理要素的差異，并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生糊涂能力和邏輯思考能力；引導(dǎo)學(xué)生思考陸地地域分異有無(wú)規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？
【教學(xué)資源】中圖版《地理教學(xué)參考書(shū)》、中圖版《地理地圖冊(cè)》、《地理成才之路》
網(wǎng)絡(luò)資源
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知識(shí) 前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了那些自然地理要素？
這些地理要素共同組成了我們今天要學(xué)習(xí)的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)呢？
思考并回答
明確自然地理要素的組成要素
地理環(huán)境的整體性 請(qǐng)以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析說(shuō)明各地理要素間的關(guān)系。
總結(jié)：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、相互制約，共同組成一個(gè)整體，這個(gè)整體就是我們周圍的地理環(huán)境，并且每個(gè)要素都作為整體中的一個(gè)部分發(fā)展著。
思考并回答：溫帶季風(fēng)氣候區(qū)自然地理要素之間有無(wú)一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？
思考并回答：我國(guó)北方地區(qū)的人們毀林開(kāi)荒，破壞植被，將導(dǎo)致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實(shí)給我們什么樣的啟示？ 明確自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)，提高綜合分析能力，體會(huì)自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
地理環(huán)境的差異性 全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說(shuō)，全球沒(méi)有兩個(gè)地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。
如果有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。
思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩個(gè)地區(qū)內(nèi)地理要素的差異，分析原因 明確地理環(huán)境差異性的特征，學(xué)會(huì)比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和邏輯思考能力
陸地自然帶 問(wèn)：自然要素在某個(gè)區(qū)域組成的整體在地球表面的分布有何特點(diǎn)？
引出自然帶概念
陸地自然帶怎么形成的？ 思考并回答 明確自然帶的概念及成因
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 提問(wèn)：為什么我國(guó)南方炎熱而北方溫涼呢？
在畫自然圖時(shí)，我國(guó)東部地區(qū)的.自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。
引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。
提問(wèn)在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律？
引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性
提問(wèn)：有的同學(xué)在假期里可能登過(guò)山，登上山頂有什么感覺(jué)呢？
明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。
分析圖3-2-7珠穆朗瑪峰
它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。 思考并回答
思考并回答 明確陸地環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力
非地帶性現(xiàn)象 提問(wèn)：初中地理中學(xué)過(guò)綠洲，什么叫綠洲？
綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中(如我國(guó)新疆)，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中。
小結(jié)：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種種原因，會(huì)出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復(fù)雜。 思考并回答
小組觀看圖片并討論 名曲非地帶性因素的存在使地帶性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復(fù)雜，初步回血全面綜合地分析問(wèn)題
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
地理環(huán)境的整體性和地域分異
一 、地理環(huán)境的整體性
概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的整體
二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
1、概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個(gè)確定方向上保持特征的相對(duì)一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導(dǎo)因素 特例
緯度地帶性 緯線延伸
緯度更替 熱量 非洲沿２０Ｅ經(jīng)線自南向北自然帶的變化
經(jīng)度地帶性 經(jīng)線延伸
經(jīng)度更替 水分 亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的變化
山地的垂直
地帶性 山地垂直
自然帶 水熱狀況 珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化
三、非地帶性現(xiàn)象
【課堂評(píng)價(jià)】
1.地理環(huán)境具有從沿海向內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要是受下列哪個(gè)因素的影響( )
A.氣候 B.熱量 C.水分 D.地形
答案：C
2.近年來(lái)，在我國(guó)北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沙塵暴天氣，這主要是地理環(huán)境中哪個(gè)因素發(fā)生變化造成的( )
A.土壤 B.植被 C.地貌 D.水文
答案：B
3.南美洲安第斯山脈南段東側(cè)是干燥的巴塔哥尼亞沙漠，其主要成因是( )
A.熱量因素的影響 B.地形阻擋水汽
C.地帶性因素的影響 D.洋流因素的影響
答案：B
答案：B
4.某高山山麓有常綠硬葉林分布，此山位于( )
A.熱帶 B.溫帶 C.亞熱帶 D.亞寒帶
關(guān)于環(huán)境教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解世界資源環(huán)境問(wèn)題。
2.使學(xué)生知道不良飲食給環(huán)境帶來(lái)的影響
3.使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：不良飲食給環(huán)境帶來(lái)的影響
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成勤儉節(jié)約環(huán)保的好習(xí)慣
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入
當(dāng)今和未來(lái)世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環(huán)境問(wèn)題的`威脅。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，只要我們稍加注意，一些良好的環(huán)保習(xí)慣就養(yǎng)成了。也許環(huán)保習(xí)慣可以從餐桌上開(kāi)始，我們可以用"吃"來(lái)傳達(dá)對(duì)地球的關(guān)愛(ài)。
(板書(shū)課題：飲食與環(huán)保)
二、學(xué)習(xí)新課
中國(guó)有句俗話"民以食為天，食以糧為先"，可見(jiàn)糧食對(duì)于人類是何等的重要。
同學(xué)們想一想：
1.你平時(shí)是否注意節(jié)約糧食?
