《廉頗藺相如列傳》教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《廉頗藺相如列傳》教案，希望能夠幫助到大家。
《廉頗藺相如列傳》教案1
教學目標：
1、知識目標：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、能力目標：《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、思想感情與價值觀目標：認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
教學重點：
積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
教學難點：
在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
教學方法與學法指導：
通過誦讀讓學生初步讀通文意，教師在學生自學之基礎上進行提問，繼而講解其重點和難點，允許學生在學習過程中質(zhì)疑問難。以期養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣。
一、導入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐（宮）刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
二、由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形勢、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張、它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻、這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件、當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的、
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格。
1—2節(jié)：廉藺簡介
3—7節(jié)：完璧歸趙。
8—11節(jié)：澠池相會。
12節(jié)：廉藺交歡（負荊請罪）
四、集中學習1—7節(jié)
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的`故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識
明確：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦國不合禮數(shù)有三：
章臺不是接見外臣的場所；
美人不是禮待外臣的人員；
“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
明確：設計智取：璧有瑕，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
明確：首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
明確：
�、倭x責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余">余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂斦D，臣請就湯鑊。”
�、芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何？
明確：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。
G、概括：
寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
5、學生誦讀
五、集中學習8——11節(jié)
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”，這部分分為幾個層次？
明確：會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；
會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；
斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
明確：在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
明確：“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；
其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；
再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、矍赝跻挥嬑闯�，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？
明確：藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷钡慕Y果如何？
明確：
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
六、集中學習12節(jié)
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
明確：拜藺相如為上卿，位在廉頗之右。（源于廉頗爭名位）。
廉頗：不服，極度嫉妒。
我為趙將……必辱之。
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？
明確：避開和廉頗正面接觸。（每上朝時稱病，引車避匿。等）
寬容退讓、大度、委曲求全，完全是以國家利益為重。
他們和好的共同思想基礎是為國家利益。
�、圩髡邔懱A相如舍人的諫言用意是什么？
明確：舍人的諫言直接導致雙方（藺廉之間）矛盾的直接激化。推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
明確：喜歡廉頗。能知錯就改，對一位功業(yè)大成的勇者來說也是不容易的。
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
七、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
明確：
1、選取典型事件刻畫人物形象。
�。ㄈ齻�故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。
�。ㄈ缤觇禋w趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
例如：“相如視秦王無意償趙城”，一個“視”字，刻畫出藺相如善于察言觀色的本領。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠“，先寫動作，“持”璧“卻”立“倚”柱，顯示他臨陣不慌，處事細致；再寫神態(tài)，‘怒發(fā)沖冠“，表現(xiàn)其怒不可遏的神態(tài)。等。
4、用個性化的語言刻畫人物。
藺相如在秦廷上對秦王說的話，或語氣平和，謙恭有禮；或直言斥責，有理有據(jù)；或堅決表態(tài)，分析利害；或怒不可遏，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟，輕重恰當，充分表現(xiàn)他不畏強暴，有勇有智，能言善辯。
5、運用對比襯托之法刻畫人物。
藺相如的寬容，對比出廉頗的心胸狹窄；廉頗知錯就改，襯托出藺相如的寬容大度。藺相如考慮問題周密細致，但不缺少勇氣和果敢；廉頗勇武粗豪，但也不失深思熟慮，相互映襯，使兩個人的形象更加豐滿。
九、布置作業(yè)。
《廉頗藺相如列傳》教案2
教學目標：
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
教學方法：
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
重點難點：
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
課時安排：
三課時
教學內(nèi)容及步驟
第一教時
一、導入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
2、由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的．
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會。
17—21節(jié)廉藺交歡（負荊請罪）
四、集中學習1—13節(jié)
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
設計智�。鸿涤需�，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
�、倭x責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、谝浴扒貜姸w弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
5、學生誦讀
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、集中學習14—16節(jié)
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的'代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、矍赝跻挥嬑闯�，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？
藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷钡慕Y果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17—21節(jié)
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
�、茉鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業(yè)。
第三課時
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？
疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構成了疑點，疑點可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值�！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。
�、前輹陀谕ィ和�，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
�、饰ù笸跖c群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
�、咆摙偾刎�，負其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負秦曲（使．．．承擔）
�、葜t頗聞之，肉袒負荊（背著）
�、剖耿偾卣淹趼勚谷诉z趙王書（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
④大王乃遣一介之使（使臣）
�、且僖w使者藺相如（引見，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫嚤苣洌浚�，引申為掉轉）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴動谥T侯－－憑
②愿以十五城請易璧－－用，拿
�、蹏来髧孕蘧匆玻瓉恚B詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為
3、古今異義
�、虐轂樯锨洌�，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心
�、钦堃韵剃枮橼w王壽－壽，向人敬酒或獻禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請指示王－－指示，指給．．．看
�、视谑窍嗳缜斑M缶－－前進，上前進獻
�、诵栽唬菏乱娤嗦毐厝柚裕瑩P言，到處說
�、滩家轮唬家�，平民．
4、詞類活用
�、琶~作動詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纾校玫稓�
�、勰耸箯恼咭潞郑�，穿
⑵名詞作狀語
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣－間，從小路
�、鞘箘佑梅�
①完璧歸趙－完，使．．．完整
�、谇赝蹩制淦畦担�，使．．．破碎
�、蹖幵S以負秦曲－負．使．．．承擔
�、墚叾Y而歸之－歸，使．．．回去
�、纫鈩佑梅�
�、偾矣谷松行咧�，以．．．為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也．
②和氏璧，天下共傳寶也．
③我為趙將
�、票粍泳�
�、俣矣谮w王．
�、谇爻强植豢傻茫揭娖�
�、堑寡b句
�、儋e語前置：何以知之．
�、诙ㄕZ后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四、布置作業(yè)。
附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。
秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！
況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信�！边@樣，秦王未必不歸還璧。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領十萬大軍兵臨邯鄲，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。
我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它��！
《廉頗藺相如列傳》教案3
一．素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
2．掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
二．學法引導
1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2．文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術特色。
三．重點、難點、疑點及解決辦法
1．歸納總結文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2．把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
3．欣賞個性化的對話描寫。
四．課時安排
2課時
五．師生互動設計
1．本文故事性很強，可以先布置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。
