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《自然界的水》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《自然界的水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《自然界的水》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道水的組成
2、知道水的凈化原理，了解軟水、硬水的區(qū)別。
3、知道水體污染與水資源的保護(hù)。
4、學(xué)會(huì)過濾操作。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)水的組成
2．水的、危害、防治和凈化
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從元素的角度理解水的組成
第一課時(shí)：水的組成水的利用
課堂學(xué)習(xí)：
一、引入：沒有水就沒有生命
[問題情景]1、你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？
2、你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實(shí)例嗎？
3、水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？
4、無色透明的自來水是純凈物還是混合物？你能用事實(shí)證明你的觀點(diǎn)嗎？
[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題2
二、師生互動(dòng)：
探究一：水的組成
[提出問題]水是如此重要，究竟是由什么組成的？
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]將水電解（可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成
元素，也許學(xué)生會(huì)提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo)）
[演示實(shí)驗(yàn)]電解水實(shí)驗(yàn)
[觀察現(xiàn)象]指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并能如實(shí)記錄：
1、電源兩極的玻璃管內(nèi)都有氣體產(chǎn)生
2、與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積約是正極的2倍
[教師設(shè)疑]電源兩極的玻璃管內(nèi)是什么氣體
[學(xué)生討論]可能有多種答案
[演示實(shí)驗(yàn)]氫氣燃燒并驗(yàn)證產(chǎn)物
[學(xué)生整理]將以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行整理，
[教師講解]這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可用于氫氣的檢驗(yàn)
[演示實(shí)驗(yàn)]檢驗(yàn)電源兩極的玻璃管內(nèi)氣體
[師生總結(jié)]與電源負(fù)極相連的'玻璃管內(nèi)氣體是氫氣，
與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氧氣，
且體積比為2∶1
�。ǜ赣H正想兒畢業(yè)）
[學(xué)生整理]電解水反應(yīng)的文字表達(dá)式。
[教師設(shè)疑]這個(gè)文字表達(dá)式說明水是由什么組成的？
[教師講解]水是一切生命的源泉，雖然地球被稱為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節(jié)約用水。
[學(xué)生討論]日常生活中如何節(jié)約用水？你知道工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？
可請同學(xué)解釋節(jié)水微記的寓意
[教師設(shè)疑]水一旦被污染就會(huì)給人類造成災(zāi)難，你知道哪些因素會(huì)使水被污染？
如何防治水的污染？
[學(xué)生討論]可請同學(xué)列舉身邊的事例
三、課堂小結(jié)：
第二課時(shí)：水的凈化
課堂學(xué)習(xí)：
一、引入：水被污染后會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以被污染過的水在使用前都要進(jìn)行凈化處理
二、師生互動(dòng)：
[教師設(shè)疑]海水、河水、自來水、礦泉水、蒸餾水有什么區(qū)別和聯(lián)系？
[學(xué)生交流]
[師生整理]蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物
[教師設(shè)疑]如何將蒸餾水與食鹽水區(qū)分開來？
[學(xué)生討論]
[演示實(shí)驗(yàn)]1、分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)
[師生整理]如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？
[學(xué)生交流]
[演示實(shí)驗(yàn)]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。
[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長期飲用硬水對(duì)身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過處理變成軟水，可消除不利影響。
[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細(xì)菌等人體有害的物質(zhì)。對(duì)于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動(dòng)手凈化。
[活動(dòng)探究]如何除去水中的泥沙？
[師生整理]過濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過濾操作中要注意：
一貼、二低、三靠玻璃棒的作用
[創(chuàng)設(shè)問題]小英同學(xué)在做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁，
你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？
[學(xué)生閱讀]課本拓展視野
《自然界的水》教案2
一、水的組成
1、電解水實(shí)驗(yàn)：電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構(gòu)成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。
2、一正氧、二負(fù)氫
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)式
電解水驗(yàn)電極上有氣泡，正負(fù)極氣體體積比為1：2。負(fù)極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。水氧氣+氫氣（分解反應(yīng)）
2H2O通電2H2↑+ O2 ↑
