藍(lán)色的樹葉教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的藍(lán)色的樹葉教案,歡迎閱讀與收藏。
藍(lán)色的樹葉教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程
第一課時
一、懸念導(dǎo)入:
1.課前板書:19 藍(lán)色的樹葉
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍(lán)色的呢?)
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文,思考:樹葉怎么會有藍(lán)色呢?
2.成果匯報:
。1)生字
。2)接讀課文
3.質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察圖畫,誰是麗麗,誰是園園?你怎么知道?想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
。x字組詞(同位配合完成)
二、有感情地讀文。
三、指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的`撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
。☉(yīng)該相互幫助)
藍(lán)色的樹葉教案2
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉,不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法: 集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:本課放大的教學(xué)掛圖。
課時安排:兩課時
第一課時
。ㄒ唬┮蕴釂柺剑稣n題。
問:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?
。ňG色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?
(二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因?yàn)閳D畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。
。ㄈ┳x課文,劃不認(rèn)識的字。
。ㄋ模┳詫W(xué)生字。
。ㄎ澹z查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個字的?
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
。1)用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?
生:兩個字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?
生:“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。
。2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕:“白”加忄旁。
拿:“合”加手字部。
連:“車”加辶旁。
忙:“亡”加忄旁!巴觥钡牡诙P要出頭。
。3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
鉛:右半部的寫法,上面是“”,第二筆是“”沒有鉤,下面是“口”。
由:共五筆,!坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。
5.理解意思。
她:第三人稱(女的)。
已經(jīng):表示事情完成或時間過去。
怕:害怕;畏懼;擔(dān)心。
拿:用手或用其他方式抓住,搬動(東西)。
連忙:趕忙、急忙。
不由得:不禁。
6.口頭組詞。
術(shù):技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)
鉛:鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng):經(jīng)過 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理
桌:桌子 桌面 桌角 餐桌
怕:害怕 不怕 恐怕
連:連長 連接 連續(xù) 連隊(duì)
忙:連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由:理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
。╈柟躺。
1.把下面的8個字組成4個字,看誰說的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 車
。 )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。
。ㄆ撸┲笇(dǎo)書寫。
第二課時
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,齊讀課題:藍(lán)樹葉。
問:讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問,學(xué)習(xí)課文,找出理想的答案。
。ǘ├蠋熤v藍(lán)樹葉的故事,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考:這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
。ㄈ┘(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
。1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。
。3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
問:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
。2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生:林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學(xué)有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學(xué)。
。3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2~4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?
生:林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
。2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的`?我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
。1)指名讀。
。2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
。3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段,把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語:當(dāng)李麗說:“我小心一點(diǎn)兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
。1)自學(xué)第4自然段。
思考:
①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?
、诋(dāng)李麗說還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
、邸鞍欀碱^”說明什么?
。2)分小組討論3個問題。
。3)指3個小組匯報結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
。ㄋ模┳x全文(分角色)。
討論:林園園做得不對,你應(yīng)該怎樣做?
老師看板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計:
19. 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思:
教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。
整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的,但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。
藍(lán)色的樹葉教案3
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文教材第三冊P89—91
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn):初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:圖片,實(shí)物、生字卡片。
教時安排: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字 片、圖片。
。ㄒ唬┙忸}、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。(板書課題)
。ǘ┳R字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際,讀
句子識字。
。1) 小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的`筆弄壞了。”
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
。ㄍ拢簍 u 削:多音字,在本課讀xiao)
(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛
。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
(三)自由讀課文。說說:藍(lán)色樹葉是怎么回事?
三、板書設(shè)計。
術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
第二課時
教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字卡片
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、 角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?
2、 李麗和林園園他們分別在做什么?