2．精講與精練相結合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。
六．教學步驟
(一)明確目標
(二)．導入新課
�。喗樽髌芳皶r代
(1)作品簡介
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。
(2)時代背景
�。犠x課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開敘述的`。
[點撥](學生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。
—2②3節(jié)：完璧歸趙
—16④17節(jié)：廉藺交歡(負荊請罪)
(三)．在預習的基礎上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。
2．查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。
3．教師出示投影、歸納重難點。
A．通假字
②臣愿奉壁西人秦�！胺睢蓖ā芭酢�，用手托。
庭�！巴ァ蓖ā巴ⅰ保�
案圖�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人
�、呶ù笸跖c群臣孰計議之�！笆搿蓖ā笆臁�，仔細
B．詞類活用
a．名詞作動詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b．名詞作狀語：
庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c．使動用法：
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔)④畢禮而歸之(使……回去)
《廉頗藺相如列傳》教案4
對比鑄就精彩
教學設計：一個文本作為一個系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個合適的向度，選取一個合適的切入點，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對比”這一表現(xiàn)手法上切入，因為它既是該文本最突出的特點，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。
教學實現(xiàn)：
師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。
生：功勞、地位、聲望。
師：具體一點。
生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞于諸侯。
師：特點是？
生：功勞大，地位高，聲望響。
師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？
生：地位。
師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？
生：特別低。
師：顯然，作者在前兩段中使用了對比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機。
生：使用對比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負荊請罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？
生：秦王討璧，趙王無奈。
師：作者在描述中突出了什么？
生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。
師：寫這個和藺相如有什么關系？
生：為藺相如出場做準備。
師：注意，許多高明的文學作品中，主要人物的出場者不是隨便的。我想到了《紅樓夢》中賈寶玉的出場，正式出場之前做了兩次預演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細觀察寶玉的機會�？梢哉f是再三再四地鋪墊。現(xiàn)在我們看課文就會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預備做了，藺相如仍然沒有出場，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個故事�？纯丛谶@個故事中，作者突出了什么內(nèi)容。
生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對比嗎？
生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：除了對原因的認識，對比還表現(xiàn)在解決問題的方法，以及最后的結果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結局？
生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。
師：“肉袒伏斧質(zhì)請罪”的結果是什么？
生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。
師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對事理的認識，解決問題的思路，以及結果的對比。這就充分表明藺相如確實高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請罪），而且最后的`結果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預設了一個智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對比。
生：第一處對比，藺相如出場后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個字：予！
師：為什么藺相如沒有猶豫？
生：因為藺相如把握住了一個“秦強而趙弱”的現(xiàn)實，以及取舍的標準“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關鍵，政治頭腦敏銳。
師：還有其他對比嗎？
生：沒有了。
師：對于藺相如的自薦，有沒有什么看法。
生：這和前邊“求人可使報秦者，未得”構成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。
師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點：他主動提出了較高的標準。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭。注意作者特意點明了“在章臺”這個地點，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點。
生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。
師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個環(huán)節(jié)上，作者在哪些細節(jié)上使用了對比手法。
生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對秦的評價和信息程度也是一個對比。
師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對應的內(nèi)容。
生：有理，是秦王得璧輕狂，確實沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計，給秦王留下了和平解決的機會。
師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？
生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。
師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風險有哪些。
生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。
師：還有一個危險，可能同學們把這個關鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。
生：“從者”。
師：這個人物也是決定性的，懷財而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個“從者”設想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。
生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃。回到趙國是他現(xiàn)實中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。
師：如果他沒有按照相如所說，結局就不是秦王空歡喜一場，而是相如雞飛蛋打一場空。所以，相如在選擇這個“從者”上一定要選一個非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個人，一是想說明藺相如的行動是冒了很大的風險的，二是想說明，成就一個事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時考慮周密是非常重要的。
這一段是有幾個字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。
總結一下，在完璧歸趙的故事中，作者對藺相如形象是智勇兼?zhèn)�，重點在智。其次還有建立在對事理認識基礎上的自信。
完璧歸趙的結局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實對于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。
現(xiàn)在我們閱讀“澠池會”的有關內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對比。
生：秦趙的軍事實力、戰(zhàn)略態(tài)勢對比，秦國主動，趙國被動；趙國的有備和秦國的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實；相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對。
師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？
生：勇。
師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。
生：這一次兩國國君面對面，閃挪的余地很少，事關國家的榮譽，還有，就是做好了軍事斗爭的準備。
師：作者在介紹“澠池會”的結局時說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？
生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對比作呼應，也為負荊請罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
師：廉頗生氣有沒有道理？
生：沒有。不應該生氣。
師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？
生：廉頗的大。
師：我看也是。我感覺這個趙王夠嗆，他因為相如給自己掙了面子，就不顧事實地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說，說戲廉頗負荊請罪就沒有必要了呢？
生：有必要。這個要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請罪的原因。也就是說廉頗請罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。
師：分析得非常好。我們再看負荊請罪中有多少內(nèi)容是對比著寫的。
生：廉頗和相如的認識及行為對比，舍人和相如認識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。
師：在人物形象上，負荊請罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？
生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。
師：我看表面上對廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實是大智也是大勇，因為相如于無聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)�人生死置之度外，如果沒有將個人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對？所以，負荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。
這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
《廉頗藺相如列傳》教案5
一.教學要點
1.掌握文中8個通假字;
2.掌握文中10個一詞多義現(xiàn)象;
3.掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象;
4.掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象;
5.掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句/被動句/倒裝句.
6.掌握比喻和借代兩種修辭方法;
7.掌握司馬遷和史記;
8.把握本文在塑造人物性格和組材上的特點;
9.把握文中的主要人物的主要性格特點.
二.教學設想
1.本篇課文較長，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時，掌握課文學習要點.
2.擬用三教時完成
第一教時總第周第課時
一.板題，介紹作者及作品
1.作者介紹
司馬遷(前145?-前90)，字子長，我國西漢時期偉大的史學家和文學家/思想家.主要作品是史記。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學價值和史學價值.魯迅稱之為"史家之絕唱，無韻之離騷".《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分12本紀，30世家，72列傳，10書8表，共130篇，50余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部.
二.時代背景
1.課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當時秦/楚/齊/趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對外擴張.它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強.在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件.當然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是重要的
三.了解課文內(nèi)容并加以概括.