3、水的組成：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。
4、水的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：無色無味、沒有味道的液體，沸點(diǎn)是100℃，凝固點(diǎn)是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質(zhì)形成溶液。
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(zhì)（金屬、非金屬）、氧化物（金屬氧化物、非金屬氧化物）、鹽等多種物質(zhì)反應(yīng)。
二、氫氣
1、物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。
2、化學(xué)性質(zhì)——可燃性。
在空氣（或氧氣）中燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈淡藍(lán)色，唯一的生成物是水。
注意：氫氣與空氣（或氧氣）的混合氣體遇明火可能發(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃?xì)錃馇�，一定要先�?yàn)純。（驗(yàn)純的方法：收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進(jìn)酒精燈火焰，松開拇指點(diǎn)火，若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗(yàn)；聲音很小則表示氫氣較純。）
三、分子
1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2、分子的特征：
�。�1）分子很小，質(zhì)量和體積都很小
�。�2）分子總是在不停地運(yùn)動(dòng)著，并且溫度越高，分子的能量越大，運(yùn)動(dòng)速度也就越快。
（3）分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡單相加，就是因?yàn)榉肿娱g有一定的作用力和間隔。（熱脹冷縮）
3、解釋在日常生活中，遇到的這些現(xiàn)象：：
a：路過酒廠門口，并未喝酒，卻能聞到酒的香味？
b：在煙廠工作，雖不會(huì)吸煙，身上卻有一身煙味？
c：衣服洗過以后，經(jīng)過晾曬，濕衣變干、那么，水到那里去了？
d：糖放在水中，漸漸消失，但水卻有了甜味、為什么？
e：半杯酒精倒入半杯水中，卻不滿一杯、怎么回事？
四、原子
1、定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子
2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分化和原子的重新組合。
3、分子與原子的比較：
原子分子備注
概念化學(xué)變化中的最小粒子保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子一定比分子小嗎？
相似性小，輕，有間隔。
同種原子性質(zhì)相同；
不同種原子性質(zhì)不同；小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同；
不同種分子性質(zhì)不同；
相異性在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。
相互關(guān)系原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)獾仍右部梢灾苯訕?gòu)成物質(zhì)。如：金屬分子是由原子構(gòu)成的。
無數(shù)多個(gè)同種分子構(gòu)成物質(zhì)。構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種？
五、物質(zhì)的分類、組成、構(gòu)成
1、物質(zhì)由元素組成
2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子、離子
3、物質(zhì)的分類單質(zhì)純凈物化合物混合物
六、水的凈化
1、水的凈化（1）、加入絮凝劑吸附雜質(zhì)（吸附沉淀）（2）、過濾（3）、消毒（加氯氣或一氧化二氯）
2、活性炭的凈水作用：具有多孔結(jié)構(gòu)，對(duì)氣體、蒸氣或膠狀固體具有強(qiáng)大的吸附能力。可以吸附色素而使液體變無色，也可以除臭味。
3、硬水和軟水
�。�1）區(qū)別：水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。
�。�2）硬水的軟化方法：煮沸或蒸餾
七、物質(zhì)的`分類方法
1、過濾：分離可溶性與不溶性物質(zhì)組成的混合物（注意：“一貼” “二低” “三靠”）
2、蒸餾：分離沸點(diǎn)不同的物質(zhì)組成的混合物
八、愛護(hù)水資源
1、人類擁有的水資源P57—P59
2、我國的水資源情況及水資源污染：主要水體污染來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
3、愛護(hù)水資源——節(jié)水標(biāo)志
�。�1）節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費(fèi)水，另一方面要通過使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。
�。�2）防治水體污染的辦法：A、減少污染物的產(chǎn)生B、對(duì)被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)C、農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥D、生活污水集中處理后再排放。
《自然界的水》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。
2、通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程與方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
水電解器簡易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對(duì)象
�。娔X顯示圖片資料）
①教材第三單元的封面
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
③組材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點(diǎn)評(píng)】
俗語說：“熟悉的地方無風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。
內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識(shí)水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看
到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機(jī)……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源。
點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過對(duì)比，聯(lián)想感知水是生命之源。
內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用
