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蹺蹺板教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的蹺蹺板教案，歡迎閱讀與收藏。
蹺蹺板教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受朗誦兒歌的樂(lè)趣。
2、初步感知高和低。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖若干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動(dòng)過(guò)程
一、以談話(huà)的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪�？玩了什么？你們覺(jué)得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察后提問(wèn)：
圖上有誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁�？蹺蹺板是怎么玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。
師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長(zhǎng)得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，蹺蹺板里的兒歌都說(shuō)了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙�！边@首兒歌有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學(xué)念兒歌。
1、教師示范朗誦后提問(wèn)：
師：兒歌叫什么名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小朋友小聲的'跟著老師念，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來(lái)了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。
師：現(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽(tīng)的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。
師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌）
2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
師：請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，兩個(gè)兩個(gè)一起上來(lái)做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來(lái)了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動(dòng)延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。
蹺蹺板教案2
設(shè)計(jì)意圖
在進(jìn)行“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn)，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作記錄來(lái)分析比較、推理判斷物體問(wèn)的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。自主地成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來(lái)比較物體的輕重。
2．運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。
3．培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀(guān)察能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先玩過(guò)蹺蹺板游戲。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。
教師示范用材料：三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。
幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫(huà)的小動(dòng)物圖片若干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣引題
1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動(dòng)物�？矗l(shuí)來(lái)了?(跳跳虎來(lái)了)
2．教師引導(dǎo)語(yǔ)：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣?
二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平
1．交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ)：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)
教師：跳跳虎找來(lái)了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?
2．教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)
3．點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫(xiě)上數(shù)字“9”。
教師小結(jié)：原來(lái)跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。
三、小組合作，在操作中鞏固10以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)
1．分小組合作探索。①教師引導(dǎo)語(yǔ)：許多小動(dòng)物都想來(lái)玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來(lái)了哪些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個(gè)小朋友一組，商量一下，一個(gè)做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個(gè)是操作員。B．一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣，記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。
2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫(xiě)到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。
四、分析記錄表，比較三個(gè)動(dòng)物的輕重
1．觀(guān)察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?
教師小結(jié)：原來(lái)我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了，這個(gè)辦法真好。
2．用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫(huà)上“O”，在最輕的`小動(dòng)物前面的格子里打“√”。
3．幼兒分組操作，教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。
五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系
1．觀(guān)察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語(yǔ)：老師還帶來(lái)了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來(lái)，重的一頭會(huì)垂下去。)
2．推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。仔細(xì)看一看記錄表，想一想，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭，誰(shuí)又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?
3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片，并適時(shí)追問(wèn)：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?
4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo)．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)
5．集體交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ)：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。大家一起來(lái)看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?
教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。
六、拓展提升：初步感知加減法的實(shí)際運(yùn)用
1．引出問(wèn)題①。教師引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒(méi)有遇到問(wèn)題?遇到了什么問(wèn)題?幼兒：表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣，它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?
2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會(huì)變得怎么樣?為什么?
教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?
教師適時(shí)追問(wèn)：如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣，請(qǐng)你仔細(xì)看看記錄表，猜猜看，你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?
幼兒：加一個(gè)硬幣就可以了，因?yàn)?減4等于1，它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。
3．教師用天平蹺蹺板驗(yàn)證幼兒的想法并記錄。
教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了，真有趣。
4．引出問(wèn)題②。教師引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?
教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?
幼兒：另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗，因?yàn)?加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會(huì)一樣平了。
5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗(yàn)證猜測(cè)并記錄。
延伸活動(dòng)
教師引導(dǎo)語(yǔ)：在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來(lái)試一試好嗎?