3、 他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)
4、 分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、假如你當(dāng)時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)
六、板書設(shè)計。
19藍(lán)色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍(lán)樹葉——不由得臉紅
藍(lán)色的樹葉教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字。
。、能正確流利的有感情的朗讀課文。
。、 練習(xí)分角色朗讀課文。
。础 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒄_讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
。、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡多媒體
【設(shè)計思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)腵詞?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評。
看老師加上的:藍(lán)色的
提問:你看行嗎?生議論。
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
。、教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
。、學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
。ㄒ?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了。)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選:
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽: 請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。
。、評一評評選智多星。
。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。
。、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫;?qū)懸欢卧挕#?/p>
。薄⒆髌氛故。
2、師點(diǎn)評或?qū)W生自評。
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設(shè)計】
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍(lán)樹葉不由得臉紅了
藍(lán)色的樹葉教案5
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識“9個生字,會寫10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
★借助插圖,了解課文內(nèi)容。
★了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教具準(zhǔn)備:
圖片,實(shí)物、生字卡片。
教時安排:
2課時
教學(xué)過程:
【第一課時】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字 片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。(板書課題)
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識字。
。1) 小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
。2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了!
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
。ㄍ拢簍 u 削:多音字,在本課讀xiao)
三、利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的`“筆”字。
五、自由讀課文。
說說:藍(lán)色樹葉是怎么回事?
六、板書設(shè)計。
術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、想象:
假如你當(dāng)時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文。
說說:你有什么感受?
六、板書設(shè)計。
藍(lán)色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍(lán)樹葉——不由得臉紅
藍(lán)色的樹葉教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語
1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞:
2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:
、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
、乒P,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn);
、倾U,右上不是一個“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍(lán)色的?
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示PPT請學(xué)生思考:
、爬铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆?借到了嗎?
、评铥惒皇切枰G鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶林園園為什么臉紅了?
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
、艑W(xué)生自由讀課文。
、平處熣垖W(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:
、懦鍪菊n文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
、谱杂勺x,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
、亲x第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當(dāng)時會想些什么?
、茸x第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
、勺x第三次對話:
、倭謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么?
、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
③教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。
、史纸巧首x三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學(xué)習(xí)第五自然段:
⑴出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
⑵看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、亲x第五自然段
、扔懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
⑸假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結(jié):
在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、讀讀寫寫:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的'鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語
1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞:
2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:
、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn);
、 鉛,右上不是一個“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍(lán)色的?
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示PPT請學(xué)生思考:
、 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
、 林園園為什么臉紅了?
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
、 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
、 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當(dāng)時會想些什么?
、 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
、 讀第三次對話:
① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
、 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。
、 分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學(xué)習(xí)第五自然段:
⑴ 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
⑵ 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、 讀第五自然段
⑷ 討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
、 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結(jié):
在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、讀讀寫寫:
2、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。
2、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。
藍(lán)色的樹葉教案7
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
學(xué)情分析:這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,輕松易懂。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.交流形聲字的識字方法,正確識記9個生字。
2.獨(dú)立思考、小組交流,正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.通過自己的朗讀和小組合作交流,讓孩子懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.認(rèn)識本課的9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
評價設(shè)計:
1.通過學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀,做游戲找詞語檢測是否能正確識記9個生字,對目標(biāo)1進(jìn)行評價。
2.通過獨(dú)立朗讀,自由選擇喜歡的內(nèi)容,充分地讀、盡情地讀,并伴著輕快的音樂邊讀邊演,檢測能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對目標(biāo)2進(jìn)行評價。
3. 通過自己的朗讀和小組合作交流,檢測孩子是否懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。對目標(biāo)3進(jìn)行評價。
學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)習(xí)活動方案:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
孩子們,老師給大家?guī)砹藥灼恋臉淙~,咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫:藍(lán)色的樹葉 板書課題。孩子們,看到這個課題你想提什么問題嗎1.怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?2.誰畫的藍(lán)樹葉呀?3為什么她會畫藍(lán)色的樹葉?你們說的都很好,我們讀讀課文就知道了。
[設(shè)計意圖:利用圖畫導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境,感受大自然的美好,從而更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。符合第二個教學(xué)目標(biāo)。]
二、初讀課文
1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
生:因?yàn)閳D畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。
[設(shè)計意圖:初步了解課文內(nèi)容,進(jìn)行整體感知,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。符合第二個教學(xué)目標(biāo)。]
三、多種方法,識記生字
1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀,齊讀。
2.不加拼音讀。男女生賽讀,齊讀。說一說,你是怎樣記每個字的?