�、偎淖饔�
師：同學(xué)們吃過新疆葡萄干嗎？
生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
�、谧匀唤缰兴姆植夹问剑�
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。
師：請同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……
【點(diǎn)評(píng)】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個(gè)有探究價(jià)值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會(huì)出水的無窮價(jià)值，而且把愛護(hù)水的這一價(jià)值觀也寓于其中。
板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成
內(nèi)容4：猜測水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點(diǎn)評(píng)】
猜測是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。
內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的`想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易
燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗(yàn)證。
【點(diǎn)評(píng)】
這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對(duì)形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。
板塊Ⅲ驗(yàn)證推導(dǎo)：水的組成
內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物
師：（錄相展示）氧氣的檢驗(yàn)方法；氫氣的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)純知識(shí)。
生：欣賞、學(xué)習(xí)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察水電解器兩極結(jié)果。
生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2……
師：用錄相中展示的方法檢驗(yàn)兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。
生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。
�。ㄅ袛啵﹥蓸O產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。
師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣
通電
水氫氣+氧氣
�。℉2O）(H2)(O2)
師-生：普利斯特里和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)在可以表示為：
點(diǎn)燃
氫氣+氧氣水
(H2)(O2)（H2O）
師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個(gè)詞來描述物質(zhì)的組成？
生：用“元素”一詞。
師：你們還知道哪些化學(xué)概念？
師—生：師生互動(dòng)，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義。
師：對(duì)比上述兩個(gè)相反的反應(yīng)過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？
生：水由氫、氧兩種元素組成。
師：我們從以上兩個(gè)化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個(gè)反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個(gè)反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。
師：同學(xué)們分析思路有價(jià)值，如第一個(gè)反應(yīng)很難實(shí)現(xiàn)，我們這個(gè)世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計(jì)地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)。
【點(diǎn)評(píng)】
有了科學(xué)家的方法意識(shí)，有了一定的原有的知識(shí)積累，但還不能真正認(rèn)識(shí)水的組成，這時(shí)教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，也節(jié)約時(shí)間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個(gè)相反的化學(xué)方程式，在論證過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
板塊Ⅳ反思評(píng)價(jià)
內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果
師：反思1：我們通過分析水的組成的實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)方法上還有不完善的地方？
反思2：我們對(duì)今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實(shí)現(xiàn)，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會(huì)變得更美好！”這段話對(duì)我們有什么啟示作用？
反思4：我們在平時(shí)的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？
師：上述四個(gè)反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時(shí)時(shí)思考，不斷地感悟出新體會(huì)。
內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：要求學(xué)生根據(jù)H2、O2和H2O的符號(hào)比較它們元素種類上的區(qū)別。
生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個(gè)概念，并要求學(xué)生舉例說明。
生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。
師-生：判斷、糾偏。
師-生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲：
�、俦竟�(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號(hào)……
�、诒竟�(jié)課我們學(xué)到了什么方法？