2.你身邊有沒(méi)有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象?
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3.暢所欲言
1998年我國(guó)首次頒布了符合我國(guó)國(guó)情的"中國(guó)居民平衡膳食營(yíng)養(yǎng)寶塔"，提供了合理選擇食物的指南。
想一想：
"中國(guó)居民平衡膳食營(yíng)養(yǎng)寶塔"告訴了我們什么?
你的飲食是怎樣安排的，你認(rèn)為合理嗎?
還有什么地方需要改進(jìn)?
三、小結(jié)
為了環(huán)保，我們要食用綠色食品標(biāo)志的無(wú)污染的安全優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)食品。
關(guān)于環(huán)境教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
萌發(fā)愛(ài)護(hù)水資源的情感知道水被污染了，生物就不能生存練習(xí)鉆過(guò)70厘米高的障礙物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
萌發(fā)愛(ài)護(hù)水資源的情感
難點(diǎn)：
能正確協(xié)調(diào)地鉆
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
掌握初淺的環(huán)保知識(shí)
物質(zhì)準(zhǔn)備：
鴨子胸飾若干(與幼兒人數(shù)等同)、兩條長(zhǎng)松緊帶、各色廢舊彩色印刷紙小魚(yú)若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2―3倍)、小盆4只、錄音機(jī)、磁帶
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分老師當(dāng)鴨媽媽，小朋友當(dāng)小鴨，鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨聽(tīng)音樂(lè)鍛煉身體。復(fù)習(xí)游戲“長(zhǎng)高了，變矮了”(“長(zhǎng)高了”起立兩臂上舉;“變矮了”馬上蹲下;“誰(shuí)長(zhǎng)得最高?”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。
二、基本部分
1.學(xué)習(xí)新動(dòng)作
�、儆變鹤杂傻卦谒删o帶下玩耍后，說(shuō)說(shuō)在玩時(shí)遇到的問(wèn)題。
②啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經(jīng)過(guò)?
�、鄣贸鰟�(dòng)作要領(lǐng)：“雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進(jìn)行兩次;
④幼兒邊念兒歌邊自由來(lái)回練習(xí)鉆;
�、菡�(qǐng)個(gè)別幼兒示范，并講解重點(diǎn)：鉆時(shí)低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶;
⑥幼兒繼續(xù)練習(xí)后，請(qǐng)幼兒成四列縱隊(duì)站在起跑線后;
2.游戲“快快逃出污染區(qū)”
①講解游戲玩法：游戲開(kāi)始，每隊(duì)的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過(guò)兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚(yú)，然后鉆回來(lái)將小魚(yú)放入各組的臉盆內(nèi)，等到把小魚(yú)抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報(bào)聲：“不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨馬上從原線路鉆過(guò)障礙物逃回到起點(diǎn)。
②幼兒游戲，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：小鴨必須從原線路返回，要求不能碰到松緊帶;逃離時(shí)不推不擠，不和同伴碰撞。
三、結(jié)束部分
1.師：“能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時(shí)逃離，會(huì)發(fā)生哪些后果呢?為什么會(huì)有污染區(qū)?”
2.幼兒自由討論。
3.教師小結(jié)：“小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運(yùn)，所以我們大家應(yīng)該攜起手來(lái)保護(hù)我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂(lè)地長(zhǎng)大。一起跳個(gè)舞慶祝一下，好嗎?”
4.放錄音，教師帶領(lǐng)幼兒跳歡慶舞。
【延伸活動(dòng)】
1.提醒家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在各自居住的小區(qū)周圍尋找污染區(qū)，探詢被污染的原因。
2.帶幼兒到園內(nèi)的游泳池邊，展開(kāi)討論：怎樣才能保持池水的潔凈而不受污染?