1.請生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容.
2.請生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙 澠池之會 將相交歡
四.課下通讀全文，完成練習一.
《廉頗藺相如列傳》人物描寫
人物形象塑造得成功與否，是寫人記事類文學的關鍵�！读H藺相如列傳》是《史記》中的名篇，司馬遷以巧妙的構思、具體而生動的情節(jié)，把人物置于激烈的矛盾沖突中，通過對人物的語言、行動、神態(tài)的精妙描寫，將人物刻畫得有血有肉，栩栩如生。
第一段(“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”)簡述廉、藺二人的身世。
用筆相當簡潔，而對比鮮明，以廉頗的貴，突出藺相如的賤，為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。
第二段(“趙惠文王時”至“趙亦終不予秦璧”)寫“完璧歸趙”。
故事的緣起是：秦強趙弱，秦恃強首挑事端，欲以十五城換趙國的楚和氏璧。趙國君臣震恐，明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶，想不給，但又怕秦國攻打，“計未定，求人可使報秦者，未得”。在這事關國家存亡的危難時刻，繆賢推薦了藺相如，說他“勇士，有智謀，宜可使”。通過繆賢的口，從側面表現(xiàn)了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時度勢，在趙王面前分析了理虧的責任，提出“寧許以負秦曲”的建議，主動請纓出使秦國。這些語言描寫，從正面表現(xiàn)了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關頭挺身而出、為國解憂的高貴品質(zhì)。
奉璧入秦，藺相如在秦廷看到秦王根本“無意償趙城”，就托言“璧有瑕，請指示王”，把本已出手的和氏璧又要回來，寶玉一拿回手，相如“因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，斥責秦貪，不講信義，以空言求璧，聲言“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣”，并執(zhí)其璧睨柱，欲以擊柱。語言、行動、神態(tài)畢現(xiàn)，連貫如一氣呵成，將一個在大敵面前無所畏懼、機智而勇敢的人物刻畫得生動形象、活靈活現(xiàn)。“秦王恐其破璧”，佯許以趙城。而藺相如心如明鏡，不為所惑，要求秦王齋戒五日，贏得時間和機會，派隨從喬裝將和氏璧送回趙國。這些，再次表現(xiàn)了藺相如的智慧。
第三段(“其后秦伐趙”至“秦不敢動”)寫“澠池會”。
在秦國攻取了趙國的石城，第二年又殺趙國兩萬人的嚴峻形勢下，秦國設澠池會顯然不懷好意�！摆w王畏秦，欲毋行”，在藺相如的勸說下，趙王才去赴會。廉頗在邊境與趙王的告別話，表現(xiàn)了廉頗對趙國的`忠心。
澠池會上劍拔弩張，殺氣騰騰。秦王恃強凌弱的氣焰十分囂張，竟然要身為一國之君的趙王當眾鼓瑟。秦御史則當廷以史作記，極盡侮辱戲弄之能事。在事關趙國尊嚴的時刻，藺相如無所畏懼，針鋒相對，要求秦王擊缶，在秦王不肯擊缶的情況下，以與之拼命威逼秦王，“五步之內(nèi)，相如請以頸血濺大王”。秦王的侍從要用刀殺死藺相如，他怒目叱責。人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動逼真，只有忠心愛國，不怕犧牲的人才有如此的膽氣。這膽氣，嚇退了張牙舞爪的秦王侍從，秦王只得擊缶。藺相如召趙國史官當廷記載。藺相如為趙國挽回了尊嚴，取得了第一回合斗爭的勝利。
第二回合，秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽，藺相如則提出以秦國的國都咸陽為趙王祝壽，氣勢蓋過秦王，取得了第二回合斗爭的勝利。
澠池會肯定是場面宏大，人物眾多。但作者未作場面描寫，而是著墨于雙方個別人物的語言、行動、神態(tài)，藺相如則是最突出的一個。用語不多，就把這場斗爭表現(xiàn)得驚心動魄，達到情節(jié)具體生動，人物性格鮮明的效果。
第四段(“既罷”至結尾)寫“將相和”。
秦、趙兩國的斗爭，都以秦國的失敗而告終。藺相如在這兩場斗爭中的突出表現(xiàn)，得到趙王的重視，職位一升再升，超過廉頗，廉、藺之間的內(nèi)部矛盾就出現(xiàn)了。廉頗認為，自己率領軍隊在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，出生入死，有大功，而藺相如僅憑口舌之勞，職位反而在自己之上，感到恥辱。他揚言要當面羞辱藺相如。廉頗的語言和行動，表現(xiàn)了他看問題偏頗、忌妒;另一方面則表現(xiàn)了他有話就說、不藏不掖的直率。
面對廉頗的“宣言”，藺相如則“不肯與會”，“每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列”，望見廉頗“引車避匿”。他從趙國的大局著想，采取忍讓態(tài)度。當他的門人實在看不過去，“請辭去”時，藺相如闡明了“將相和”對趙國的重要性和“先國家之急而后私仇”的思想。通過個性化的行動、語言的描寫，表現(xiàn)了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。
廉頗聽到藺相如的話后，幡然醒悟，認識到自己的錯誤，負荊請罪，表現(xiàn)了廉頗勇于改過的精神。
“完璧歸趙”“澠池會”“將相和”三個故事，構成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié)，精彩紛呈，波浪起伏，扣人心弦。前兩個故事各自相對獨立，又共同為后一個故事打下基礎;后一個故事是前兩個故事引出的必然結果。三個故事從不同方面展示人物形象，共同塑造出藺相如這一忠心為國、機智勇敢、不怕犧牲、忍辱退讓，顧全大局的活生生的杰出人物。
《廉頗藺相如列傳》廉頗人設解析
一提到《史記?廉頗藺相如列傳》(后簡稱《廉藺》)，許多人首先想到的是藺相如在秦國朝廷上“怒發(fā)沖冠”，最終“完璧歸趙”;在澠池相會時針鋒相對，力挫秦王;歸國后寬宏大量，令廉頗“負荊請罪”的英雄事跡。而廉頗呢，常常被幾個“勇武粗豪”“勇于改過”之類的詞輕輕略過，在許多人看來，廉頗也就是個武將，不過能攻城野戰(zhàn)而已，這樣的人在戰(zhàn)國時并不罕見，要論起軍事才華，他遠遠比不上白起，即使在趙國，趙奢、樂乘、李牧等也未必就比他差多少，于是，輕視廉頗的風氣一直不無市場。
然而，廉頗果真可以輕視嗎?