�。▽W(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)的思路：
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)論證，知道了認(rèn)識(shí)事物的一般過程。
師：最后請同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。
點(diǎn)評(píng)：
這一環(huán)節(jié)中教師的四個(gè)反思題有教育意義和激勵(lì)作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會(huì)與筆記也是一個(gè)創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。
生：學(xué)生在交流中活動(dòng)與整理。
【總評(píng)】
本節(jié)案例的特點(diǎn)是教師用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，用最新的材料引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生思維材料充分，創(chuàng)新空間廣闊，學(xué)生在探究中互動(dòng)感知深刻，這樣學(xué)生就較順利地通達(dá)“三維目標(biāo)”。
《自然界的水》教案4
教材分析
《水在自然界中的循環(huán)》一課是第五單元《水的變化》的總結(jié)課。一方面要引導(dǎo)學(xué)生把前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的水的形態(tài)變化的知識(shí)綜合起來，從構(gòu)成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認(rèn)識(shí)；另一方面要以此知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自然界的實(shí)際情況，將水的三態(tài)變化知識(shí)擴(kuò)展到自然界循環(huán)變化的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生是有著較好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，我們應(yīng)當(dāng)相信孩子們具有思考的潛力，在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)安全、自由、寬松的思考氛圍。
教學(xué)目標(biāo)
�。保龑�(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，理解水在自然界里是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和對(duì)資料的分析綜合能力以及對(duì)自然界里水的變化的歸納概括能力。
�。常ㄟ^信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
４．滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀和節(jié)水愛水的環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和對(duì)資料的分析綜合能力以及對(duì)自然界里水的變化的歸納概括能力。
2．通過信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3．滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀和節(jié)水愛水的環(huán)保教育
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
地球是名副其實(shí)的“水星”，水是地球上各種生命的源泉，這節(jié)課我們綜合認(rèn)識(shí)自然界的'水。
二、學(xué)習(xí)新課
１．找水
�、潘卦谧匀唤绲哪男┑胤剑课覀兌家娺^哪些形態(tài)的水？
�、茖W(xué)生交流
�、菍W(xué)生展示所搜集的資料、匯報(bào)
⑷出示自然界景觀示意圖，學(xué)生書寫各種水的名稱，在圖上粘貼，以豐富其感性認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：水在自然界里的分布是非常廣泛的，水有多種形態(tài)。
�。玻⒙�(lián)系
�、鸥鱾�(gè)地方的水有什么聯(lián)系？水的形態(tài)會(huì)發(fā)生哪些變化？
�、茖W(xué)生交流
�、菍W(xué)生展示所搜集的資料、匯報(bào)。
小結(jié)：
下雨、下雪是天上的水降下來；陸地上的水會(huì)通過江河流入海洋；陸地上和海洋里的水會(huì)蒸發(fā)到天上；陸地上的水會(huì)滲入地下；地下水會(huì)變成泉水冒出地面或被人抽出地面、水還會(huì)進(jìn)入動(dòng)植物體內(nèi)……
３．綜合認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)
�、磐ㄟ^以上分析，你認(rèn)為水在整個(gè)自然界里是怎樣運(yùn)動(dòng)的？怎樣把你的想法有條理地說出來？
�、茖W(xué)生討論
�、菍W(xué)生試說明水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。
�、饶懿荒苡煤唵蔚奈淖趾图^把水的這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程表示出來？
�、蓪W(xué)生畫草圖（表達(dá)形式自定）
�、蕝R報(bào)交流
�、擞懻�、修改、完善
三、學(xué)習(xí)拓展
�。保谀闼鸭馁Y料中，有沒有一些具體的數(shù)據(jù)，比如：地球上水資源的總量是多少？淡水總量有多少？人類可以
２．化工廠排放污水是否會(huì)影響到其它地方？為什么？
通過以上兩組問題繼續(xù)引導(dǎo)他們基于自己所掌握的學(xué)習(xí)資料展開討論與交流，既深化了他們對(duì)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的理解，又滲透了對(duì)他們進(jìn)行節(jié)水愛水的環(huán)保教育。
布置作業(yè)：
調(diào)查我市居民生活污水和工業(yè)廢水是怎樣進(jìn)入自然界的水循環(huán)的，并對(duì)其危害提出建議。利用的淡水又有多少？針對(duì)這些數(shù)據(jù)，你有什么想說的？
《自然界的水》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。
2、了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
過程與方法：
通過調(diào)查、采訪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達(dá)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
硬水與軟水的區(qū)別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
過濾和蒸餾等操作技巧。
教學(xué)方法
以問題為中心的探究性學(xué)習(xí)方法
儀器藥品
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（點(diǎn)評(píng)）
