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小石潭記教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小石潭記教案，歡迎閱讀與收藏。
小石潭記教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：
①掌握記敘的順序。
②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過(guò)課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。
（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的'修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
（二）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加點(diǎn)的字
�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。
�。�2）青樹(shù)翠蔓
�。�3）日光下徹
�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互
（5）以其境過(guò)清
2．翻譯下列句子
�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
�。�5）其岸勢(shì)犬牙差互。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小石潭記教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂。
2、難點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。
二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
三．通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
要求
自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書(shū)及課本下注釋，自行解決。
聽(tīng)讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
伴讀：伴隨著音樂(lè)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
四．精讀課文。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫(xiě)到水，由水寫(xiě)到石，由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚(yú)可百許頭……與游者相樂(lè)�！边@是全文寫(xiě)景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明�！八婆c游者同樂(lè)”，把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水，既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫(xiě)，互相點(diǎn)綴，寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
�、茏髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的?
“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫(xiě)情，靜坐深思，不覺(jué)感到分外凄苦。
�、莞髡咄蔚暮脦讉�(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
五．研讀課文。
學(xué)生4人一組，開(kāi)展討論，推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”(水聲)，后寫(xiě)“形”(潭中景物)，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú))，后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
b．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見(jiàn)形）
--潭中景物（水、石、樹(shù)、魚(yú)）
-- 小潭源流（ 溪身——岸勢(shì) ）
-- 潭中氣氛（氣氛——感受）
c.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的`環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。
六．學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七．布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．探究本文寫(xiě)作手法， 借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案 篇3
《小石潭記》公開(kāi)課教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自身的鑒賞能力。
２、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒈痴b和體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
２、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)同學(xué)理清思路，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。
【設(shè)計(jì)思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到實(shí)際生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
�。ú势溜@示課題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、（彩屏顯示。）
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
�。场Ⅲw會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
�。�、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。�、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：
（彩屏顯示。）
⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）
�。痢Ⅲ蛑瘢╤uáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）
�。隆閹Z（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）
�。谩m爾（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）
�。摹⒓帕龋╨iáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）
�、� 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
�。隆⑻吨恤~(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
Ｃ、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
�。�、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
３、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
�。ú势溜@示以下問(wèn)題。）
�。�、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
２、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
�。场⒂昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
４、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的'四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。
�。�、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
�。ú势溜@示。）
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業(yè)
１、熟讀并背誦全文。
�。病⒎g第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ú势溜@示。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
�。病⒗斫庾髡呓杈八挠鞯男那�。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)
�。�、指名朗讀課文第一自然段。
�。病⒁龑�(dǎo)討論下列問(wèn)題：
�、� 第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�、� 本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
�。ú势溜@示。）
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫(xiě)法
�。场⑷帻R讀第一自然段。
４、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
�。�、討論下列問(wèn)題：
�、� 第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�、� 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
�。ú势溜@示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。）
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
�、� 我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
�。ú势溜@示。）
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭
�。�、全班齊讀第二自然段。
�。�、指名朗讀第三自然段。
�。�、討論以下問(wèn)題：
⑴ 第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
�、� 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
�。ú势溜@示。）
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)
岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊
�。埂⒆杂衫首x第三自然段。
１０、教師范讀第四自然段。
�。保�、討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
�。保病⑽恼虑懊鎸�(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
�。ú势溜@示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景
�。保�、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。
四、安排作業(yè)
背誦全文。
【板書(shū)】
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景
｜
潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合
｜
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：良莠不齊
�。�
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景
�。�
記錄同游者……
【資料鏈接】
１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城、運(yùn)城一帶）人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢(qián)助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。
柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。