孔子曾說過：“有文事者必有武備，有武事者必有文備。”一個國家，沒有強大的實力為后盾，是不可能有成功的外交的，這一點近代中國有著慘痛的教訓與記憶。試想一下，如果沒有以廉頗為代表的武力為后盾，趙國完全成為一個任由秦國捏的軟柿子，藺相如如何敢廷叱秦王，如何能完璧歸趙?秦王一怒之下，完全可以放心大膽地“戮相如于市，武安君十萬壓邯鄲，而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣�！�(明?王世貞《藺相如完璧歸趙論》)，而正是有“以勇氣聞于諸侯”的廉頗，秦王才不得不考慮武力奪取的風險，最終讓藺相如“畢禮而歸之”。
而在澠池抗秦的過程中，廉頗更是起了不可替代的作用。廉頗送趙王去澠池赴會，臨別時說：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，請立太子為王，以絕秦望。”話雖不多，但廉頗的大將風度卻已油然而出。這幾句話，只知有國，不知有身，是悲壯之語，是無私之語，已完全將對趙王的忠誠升華成為了對趙國的忠誠，我們可以想象廉頗在說這幾句話時的那種忠勇與坦蕩，毅烈與堅定，足以聽者動容。所以明代的凌登第說：“廉將軍與趙王訣數(shù)語，真有古大臣之風，所謂社稷為重者也。世人俱稱相如抗秦之功，更無人賞識及此，可為千古嗚邑�！鼻宕排钔矸家苍凇蹲x史管見》卷二《廉藺列傳》中這樣寫：“人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗;觀其與趙王決，如期不還，請立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事�！�
得確，趙王此去極為兇險，完全可能如楚懷王一般被扣，然后秦國以趙王為人質(zhì)來協(xié)迫趙國，在這種情況下，預立太子為王實際上是許多人心中的想法，包括平原君、藺相如以及別的大臣們，但他們誰都不敢說或不能說，因為一說出來，極容易被人視為有異心，而廉頗可以，作為一位忠心耿耿的沙場老將，趙國之干城，他的忠勇，他的大義，他的膽識，已是被人所公認的，只有他說出來趙王及其它人才不會覺得他有異心，只有他才有資格有能力輔佐新君抵抗虎狼之秦。正因為如此，李晚芳才發(fā)出“非大膽識，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事”的感嘆來，可以說，這一段是對廉頗在趙國地位與意義最飽滿的肯定。
于是，趙王亦被感動了，“許之”，義無反顧地去赴澠池之會;藺相如亦不必再為趙王走后的趙國擔心了，也能夠抱定主榮臣活主辱臣死的決心，毫無畏懼地陪趙王去抗虎狼之秦了。這一部分，寫得何其悲壯，我始終認為太史公這一部分的精彩程度未必就次于燕太子丹易水送別一段，易水送別的筆墨主要在荊軻的身上，其它人的形象就單調(diào)得多了，而這廉頗與趙王訣別及后面藺相如勇挫秦王一段，將廉頗的忠勇，趙王的毅然，藺相如的壯烈都表現(xiàn)了出來，君臣同心一體，明知此去兇險，卻依然義無反顧，無怪乎太史公發(fā)出過“燕趙自古多慷慨悲歌之士”的感嘆!而后來藺相如在澠池之會上勇挫秦國君臣，不也因為趙王與藺相如身后有“盛設兵以待秦”的廉頗嗎?這一點藺相如也是非常清楚的，所以，他在向舍人解釋時也說：“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！惫拭鞔年愖育堈f：“相如以趙有備，故以氣陵秦;秦王亦知趙尚強，故因善相如也�！贝搜缘弥�
廉頗的大忠大勇大膽識還表現(xiàn)在負荊請罪中，他先是不服相如，企圖釁鬧事，但一旦醒悟，立即負荊請罪，這種大公無私，肝膽照人，著實令佩服，藺相如固然是“先國家之急而后私仇也”，但廉頗何嘗不是呢，他一旦醒悟過來自己這么做會帶來趙國內(nèi)部的不團結，會給自己的國家?guī)頌碾y時，便勇于改過，以上卿之尊位去向不久前還是宦者令舍人的藺相如請罪，是何等的勇氣啊，我們可捫心自問一下，如果換成自己，能有廉頗這樣的勇氣與魄力嗎?更為不尋常的是，廉頗后來受郭開陷害，被迫出走魏國，但他對趙的忠誠至死不變，他用“一飯斗米，十斤肉”來表示自己老當益壯，到楚國時，還說“我思用趙人”，這種對國家的忠誠，足可感動中國幾千年!
廉頗，這一位大忠大勇大膽識之趙國干城，正如司馬光所言：“廉頗一身用與不用，實為趙國存亡所系。此真可以為后代用人殷鑒矣�！睙o論如何，凜凜有生氣，巍巍壯千秋的廉頗，永遠是史記舞臺上光輝奪目的一座豐碑。
《廉頗藺相如列傳》教案6
教學目的
一、 認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學習；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學設想
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。
二、 文言文中需要記憶和理解的`知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。
課時安排：4課時。
教學過程
第一教時
累計 課時
一、 導入
在初中的時候，同學們已經(jīng)學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了�，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：
A、文學常識的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求：字字落實
詞類活用
E、 被動句
句 倒裝句
判斷句
省略句
《廉頗藺相如列傳》教案7
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
公元前四世紀，戰(zhàn)國"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
二、基礎知識。
�。�、給下面加點字注音。
繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）
２、解釋下面加點詞語。
去親戚（內(nèi)外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）
從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）
以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）
�。�、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是（）
�、俟讶烁`聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請允許我）
Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③
三、課文分析。
（一）完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。
答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
２、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）
�。�、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。
�。�、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。
�。�、說明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。
�。�、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。
�。场⑻A相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。
�。�1）"大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"
�。�3）"秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。"
�。础⑦@一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）
�。痢⑻A相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設計奪回玉璧。
�。�、藺相如復得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。
�。�、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。
�。�、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。
�。ǘ瞥刂畷�
�。�、會前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。
會前計議表現(xiàn)了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點的弱點，這一人物更顯得真實可信。
�。�、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。"五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話——
①表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
②實際上說：我要與大王拼命。
�。�、斗爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開頭并沒有呼應） ）
�。�、呼應"澠池之會"的開頭，使故事完整。
�。�、點出廉頗在"澠池之會"中的'活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。
Ｃ、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。
（三）廉藺交歡。
８、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過２０個字）
�。ǎ保┝H欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。
�。ǎ常┝H"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。
９、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）
Ａ借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。
�。媒枭崛酥诜匆r藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
《廉頗藺相如列傳》教案8
(一)認識藺相如機智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。
(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點。
(三)學習文言詞詞義辨析的方法。
二、難點、重點分析
(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。
(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?