【活動(dòng)評(píng)析】
一、設(shè)計(jì)意圖基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們很難以說(shuō)理的方式來(lái)說(shuō)服他們愛(ài)護(hù)水源，孩子也不了解水被污染的后果。通過(guò)本次活動(dòng)，自然地將環(huán)境教育融入健康活動(dòng)，在幼兒練習(xí)鉆的過(guò)程中可以輕松而自然地滲透環(huán)境教育。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于幼兒愛(ài)護(hù)水資源情感的萌發(fā)，以小鴨為線索來(lái)貫穿始終，通過(guò)小鴨鍛煉、捉魚(yú)、逃離污染區(qū)等情節(jié)來(lái)吸引幼兒，讓幼兒在快樂(lè)的體育游戲活動(dòng)中形成愛(ài)護(hù)水源、保護(hù)生物的環(huán)境意識(shí)。
二、活動(dòng)效果該活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的'積極性和主動(dòng)性，自始至終孩子們都保持高漲的活動(dòng)興趣，尤其是游戲“快快逃出污染區(qū)”的順利進(jìn)行，既讓幼兒快樂(lè)地練習(xí)鉆的動(dòng)作，又讓幼兒明確了水被污染后生物就不能生存的道理，讓年齡最小的小班幼兒在游戲過(guò)程中自然地接受環(huán)境教育。延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)很合理，符合幼兒實(shí)際生活的需求。
關(guān)于環(huán)境教案10
課題
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布
授課班級(jí)
高一（11）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教材分析
1. 本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)”“環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)”。從點(diǎn)到面，再?gòu)拿娴近c(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)全面了解問(wèn)題的存在。為本章的學(xué)習(xí)提出了“問(wèn)題”（即起一個(gè)鋪墊和前提作用）。
2. 收集近年沙塵暴的相關(guān)資料
3. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布：
（1）人口與環(huán)境：
�。�2）環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：
環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。
�。�3）環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)：全球性和地域性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問(wèn)題全球性和地域性特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用，樹(shù)立正確的人地觀念。
3.理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
能力目標(biāo)
結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。
德育目標(biāo)
結(jié)合事實(shí)認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)要落在當(dāng)人類對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，即人類對(duì)環(huán)境的反作用。
（2）通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。
�。�3）通過(guò)對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異。
教學(xué)策略
教法選擇
采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題解決式進(jìn)行圖像分析的方法 。
學(xué)法引導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生分析圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教具準(zhǔn)備
自制多媒體網(wǎng)絡(luò)《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》
教學(xué)過(guò)程
【引入】上課前播放“我是一只小小鳥(niǎo)”的FLASH，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的情境。
【點(diǎn)】上課前，我們聽(tīng)了“我是一只小小鳥(niǎo)”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當(dāng)人類破環(huán)自然環(huán)境時(shí)，環(huán)境中生物就會(huì)受到死亡的`威脅。而當(dāng)人類有意識(shí)的保護(hù)自然環(huán)境時(shí)，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋�(gè)良好的生活空間。可見(jiàn)，環(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。
【點(diǎn)】人類是環(huán)境的產(chǎn)物。
任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來(lái)，人們通過(guò)各種活動(dòng)不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進(jìn)化過(guò)程中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。
【點(diǎn)】人類與環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生互動(dòng)回答問(wèn)題）
下面請(qǐng)大家一起來(lái)看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖（見(jiàn)教材p94圖8.1）”。觀察這幅動(dòng)畫圖，說(shuō)出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？
【學(xué)生回答】從上面“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：
內(nèi)圈：人類社會(huì) 外圈：環(huán)境
箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。
箭頭2：指人類通過(guò)新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi))，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。
箭頭3：指人類通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。
箭頭4：指受到人類活動(dòng)影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>
【教師總結(jié)】可見(jiàn)，由于環(huán)境具有反饋?zhàn)饔�，人類可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會(huì)反作用于人類。
【點(diǎn)】環(huán)境反作用于人類
那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題呢？顯然不是，（點(diǎn)擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題。
只有當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中，什么樣的問(wèn)題才是環(huán)境問(wèn)題，它有什么表現(xiàn)呢？
【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動(dòng)）
由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等�？梢�(jiàn)第一種環(huán)境問(wèn)題──環(huán)境污染,易對(duì)人體健康產(chǎn)生直接的影響。
【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動(dòng)）
由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過(guò)度捕獵等原因，對(duì)人類具有重大經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、美學(xué)和文化價(jià)值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢(shì)。
【游戲】3男6女1個(gè)伐木工，男代表樹(shù)，女的代表動(dòng)物，假設(shè)一棵樹(shù)最多只能生活3個(gè)動(dòng)物，人類開(kāi)始砍伐樹(shù)�？车舻谝豢脴�(shù)時(shí)，砍掉第二棵樹(shù)時(shí)，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹(shù)時(shí)，生物滅絕。
【點(diǎn)】（觀看視頻43秒）
最近400年來(lái)，地球上物種滅絕速度在加快�，F(xiàn)在每年都有1到2萬(wàn)物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬(wàn)倍。
【學(xué)生活動(dòng)】角色扮演。
由森林的破壞，造成物種的滅絕這個(gè)例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”�？梢�(jiàn)，我們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來(lái)看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個(gè)角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經(jīng)濟(jì)學(xué)家” “我是環(huán)境保護(hù)專家” “我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場(chǎng)再征集一個(gè)東街口欄目的主持人，負(fù)責(zé)主持這個(gè)小活動(dòng)。
【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問(wèn)題
