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《憶鐵人》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《憶鐵人》教案，希望對大家有所幫助。
《憶鐵人》教案1
教學目標：
1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。
2、學會本課的生字9個。理解22個詞語的意思。
3、感受鐵人王進喜關心群眾生活，嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。
第一課時
教學目標：
1、出讀課文，知道鐵人是怎樣一個人，了解課文大意。
2、自學生字新詞，讀準多音字“得、咳、數(shù)、還”，查字典或聯(lián)系上下文解釋字詞。
3、讀儀課文第一段概寫部分。完成部分書面作業(yè)。
教學過程
一、揭題。
揭題，簡介“鐵人”。
《選學讀本》中有鐵人的故事，課前布置閱讀。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、聽課文錄音，思考：課文回憶了鐵人一件什么事？反復朗讀3—5遍。
2、聽后交流。交流主要內(nèi)容為自己的感受。
三、自學字詞，讀通課文。
1、認讀生字新詞。
2、指名讀課文，集體正音。隨機解決詞義。
四、理清文章結(jié)構(gòu)，分段。
1、課文哪幾個自然段具體寫了鐵人去托兒所這件事的？
2、課文是按什么順序?qū)懙�？給課文分段。
五、學習課文第一段。
1、四人小組學習這一段。
2、交流，學會了什么，還有什么問題。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本上1、2、3題及第五題9（1）。
第二課時
教學目標：
1、細讀課文第二段，找出描寫鐵人言行的句子，體會內(nèi)心想法，概括人物品質(zhì)特點。
2、感受鐵人王進喜關心群眾，勇于改錯的高尚品質(zhì)。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課。
1、根據(jù)意思，寫出詞語。
2、回憶課文錄第一段內(nèi)容以及學習方法。
二、扶學第二自然段，加深感受。
1、聽課文錄音，看課文插圖，思考：鐵人幾次來到托兒所？用“/”給這段話分層。
2、學習第二層，嘗試用法。
重點指導：“剛踏進……眼淚”一句。
3、學習第二層，鞏固學法。
�。�1）默讀第二層，繼續(xù)用“抓住人物言行、概括人物特點”的學習方法分組討論。
�。�2）組織討論，教師點撥，重點指導：鐵人睜大……咳！
4、感情朗讀第二自然段。
三、布置作業(yè)
1、作業(yè)本第4題中的'（1）（2）題。
2、朗讀課文。
第三課時
教學目標：
1、閱讀“單元學習提示”，概括學習方法。
2、完成作業(yè)本第6題，寫一段話。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
初步體會人物的特點。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫詞語。
2、學了第1、2自然段，你知道鐵人有哪些品質(zhì)特點？你是怎么知道的？
二、讀懂“學習提示”
1、齊讀“單元學習提示”。
2、劃下第一句。
3、注意了人物的言行，怎樣體會人物的特點？
（1）劃出——
�。�2）體會——
�。�3）概括——
三、學寫一段話。
1、議一議：根據(jù)鐵人“默默地卷煙抽”這一動作，想象他當時會想些什么？
2、完成作業(yè)本第6題。
四、朗讀課文，深刻體會。
1、討論：鐵人是一個怎樣的人？以生動的語言�？偨Y(jié)概括鐵人的高貴品質(zhì)。
2、交流。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本第5題。
板書設計：
憶鐵人
行動語言特點
管不上串的事不能……光關心群眾
白天急步推門哦？……咳！勇于認錯
托兒所錯批阿姨
晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)少做低水平的事嚴于律己
《憶鐵人》教案2
教學目標：
1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。
2、學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。
3、感受鐵人王進喜關心群眾，嚴格要求自己的崇高品質(zhì)。
教學重、難點：
重點：抓住人物言行，體會人物的特點。
難點：通過人物的言行，剖析人物的品質(zhì)。
教學準備：投影片若干張