分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。
(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?
分析：這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。
(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?
a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使�！蓖鯁枺骸焙我灾�?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�
b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�
a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”
b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去
分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。
緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下�！�
分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產(chǎn)生了積極的結果。
(六)難詞釋義。
(1)一詞多義類：
負：①依仗(負其強)
②承擔，使承擔(寧許以負秦曲)
③背著(肉袒負荊)
�、芄钾�(恐見欺于王而負趙)
⑤背棄(負約不償城)
引：①把箭射出去(引而不發(fā))
�、诶�(欲引相如去)
�、垩诱�(引趙使者藺相如)
�、艿艮D(引車避匿)
幸：①僥幸(則幸得脫矣)
�、诒砭从�(大王亦幸赦臣)
�、蹖櫺�(幸于趙王)
小結：①抓住一個最基本的意思;②結合上下文內(nèi)容加以引申。
(2)引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
�、倜~活用如動詞。
衣：穿(乃使其從者衣褐)
刃：殺(左右欲刃相如)
舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)
②形容詞、動詞的活用。
完：使……完好(臣請完璧歸趙)
畢：將……進行完畢(畢禮而歸之)
歸：送回(畢禮而歸之)
破：把……弄破(恐其破璧)
急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)
三、教學過程
設計
(一)導入
新課。(略)
(二)司驪遷和《史記》簡介。
1.司馬遷簡介。
司驪遷(約前145～約前90)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。
司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸�！�
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。
(注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。)
2.《史記》簡介。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄�！�(《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。
《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
(三)時代背景簡介。
戰(zhàn)國(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。
教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：
“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?
趙大事紀年表：
趙惠文王年序
大事
16年(前283)
廉頗伐齊，取陽晉。
17年(前282)
藺相如完璧歸趙當在此年。
18年(前281)
秦伐趙，拔石城。
19年(前280)
秦復攻趙，殺二萬人。
20年(前279)
澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。
(注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。)
(四)檢查預習情況：學生復述”完璧歸趙”的故事。
(五)講解課文第1～5段。
1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：
(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的`后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)
(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。)
(注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。)
2.齊讀第3段。
(1)讓學生概括大意。(故事緣起)
(2)指出”求人可使報秦者”為本段關鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)
(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)
3.齊讀第4段。
(1)指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。
(2)敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”(不能)
(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使�！�)
4.齊讀第5段。
(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)
(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)
5.整理前五段詞語。
(1)通假字：斧質(zhì)(
)可予不(否)奉(捧)壁。
(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(徒見欺)。
“于”也用于表示被動(幸于趙王)。
試比較二者的不同。
(六)講解第6~13段。
1.學生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：
(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應。)”章臺”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人�！�
(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明”復取璧”原因;預防秦王”強奪”之策。)
(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：
“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)。
“布衣之交尚不相欺，況在國乎”(由抑轉揚，緩和氣氛)。
“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠意，以退為進。)。
說”齋戒五日”一事(”修敬”是關鍵，為要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密)。
不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)。
“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由，照應上文)。
“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中)。
(4)從秦王的反應來看，這段話有怎機關報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?(這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)
(5)從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”(”復取璧”的辦法何等巧妙)。
“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀)。
“拜送書于庭”(為提出”設九賓于廷”設伏，這關涉到相如的下一步計劃，以進為退)。
(6)小結藺相如的性格特點。(有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動)
(7)要求全班內(nèi)科學將這段話重讀一遍，再抽查個別學生，看看是否已達到基本成誦。
2.學生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：
(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。
(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑)
(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。
(4)這段話還有哪些特點?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無關。)
(5)快速背誦練習：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學生。
3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。
(1)次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬歲”——側面。極寫秦王之貪傲慢�！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐�！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風度。)
(2)說說下面兩組細節(jié)的作用。
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠
b相如持其璧睨柱，欲以擊柱
(七)講解第14~16段(”澠池會”)。
1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。)這樣的背景說明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。)
2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)
補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。
3.學生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：
根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會的最壞結果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)
4.學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：
從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?(秦方蓄意進行挑釁;藺相如不畏。)
趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?(維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。)
5.廉頗是否也有功呢?(有�！壁w亦盛設兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)
(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。
1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。
2.劃分本部分層次，為誦讀作準備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”)
3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說的?(強秦加兵。)”私仇”又是指什么說的?(”兩虎共”)
4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙�！痹嚱Y合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)
5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。)
《廉頗藺相如列傳》教案9
一、教學要點
１、掌握文中８個通假字；
�。�、掌握文中１０個一詞多義現(xiàn)象；
�。场⒄莆瘴闹谐霈F(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；
４、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；
５、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動句／倒裝句。
�。丁⒄莆毡扔骱徒璐鷥煞N修辭方法；
�。贰⒄莆账抉R遷和史記；
�。浮盐毡疚脑谒茉烊宋镄愿窈徒M材上的特點；
９、把握文中的主要人物的主要性格特點。
二、教學設想
�。�、本篇課文較長，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時，掌握課文學習要點。
�。病M用三教時完成
第一教時總第周第課時
一、板題，介紹作者及作品
�。�、作者介紹
司馬遷（前１４５——前９０），字子長，我國西漢時期偉大的史學家和文學家、思想家、主要作品是史記。
�。�、《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學價值和史學價值、魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０余萬字，作為正史的`二十四史，《史記》是第一部。
二、時代背景
�。薄⒄n文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當時秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對外擴張、它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻、這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件、當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是重要的。
三、了解課文內(nèi)容并加以概括、
�。薄⒄埳x課文，掌握課文主要內(nèi)容、
�。病⒄埳爬ㄕn文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙澠池之會將相交歡
四、課下通讀全文，完成練習一。
五、教后記
第二、三教時總第周第課時
一、復習鞏固
1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）
�。�、概述課文主要內(nèi)容。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結構、
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會將相交歡。
三、引導學生弄清課文意思，掌握課文有關文言知識、具體內(nèi)容如下：
�。薄⑼僮�
�、趴膳c不——不＝否，表疑問語氣。
�、瞥荚阜铊滴魅肭亍睿脚酰檬滞�。
⑶拜書送于庭——庭＝廷，朝廷
⑷如有司案圖——案＝按，察看。
�、稍O九賓禮于廷——賓＝儐
�、是刈钥姽詠�，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆
⑺唯大王與群臣孰計義之——孰＝熟，仔細.