附：教師示范用記錄表
比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重
動(dòng)物名稱(chēng)
硬幣個(gè)數(shù)
蹺蹺板教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)歌曲律動(dòng)感應(yīng)旋律的高低變化。
2、模唱唱句的上行和下行。
3、能愉快地參加活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片、石頭、木琴、鋼琴琴鍵卡、飄帶、琴槌。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感應(yīng)回旋曲式ABACA。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)詞與肢體律動(dòng)，感應(yīng)A段中的重音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，初步感應(yīng)高低間旋律。
師：今天我們一起去公園玩一玩，教師帶領(lǐng)幼兒以高人走矮人走進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
幼兒聽(tīng)辨音響，做也蹺蹺板、滑滑梯、蕩秋千的律動(dòng)。
輔助語(yǔ)言：咦，公園里有蹺蹺板之舞，在跳舞之前，我們先做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、蹺蹺板之舞
師：我閃來(lái)表演一個(gè)蹺蹺板之舞 ，在跳舞之前，我們先做熱身運(yùn)動(dòng)。
1、高低律動(dòng)，再次感應(yīng)高低音旋律。
幼兒隨著鼓聲拍手慢跑，當(dāng)鋼琴?gòu)椄咭舻鸵魰r(shí)，幼兒創(chuàng)造性做出高、低造型。
2、歌曲律動(dòng)
師：現(xiàn)在，我們開(kāi)始表演蹺蹺板之舞，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。
3、雙從律動(dòng)
師：剛才我們表演的是蹺蹺板單人舞，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找到一個(gè)好朋友，兩人表演蹺蹺板雙人舞。
幼兒互找好朋友進(jìn)行雙人律動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以不同的'方式進(jìn)行。
三、模唱唱名的上行與下行
蹺蹺板教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發(fā)展平衡能力，提高動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：通過(guò)玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力
難點(diǎn)：能通過(guò)不同擺放的蹺蹺板路
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蹺蹺板每人一個(gè)，小木樁4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)（5分鐘）
1、每人拿一個(gè)蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂(lè)的伴奏下做準(zhǔn)備操
2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）
二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）
1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？
2、幼兒分散探索，教師觀(guān)察指導(dǎo)。
方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤(pán)腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合，請(qǐng)不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學(xué)做。
三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）
1、小朋友的本領(lǐng)真大，想出來(lái)了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了，現(xiàn)在我要求你們2個(gè)或者3個(gè)小朋友一起來(lái)玩，看看哪一組想的方法最多？
2、幼兒分散探索，教師觀(guān)察指導(dǎo)。
方法如：兩人面對(duì)面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對(duì)背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的`類(lèi)型從上面走過(guò)等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類(lèi)型）。
3、在探索的同時(shí)，教師選出1-2個(gè)特別的玩法請(qǐng)幼兒一起來(lái)嘗試。
四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）
1、按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組
游戲方法：
1）、保持身體平衡，走過(guò)勇敢者之路，一次也沒(méi)有從翹翹板上摔下來(lái)的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個(gè)章。
2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個(gè)跟著一個(gè)走蹺蹺板，教師在游戲過(guò)程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來(lái)增加難度。
3、最終數(shù)一數(shù)誰(shuí)的圖章最多，誰(shuí)就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。
2、游戲結(jié)束，幼兒自行歸還蹺蹺板。
蹺蹺板教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書(shū)第39頁(yè)的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師用天平稱(chēng)量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察用天平稱(chēng)水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱(chēng)量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋(píng)果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對(duì)又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的'練習(xí)。
活動(dòng)反思：
幼兒，對(duì)與數(shù)的概念理解難掌握，測(cè)量的意義難理解，只有利用日常生活中見(jiàn)到的，加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來(lái)尋求答案，讓幼兒真正了解測(cè)量的樂(lè)趣。這一活動(dòng)幼兒比較興趣參與活動(dòng)，但是測(cè)量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂(lè)與參與了活動(dòng)，但是實(shí)踐過(guò)程操作能力還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
蹺蹺板教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。
2．使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛摧p重：
�。�1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來(lái)兩臂側(cè)平舉，老師講兩個(gè)重量不同的書(shū)包放在他的兩個(gè)手臂上
�。�2）師：大家觀(guān)察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。（教師出示課題）
�。�3）師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)輕、哪個(gè)重？
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ǘ┑嘁坏啵�
⑴師：再來(lái)看看老師手里的兩本書(shū)。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？
�、谱寣W(xué)生自由猜測(cè)。
�、亲寣W(xué)生上來(lái)用手掂一掂，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么
？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的.不一定是對(duì)的。
�、冉處熜〗Y(jié)：
�、蓪W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書(shū)和課堂作業(yè)本誰(shuí)輕誰(shuí)重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。
�。ㄈ┓Q(chēng)一稱(chēng)：
�。�1）師：你們想不想再掂一掂？這里有一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨子，誰(shuí)來(lái)試一試？（分別請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)來(lái)掂一掂，得到的結(jié)論不一樣）
�。�2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見(jiàn)都不一樣，究竟是什么重，什么輕？我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢？
�。�3）師：老師給大家介紹個(gè)小能手，（出示并介紹天平）用它來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)就知道了。 （師操作，把蘋(píng)果和梨子放在兩邊托盤(pán)里）誰(shuí)能看出來(lái)？
�。�4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確，我們需要怎么辦啊？（稱(chēng)一稱(chēng)）
（四）練一練：
�。�1）第23頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。
（2）第23頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。
學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰(shuí)輕誰(shuí)重的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
師：這節(jié)課上得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
蹺蹺板教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》，感受音樂(lè)的高和低以及音階的旋律。
2、能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，能跟隨音樂(lè)做相應(yīng)的游戲，喜歡與同伴互動(dòng)，喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)。
3、初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的游戲快樂(lè)。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲律動(dòng)：高人矮人
1、帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)玩“高人矮人”游戲進(jìn)場(chǎng)。