我們一起去爬山吧,只有讀對了詞語才能爬到上頂上,我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !
[設(shè)計意圖:通過拼讀音節(jié)認(rèn)識漢字,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法,為自主識字打下基礎(chǔ)。符合第一個教學(xué)目標(biāo)。]
四、朗讀感悟
過渡:孩子們,李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。 細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。
(3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生:林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學(xué)有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學(xué)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
3.過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2~4自然段。
(1)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(2)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀,齊讀。
(3)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(4)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的'話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
[設(shè)計意圖:通過朗讀、體會等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。符合第二個教學(xué)目標(biāo)。]
(5)分角色朗讀三次對話。
(6)討論:林園園做得不對,你應(yīng)該怎樣做?
小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
[設(shè)計意圖:立足文本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說,如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。符合第三個教學(xué)目標(biāo)。]
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.
[設(shè)計意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問,自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問,在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。符合第三個教學(xué)目標(biāo)。]
作業(yè):
請你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
[設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,深化感情滲透,教會學(xué)生做個生活中的有心人,讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人,學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個教學(xué)目標(biāo)。]
三 板書設(shè)計
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
借 沒畫完
又借 怕筆尖斷
再借 三個不要
( 要相互關(guān)心 互相幫助)
教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時,要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時,他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此,我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍(lán)色的,此時我板書課題。在揭題后,我問學(xué)生,讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個疑問,開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過對課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,我問:“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X得自己太小氣了!庇械恼f:“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思。”……我又問:“如果再遇到這樣的情況,林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改,不要把她當(dāng)成批判的對象。“如果是你,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到:他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣!澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。
本課教學(xué),識字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時,老師問:“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉,此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語文課,就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因!靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會,可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
藍(lán)色的樹葉教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習(xí)分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:識字卡片,小黑板
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、創(chuàng)設(shè)情境
。1)師:同學(xué)們注意看老師畫的是什么?那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?
。2)同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍(lán)色樹葉)你們想知道為什么會有藍(lán)色的樹葉嗎?請同學(xué)們打開書89頁,19課《藍(lán)色的樹葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
(1)、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文
。3)、練習(xí)分角色朗讀課文
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)、小組內(nèi)展示
1、初讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
2、交流識字方法,我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
。ǘ、全班展示
1、 讀句子識字
。1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò、吐、注用紅色區(qū)別)
2、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
6、我從課文插圖中知道了什么?
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字
。1)說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛,右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們見過的樹葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢?(出示課題)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、 練習(xí)分角色朗讀課文
(2)、畫出李麗和林圓圓的四次對話,讀出人物表情與對話的語氣
。3)、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
(4)、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果
。ㄒ唬、小組內(nèi)展示
。1)正確、流利、有朗讀課文
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
。ǘ、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么?
2、出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
生1:讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的`語氣。
生2:林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1:林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
生2:理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3:林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
生4:示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
7、 學(xué)習(xí)第五自然段
生1|:出示第二幅插圖,我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2:看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
生3:我能讀第五自然段
生4:我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
生5:假如我當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
師小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、我能讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句,用上“嗎”
3.我能讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話,用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計
。1)我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
。2)、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?