�、陶埛钆梵�
�。病⒁辉~多義
�、咆�
①秦貪，負其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使...承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）
�、剖�
○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
�、谄淙擞率浚兄侵\，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
�、且�
○1引趙使者藺相如（引見，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液茫瑑e幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯——憑
�、谠敢允宄钦堃阻怠茫�
�、蹏来髧孕蘧匆病獊恚B詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望——用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也——因為
３、古今異義
�、虐轂樯锨洹�，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來——患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽——壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開；親戚，近親及姻親、
�、烧堉甘就酢甘荆附o...看
�、视谑窍嗳缜斑M缶——前進，上前進獻
�、诵栽唬何乙娤嗳绫厝柚�，揚言，到處說
�、滩家轮弧家拢矫�。
４、詞類活用
⑴名詞作動詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍——舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纭校玫稓�
�、勰耸箯恼咭潞帧拢�
�、泼~作狀語
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣——間，從小路
⑶使動用法
�、偻觇禋w趙——完，使...完整
�、谇赝蹩制淦畦怠�，使...破碎
③寧許以負秦曲——負、使...承擔
④畢禮而歸之——歸，使...回去
�、纫鈩佑梅ā�
�、偾矣谷松行咧�，以...為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨病龋�...為先；后，以...為后
�、�
�、賴来髧孕蘧匆病蓿鹬�
�、诓恢獙④妼捴链艘病獙�，寬待
�。怠⑽难跃涫�
�、排袛嗑�
①廉頗者，趙之良將也、
②和氏璧，天下共傳寶也、
�、畚覟橼w將
�、票粍泳�
�、俣矣谮w王、
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
�、儋e語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四、本文寫作特點
�。薄⑦x取典型事件
�。病⒃诿軟_突中刻畫人物
�。场⒂脤υ捗鑼懕憩F(xiàn)人物性格崐、
�。ㄕ埳e例說明）
五、教后記
《廉頗藺相如列傳》教案10
[教學目的]
1、借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復習一般常見的文言詞匯和句式。
2、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
3、了解并認識作者及《史記》的歷史、文學價值，以及對后代的影響。
[教學重點]
設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學設想]誦讀、提問、講解、質(zhì)疑
1、超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。
[教學步驟]
一、導語（作者生平見補充資料）
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入
二、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
1、學生對照注釋看課文。（譯文見補充資料）
2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補充資料）
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中共講了幾個故事？請簡要概括內(nèi)容：
廉藺簡介（1—2節(jié)）
完璧歸趙（3—13節(jié)）
澠池相會（14—16節(jié)）
負荊請罪（17—21節(jié)）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
①課文是怎樣描寫藺相如出場的？
相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。（虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。）
②藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：針鋒相對，毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、厶A相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的`念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：
1、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；
2、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：
�、僦苯用鑼懀ㄈ鐚懱A相如的語言、動作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
五、負荊請罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：
①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
�、谶@個故事運用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？
[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
�、墼鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
六、總結主題和藝術特點
�。ㄏ冉處熓痉丁宋锟坍嫞�
以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供我們寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物
《廉頗藺相如列傳》教案11
復習要點
1、學會劃讀文言文
高考考查的史傳類文章無非兩類：一是一人多事型，其結構特點是：人物—簡歷—性格特點（對人物評價）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個事件）；一是一事多人型，其結構特點是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結局。我們要劃讀的內(nèi)容，就是要劃讀出結構中的段落層次。
劃讀什么？
劃讀“四名一性”：官職名、年號名、新地名、新人名、新性格
史傳類記敘人物，用筆簡約，往往幾句話就是一個事件、一段經(jīng)歷。因為記敘的'是人，所以事件往往隨著官職、時間、地點、與其交往的人的改變而改變，所以，我們在閱讀時，只要注意官職名，年號名，地名，人名等的變化，結合原文內(nèi)容，遇到與官職有關字詞，表示故事進展的年號名、新出現(xiàn)的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個層次，用筆標注出來。
⑴一人多事型
人物：廉頗，簡歷：趙之良將也。性格特點（對人物評價）：勇氣
事件①：年號：趙惠文王十六年官職：趙將，
事件內(nèi)容：戰(zhàn)功赫赫新官職：上卿
事件②：時間：其后（公元前281年）秦伐趙
事件內(nèi)容：（1）勸王赴會（2）與王訣別
新性格：深謀遠慮忠君愛國
事件③：時間：既罷（澠池之會結束）
事件內(nèi)容：負荊請罪新性格：知錯能改
人物：藺相如簡歷：趙人也身份官職：舍人
事件①：新人名：宦者令繆賢時間：臣嘗（曾經(jīng)）有罪
事件內(nèi)容：為繆賢分析利害關系
性格特點（對人物評價）：勇士、有智謀
事件②：新人名：于是王（趙王）召見新地點：趙王宮
事件內(nèi)容：（1）向趙王分析強弱形式（2）提出對策：寧許以負秦曲
（3）請纓出使秦國
事件③：新人名：秦王新地名：章臺
事件內(nèi)容：獻璧取璧持璧欲擊柱
事件④：新地名：廣成傳舍事件內(nèi)容：送璧歸趙
事件⑤：新時間：秦王齋戒五日后新地點：秦廷
事件內(nèi)容：廷斥秦王
事件⑥：時間：相如既歸新官職：上大夫
事件⑦：時間：其后地點：澠池
事件內(nèi)容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針鋒相對寸步不讓
事件⑧：時間：既罷地點：歸國新官職：上卿，位在廉頗之右
事件內(nèi)容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避
�。�2）向舍人說明退避緣由
新性格特點：以大局為重
結局：卒為刎頸之交。
歸納層次結構
事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會，事件⑧概括為負荊請罪
2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補、調(diào)、縮
將加點的字和畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
�、儆嬑炊�，求人可使報秦者，未得。
②君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣。
③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。
�、艽笸醣赜背�，臣頭今與璧俱碎于柱矣！
�、萸匾猿乔箬刀w不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，
寧許以負秦曲。
�、蕹贾鄞笸踔锂斦D，臣請就湯鑊，唯大王與群臣熟計議之！
⑦卒廷見相如，畢禮而歸之。
⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾
念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱
生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。
�、嶙笥矣邢嗳�，相如張目叱之，左右皆靡。
�、獬妓匀ビH戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，
而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。
3、常用的文言實詞和虛詞積累
一詞多義
幸
而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對方行為是自己的幸運）
則幸得脫矣（僥幸）縵立遠視，而望幸焉（寵幸）
如姬最幸，出入王臥內(nèi)（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）
幸可廣問訊，不得便相許（希望）
負
均之二策，寧許以負秦曲（使、、、承擔，擔負）秦貪，負其強（憑借，依仗）
負荊請罪（背著）故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣（失�。�
使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（承擔）誓天不相負（辜負）
臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
徒
凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）
秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）
強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）
引