�。病⒘谠谖膶W(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響
4）柳宗元散文的特點(diǎn)
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
（一）新課導(dǎo)入
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
�。ǘ┙裹c(diǎn)訪談
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的'生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪提綱：教師出示采訪提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？
4）古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同，請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)�！�
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。
他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè)之：以……為樂(lè)以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂(lè)：快樂(lè)西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）A、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
B、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
E、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
F、擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰ⅰ垛捥队洝�、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
�。ㄈ┬∮浾咴L談
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。
2、寫(xiě)好采訪提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》
小石潭記教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．
積累文言資料
學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．
能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．
充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．
品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．
情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．
學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫(xiě)法．
教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．
一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．
教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來(lái)，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．
二．朗讀－－－整體把握
１．朗讀：１） 教師范讀
�。玻� 學(xué)生自讀
２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問(wèn)題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．
�。常R讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹(shù)－－魚(yú)）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序
說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂
作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)
第二課時(shí)
三．選讀－－－品味語(yǔ)言
１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子
�。玻肺蹲蠲赖囊粋�(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．
四．探究－－－理解主題
１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的`小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．
�。玻斡[了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
�。常切∈�，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？
柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫(xiě)法叫寓情于景．
五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)
清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)："一切景物皆情語(yǔ)"的確，景如果沒(méi)有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請(qǐng)任選一則賞析．
�。ǘ嗝襟w）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．
小石潭記教案 篇6
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。”一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然�！胺ブ袢〉�，下見(jiàn)小潭�！痹跐饷艿闹窳种�，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上�！八惹遒詾榈�，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄�(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異�！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)�？傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生。“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)�！边@是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受�！白渡希拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！弊谛∈渡�，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的'藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。
全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿蓄著詩(shī)情畫(huà)意。
開(kāi)頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周?chē)粲羰[蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。
二、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn)。
按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。
扣“潭”寫(xiě)水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)“若空游無(wú)所依”，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……
�。�1）古今異義。
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2）一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
（3）翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�(jiàn)。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
�。�4）判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）
③似與游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰。（）
第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。
第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5）文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
�。�7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
（8）小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
�。�9）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
�。�10）作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
（11）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
�。�12）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？
——這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�(yīng)。
�。�13）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。”
小石潭記教案 篇7
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物；理解第二段寫(xiě)“魚(yú)”與寫(xiě)“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)檢查】
1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體�！坝洝笔枪糯腵一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)
西行 心樂(lè)之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
（2）特殊現(xiàn)象
�、俟沤癞惲x。
乃記之而去：古義（離開(kāi)）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）
以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
�。�3）翻譯句子。
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈牵膼碛腻�。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié)，寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。 第3節(jié)，寫(xiě)潭水的來(lái)源。
第4節(jié)，寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué)。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，請(qǐng)問(wèn)作者寫(xiě)景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫(xiě)景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫(xiě)：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
2.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚(yú)
潭水的來(lái)源
潭邊的感受
記錄同游者
小石潭記教案 篇8