剛才大家都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，從這個(gè)活動(dòng)中希望大家今后去分析任何問(wèn)題的時(shí)候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問(wèn)題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題是不一樣的，那我們先來(lái)看兩段視頻（2分鐘）�？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地過(guò)分集中�？赐赅l(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地環(huán)境問(wèn)題也有自身的特點(diǎn)。
【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家：
從全球看發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家更嚴(yán)重，為什么呢？
1.發(fā)展中國(guó)家一般都處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。
2.限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，而且在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生后，不能及時(shí)、充分解決。
3.發(fā)達(dá)國(guó)家利用一些發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家。
【點(diǎn)，師生互動(dòng)】全球性環(huán)境問(wèn)題
有些環(huán)境問(wèn)題不只是影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球。這樣就會(huì)造成全球性環(huán)境問(wèn)題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請(qǐng)大家看一下全球環(huán)境基金融資的項(xiàng)目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對(duì)全球福利的項(xiàng)目和活動(dòng)，向發(fā)展中國(guó)家?guī)讉�(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。
【點(diǎn)】在線測(cè)試
請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們所學(xué)，一起來(lái)作一下在線測(cè)試，在做之前大家可以點(diǎn)擊瀏覽一下本節(jié)課的知識(shí)綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學(xué)資源。復(fù)習(xí)一下所學(xué)的知識(shí)。
【點(diǎn)】協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系
你所了解的福州市環(huán)境問(wèn)題有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問(wèn)題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進(jìn)入討論區(qū)，表達(dá)你的觀點(diǎn)。） 可瀏覽的資源有：
1.“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。
2.“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。
3.福建水土保持視頻。
4.中國(guó)水土保持視頻。
【學(xué)生討論留言，教師引導(dǎo)】
學(xué)生提出了很多的治理方法，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來(lái)治理福州內(nèi)河污染的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)畫出示意圖。
【點(diǎn)擊，觀看視頻，小結(jié)】可愛(ài)的福州
福州是我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。
【課后思考】
1.活動(dòng)安排
寫一篇小論文，闡述你對(duì)“全球合作解決環(huán)境問(wèn)題”的看法。
2.知識(shí)整理
從對(duì)人地關(guān)系的分析認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，主要表現(xiàn)兩個(gè)方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家。同時(shí)有些環(huán)境問(wèn)題是具有全球性的。環(huán)境問(wèn)題的全球化趨勢(shì)已引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注，解決這類問(wèn)題需要全球的通力合作與共同努力。
關(guān)于環(huán)境教案11
一、教材分析
《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
二、教學(xué)目標(biāo)
1 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖,說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過(guò)程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法
難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用
對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于整體性概念把握不好,對(duì)于厄爾尼諾可能都沒(méi)有怎么了解過(guò).所以講解時(shí)需要詳細(xì)。
五、教學(xué)方法
1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個(gè)問(wèn)題.
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：4人一組， 便于學(xué)生活動(dòng).
七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.
教師： 首先,我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。
一,地理環(huán)境要素間的相互作用.
探究一：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
(1)氣候與水文之間我們常說(shuō)，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會(huì)增加降水量。
(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。
而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。
[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性
[精講點(diǎn)撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過(guò)一個(gè)“活動(dòng)”來(lái)加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。
近年來(lái)，各類媒體越來(lái)越關(guān)注這樣一個(gè)氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!
可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來(lái)說(shuō)：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。
讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。
在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動(dòng)，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時(shí)，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚(yú)類和水鳥(niǎo)等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會(huì)勢(shì)頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測(cè)的氣候反常。
[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個(gè)體現(xiàn)：
1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來(lái)災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說(shuō)明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
[精講點(diǎn)撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動(dòng)，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚(yú)類來(lái)此覓食，形成秘魯漁場(chǎng)。
2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí)，海水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚(yú)類大量死亡，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的海鳥(niǎo)因饑餓而死亡。
3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說(shuō)明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。
通過(guò)厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨(dú)立，而是通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體。它是一個(gè)不可分割的整體或系統(tǒng)。
[討論] 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的'分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來(lái)了怎么樣的連鎖反映?