引趙使者藺相如（延請）相如引車避匿（掉轉）
左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開弓）
將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠，恭疏短引（序）
引兵欲攻燕（引導率領）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）
引以為流觴曲水，列坐其次（引來）
因
因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）
蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）
余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據(jù)），起周元王，表六國時事
我于是根據(jù)《秦紀》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國發(fā)生的大小事件
列
不欲與廉頗爭列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）
大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）
以
以勇氣聞于諸侯（憑借）愿以十五城請易璧（用）
余船以次進（按照）且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。（因為）
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。（在）
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴大國之威以修敬也（相當“而”）
夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無不在也（因為）
欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領）
余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也（因此）
乃
今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）
臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）
嬴乃夷門抱關者也（是）乃不知有漢，無論魏晉（竟然）
項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是／僅，只）
與爾三矢，爾其無忘乃父之志（你的）
公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）
當立者乃公子扶蘇也（是）
《廉頗藺相如列傳》教案12
廉頗藺相如列傳，出自西漢司馬遷所著《史記》卷八十一。講述的是戰(zhàn)國末期的歷史背景下，趙國將軍廉頗和上卿藺相如的故事。為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了廉頗藺相如列傳教案。該教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。廉頗藺相如列傳教案，一起來學習下!
第一課時
【教學內(nèi)容】
【教學目標】
1、積累文言常用詞。
2、體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、導語
1、簡介司馬遷
西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。
出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。
2、簡介《史記》
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。
本紀——給帝王作傳的類別。
世家——給諸侯作傳的類別。
列傳——給名人作傳的類別。
書——典章、書籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
3、歷史背景
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù ) 避匿 ( nì ) 繆賢 ( miào)
湯鑊(huò) 雖駑 (nú ) 肉袒 ( tǎn )
盆缶 (fǒu ) 案圖 (àn ) 可予不 (fǒu )
澠池(miǎn) 詐 佯 (yáng ) 列觀 (guàn )
皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù )
不懌(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì )
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2 節(jié)： 廉藺簡介
3—13 節(jié)： 完璧歸趙。
14—16 節(jié)： 澠池相會。
17—21 節(jié) 負荊請罪
四、集中學習1—13節(jié)
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?
設計智�。鸿涤需�，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策?
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮;
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的?
�、倭x責秦王
義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”
�、趫悦骷s束
以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂斦D，臣請就湯鑊�！�
④提出希望
提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何?
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：
�、僦苯用鑼�(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等);
�、陂g接描寫(以秦王的`聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
5、學生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書設計：
完璧歸趙
澠池相會
負荊請罪
第二課時
【教學內(nèi)容】
《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下)
【教學目標】
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、集中學習14—16節(jié)。
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。
(會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽;斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?
酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);
令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，
且要寫進史冊。
壽 請以趙十五城為秦王壽
藺相如：斗爭
A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”;
其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”;
再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷钡慕Y果如何?
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17—21節(jié)。
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的?
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎是什么?
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么?
�、茉鯓涌创H的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
人物分析
藺相如的性格特征
1有智謀
A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解
C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國
D澠池之會上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮
2勇敢，機智
A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.
C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸
D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人
3愛國，忠心
A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命
B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私
廉頗的性格
1魯莽善妒，心胸狹窄
只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。
2善于謀略，
在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動
3勇于改過，
當知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌
秦昭王的性格
1貪婪狡詐，性喜侵略，
他恃著自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心
2重利忘義，手段圓滑，
他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益
刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
細節(jié)描寫 語言
刻畫人物 動作
矛盾沖突 廉——秦(璧 會)
廉——藺
四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
�、前輹陀谕ィ和�，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
�、咆摙偾刎�，負其強(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城(違背)
�、芫�，寧許以負秦曲(使……承擔)
�、葜t頗聞之，肉袒負荊(背著)
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)
�、谄淙擞率浚兄侵\，宜可使(出使)
�、勰耸蛊鋸恼咭潞�(讓)
�、艽笸跄饲惨唤橹�(使臣)
�、且僖w使者藺相如(引見，延請)
�、谧笥矣嗳缛�(拉)
③相如引車避匿(牽，拉，引申為掉轉)
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺(白白的)
②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)
⑸幸①而君幸赦臣(幸好，僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
�、室寓僖杂職饴動谥T侯--憑
�、谠敢允宄钦堃阻�--用，拿
�、蹏来髧孕蘧匆�--來，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望--用以，用來
�、菸崴詾榇苏撸韵葒抑倍竺闯鹨�--因為
3、古今異義
�、虐轂樯锨�--拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來--患，憂慮，擔心
�、钦堃韵剃枮橼w王壽-壽，向人敬酒或獻禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.