目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫(xiě)法)
(三)討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)
(四)討論以下問(wèn)題：
1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問(wèn)題：
1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的.觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、字句解釋
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂(lè)：以……為樂(lè)。因?yàn)椤械娇鞓?lè)(對(duì)……而感到快樂(lè))。之：代詞，指(聽(tīng)到)如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂(lè)。
2.伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開(kāi)辟。道：路。下：往下(走)。見(jiàn)：看見(jiàn)。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開(kāi)辟出一條小路，往下走便看見(jiàn)一個(gè)小水潭，水特別清澈。
3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結(jié)。
句譯：(岸上)青翠的樹(shù)木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5.潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩�。
句譯：潭里的魚(yú)大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。
6.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
7.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)(同“近”相對(duì))。逝：離去。翕忽：迅速。樂(lè)：逗樂(lè)。
句譯：魚(yú)忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開(kāi)了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂(lè)。
8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見(jiàn)，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。
9.其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢(shì)：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯(cuò)。差：交錯(cuò)。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò)，也不知道它的源頭在哪里。
10.坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹(shù)木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒(méi)有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。
11.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因?yàn)椤Ｆ洌核�。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時(shí)的情景。去：離開(kāi)。
句譯：因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離開(kāi)了。
12.隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對(duì)讀書(shū)人的尊稱。
句譯：作隨從跟著來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
二、內(nèi)容理解
1.作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫(xiě)于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫(xiě)了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2.第一段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。
發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹(shù)美的自然景觀則更寫(xiě)出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫(xiě)潭中游魚(yú)。
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，“似與游者相樂(lè)”，又用擬人手法寫(xiě)出游魚(yú)的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂(lè)。游魚(yú)、日光、影子等側(cè)面寫(xiě)出水清。
第三段寫(xiě)小石潭曲折的溪流和岸勢(shì)。比喻形象。
第四段寫(xiě)潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來(lái)寫(xiě)(移步換景)。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂(lè)之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂(lè)心情)，到“似與游者相樂(lè)”(觀活潑游魚(yú)，陶醉于美景的快樂(lè))，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
小石潭記教案 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。
二、解題
1、關(guān)于作者
柳宗元（773819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫(huà)廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě)，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
�、僮x準(zhǔn)字音
②翻譯句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，寂靜得見(jiàn)不到人影。
2、結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié)，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。
第3節(jié)，寫(xiě)小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫(xiě)作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。
明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景，對(duì)潭中游魚(yú)的描寫(xiě)則屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫(xiě)景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。
明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè)則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的`觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的角度入手，這節(jié)課我們換一換，從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。
2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫(xiě)的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。
�、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。
�、谝粜紊勊�，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫(xiě)石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。
5、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。
�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。
�、蹖�(duì)比手法，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。
�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
小石潭記教案 篇10
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。
目標(biāo)1、目標(biāo)2
目標(biāo)1
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）
三、整體感知課文。
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。
解釋及翻譯。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
投影顯示：
�、俳o下列字詞注音。
A、篁竹（）清冽（）為坻（）
B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）
C．俶爾（）翕忽（）差互（）
D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）
②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
C．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。（目標(biāo)2）
�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。
1．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。
�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？
明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
�、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的`。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
�、茏髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�、菡n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2．熟讀課文。
五、小結(jié)：（1分鐘）
請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（1分鐘）
1．熟讀并背誦全文。（A）
2．翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語(yǔ)文》（C）
七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
目標(biāo)1、目標(biāo)2
目標(biāo)1
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要給予指點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。
1．指名朗讀課文第一段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師
要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。
①第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
�、谶@一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書(shū)或投影顯示：
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹(shù)、翠蔓