藍(lán)色的樹葉教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字,初步懂得新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文,體味課文內(nèi)容。
3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。
學(xué)時重點(diǎn)
學(xué)會本課9個生字,初步懂得新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
學(xué)時難點(diǎn)
培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課,板書課題
1、師:同窗們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、粉紅色、綠色、棕色)
2、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?今天我們來學(xué)習(xí)第17課,讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題:《藍(lán)樹葉》。
活動2【活動】自主學(xué)習(xí)生字詞
1、讓孩子自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分不要讀一讀,假如讀得不準(zhǔn)確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具課本查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩單人讀一讀畫的新詞,相互解答不懂得的詞意,使用工具課本查一查,瞧瞧詮釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情形
活動3【測試】檢查自學(xué)情況
1)老師出示生字卡片,讓孩子讀一讀:(指名讀,開仗車讀)
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中,對讀得禁絕確的地方及時提醒。(最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題,培育聽的能力)
2)瞧投影,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅
3)自己鍛練讀
4)指名讀,比一比誰讀的準(zhǔn)確。
5)說說你怎么樣記住這些生字的字形:
吞:高低結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個“天”字,第一筆隨意寫成撇,教學(xué)時應(yīng)注重提醒孩子。
盒:這是一個形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個皿字底。
削:這是一個形聲字,左聲右形,右邊是個立刀旁,用刀子削。
眉:孩子隨意將“目”寫成“日”,可溝通孩子想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。
活動4【活動】再讀體會文章內(nèi)容
1)自由讀,標(biāo)出天然段序號,隨后打手勢告知教師。
2)指名分段讀,聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢,進(jìn)行評測。
3)想一想:這篇課文講了一件什么事?
。ㄚw麗與林園園是同桌同窗,趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同窗借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她,找各種砌詞,最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園瞧到后,覺得很難為情,禁不住臉紅了。)
活動5【練習(xí)】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練:
1)請你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞,并鍛練朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流暢。
2)小組之間互相出試題考查,合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
打個比方:
瞧拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;
讀句子;
讀課文;
小組之間進(jìn)行角逐,并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測,展示學(xué)習(xí)成果。
活動6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字
1)讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題,考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。
2)讓孩子說說眉、借、由的占格情形。
3)在課本中鍛練描寫。
4)進(jìn)行展示,進(jìn)行嘉贊,指出需要改良的地方。
活動7【作業(yè)】布置作業(yè)
抄寫難字、提出自己不懂得問題
2.2第二學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)
1 體味課文內(nèi)容,經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂,互相幫忙。
2、體味人物的說話、心理,體味人物的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行朗讀練習(xí),培育孩子有語氣朗讀的能力。
評論(0) 學(xué)時重點(diǎn)
1、體味課文內(nèi)容。
2、體味人物的說話、心理,并培育孩子有語氣朗讀的能力。
評論(0) 學(xué)時難點(diǎn)
體味人物的說話、心理,并培育孩子有語氣朗讀的能力。
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】談話引入
1、同窗們,假如給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?
。ňG色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。)
2、今天,我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。
活動2【講授】整體感知
1 指名分段讀,想一想:課文首要講了一件什么事?(趙麗與林園園是同桌同窗,趙麗要畫綠樹葉
2 找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同窗借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她,找各種砌詞,最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園瞧到后,覺得很難為情,禁不住臉紅了。)
活動3【活動】朗讀感悟課文
1、默讀課文,邊讀邊思慮:
趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的?
2、指名說一說:
。ǖ谝淮乌w麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次趙麗等她畫完向她借,她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷;第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那,趙麗再二三令五申注解會小心,只畫樹葉與小草;第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多,這一次,趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)
3、整個借筆過程,課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的說話與神志的語句,并用不一樣的符號畫出來,體味體味。
4、憑證所畫內(nèi)容,鍛練有語氣的朗讀:
1)自由讀
2)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。
。ㄚw麗的話應(yīng)讀的比較溫與,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,努力不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片摩登的綠樹葉,故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下,趙麗努力寵信、忍耐;林圓圓不愿幫忙不要人,當(dāng)趙麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時候或找不要的砌詞,直面同窗,她欠好意思不借,但心里又舍不得,既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的.語氣。)
3)小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。
4)全班局限內(nèi)有語氣朗讀。
5)評一評誰的語氣好,為什么?
5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時,禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想?
悔怨自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉,趙麗把樹葉畫成藍(lán)色,也是迫不得已。這全是自己造成的。
假如因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的回響趙麗的成績,那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
趙麗是我的同桌,目前同桌有艱難,我卻推三阻四,真是不應(yīng)該。
假如哪天我忘帶彩筆,趙麗也這樣瞧待我,我心里會是什么滋味呢?