第一板塊：游戲引入
�。ㄒ唬┯螒蜻M(jìn)入
1、請三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺(tái)上來，教師讓同學(xué)給“不同水”定出合適的價(jià)格。
2、請“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
注：游戲材料自來水取當(dāng)?shù)貎r(jià)、純凈水取零售價(jià)（附表一）。
�。ǘ┓治鲛r(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及認(rèn)識(shí)水凈化的常識(shí)
問題1、我們班上有的同學(xué)是家住農(nóng)村，請問你們家庭飲用水是什么水？
追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？
追問：這些自來水是怎么來的嗎？
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。請看網(wǎng)址
小結(jié)：請同學(xué)們看教材p52—53的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”
1、學(xué)生上臺(tái)表演，由于定價(jià)“不公”而引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”。
2、幾位同學(xué)心悅誠服退場。（初步認(rèn)識(shí)三種水的價(jià)值）
3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。
4、干凈得多！
5、此時(shí)大多數(shù)學(xué)生滿臉疑惑不解的'神態(tài)。用的是自來水。
6、自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
8、學(xué)生看教材、整理知識(shí)，并記下網(wǎng)址。
教師利用游戲?qū)⒚軉栴}輕松有趣的引入，學(xué)生思維立即進(jìn)入正題。
第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂趣中感知最干凈的水其價(jià)格最貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)水凈化原理的欲望。教師抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行居住實(shí)際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在這一過程中教師通過學(xué)生身邊的材料挖掘大量對(duì)比因素，如農(nóng)村與城鎮(zhèn)用水等及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)打開學(xué)生的視野。
第二板塊：活動(dòng)與探究
�。ㄒ唬啙岷铀倪^濾
教師提問1：請同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。
教師因勢利導(dǎo)：我們今天請同學(xué)們做過濾實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，剛才有些同學(xué)提出的一些問題正是我們要認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作方法和要求，請同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作）
教師提問2：請同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括老師的操作步驟。
教師提問3：請同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)。
教師提問4：各實(shí)驗(yàn)小組將自己過濾的水與其它實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，請實(shí)驗(yàn)效果好的實(shí)驗(yàn)組組長介紹經(jīng)驗(yàn)，請實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長分析實(shí)驗(yàn)失敗原因。
教師提問5：我們還有一個(gè)需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗進(jìn)行過濾？請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的簡易的凈水裝置。
教師提問6：請同學(xué)們上臺(tái)展示自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。
教師評(píng)價(jià)：教師先分析幾組凈水器的特點(diǎn)，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點(diǎn)，與本班學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造欲望。
1、學(xué)生清理儀器、藥品，并匯報(bào)，有的學(xué)生及不可待地問老師這些儀器和藥品有哪些作用？
2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生復(fù)述教師的實(shí)驗(yàn)，通過討論概括教師實(shí)驗(yàn)的步驟�！诮處煹奶崾鞠赂爬ǔ觥耙毁N二低三靠”的操作步驟。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行過濾操作，邊實(shí)驗(yàn)邊交流。
5、學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三靠”操作步驟強(qiáng)化知識(shí)。
3、學(xué)生探究活動(dòng)：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。在制作過程中每一組同學(xué)講自制凈水器的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)與制作材料。強(qiáng)調(diào)自己的凈水器是簡明實(shí)用的。
《自然界的水》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)水的組成；
�。�2）粗略了解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別；
�。�3）認(rèn)識(shí)水與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)水是人類寶貴的資源；
�。�4）了解水污染的因素和水凈化的基本方法；
�。�5）懂得過濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)過濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。
2、過程與方法：
�。�1）能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。
�。�2）能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