⑸請指示王--指示，指給……看
�、视谑窍嗳缜斑M缶--前進，上前進獻
�、诵栽唬菏乱娤嗦毐厝柚�--宣言，揚言，到處說
�、滩家轮�--布衣，平民
4、詞類活用
�、琶~作動詞
①舍相如廣成傳舍--舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳�--刃，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞�--衣，穿
�、泼~作狀語
�、俣嗳缤コ庵�-廷，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣-間，從小路
�、鞘箘佑梅�
�、偻觇禋w趙-完，使……完整
�、谇赝蹩制淦畦�-破，使……破碎
�、蹖幵S以負秦曲-負.使……承擔
④畢禮而歸之-歸，使……回去
�、纫鈩佑梅�
①且庸人尚羞之-羞，以……為羞恥
②先國家之急而后私仇也-先，以……為先;后，以……為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也.
②和氏璧，天下共傳寶也.
�、畚覟橼w將
⑵被動句
�、俣矣谮w王.
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
�、儋e語前置：何以知之.
�、诙ㄕZ后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
五、布置作業(yè)。
以上就是小編分享的廉頗藺相如列傳教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
《廉頗藺相如列傳》教案13
【學習目標】1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；
2、特殊句式的特點及判斷；
2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法
【難點】句式特點及判斷
一、指出下列詞的用法并解釋
1.秦璧西入秦（）
2.秦御史前書曰（）
3.且庸人尚羞之（）
4.先國家之急而后私仇也（）
5.歸璧于趙（）
6.怒發(fā)上沖冠（）
7.舍相如廣成傳舍。（）
8.左右欲刃相如。（）
9.大王必欲急臣。
10.秦王恐其破璧。
11.畢禮而歸之。
12.臣舍人相如止臣曰……
二、解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王指示古義
2、臣所以去親戚而事君者親戚古義
3、傳以示美人及左右美人：古義
左右：古義
三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結構后置句等。請指出下列各句屬何種句式。
1.求人可使報秦者（）
2.和氏璧，天下所共傳寶也（）
3.臣恐見欺于王而負趙（）
4.大王見臣列觀（）
5.徒見欺（）
6.以勇氣聞于諸侯（）
7.何以知之（）
8.而君幸于趙王（）
四、請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。
1.請奏盆缻（）秦王
2.相如聞（）不忍與（）會
3.公之視廉將軍孰與秦王（）
4.（）卒相與歡，為刎頸之交
5.今君乃亡（）趙走（）燕
五、下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當?shù)慕忉�，填入括號�?/strong>
1.拜：叩拜、授官.
�。�1）拜（）為上卿。
（2）拜（）送書于庭。
2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn).
（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺。
�。�2）秦王坐章臺見（）相如。
（3）才美不外見（）。
3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過.
（1）我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。
�。�2）召令徒（）屬曰……
�。�3）徒（）見欺。
4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為.
�。�1）不如因（）而厚遇之。
�。�2）相如因（）持璧卻立。
�。�3）因（）賓客至藺相如門謝罪。
5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的.）寵愛/寵幸。
�。�1）君幸（）于趙王。
�。�2）則幸（）得脫矣。
�。�3）大王亦幸（）赦臣。
�。�4）幸（）來告語之。
6.負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗.
�。�1）均之二策，寧許以負（）秦曲。
�。�2）秦貪，負（）其強。
�。�3）相如度秦王雖齋，決負（）約不償城。
（4）臣誠恐見欺于王而負（）趙。
�。�5）廉頗聞之，肉坦負（）荊……
�。�6）勝負（）未定。
7.請：請允許我、請你、請示
�、�.璧有瑕，請指示王（）
⑵.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）
⑶.諸將請所之（）
六、閱讀下列語段，回答問題：
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！�
1．加點字的意義與例句相同的一項（）
例句：“徒慕君之高義”
A．徒以吾兩人在也B．徒見欺
C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行
2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）
①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法
③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也
A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥
C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥
3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）
�、俟暳畬④娛肱c秦王③而相如廷叱之
�、趶娗刂圆桓壹颖谮w者④以先國家之急而后私仇也
A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同
4．翻譯下列語句
（1）公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
�。�2）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯文：
（3）均之二策，寧許以負秦曲。
譯文：
�。�4）計未定，求人可使報秦者，未得。
譯文：
�。�5）何者?嚴大國之威以修敬也。
譯文：
�。�6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：
《廉頗藺相如列傳》教案14
戰(zhàn)國時期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實力最強大，他采取了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國。趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事。
〖教學目標〗
1）學習本文敘事寫人的技巧。
2）學習古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖教學重點、難點〗
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
第一課時
〖教學內(nèi)容及步驟〗
�。ㄒ唬╆P于司馬遷和《史記》有關的文學常識
1、司馬遷：
西漢時期偉大的歷史學家、文學家，曾任太史令。他的父親是一位博學多聞的學者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀傳體通史《史記》。
2、史記：
我國第一部紀傳體通史，或者說是我國第一部紀傳體歷史文學巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學巨著，又是文學巨著。
體裁：
本紀：紀傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。
|世家：紀傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。
列傳：紀傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表（略）
�。ǘ╆P于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務耕織，外連衡而斗諸侯�！�
秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
導入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
�。ㄈ┙Y構概要：
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）
（四）邊解決文言知識邊理解課文
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的'“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識。
三、分析理解課文第二部分
第二部分：是主干，寫三個故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重�！坝谑恰薄八臁�，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識。
五、布置作業(yè)：復習預習
第二課時
教學要點：繼續(xù)分析課文
教學內(nèi)容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
二、解決文言知識。
3、將相和
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識
四、布置作業(yè)
第三課時
教學要點：總結寫作特點
教學內(nèi)容和步驟：
（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
《廉頗藺相如列傳》教案15
【學習目標】
一、知識與能力：
能聯(lián)系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法：
能結合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復雜感情
能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。
三、情感態(tài)度與價值觀：
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神
【教學方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評論
【教學課時】
二課時
第一課時
一、戰(zhàn)國背景與人物簡介
廉頗、藺相如活動的'年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗
三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進
〖一詞多義〗
幸因負引道間
〖詞類活用〗
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點語段，加深對文意的理解
五、練習與實踐
1、整理鞏固文言知識
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征
第二課時
一、學生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。
完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；
負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個典型事例從不同側面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術效果。
寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。
〖運用對話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個性*鮮明〗
本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解
四、練習與實踐
1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句
2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術的體會
【教學反思】
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