[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。
從“厄爾尼諾”的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過(guò)各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。
二、地球圈層間的能量交換
地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過(guò)圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。
[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽(yáng)能的巨大儲(chǔ)藏庫(kù)，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對(duì)大氣的作用，主要是通過(guò)輸送大量的熱能來(lái)改變大氣運(yùn)動(dòng);而大氣對(duì)海洋的作用，則主要是通過(guò)風(fēng)的驅(qū)動(dòng)作用將動(dòng)能傳輸給海洋，并通過(guò)大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動(dòng)水體流動(dòng)。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動(dòng)下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響或改變大氣的運(yùn)動(dòng)。結(jié)合我們剛才討論過(guò)的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。
除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢(shì)能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)降低;當(dāng)氣壓降低時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)海面時(shí)，臺(tái)風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。
討論
[討論] 請(qǐng)同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說(shuō)明四大圈層間存在著能量交換?
[承接] 能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是緊密相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?
三、地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)
地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。
[精講點(diǎn)撥]：光合作用過(guò)程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣。呼吸作用過(guò)程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過(guò)程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。在光合作用過(guò)程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。
[補(bǔ)充]書(shū)本上給我們擴(kuò)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)本翻到P69讓我們一起來(lái)看看[知識(shí)窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識(shí)的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解一下，并在看的同時(shí)將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來(lái)想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)?這些循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?
[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
地理環(huán)境的整體性
一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.
1,要素與整體的一致性.
2,牽一發(fā)而動(dòng)全身.
3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.
二,地球圈層間的能量交換.
三,地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)內(nèi)容是對(duì)地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境.
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))
第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?
2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖,說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過(guò)程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
重點(diǎn):對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法
難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用
對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用
探究： 學(xué)生分組討論,舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問(wèn)題。
(1)圖中哪個(gè)箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地質(zhì)作用?請(qǐng)將符號(hào)“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。
(2)此圖說(shuō)明了陸地環(huán)境具有________特征。
2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.
[探究]
1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來(lái)災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說(shuō)明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
3 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來(lái)了怎么樣的連鎖反映?
(二) 地球圈層間的能量交換
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說(shuō)明四大圈層間存在著能量交換?
(三) 地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說(shuō)出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
(三)反思總結(jié)
我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?
(四) 當(dāng)堂檢測(cè)
1 “厄爾尼諾”發(fā)生時(shí)水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )
A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢(shì)力加強(qiáng)
C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增
D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞
2.近年來(lái)，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說(shuō)明了地理環(huán)境具有( )
A.整體性 B.地域差異性 C.獨(dú)特性 D.復(fù)雜性
3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”特征的是( )
A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升
B.森林砍伐后，木材蓄積量減少
C.圍海造田，使海洋面積縮小
D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加
4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強(qiáng)了亞洲季風(fēng)
B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”
C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成
D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣
5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )
A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對(duì)大氣作用的表現(xiàn)
B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換
C.氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高
D.臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)海面時(shí)，常常使海面變得更低
6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)
B.通過(guò)植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈
C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈
D.生物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈
7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問(wèn)題。
(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點(diǎn)，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點(diǎn)是________________________________________________________。
(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。
(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。
(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號(hào)填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。
B.形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地質(zhì)作用
C.旗形樹(shù)冠的形成
D.綠地對(duì)城市空氣的凈化作用
E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化
課后練習(xí)與提高
關(guān)于環(huán)境教案12
認(rèn)知活動(dòng):環(huán)境小衛(wèi)士
活動(dòng)名稱:環(huán)保小衛(wèi)士
活動(dòng)目標(biāo):
1、能大膽說(shuō)出環(huán)境受污染的來(lái)源,認(rèn)識(shí)其危害,感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。
2、懂得怎樣保護(hù)環(huán)境,有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和行為。
3、能與同伴合作交流對(duì)環(huán)境受污染及保護(hù)環(huán)境的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、制作幻燈片。
2、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
3、有初步的環(huán)保知識(shí),并與家長(zhǎng)探討過(guò)有關(guān)的話題。
活動(dòng)過(guò)程:
一、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
出示河水受污染的圖片,讓幼兒觀察,提出問(wèn)題:你看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)小魚(yú)死的死,逃的逃,從而認(rèn)識(shí)到河水受污染)
二、交流,分享。
1、認(rèn)識(shí)污染、了解各種污染。
師:你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論,并由幼兒記錄在圖畫紙上)。
2、出示幼兒的記錄,分享。
3、出示各種污染的`圖片,認(rèn)識(shí)其危害。(擴(kuò)展幼兒對(duì)污染的認(rèn)識(shí))
·音像店的噪音·太大的喇叭聲音
·亂圾垃圾·亂砍樹(shù)木
·空氣污染·空氣污染,果樹(shù)被毒死
三、討論:怎樣保護(hù)環(huán)境。
師:我們的地球受到了這么多的污染,那么我們?cè)鯓幼鰜?lái)保護(hù)它呢?(結(jié)合各種污染,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己能做到的環(huán)保行為,并給予肯定。在適宜時(shí)機(jī)出示保護(hù)環(huán)境的圖片。)
四、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保宣傳員。
1、師:我們?cè)鯓硬拍茏尭嗟娜藚⒓拥奖Ｗo(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)?