活動4【導(dǎo)入】聯(lián)系實(shí)際說一說
1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。
2、小組遴派代表進(jìn)行匯報,連系日常生活的所作所為。
小結(jié):生活中難免會碰著近似的事,同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心,互相幫忙,只有這樣,才不會有藍(lán)樹葉的可惜。
活動5【練習(xí)】練習(xí)感情朗讀
1 自由讀。
2、以小組為單位鍛練
3、進(jìn)行全班展示:分角色朗讀,最后評測。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè)
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍(lán)色的樹葉教案10
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。
那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好?
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧,不認(rèn)識的字請教你的好伙伴幫忙吧。
2、大家讀得太認(rèn)真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(老師獎勇敢者一顆勇敢星)那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎?(我想請求大家?guī)臀衣犲e音,我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎?)
3、我呀,真羨慕你們,又有禮貌,幫助伙伴又那么認(rèn)真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的,是嗎?
5、從大家的表情看,讀文已沒有障礙了。我想考考你們,同意嗎?(把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽,好嗎?)
6、教師出示會認(rèn)字的字卡(其中4個紅色字卡)指名讀,開火車讀。
7、同學(xué)們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀術(shù)鉛吐注四個紅色字卡,這四個字特別想和我們交朋友,你們信心寫好嗎?
。1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
。2)指導(dǎo)書寫
、僬J(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
②教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道對葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?
2、如果你是林園園你會怎么做嗎?
3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎?你是怎么做的?
4、你從這篇課文中讀懂了什么?
設(shè)計意圖:
根據(jù)班級的.實(shí)際設(shè)計這堂課,意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂,使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人,真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者,引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價的激勵功能,使學(xué)生豎立起堅定的信心,才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,做一個新世紀(jì)的好學(xué)生。
藍(lán)色的樹葉教案11
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字,讀好不同人物的說話語氣。
教學(xué)難點(diǎn):讀好不同人物的說話語氣。
教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
第 一 課 時
一、導(dǎo)入
小朋友們,平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢?(綠色,黃色,紅色)對了,小朋友們觀察得真仔細(xì),?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的,這是為什么呢?想知道原因,就請小朋友們仔細(xì)讀課文,答案就在其中。
板書課題:19、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友們自由讀課文,在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、同桌交流:解決不認(rèn)識的字。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨(dú)立思考:用什么方法識記這些生字最快。
6、全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚(yáng),同時重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)
7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、分4人小組合作學(xué)習(xí),小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。
2、小組成員輪流分段讀課文,其他小朋友在聽時把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。
3、同組同學(xué)互幫互學(xué),讀會所有不認(rèn)識的字,再試著讀讀課文。
4、邊讀課文邊思考下列問題:
(1)數(shù)一數(shù)有幾幅插圖?畫了幾個小朋友,分別叫什么名字?(答完后再出示以下問題)
。2)李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應(yīng)借了嗎?指導(dǎo)朗讀,體會人物對話式的心情和語氣。
(3)李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
1、全班齊讀課文。
2、說說通過自己讀書明白了什么?(懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。)
3、還有什么不懂的問題?
五、朗讀、感悟、體會
1、讓生選擇自己喜歡的.段落,讀給大家聽,并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名讀第2、3自然段,同時完成課后的“讀讀說說”。
3、討論交流:林園園為什么會臉紅?你想對林園園說什么?
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。
2、讀詞語(小黑板出示)
風(fēng)景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭
削鉛筆注意課桌鉛筆盒
3、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法。
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
3、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時糾正。
三、課后實(shí)踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫,并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
板書設(shè)計藍(lán)色的樹葉
李麗藍(lán)色的樹葉
林園園綠色的樹葉
藍(lán)色的樹葉教案12
活動目的:
1、體驗(yàn)作品中人物的情緒,知道同伴之間互相幫助會使人快樂。
2、喜歡聽自己生活中的小故事。
活動準(zhǔn)備:
故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。
活動過程:
一、幼兒分組畫樹葉并涂色,分享作品,引入故事。
二、講述故事,理解故事。
1、聽故事錄音一遍。
2、師講述故事一遍,注意人物對話的藝術(shù)處理。
3、討論,理解故事。
為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜?