樹立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源不受污染
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）水的組成，
�。�2）各種水資源的區(qū)別
2．教學(xué)難點(diǎn)：
過濾操作的基本要點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究：
1．水的組成研究
2．純凈水與礦泉水的區(qū)分
教學(xué)內(nèi)容：
一．自然界的水
1．水在自然界的存在
�。�1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；
�。�2）其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0、03%的水蒸氣，動(dòng)植物體內(nèi)有大量的水
注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問題開始受到人們的重視
2．水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用
�。�1）工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料
�。�2）農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉
�。�3）動(dòng)力工業(yè)上：水力發(fā)電
�。�4）交通運(yùn)輸上：內(nèi)河及其海洋航運(yùn)
3．水對(duì)生物體的重要作用，水（water）——生命之源
�。�1）生理活動(dòng)中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用
�。�2）植物光合作用需要水作為原料
諾貝爾獎(jiǎng)兩次獲得者林德斯波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點(diǎn)養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量得水”
4．水污染情況：
�。�1）水污染的來源
a、工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；
b、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；
c、城市生活污水的任意排放。
�。�2）防止水污染的主要措施：
a、加強(qiáng)對(duì)水的管理和對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測；
b、工業(yè)三廢實(shí)行先處理后排放；
第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水
c、農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥；
d、節(jié)約用水，提高水的利用效率
二、水的組成及性質(zhì)
1．水的組成
實(shí)驗(yàn)：水的電解實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：1．接通直流電源，看見兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負(fù)極和正極中氣體的體積比大約為2∶1
2．將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復(fù)燃，說明生成了氧氣
3．將一根燃著的木條放在電源負(fù)極處，氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，用一個(gè)干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說明反應(yīng)生成了氫氣（Hydrogen）
氧氣（O2）＋氫氣（H2）點(diǎn)燃——→水（H2O）
解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣
文字表達(dá)式：水（H2O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）
氣體體積比：1 ∶ 2
結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的�；瘜W(xué)中根據(jù)它的'組成情況寫成H2O
注意：
�。�1）純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學(xué)變化。
�。�2）因?yàn)槲覀兺ǔＪ褂玫氖氢c玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色
2．水的物理性質(zhì)
�。�1）在通常情況下，水是一種無色無味的液體
�。�2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點(diǎn)（boiling point）為0℃，水的凝固點(diǎn)（freezing point）為100℃
水蒸氣（vapor）水（water）冰（ice）
�。�3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑
�。�4）在1大氣壓下，4℃時(shí)的水密度最大為1、0g/cm3，冰的密度小于水的密度
3．水的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）通電分解：
水（H2O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）
�。�2）能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的酸
水（H2O）+二氧化碳（CO2）→碳酸（H2CO3）
水（H2O）+二氧化硫（SO2）→亞硫酸（H2SO3）
水（H2O）+五氧化二磷（P2O5）→磷酸（H3PO4）熱水情況下
�。�3）能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿
水（H2O）+氧化鈣（CaO）→氫氧化鈣[Ca（OH）2]
俗稱：生石灰俗稱：熟石灰
�。�4）能與某些活潑金屬發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿和氫氣
水（H2O）+鈉（Na）→氫氧化鈉（NaOH）+氫氣（H2）
三、水的凈化（要依據(jù)用水要求來凈化水）
1．過濾：過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。
�。�1）具體要求：“一貼、二低、三靠”
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；
第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；
三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)帲┒废露司o靠燒杯內(nèi)壁
�。�2）玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出
（3）如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO412H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。