2、用繪畫的方式制作宣傳展板,老師幫助幼兒添上文字說(shuō)明,最后將展板放在幼兒園大門口向其他小朋友宣傳。
五、延伸活動(dòng):
利用周末和家長(zhǎng)一起對(duì)環(huán)境進(jìn)行打掃,清理。
關(guān)于環(huán)境教案13
1、主題：
�。�1）改善文化環(huán)境、人人有責(zé)
（2）營(yíng)造良好的文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度
（3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)。
2、口號(hào)（宣傳標(biāo)語(yǔ)）：
�。�1）改善文化環(huán)境、人人有責(zé)
（2）營(yíng)造良好的文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度
（3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)。
3、發(fā)言提綱：
（1）分析校園周邊不良文化環(huán)境的表現(xiàn)和成因
�。�2）營(yíng)造良好校園周邊文化環(huán)境的重要性或意義
�。�3）針對(duì)校園周邊存在不良文化環(huán)境提出相應(yīng)的整改措施或建議
�。�4）談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
4、發(fā)言稿：
改善文化環(huán)境，人人有責(zé)
同學(xué)們，目前，學(xué)校周邊存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，如：電子游戲室、網(wǎng)吧違法經(jīng)營(yíng)，不法書(shū)店銷售淫穢的“口袋書(shū)”等不健康書(shū)刊，封建迷信活動(dòng)盛行，這一切都嚴(yán)重地影響青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)，侵害他們的身心健康，甚至誘發(fā)他們走上違法犯罪道路。
面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)違法經(jīng)營(yíng)者的打擊力度，確實(shí)關(guān)閉學(xué)校周圍不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所和書(shū)店，加強(qiáng)對(duì)博物館、科技館等場(chǎng)所的建設(shè)和管理，對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放；作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)“文明班級(jí)”、爭(zhēng)當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)；作為家長(zhǎng)應(yīng)注意子女在日常生活中的言行舉止，引導(dǎo)子女進(jìn)行有益的身心健康活動(dòng)。
作為我們中學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)，依法自律，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，正確對(duì)待父母的教育，努力把自己培養(yǎng)成為有益于祖國(guó)和人民的“四有”新人！
5、提問(wèn)：
一、為了落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，天津市教委提出在我市大中小學(xué)廣泛開(kāi)展“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)信校園”的活動(dòng)。為此，我市某校初三（3）班準(zhǔn)備召開(kāi)主題班會(huì)。
1、假如你是該班的學(xué)生，請(qǐng)根據(jù)下面的提綱嘗試完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。
�。�1）圍繞“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)信校園”的活動(dòng)，寫出你設(shè)計(jì)的班會(huì)主題。
答：“誠(chéng)信在我們身邊”、“校園誠(chéng)信小檔案”、“不說(shuō)慌、不作弊”等。
（2）圍繞主題寫出一種活動(dòng)形式。
答：演講比賽，辨論會(huì)等。
（3）圍繞主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述活動(dòng)的意義。
答：能夠讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)的重要性，理解知誠(chéng)信、講誠(chéng)信的重要意義；提高自身的道德修養(yǎng)、爭(zhēng)做誠(chéng)信好少年必須從小事做起。
（4）為了搞好這次活動(dòng)，你需要做好那些準(zhǔn)備？至少寫出兩項(xiàng)。
答：應(yīng)圍繞主題，符合活動(dòng)形式。如進(jìn)行人員分工、準(zhǔn)備好活動(dòng)場(chǎng)地及必要設(shè)施、聘請(qǐng)比賽評(píng)委等
2、針對(duì)校園周邊文化環(huán)境某中學(xué)初三（1）班決定召開(kāi)一次主題班會(huì)。
�。�1）、請(qǐng)你為這次班會(huì)擬定一個(gè)主題。
答：“改善文化環(huán)境，人人有責(zé)”、或“營(yíng)造美好文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度”，或“凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)”等。