如果我是卡佳,我會怎么做?
三、結(jié)束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方?教師及時表揚(yáng)幼兒禮讓的作為。
活動二 內(nèi)容-我?guī)蜖敔、奶奶敲敲背、捶捶腿(音樂)活動目的?/p>
感受音樂緩慢與輕快地區(qū)別,嘗試遷移生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。
體驗(yàn)老人的艱難,懂得要關(guān)心老人。
活動準(zhǔn)備:
幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態(tài)。
請一位奶奶到幼兒園參加活動。
活動過程:
一、以故事的方式引入活動。
二、情景中引導(dǎo)請奶奶走路,引導(dǎo)幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。
三、感受音樂。
1、聽音樂,啟發(fā)幼兒感受音樂的`情緒變化。
2、播放B段音樂,引導(dǎo)幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。
3、引導(dǎo)祖孫完整的聽音樂做動作。
四、活動結(jié)束。
要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。
藍(lán)色的樹葉教案13
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識9個生字.會寫10個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學(xué)難點(diǎn):理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.
教學(xué)準(zhǔn)備:一片畫好的藍(lán)色的樹葉,生字、詞語卡片,課件
教學(xué)過程:
一.啟發(fā)導(dǎo)入.
師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請看,老師給你們帶來了什么?
生:一片藍(lán)色的樹葉.
師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
生:這片樹葉怎么會是藍(lán)色的?
生:真有意思,我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?
師:對呀,樹葉怎么會是藍(lán)色的?(邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生:想.
師:那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.
生:(齊讀課題)
二.初讀課文,整體感知.
師:(過渡語)要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事,我們首先得過四道關(guān),只要小朋友們動動小腦筋,順利地闖過這四關(guān),很快就會找到答案的.有信心嗎?
生:有.
師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.讀完以后,先標(biāo)出自然段序號,然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號,同桌的相互讀一讀.
生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號,劃生字并相互認(rèn)讀).
師:現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了,我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過這四關(guān),那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.
①師:首先第一關(guān):認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看,老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉,漂亮嗎?
生:漂亮.
師:這每一片樹葉后面呀,都藏著一個可愛的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認(rèn)識認(rèn)識,交個朋友?
生:(齊聲)想.
師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧.哪列火車開得最快?
生:這列火車開得最快.
(師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)
師:小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)
②師:同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧,第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片),聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了,它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?
生:(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語卡片,指名認(rèn)讀)
師:小朋友再一齊來一遍。
(師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
、蹘煟宏J過了第二關(guān),我們再來看第三關(guān):課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手,用手勢告訴老師?
生:(舉起右手,伸出五個指頭)
師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?
生:(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀,學(xué)生評議)
、軒煟(高興地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過了三關(guān),讓我們勇往直前,直闖第四關(guān),請小朋友們再讀一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)
師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說,老師邊板書:李麗 舍不得 林園園)
師:(表揚(yáng))看來,小朋友的表現(xiàn)還真不錯,輕輕松松地就闖過了這四關(guān),那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?
生:我明白了,原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。
生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師:(表揚(yáng))你真聰明,讀書真用心,老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師:(過渡語)美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子,遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?
生:她會非常著急.
師:你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?
生:遇到過.有一次要上語文課了,我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來,當(dāng)時我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了,我的心才放下來.
師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師:(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子.)
①師:(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。
生:(齊讀第一次對話)
師:你從她們的對話體會到了什么?
生:我體會到了李麗說話時聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫畫。
生:我體會到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生:我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師:你是從哪兒體會出來的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢!斌w會出來的。
師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說,所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)
師:你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?
生:愿意。
師:那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧,看哪個小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生(同位分角色讀)
師:(指名讀,評價)
生:我覺得他們讀得很好,因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生:我覺得他們不僅讀得好,而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。
師:我也覺得他們讀得很不錯,來,老師獎給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛星,希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認(rèn)真,老師也想來和你們合作讀一讀,歡迎嗎?