隔～聞～伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換票的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5．討論下列問(wèn)題：
�、俚诙螌�(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�、谔端惺裁刺攸c(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
投影錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
�、畚覀�?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
板書(shū)或投影顯示：
潭中景物潭水
游魚(yú)、陽(yáng)光影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄游魚(yú)佁然不動(dòng)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：
�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。
�、俚谌匀欢蚊鑼�(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)"？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
投影或板書(shū)顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見(jiàn)
曲折、蜿蜒
岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
�、俚谒淖匀欢�.寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)"心樂(lè)之"，后面又寫(xiě)"悄愴幽邃"，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
投影或板書(shū)顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、.總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自
小石潭記教案 篇11
小石潭記
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
反復(fù)誦讀，涵泳品味文中寫(xiě)景文字，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的意境，理解作者的思想感情；探究思考，突破難點(diǎn)，理解文章為何前樂(lè)后憂；延伸拓展，總結(jié)以前學(xué)過(guò)的山水名篇名句，點(diǎn)評(píng)它們的獨(dú)特技巧，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的審美品位。
教學(xué)步驟
一、檢查背誦，導(dǎo)入新課
學(xué)生個(gè)體背誦、集體齊誦。
本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。
二、聚焦寫(xiě)景文字，品評(píng)作者寫(xiě)景的妙處
全文寫(xiě)景文字集中在前四段，教師安排學(xué)生分組討論，每組四人。要求用審美的眼光看待作品，小到一個(gè)詞語(yǔ)的錘煉，大到藝術(shù)表現(xiàn)手法，都可品評(píng)議論，分析其獨(dú)特的藝術(shù)效果。
活動(dòng)成果展示：
1、文章寫(xiě)景抓住景物特征，盡現(xiàn)其“神”。如文章寫(xiě)石，無(wú)不透露著“石”的氣息：“全石以為底”“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”；“如鳴珮環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”不一般；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)；“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明；“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼的心境。再如文章寫(xiě)水，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，正面寫(xiě)游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)潭水的清澈透明；“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻寫(xiě)小溪的形狀。
2、文章寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合。游魚(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)的生動(dòng)活潑；小溪“斗折蛇行”兩個(gè)比喻，一動(dòng)一靜，賦予景物以動(dòng)感，以活力。
3、文章寫(xiě)景運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法。除了靜動(dòng)對(duì)比，寫(xiě)魚(yú)“皆若空游無(wú)所依”，尤其突出了水清之狀，使景物描寫(xiě)更具有實(shí)感。
4、文章寫(xiě)景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機(jī)，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己遭遇相同，觸景傷懷。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上遭受挫折，生活上不如意，因此他寄情山水，也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“悄愴幽邃”的情感，小石潭的凄清美與作者的心境形成了強(qiáng)烈的共鳴，有力襯托了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情，也含蓄表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的.不滿。
5、文中有鏡頭，有畫(huà)面。第一段移步換景，在移動(dòng)變換中，引導(dǎo)我們觀賞小石潭周?chē)膬?yōu)美景致，像是觀賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫(xiě)潭水游魚(yú)則是定點(diǎn)觀察，定點(diǎn)特寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出潭中游魚(yú)的美景。
教師依據(jù)學(xué)生講述板書(shū)：
三、深層探究，突破難點(diǎn)
提問(wèn)：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
學(xué)生討論，明確：發(fā)現(xiàn)小石潭，“心樂(lè)之”，寫(xiě)潭中游魚(yú)，“似與游者相樂(lè)”，清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重，處在極度煩惱和壓抑之中，在塵世中找到這樣一塊清靜之地，看到游魚(yú)的怡然自得，靈魂便得到凈化和復(fù)歸，破碎的心靈便得到片刻的撫慰，作者能不感到快樂(lè)嗎？
現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境里，作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)，因此就形成了感情由“樂(lè)”到“憂”的大幅度滑坡。
教師引申：永州山水以其獨(dú)特的性靈吸引了柳宗元，使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂愁，同時(shí)柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化。物境情境渾化無(wú)跡，真正實(shí)現(xiàn)了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注怨憤抑郁的心情才是真意。
四、課堂小結(jié)
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫(xiě)；有簡(jiǎn)筆勾勒，有濃墨重彩；有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng)；有正面烘托，有側(cè)面映襯；有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷。
五、延伸拓展
提示：大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選一兩則加以賞析。
學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)詩(shī)文，小組內(nèi)部討論交流，然后課后整理討論發(fā)言稿，放入《成長(zhǎng)的足跡》中。
教師可提供相關(guān)篇目，如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)以《小石潭記》為題寫(xiě)一段寫(xiě)景文字，以課文內(nèi)容為基本框架，可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的寫(xiě)景技巧，不得少于500字。
小石潭記教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂。
2、難點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．1、導(dǎo)入：中國(guó)獨(dú)特的貶官文化
被貶官，能做出政績(jī)，心中苦悶，寄情山水，傳世名文。
2、 簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。
《永州八記》：《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
3、記：古代的一種文體，一般是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某事或某物有所感受，然后寫(xiě)文記錄下來(lái)。常借景抒情或托物言志。
二．疏通課文：讀
采取1個(gè)學(xué)生讀，大家找生字詞——老師讀，學(xué)生小聲跟讀——全班大聲齊讀
注意讀音：參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)
三、譯
注意文言現(xiàn)象（用教材1+1）
四、精讀課文。
（一）請(qǐng)找到作者描寫(xiě)小石潭的順序。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開(kāi)小潭。
以作者的行蹤（游覽的先后順序）為線索，采用移步換景的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，像看一部山水風(fēng)光片，有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感。
�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?小石潭最大的特點(diǎn)是什么？
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。
作者由潭寫(xiě)到水，由水寫(xiě)到石，由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
最大的特點(diǎn)是“石”。（正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托——水聲、水色、植物的生長(zhǎng)姿態(tài)）
③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚(yú)可百許頭??與游者相樂(lè)。”這是全文寫(xiě)景物最精彩的一段。
作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明。
“似與游者同樂(lè)”，把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水，既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫(xiě)，互相點(diǎn)綴，寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。（注意動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等寫(xiě)法）
�、茏髡咴诿鑼�(xiě)小潭源流時(shí)分別抓住了哪些東西，寫(xiě)出了它們的'什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？
溪水——曲折、蜿蜒 、一動(dòng)一靜
岸勢(shì)——參差不齊比喻
�、葑髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的?