2、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊(duì)形轉(zhuǎn)圈，隨音樂(lè)變換動(dòng)作，高低起伏，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、發(fā)聲練習(xí)
玩吹氣球游戲，練習(xí)用“嗚”發(fā)長(zhǎng)短音、高低音。
教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發(fā)音，一邊變化氣球大小，運(yùn)用音階，“123”，“12345”，“1234567”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學(xué)習(xí)模仿，達(dá)到初步練聲效果。
三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解蹺蹺板。
1、談話(huà)引出游戲內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友玩過(guò)蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？
教師用動(dòng)作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板，體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。
2、兩個(gè)小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兩人合作找朋友，共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子，在游戲過(guò)程中，初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、欣賞歌曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到歌里唱了什么？
蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，1234567i天上摘星星。
蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，i7654321一下碰到地。
教師先示范演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，了解歌詞內(nèi)容，對(duì)兒歌有初步的認(rèn)識(shí)。
2、教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。
教師對(duì)照?qǐng)D譜講解歌曲內(nèi)容，讓幼兒在認(rèn)識(shí)圖譜的過(guò)程中熟悉歌詞，并激發(fā)幼兒對(duì)圖譜的記憶。
3、幫小娃娃唱出音樂(lè)臺(tái)階。
指導(dǎo)語(yǔ)：小娃娃上的.這個(gè)臺(tái)階叫做音樂(lè)臺(tái)階，每一步臺(tái)階都有不同的發(fā)音，請(qǐng)小朋友跟隨小娃娃邊上音樂(lè)臺(tái)階邊唱出來(lái)。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識(shí)音階的從低到高，及從高到低。
4、完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教，引導(dǎo)幼兒帶上肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲的情感。
五、運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動(dòng)作，進(jìn)行歌曲演唱。
六、兩個(gè)小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。
游戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動(dòng)。
蹺蹺板教案8
設(shè)計(jì)意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見(jiàn)的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂(lè)于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用觀(guān)察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。
2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、觀(guān)看資料-玩蹺蹺板
師：看過(guò)這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、師：我們這節(jié)課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)：蹺蹺板）
（二）制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究
1、師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀(guān)察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的`距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以?huà)斓礁軛U尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，教師予以鼓勵(lì)。
3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開(kāi)始做吧。
�。◣熝不刂笇�(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）
4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
�。▽W(xué)生在實(shí)物投影前介紹，教師提問(wèn)“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫(huà)得對(duì)不對(duì)，誰(shuí)畫(huà)這種玩法的圖了？”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎？” “誰(shuí)能給他提問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？”等，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀(guān)察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報(bào)）
師板書(shū)：一樣多（重）一樣長(zhǎng)（格），平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）
�。◣熒懻摲治龅诙�(lèi)為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。）
（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用
師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？
學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。
（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展活動(dòng)
1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺(jué)得老師今天表現(xiàn)怎樣？
2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？ （學(xué)生交流。）
師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)制作的更好，更新穎。系列資料
第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿
教學(xué)流程 素材說(shuō)明
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
�。ǘ┲贫ǚ桨� 實(shí)驗(yàn)探究
1、提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學(xué)生預(yù)測(cè)。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。 出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單等
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：交流生活中的平衡現(xiàn)象。
有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
（一） 自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng) 做個(gè)類(lèi)似蹺蹺板的小玩具。
蹺蹺板教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知“輕”、“重”的含義，會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋。
3.在操作、想象的過(guò)程中，發(fā)展重量觀(guān)念，認(rèn)識(shí)天平的平衡原理，獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體重量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課本、天平、ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論：在蹺蹺板上你是什么感受？
2.引出問(wèn)題。
討論：（1）怎樣通過(guò)蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰(shuí)輕誰(shuí)重？
什么叫最輕？什么叫最重？
怎么推理比較出最輕和最重？
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
任務(wù)一：掂一掂，比輕重
1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學(xué)生實(shí)踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
任務(wù)二：稱(chēng)一稱(chēng)，比輕重
1.出示圖片：淘氣掂不出蘋(píng)果和梨的重量。
思考：用掂一掂的方法無(wú)法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做？
2.介紹天平：介紹天平的名稱(chēng)和使用方法。
學(xué)生根據(jù)天平的.圖片用語(yǔ)言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。
3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學(xué)生討論：皮球比較大，鐵球比較重。
小結(jié)：比輕重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升。
1.看圖比輕重。
�。�1）一根香蕉和一個(gè)橙子稱(chēng)重比較。
（2）一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)橘子稱(chēng)重，比較一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子的重量。
2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重，南瓜最重，茄子最輕。
方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕，茄子最輕，南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2，右邊盤(pán)子去掉一只小鴨，鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3，鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨，左盤(pán)4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重。