2．蒸餾：通過蒸餾的方法可以得到比較純凈的水，一般認(rèn)為蒸餾水就是純凈物。
蒸發(fā)：通過溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法
具體要求：
（1）蒸發(fā)皿中液體不能超過容積的2/3；
�。�2）蒸發(fā)過程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出；
�。�3）蒸發(fā)結(jié)束后，應(yīng)用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉(zhuǎn)移是石棉網(wǎng)上；
�。�4）固體冷卻后，應(yīng)用玻璃棒將固體轉(zhuǎn)移至指定容器中；
練習(xí)：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化？
回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學(xué)變化
3．軟化：石灰?guī)r地區(qū)的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水
�。�1）實(shí)驗(yàn)：硬水與肥皂水反應(yīng)
現(xiàn)象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現(xiàn)大量的絮狀白色沉淀
結(jié)論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應(yīng)生成白色沉淀
�。�2）硬水的危害：影響加熱效率，浪費(fèi)能源，容易引起鍋爐爆炸等
�。�3）硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法
4．自來水凈化
水源→過濾→吸附→消毒→進(jìn)入家庭
，第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水
練習(xí)：請你設(shè)計(jì)一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，鑒別以下4種無色液體：過氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純凈水
設(shè)計(jì)：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現(xiàn)大量氣泡的試管中為過氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有任何明顯現(xiàn)象的純凈水。
P、S：鑒別氯化鈉和純凈水的方法
�。�1）蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有任何明顯現(xiàn)象的純凈水
�。�2）導(dǎo)電性：用導(dǎo)線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液
�。�3）密度：用密度計(jì)測定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液
（4）溶沸點(diǎn)：測定溶液的溶沸點(diǎn)，較高的是氯化鈉溶液
補(bǔ)充練習(xí)測試題
（1）有人說，天然水都是混合物，無色無味的液體都是純凈水，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？
（2）下列變化哪些是化合反應(yīng)或分解反應(yīng)？為什么？
水電解；氫氣在空氣中燃燒；蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽；過濾泥水得到水和泥沙。
�。�3）某種硬水煮開后，在容器底部出現(xiàn)白色的鍋垢。你認(rèn)為鍋垢中可能含有什么元素？
�。�4）有人認(rèn)為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反復(fù)循環(huán)，就不會(huì)有能源危機(jī)了。你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？
《自然界的水》教案7
1、水的組成：
水是由氫元素和氧元素組成的。
水電解實(shí)驗(yàn)：化學(xué)反應(yīng)
產(chǎn)生位置負(fù)極正極
體積比2：1質(zhì)量比：1：8
“正氧負(fù)氫，氫二氧一”
檢驗(yàn)：o2——出氣口置一根帶火星的木條——-木條復(fù)燃
h2——出氣口置一根燃著的木條————?dú)怏w燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰
2、水的凈化
（1）水的凈化效果由低到高的是靜置、過濾、吸附、蒸餾（均為物理方法），其中凈化效果最好的操作是蒸餾；既有過濾作用又有吸附作用的凈水劑是活性炭。
�。�2）過濾操作要點(diǎn)：“一貼二低三靠”
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；
二低：濾紙低于漏斗邊緣；濾液低于濾紙邊緣；
三靠：盛濾液燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒緊靠濾紙三層一邊；漏斗下端緊靠接濾液燒杯。
濾紙與漏斗內(nèi)壁間有氣泡：影響過濾速度。
過濾兩次不干凈原因：濾紙破損；濾液高于濾紙；接濾液燒杯不干凈。
玻璃棒作用：引流。
�。�3）硬水與軟水a(chǎn).定義硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水；
軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。
b．鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的'是軟水
c．硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸
d．長期使用硬水的壞處：浪費(fèi)肥皂，洗不干凈衣服；鍋爐容易結(jié)成水垢，不僅浪費(fèi)燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。
3、氫氣h2
�。�1）、物理性質(zhì)：
通常狀態(tài)下，無色、無味氣體，密度最小的氣體（向下排空氣法）；難溶水（排水法）
�。�2）、化學(xué)性質(zhì)：
可燃性（用途：高能燃料；氫氧焰焊接，切割金屬）
點(diǎn)燃前，要驗(yàn)純（方法？用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點(diǎn)火）
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有水珠產(chǎn)生
�。ǎ常┰恚�
裝置：固液不加熱型（與過氧化氫制取氧氣裝置相同）
收集方法：向下排氣法：排水法：
�。ǎ矗�、氫能源三大優(yōu)點(diǎn)無污染、放熱量高、來源廣
{了解}4、愛護(hù)水資源：節(jié)約用水，防止水體污染
a、水污染物來源：
工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用生活污水的任意排放
b、防止水污染：
工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。
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