�。� “竹樹(shù)環(huán)合、寂寥無(wú)人”）
這樣的景物給作者以什么樣的感受？
（凄神寒骨，悄愴幽邃。過(guò)清）明確：借景抒情
�、蘅慈模髡哂^賞景物時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？
開(kāi)頭心情是快樂(lè)的“心樂(lè)之”“與游者相樂(lè)”可看出，最后的心情是凄涼憂傷的“凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。
前面的“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中積郁著憤懣和痛苦。寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情，故而游覽小石潭所獲得的歡樂(lè)只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
⑦跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
五、中心
本文描繪了小石潭的石、水、魚(yú)、樹(shù)木，著意渲染了寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在貶官的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記的象征意義：小石潭景色清幽秀麗，卻被世人遺忘，無(wú)人欣賞。這正象征著作者懷才不遇，被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風(fēng)格，即用被遺棄于荒郊野外，不被發(fā)現(xiàn)的美好景物象征自身處境，從而表達(dá)復(fù)雜的感情。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、善于抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
水——清潭——石魚(yú)——游
2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
3、移步換景
4、融情于景，情景交融
小石潭記教案 篇13
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好。今天我說(shuō)課的題目是《小石潭記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、四個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材
1、 教材地位
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結(jié)晶。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。作者對(duì)景物的描繪肖其貌，傳其神，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。
這一單元是本冊(cè)課本的第二個(gè)文言文單元，選入了四篇寫(xiě)景記游的古代散文，編入這類文章意在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的能力，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，同時(shí)能體會(huì)游記散文借景抒情的特色，觸摸文中所蘊(yùn)含的思想情感脈搏，陶冶學(xué)生的思想情操，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
2、 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生通過(guò)近兩年的文言文學(xué)習(xí)，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，已基本養(yǎng)成查閱資料、圈點(diǎn)勾畫(huà)、歸納整理的良好習(xí)慣，但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣不濃，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)本課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學(xué)會(huì)閱讀文言文的方法，提高對(duì)游記散文的欣賞能力。對(duì)初中文言文教學(xué)，新課標(biāo)提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。” 它又在“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)，初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�
因此，根據(jù)課程、單元要求，結(jié)合課文特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需要，我預(yù)設(shè)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
●知識(shí)能力：①能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義：樂(lè)、尤、以、為、參差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。②能熟練有感情地朗讀課文。③了解作者柳宗元及其作品“永州八記”，從而加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
●過(guò)程方法：通過(guò)誦讀品味，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，體會(huì)作者的情感。
●情感態(tài)度：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。）
●重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。 ●難點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫(xiě)法學(xué)以致用。
4、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
“教無(wú)定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。文言文教學(xué)中選擇學(xué)生需要的有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，既要“求活”又要“求實(shí)”。
因此，我選擇了老師啟發(fā)引導(dǎo)下的“自主式學(xué)習(xí)模式”。這種自主式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問(wèn)題探索、交流、生成。
教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達(dá)成。
●整體思路是：自主預(yù)習(xí)——導(dǎo)入新課——朗讀積累——品讀悟情
●教具準(zhǔn)備：多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”因此，學(xué)習(xí)本文的.方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法、朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
本文由于時(shí)代背景遙遠(yuǎn)、文言詞匯艱深、作者寄予于景的感情難以把握，因此設(shè)計(jì)了自主預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，消除閱讀障礙。
●自主預(yù)習(xí)：
熟讀課文及《永州八記》中的有關(guān)文章（下發(fā)《始得西山宴游記》、《鈷姆潭西小丘記》等文章）疏通課文，圈畫(huà)重點(diǎn)疑點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。并根據(jù)自己的條件興趣自主選擇以下研究任務(wù)：
●詩(shī)文組：搜集關(guān)于柳宗元的詩(shī)文，并選出一些誦讀，向同學(xué)推薦。
●資料組：搜集有關(guān)柳宗元及作品《小石潭記》的背景資料，了解作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。）
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位文化名人。他因長(zhǎng)期的貶謫生活，使他的內(nèi)心十分郁悶，因此，他寄情山水，寫(xiě)下了著名的山水游記《永州八記》。他就是——柳宗元。余秋雨先生曾這樣評(píng)價(jià)柳宗元，他說(shuō)：“災(zāi)難也給了他一份寧?kù)o，使他有了足夠的時(shí)間與自然相晤，與自我對(duì)話！”今天，就讓我們一同走進(jìn)柳宗元，走進(jìn)他的《小石潭記》。
�。ㄒ�?yàn)檫@段導(dǎo)語(yǔ)不僅提示了寫(xiě)作背景、文章內(nèi)容，暗示了作者情感，能為學(xué)生學(xué)課文作背景、情感鋪墊，而且語(yǔ)言很有吸引力，余秋雨的深情評(píng)述，易感染學(xué)生。導(dǎo)入語(yǔ)親切，像導(dǎo)游一樣引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入文本。）