（2）、你認(rèn)為應(yīng)如何圍繞主題開(kāi)好這次班會(huì)？（要求：有具體的活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)步驟）
答：班會(huì)前的準(zhǔn)備：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集資料、寫發(fā)言稿等。步驟：①主持人宣布班會(huì)開(kāi)始。②、觀看錄像或宣講材料。③、請(qǐng)公安或文化管理部門人員作報(bào)告。④、分組討論。⑤、推薦同學(xué)發(fā)言。⑥、活動(dòng)總結(jié)。
（3）、請(qǐng)圍繞班會(huì)寫一份發(fā)言提綱。
答：①、分析存在問(wèn)題的原因。②、營(yíng)造良好文化環(huán)境的重要性或意義。③、提出建議或措施。④、談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
3、 請(qǐng)你就“未成年人的自我保護(hù)”設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)。要求有活動(dòng)主題、活動(dòng)步驟（不得少與三步）等。
答：主題：認(rèn)真學(xué)習(xí)法律，加強(qiáng)自我保護(hù)。
步驟：
�。�1）有主持人宣講有關(guān)未成年人自我保護(hù)方面知識(shí)；
�。�2）分組討論，就如何進(jìn)行自我保護(hù)發(fā)表意見(jiàn)；
（3）每一個(gè)同學(xué)把自己的感想寫成200字左右的短文 。
4、材料一：報(bào)載，南京一市民為兒子為生日，當(dāng)11歲的`“小壽星”許完愿吹完蠟燭后，小孩的家人問(wèn)他許的什么愿時(shí)，他毫不避諱的說(shuō)出了自己的“心聲”：“我許的愿望是買的彩票中500萬(wàn)，然后環(huán)游世界，最后用剩下的錢買個(gè)官做做……孩子的這番話，令人目瞪口呆。
材料二：拖把、掃帚凌亂地?cái)[在學(xué)校門口，視而不見(jiàn)，考完試后以后桌椅凌亂不堪，學(xué)生吃完點(diǎn)心，包裝紙到處亂扔。
（1）材料一、二共同說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了青少年的思想道德素質(zhì)狀況令人堪憂，也說(shuō)明了對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的迫切性。
（2）材料二中所列現(xiàn)象，你所在學(xué)校有沒(méi)有？請(qǐng)列舉三例。
a學(xué)生食堂大量的飯菜被倒；b自來(lái)水籠頭長(zhǎng)流不斷，無(wú)人問(wèn)津；c碰見(jiàn)老師，視而不見(jiàn)，甚至于給老師起外號(hào)；d隨意踐踏草坪；e亂扔粉筆等。
�。�3）請(qǐng)從學(xué)校和自身角度談?wù)勗鯓佣沤^這種現(xiàn)象？
學(xué)校：a利用廣播、黑板報(bào)、班團(tuán)活動(dòng)多種渠道加強(qiáng)德育教育；b樹(shù)立典型，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德；c積極開(kāi)展志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等一些有利于提高學(xué)生道德素質(zhì)的活動(dòng)。
自身：a自學(xué)接受學(xué)校家長(zhǎng)教育，遵守公德；b加強(qiáng)對(duì)自身養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，從身邊小事做起。
（4）根據(jù)以上材料，學(xué)校準(zhǔn)備出一期黑板報(bào)，請(qǐng)代擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
“做德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生裝”“塑造自我，勿以惡小而為之”“加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)”等。
二、啟德中學(xué)在“營(yíng)造美好的校園文化環(huán)境”活動(dòng)中，突出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推出了一系列道德實(shí)踐新舉措，成為校園文化建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景。
1. 開(kāi)設(shè)“道德銀行”“道德銀行”是根據(jù)同學(xué)們良好道德行為表現(xiàn)，評(píng)估折算成“道德幣”登記在“儲(chǔ)蓄卡”上，作為品德行為記錄。你打算在“道德銀行”儲(chǔ)蓄哪些道德？
答：愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等
2. “文化垃圾清除”行動(dòng)除了常見(jiàn)的黃、賭、毒外，你認(rèn)為還應(yīng)清除哪些影響未成年人思想道德建設(shè)的文化垃圾？
答：如：封建迷信思想；拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想
3. 試行無(wú)人監(jiān)考針對(duì)少數(shù)同學(xué)在考場(chǎng)上對(duì)答案、傳紙條、打手勢(shì)等不和諧之音，學(xué)校大力開(kāi)展誠(chéng)信教育，試行考場(chǎng)無(wú)人監(jiān)考，并在校園張貼標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行誠(chéng)信宣傳。請(qǐng)你也試著擬兩條關(guān)于誠(chéng)信的標(biāo)語(yǔ)。