生:歡迎!
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀,請扮演李麗的同學(xué)揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀,請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。
(師生合作讀)
②師:感覺真好,讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。
生:(齊讀)
師:你們又讀懂了什么?
生:我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生:我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子,當(dāng)林園園畫完的時候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生:我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。
師:請小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。
生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評價,師生合作讀.)
、蹘煟(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?
生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師:為什么?
生:因?yàn)樗环判,怕李麗畫的時候用力,又畫得太多,所以舍不得借。
師:你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?
生:我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.
師:那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?
生:(齊讀)李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。
師:連忙一詞說明了什么?
生:說明了李麗很著急,很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.
師:誰愿意再來扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué)),你們覺得應(yīng)該怎樣讀?
生:要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.
生:要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.
師:那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.
(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)
師:你們覺得他們讀得怎樣?
生:我覺得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣,還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。
師:你們愿意像他們這樣讀嗎?
生:愿意.
師:那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.
(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)
、軒煟(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的`最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會到了什么?
生:我體會到了林園園嫌李麗畫得太多,有點(diǎn)不想借給她了。
師:你是從哪兒體會出來的?
生:我從“林園園皺著眉頭說:還要畫小草?”體會出來的。
師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫小草?”
師:你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?
生:(齊聲)表現(xiàn)出來了。
師:那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?
生:因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子,看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師:(表揚(yáng))你們真會動腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師:(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯,老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?
生:(齊讀第五自然段)
師:(課件出示圖畫)看一看,哪個是李麗,哪個是林園園?
生:(指認(rèn))畫藍(lán)色樹葉的是李麗,臉紅的是林園園。
師:咦,林園園的臉為什么會紅呢?
生:因?yàn)樗龥]有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的,她認(rèn)識到了自己做的不對,覺得很不好意思,所以臉就紅了。
師:如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?
生:我會對林園園說:“林園園,你太對不起李麗了,老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具,不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了,藍(lán)色的樹葉多不好看呀!”
師:說得多好呀,還有想說的嗎?
生: 我想對林園園說:“林園園,你太小氣了,如果你經(jīng)常這樣做,以后你遇到了困難,同學(xué)們也不會幫你的,希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人!蔽蚁雽铥愓f:“李麗,你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學(xué)借呀,為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢,多難看呀!”
4、師:(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會改正缺點(diǎn),做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會怎么做?
生:會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生:想.
師:怎樣才能表演成功呢?
生:首先要記住人物說的話.
生:要有表情.
生:還要加上動作.
師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準(zhǔn)備一下,然后我們再請小組到前面來表演.
(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演,教師巡視,指導(dǎo).)
(指一小組上臺表演,一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話,然后組織學(xué)生評議.)
6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的,會做一個人人歡迎的好同學(xué)的!
四、開辟“綠色通道”
1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)
2、師(特別提醒):同學(xué)們上學(xué)或上課之前,一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全,讓不和諧的藍(lán)樹葉消失,讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導(dǎo)寫字
1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個生字寶寶,大家還認(rèn)識嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識記方法。
3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。
5、教師范寫,重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習(xí)
1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
、 指名讀
、 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
③ 把這句話寫在書上。
、 指名讀讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
教學(xué)反思:
課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.
反思這一教學(xué)設(shè)計,很多方面值得借鑒:
1、課堂一開始,通過出示一片藍(lán)色的樹葉,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地去探究課文,自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
3、重視學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。
4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣,使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。
5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么,你還想對李麗說點(diǎn)什么?假如課文還有第六段,你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪,思想得到升華。
藍(lán)色的樹葉教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
教學(xué)時間:
3課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件等
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語氣詞:嗎、吧,說話。
教學(xué)過程:
一、朗讀感悟課文2——4自然段:
過渡語:上節(jié)課啊,小朋友都說不喜歡林園園,因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段:
要求:請小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來。
(二)交流:
1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!