（1）1只螃蟹和2條魚(yú)一樣重，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚(yú)相當(dāng)于4只蝦。1條魚(yú)就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重，蝦最輕。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
師生小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。
蹺蹺板教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能用觀(guān)察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋?zhuān)?能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。
2、 善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，
3、 知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置情景，提出問(wèn)題。
1、 觀(guān)看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？
2、 學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想辦法幫幫小豬。
3、 根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀(guān)看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？
4、 怎樣幫它改正呢？
5、 根據(jù)學(xué)生交流的`結(jié)果，提出問(wèn)題，水桶在什么情況下才能平衡？ 你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？
二、 師生互動(dòng)探究
1、 出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。
2、 學(xué)生觀(guān)察交流杠桿尺的特點(diǎn)。
3、 提出問(wèn)題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？
4、 學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。
5、 教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，如何驗(yàn)證？
6、 交流實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題。
7、 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄下來(lái)。
8、 學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、 觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放2 個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說(shuō)出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？
10、 你找到規(guī)律了嗎？
11、 應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問(wèn)題，讓小組 同學(xué)直接說(shuō)出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
三、 生活中的平衡
1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來(lái)考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問(wèn)題，大家看課件。
問(wèn)題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？ 問(wèn)題2、3個(gè)小朋友呢？
2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀(guān)看課件。
�。�1）雜技演員走鋼絲
�。�2）介紹天平
四、拓展活動(dòng)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。
2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)做什么？ 出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。
蹺蹺板教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)唱歌曲，感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣。
3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.大鼓。
2.音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、一上一下翹起來(lái)。
1.師：我們都坐過(guò)蹺蹺板，現(xiàn)在用動(dòng)作來(lái)表演好嗎？幼兒嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)：兩人面對(duì)面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動(dòng)。
2.放錄音，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強(qiáng)拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的'“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽(yáng)和我怎么樣？
3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。
4.幼兒互相交流自己的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來(lái)。（應(yīng)該默契配合，站立者用力一拉，蹲著應(yīng)該順勢(shì)立起，于此同時(shí)，站立者下蹲）
三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。
1.幼兒聽(tīng)歌曲拍手，拍出三拍子的強(qiáng)弱變化，教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽(tīng)歌曲搖動(dòng)身子，每三拍子搖動(dòng)一次，幼兒也可用身體的其它動(dòng)作（手臂搖動(dòng)、雙腿移動(dòng)等）感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)？
5.幼兒兩兩結(jié)伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒總是對(duì)面對(duì)面你上我下，一高一低樂(lè)此不彼。然而在音樂(lè)世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
《蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì)唱《蹺蹺板》這首歌，難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強(qiáng)弱弱的變化。活動(dòng)導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作，并在音樂(lè)聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過(guò)欣賞歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏，從而化解了難題，幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，幼兒非常投入，最后的表演，也能想出各種動(dòng)作，為整個(gè)活動(dòng)增色不少。
不足之處：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰。
需要調(diào)整的方面：1.在幼兒說(shuō)出歌曲是三拍子的時(shí)候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來(lái)拍拍三拍子的節(jié)奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強(qiáng)弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過(guò)程中，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。
3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn)，這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng)。
4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法，提高幼兒對(duì)于歌曲的興趣。
蹺蹺板教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀(guān)察圖片，較完整的講述圖中小動(dòng)物玩蹺蹺板的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高高興興；豐富詞匯：拋。
3、懂得同伴之間要互相分享的'道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教育掛圖4張，小圖書(shū)每人1本
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣
師：小朋友玩過(guò)蹺蹺板嗎？玩得開(kāi)心嗎？
過(guò)度：今天，我們要看一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、理解，講述圖片內(nèi)容
1、出示圖四，直接引入
提問(wèn)：圖上有誰(shuí)？他們的心情怎么樣？小白兔為什么哭？
2、出示圖一，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高高興興
�。�1）提問(wèn)①小白兔和小灰兔在做什么？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“高高興興”）
�、谛⌒芸匆�(jiàn)了，他會(huì)想什么？怎么做？
�。�2）個(gè)別幼兒講述圖一。
3、出示圖二、三
�。�1）提問(wèn)①小熊是怎么做的？（豐富詞匯“拋”）
②為什么小兔會(huì)被拋到半空中？
�。�2）幼兒集體講述圖二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提問(wèn)：結(jié)果怎么樣？
三、幼兒自由講述，師提講述要求
1、運(yùn)用所學(xué)詞匯，按順序完整講述圖片。
2、與同伴輕聲分享講述故事。
四、個(gè)別幼兒講述，師幼評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片，并為故事命名。
五、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對(duì)？如果你是小熊，想要加入同伴的游戲，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
蹺蹺板教案13
教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】
師：看過(guò)這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
師：我們這節(jié)課就來(lái)研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)）生：體重重的把輕的壓起來(lái)了。