�。ǘ├首x、感知、品悟
古人云：“三分詩(shī)文七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在多重對(duì)話中理解文本：學(xué)生通過(guò)四個(gè)層次的朗讀、品味語(yǔ)言和文本進(jìn)行對(duì)話；通過(guò)體味柳宗元情懷與作者進(jìn)行對(duì)話；通過(guò)有創(chuàng)見(jiàn)性地探究與生活進(jìn)行對(duì)話；通過(guò)合作、交流、分享實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的對(duì)話，在多重對(duì)話中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。）
1、字正腔圓地去讀——讀準(zhǔn)、讀順
這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟：
�、� 自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。
②示范朗讀。老師聲情并茂地地配樂(lè)朗讀課文。
�、廴帻R讀或推薦朗讀好的學(xué)生讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@篇文章的生字難句、多音字較多，學(xué)生難以讀好。示范朗讀使學(xué)生對(duì)課文有整體熏陶感染，初步領(lǐng)略文章的文字美、情景美，盡快進(jìn)入自主朗讀的狀態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生矯正自己的朗讀，起到示范作用。）
2、有板有眼地讀——理解、積累
�。�1）結(jié)合注釋，讀懂文意。（四人一小組，合作完成）
�。�2）理解積累重點(diǎn)詞
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：解決語(yǔ)言積累問(wèn)題，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”良好閱讀習(xí)慣，提高課堂閱讀效率。）
3、帶著思考去讀——品讀、悟情
這一環(huán)節(jié)主要采用主問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味柳宗元情懷與作者進(jìn)行對(duì)話，在主問(wèn)題逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)走進(jìn)文本，走近作者，走進(jìn)經(jīng)典，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、主問(wèn)題一：柳宗元在小石潭與“自然相晤”了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，達(dá)成情感價(jià)值觀教育目標(biāo)。同時(shí)，為后面的“悟情”做了鋪墊。）
2、問(wèn)題二：作者游小石潭的心情如何？說(shuō)說(shuō)你的理解。
樂(lè)——凄（清、寒）
追問(wèn)：從哪看出了“樂(lè)“？又從哪看出了”凄“？
�、谟懻摚鹤髡叩母星闉槭裁磿�(huì)有如此的變化呢？
�。ú迦胱髡叩南嚓P(guān)背景來(lái)理解體會(huì)，達(dá)到知人論世的目的。）
“自余為僇人，居是州,恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游，日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無(wú)遠(yuǎn)不到�！边x自柳宗元《始得西山宴游記》
“仆悶即出游……時(shí)到幽樹(shù)好石，暫得一笑，已復(fù)不樂(lè)�！� 選自柳宗元《與李翰林建書(shū)》
3、主問(wèn)題三：小石潭是柳宗元嗎？
(設(shè)計(jì)意圖："課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)."在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。)
4、懷著回味去讀——詩(shī)意、情味
他那生花妙筆使這些無(wú)情之物變得有性有靈，令人向往。《小石潭記》這篇文學(xué)作品，也是一件藝術(shù)品。的確是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。 那么請(qǐng)我們用欣賞的眼光觀賞這副作品，用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面。
1、結(jié)合課后練習(xí)（二），品讀第二自然段，用優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述這種景致。當(dāng)堂展示評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生復(fù)述中“精確的詞語(yǔ)、形象的修辭、合理的想象、凄美的意境”作充分的肯定與鼓勵(lì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，在 “言文并重，文白穿梭”中讀得有詩(shī)意，讀得有情味。）
2、齊讀課文，再次感受作者的情懷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
課外作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的語(yǔ)文教學(xué)體系,是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、運(yùn)用、反饋和延伸。
1、積累重點(diǎn)文言詞匯，背誦課文
記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，誦讀是內(nèi)化的過(guò)程，賞讀背誦不僅可以積累語(yǔ)言，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。
2、推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》或《永州八記》中的其他篇目。
呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀”為了更廣更深地走進(jìn)柳宗元，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂。所以設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
小石潭記教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1。讀課文，把握文意。
2。品細(xì)節(jié)，欣賞美景。
3。看背景，感受情懷。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
�。ò鍟�(shū)課題：小石潭記）
�。ǘ┲v讀課文
1。指導(dǎo)誦讀
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2。初步感知
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景？哪些部分主要寫(xiě)感受？
是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。
3。疏通文意
疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題�，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
�。ò鍟�(shū)：賞景探情）
4。賞景探情
（1）品味第1段
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語(yǔ)言回答。
是的，寫(xiě)了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫(xiě)的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”，寫(xiě)的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）
還寫(xiě)了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹(shù)翠蔓，參差披拂”……
初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來(lái)看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？
�。�2）品味第2段
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？
同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)？
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎？
是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。