讀讀這句話,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快,很猶豫的樣子)從這個詞語,你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說邊想,可能在想什么呢?什么時候,你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹葉那么綠,真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉,你覺得怎么樣?假如你就是李麗,這時的你看到這么漂亮的綠樹葉,你會有什么想法呢?會怎么說?
(3)當(dāng)時李麗想借綠鉛筆,她是怎么對林園園說的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀,指名讀。
當(dāng)時李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求,只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流,隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo):
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,請小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語氣說的,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!
A、讀這句話,你知道了什么?我們來猜猜:其實(shí)林園園心里在說什么?所以,你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀,女生讀。
B、李麗說:“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當(dāng)時,李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段,我們來讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀,齊讀。
C、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當(dāng)時的'情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削,她擔(dān)心……不要用力,她擔(dān)心……,不要畫得太多,她擔(dān)心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀,齊讀。
C、聽到林園園這么說,李麗連忙說——學(xué)生接讀:我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說:還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來,我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友,我們一起再來讀讀林園園說的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會到了什么呢?
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開口說不借,很為難,就找了很多借口)
一起再讀讀這些話,體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來越著急,直到林園園的要求太高,她無法做到,生氣了,最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話,你知道了什么?
結(jié)合討論:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,貼圖2,李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話,體會李麗知道自己錯了,林園園認(rèn)真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機(jī)動。
拓展:你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習(xí)題:讀讀說說和作業(yè)本題2
1、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友認(rèn)識了林園園和李麗兩個小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己,別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會了,現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語說話,一個或幾個都可以。準(zhǔn)備后指名說。
【板書設(shè)計】
19 藍(lán)色的樹葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍(lán)樹葉)
互相幫助
藍(lán)色的樹葉教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
教學(xué)方法:談話法、討論法。學(xué)法:合作、自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:識字卡片,投影片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
。1)師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么?
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?
。2)同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍(lán)色樹葉)你們想知道為什么會有藍(lán)色的樹葉嗎?請同學(xué)們打開書89頁,19課藍(lán)色的樹葉。
二、探索與討論
師:同學(xué)們自讀課文,畫生字,想一想,老師提出的問題?
師:同學(xué)們都畫出你不認(rèn)識的生字,那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識記一下生字,等一下,老師找一名小老師來領(lǐng)大家學(xué)
師:誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師:我們生字都學(xué)了,下面自己再讀一遍課文,注意,要讀準(zhǔn)字音,帶有感情。
師:下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文,在同學(xué)讀課文時,其他人注意聽,評一評。
師:讀課文時,她們的'對話應(yīng)該出怎樣的語氣?可以結(jié)合自己的實(shí)際,平時有沒有這樣的情節(jié)。
師:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?這一句應(yīng)該怎樣讀?
誰來讀一讀?誰愿意挑戰(zhàn)她(他)。
師:出示投影,像這樣的句子,你會說嗎?
。1)把綠鉛筆借我用一用行嗎?
。2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!
師:這樣的句子同學(xué)們都會說,說明同學(xué)們平時都用到了,同學(xué)們都很有禮貌。
師:下面我找一名同學(xué)讀課文,讀到林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了,當(dāng)你讀到這時,你想對林園園說……
師:通過這幾名同學(xué)讀課文后,下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰愿意讀?其他人注意聽,評一評。
師:剛才是一組女生,下面我找男生讀,評一評哪組的最有感情?
師:兩組同學(xué)讀得都不錯,其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實(shí)踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結(jié):
你這節(jié)課有什么收獲?
五、練習(xí)與質(zhì)疑
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設(shè)計:
19、藍(lán)色的樹葉
綠色 藍(lán)色教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》需要二課時完成,第一課時學(xué)生自學(xué)生字,詞,熟讀課文,對課文大致了解,為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是第一課時,重點(diǎn)是識字,有感情地朗讀課文,首先通過自由讀文把生字劃出來,然后自己借助課文中的拼音識記一遍,然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字,進(jìn)行鞏固。
指導(dǎo)朗讀
先是自讀課文,因?yàn)閯倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會字意。
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