生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來(lái)。
生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？
為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了？利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的熱情。一個(gè)問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。
猜想假設(shè)：
師：你們都玩過(guò)蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？
師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測(cè)有可能對(duì)也有可能不對(duì)，所以我們要想辦法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎？
制定方案：
師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來(lái)討論制定一下你們的研究方案。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：你說(shuō)的'這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。
師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？
�。▽W(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）
實(shí)施探究：
師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰(shuí)的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的記錄詳實(shí)？
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說(shuō)一說(shuō)。
師：組內(nèi)交流一下吧！
師：找一名同學(xué)上前來(lái)邊說(shuō)邊演示給大家看。
師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：你上前來(lái)給大家演示一下好嗎？
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒(méi)有找到呢？
展示交流：
師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問(wèn)題的答案了嗎？
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】
師生交流：你們還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象嗎？
�。ń處煶鍪咎炱剑榻B天平，學(xué)生親自操作天平的使用。
生：兩邊一樣重能平衡。
生：兩邊位置一樣平衡。
生：做實(shí)驗(yàn)。（齊）
�。▽W(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）
生：制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
生：安全。
生:做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流）
生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
�。▽W(xué)生演示）
生：找到了。
生：
1、左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
2、我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
蹺蹺板教案14
第一單元 游戲里的科學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用觀(guān)察.體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察.實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）觀(guān)察現(xiàn)象，提出問(wèn)題
教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？
學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？
�。ǘ┨骄拷涣�，解決問(wèn)題
猜想假設(shè)，嘗試解釋
師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生猜：（指名答）
師：剛才，大家的.討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）
制定方案，實(shí)施探究
小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀(guān)察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生觀(guān)察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。
匯報(bào)交流
師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）
使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。
總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用
1.談話(huà)：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？
學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計(jì)等。
2.學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和作用。
教師講解演示：天平的使用方法
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作
1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?
2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。
蹺蹺板教案15
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
能用觀(guān)察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)
了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。
教學(xué)方法
本課主要采用閱資料法、交流法、觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備
1、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
課時(shí)安排
１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）
2、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去，一會(huì)兒又落下來(lái)呢？（生自由說(shuō)）
3、同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去探究吧？
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一種全新的感覺(jué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、新授
活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題。
1、談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）
2、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
3、談話(huà)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問(wèn)題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問(wèn)題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問(wèn)題就可以。
4、談活：同學(xué)們提的問(wèn)題真好！ 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合我們剛才看到的資料來(lái)說(shuō)。
5、學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。) 談話(huà)：集體的智慧是無(wú)窮的，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出這么多種可能，老師很高興。
剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維比較分散，說(shuō)出來(lái)的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的'實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣。
活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、制定方案，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。
2、認(rèn)識(shí)杠桿尺。
師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀(guān)察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生觀(guān)察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。
3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照，收集各組探究過(guò)程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。
4、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）
總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)交流，自已找到解決問(wèn)題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象
1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。 2、師生交流：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性。
三、練習(xí)
1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的。
2、距杠桿尺中心一樣長(zhǎng)，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時(shí)平衡。
3、一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心
四、總結(jié)
總結(jié)：通過(guò)探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀(guān)察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。
六、板書(shū)
蹺蹺板
杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣
結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤(pán)、底座、砝碼
距離
注意：左物右碼
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