答：誠(chéng)信是做人的資本；誠(chéng)信，生命因它而精彩。：誠(chéng)信，人生大廈的基礎(chǔ)；說(shuō)老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人等
4. 設(shè)立道德建設(shè)建議箱①王紅同學(xué)建議：“凈化未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境，既要靠教育，也要靠法律”。你認(rèn)為法律在未成年人思想道德建設(shè)中有哪些作用？
答：①我國(guó)法律體現(xiàn)并維護(hù)社會(huì)主義道德，保障未成年人的健康成長(zhǎng)，為未成年人的思想道德建設(shè)提供法律保障，對(duì)未成年人的行為具有約束力。
5. 請(qǐng)你結(jié)合學(xué)校實(shí)際，再提出一項(xiàng)道德實(shí)踐活動(dòng)的建議。（寫出主要內(nèi)容即可）
答：如：開(kāi)展“未成年人上網(wǎng)利與弊”辯論賽；舉行以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題的班會(huì)等10,主題班會(huì)
關(guān)于環(huán)境教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解動(dòng)物之間互相制約和互相依存的關(guān)系，引起學(xué)生觀察周圍動(dòng)物之
間關(guān)系的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)各種動(dòng)物的好習(xí)慣，進(jìn)行初步的生態(tài)意識(shí)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)物之間互相制約和互相依存的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)愛(ài)護(hù)各種動(dòng)物的好習(xí)慣
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們要到森林動(dòng)物園去，你最想見(jiàn)到誰(shuí)?為什么?
2、今天，我們除了看動(dòng)物還要給動(dòng)物找出它的朋友和敵人，什么是朋友?什么是敵人呢?
二、學(xué)習(xí)新課
1、觀看多媒體畫面一：
這是一頭怎么樣的`獅子?動(dòng)物們都排好隊(duì)出來(lái)了?
說(shuō)說(shuō)有什么動(dòng)物?為什么獅子要站在中間?
2、觀看多媒體畫面二：
下面，我們幫動(dòng)物把它的敵人找出來(lái)，看看是誰(shuí)把誰(shuí)給吃了?
3、討論：
(1)你還知道哪些動(dòng)物互相是敵人?
(2)動(dòng)物里它吃誰(shuí)?又被誰(shuí)給吃?
(3)動(dòng)物之間這樣吃來(lái)吃去好不好?為什么?如果沒(méi)有ХХ，會(huì)怎么樣?
4、介紹電腦畫面三：食物鏈圖。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦多媒體畫面四：
討論動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。(犀牛與犀牛鳥(niǎo)，鯊魚(yú)與向?qū)~(yú))
三、小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
關(guān)于環(huán)境教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解穿的衣服面料和生產(chǎn)過(guò)程。
2.使學(xué)生知道服裝的制作過(guò)程給環(huán)境帶來(lái)的影響。
3.使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：服裝的.制作過(guò)程給環(huán)境帶來(lái)的影響
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)引入
21世紀(jì)，流行著各種各樣舒適隨意、色彩斑斕的服裝，在服裝的大千世界里，服裝的面料五花八門，日新月異，教案《四年級(jí)上學(xué)期環(huán)境教育教案》。有純棉，純毛，純絲，純麻制品，有皮革裘皮制品，還有化纖，尼龍制品.
(板書(shū)課題：穿衣與環(huán)保)
二、學(xué)習(xí)新課
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下的問(wèn)題觀察：
你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的?
你知道它是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的嗎?
2、試著講述一件棉質(zhì)衣服的生產(chǎn)過(guò)程。
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3、暢所欲言
化纖產(chǎn)品本身具有不可降解性，特別是合成纖維，其廢棄物回收成本高，燃燒后
污染空氣，廢棄后不易降解，會(huì)造成土質(zhì)惡化。
想一想：
化纖服裝的制作過(guò)程個(gè)資源，環(huán)境帶來(lái)了哪些影響?
我們?cè)鯓哟┮虏攀黔h(huán)保的?
三、小結(jié)
養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，盡量少丟棄未穿舊的衣服。
妥善處理好舊衣服，捐贈(zèng)或二次利用。
四、作業(yè)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的衣服將是什么樣的?請(qǐng)你把想法寫一寫。
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