分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎？
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的。“日光下徹”，寫(xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水？
是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。
�。ò鍟�(shū)：水清魚(yú)靈）
�。�3）品味第3段
小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。
�。ò鍟�(shū)：石異樹(shù)翠）
看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢？
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的`生平經(jīng)歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。
�。ò鍟�(shū)：樂(lè)由心生凄愴哀怨）
�。ㄈ┩卣寡由�
最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
�。ㄋ模┦帐�
聽(tīng)了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚(yú)，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束，但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。
小石潭記教案 篇15
自讀要求
1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
�。ń庹f(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫(xiě)景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。）
自讀程序
1、簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2、通讀課文。
�、俪踝x：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書(shū)及課本下注釋，自行解決。
②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
參差（cēn cī）、寂寥（liáo）
搖綴（zhuì）、隸（lì）
�、凼熳x：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。
3、精讀課文。
在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問(wèn)題：
�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的？
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）、樹(shù)（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫(xiě)到水，由水寫(xiě)到石，由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
�、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
“潭中魚(yú)可百許頭……與游者相樂(lè)�！边@是全文寫(xiě)景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明�！八婆c游者同樂(lè)”，把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水，既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫(xiě)，互相點(diǎn)綴，寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
�、茏髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的？
“坐潭上……悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉�，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫(xiě)情，靜坐深思，不覺(jué)感到分外凄苦。
�、莞髡咄蔚暮脦讉�(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
�、薹治觥耙浴薄盀椤痹诒疚闹械膸追N不同用法？
4、研讀課文。
學(xué)生4人一組，開(kāi)展討論，推薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問(wèn)題。
1、文章是按照怎樣的順序組織材料的？
2、文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上四步程序，是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計(jì)第一步，意在了解作者寫(xiě)作本文的背景，了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識(shí)情況。設(shè)計(jì)第二步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計(jì)第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步，從整體上把握課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，深化對(duì)課文的理解。）
自讀點(diǎn)撥
這篇游記篇幅短小，全文只有192個(gè)字，卻寫(xiě)得有聲有色，形象生動(dòng)，給人身臨其境的'感受。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：
1、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
2、作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫(xiě)小石潭，不僅“下見(jiàn)小潭”，點(diǎn)出了“小”，而且說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無(wú)余？又例如寫(xiě)“水尤清冽”，是從側(cè)面寫(xiě)潭中的魚(yú)，“皆若空游無(wú)所依”又清晰地寫(xiě)出魚(yú)兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”，動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翁忽”，而且“似與游者相樂(lè)”，又把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。再例如寫(xiě)潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，非常真切。
3、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”。但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
�。ń庹f(shuō)：以上三個(gè)方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。把握了以上三點(diǎn)，就從整體上把握了這篇課文。）
自讀思考
1、試比較本文與《桃花源記》的開(kāi)頭，有什么相似處，這樣開(kāi)頭有什么好處？
2、將下列句子譯成現(xiàn)代語(yǔ)，仔細(xì)加以品味。
①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃
3、“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊暎瑛Q佩環(huán)
�、诮匀艨沼螣o(wú)所依
�、鬯婆c游者相樂(lè)
�、芴煅娜舯揉�
4、背誦全文。
5、觀察你所熟悉的某處景
物，寫(xiě)一篇二三百字的短文。
參考答案
1、兩文開(kāi)頭部分都十分簡(jiǎn)約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見(jiàn)小潭”這樣先寫(xiě)外景，從遠(yuǎn)處寫(xiě)來(lái)，為主要景物的描寫(xiě)作好鋪墊。
2、①（小石潭四周）是青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長(zhǎng)短參差，隨風(fēng)飄蕩。②（流進(jìn)小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見(jiàn)，（有的地方）看不見(jiàn)，十分明顯。③（小石潭周?chē)臍夥帐谷耍└械叫纳衿鄾觯畾馔腹�；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了，幽深極了。
3、①√②×③×④√4、5、略。
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