教學時間：一課時
一、復習引入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《憶鐵人》，現(xiàn)在請打開聽寫本，聽寫幾個詞語。
功勞 過失 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 良師諍友（當堂校對）
2、理解“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的意思。
3、借助上面的幾個詞語說說鐵人為什么輾轉(zhuǎn)反側(cè)？
�、僖驗殍F人在處理托兒所的事中，把阿姨的功勞當過失批，心里覺得對不住那位阿姨，所以晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
�、谝驗殍F人覺得自己今天在托兒所的表現(xiàn)是低水平的，有愧于良師諍友，所以晚上在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
二、緊扣中心，研討課文
1、鐵人為什么會把阿姨的功勞當過失批呢？讓我們認真學習第三段，默讀。
邊讀邊劃出描寫鐵人的有關句子，讀一讀，想一想，這些句子反映了鐵人的什么品質(zhì)特點？
2、學生交流匯報，師生共同分析、體會。
�、俪鍪荆簞偺みM托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。
A、指名讀，其他學生思考：從這句話中你讀懂了什么？抓住什么詞讀懂的？
B、在學生回答的基礎上練習：
鐵人剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，心想，于是急步推開保育室的門進去，從而我們可體會到。
C、讓我們帶著鐵人對鉆工子女的疼愛來朗讀，注意帶點的字讀重音。
�、诔鍪荆鸿F人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的`孩子哭？……
鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
A、比較鐵人生氣（或嚴厲）地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
a、男女生分讀。b、比較兩句話有何不同，哪個句子好，為什么？
“生氣”只寫出了對阿姨的不滿�！凹印笔嵌喾N感情的交織，對鉆工子女疼愛，對鉆工關心，對阿姨的不滿。
B、讓我們懷著與鐵人同樣的感情把這句話讀一讀。
�、鄢鍪荆鸿F人睜大了眼睛，“哦？……咳！”向司機喊道：“掉頭，回去！”
A、輕聲讀，想一想：鐵人為什么會說“哦？……咳！”
B、鐵人說這兩個同時，心里想些什么呢？投影出示練習。
“哦？（），咳�。ǎ�
a、哦？這是真的，那我批評錯了。咳！我真不該啊！
b、哦？原來阿姨手里抱的是別人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”
……
C、現(xiàn)在，誰能說說這里的省略號表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了鐵人當時怎樣的心情？
D、于是他向司機喊道：“掉頭，回去！”這里能否將“喊”改為“說”？應怎樣讀。
E、指導有感情地朗讀。
�、芩话雅e起了小娃娃看著，看著，緊緊地摟在胸前。
A、輕聲讀，你認為這句話中哪個詞用得最好？結(jié)合課文插圖。
B、你認為“摟”字好在哪里？
a、寫出了鐵人抱孩子的動作很真實，表現(xiàn)了他對孩子很疼愛。
b、從“摟”字也可看出鐵人知道自己錯了，他能知錯就改。
……
�、莩鍪荆鸿F人開完會回來，抖落了身上的雪花，坐著默默卷煙抽。
A、輕聲讀，說說為什么劃這句話？
�、蕹鍪荆骸昂靡魂囎樱�在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)？（方法同上）
3、學到這里，你覺得鐵人捫心自問的三個問題能回答了嗎？為什么？
4、鐵人的確是一個關心群眾，嚴格要求自己，知錯就改的人，那么我們是怎樣知道的？
�。ㄗパ浴⑿校┲v得好，這就是閱讀寫人文章的一種方法，也是本單元著重時行訓練的，出示“學習提示”齊讀提示中的第一句話。
三、深化單元訓練
1、通過鐵人的言行，我們知道了鐵人的品質(zhì)。現(xiàn)在我們來說說阿姨是個怎樣的人？
2、你從哪兒看出來？
3、出示“那位阿姨……不做聲�！�
A、輕聲齊讀這句話。
B、教師給出幾組關聯(lián)詞，讓學生任選一組說說為什么阿姨不辨解，不做聲？
雖然……但是……只有……才……不是……而是……
之所以……是因為……
a、因為阿姨覺得鐵人雖然錯怪了她，但也是出于對鉆工子女的關心和愛護，所以不辨解，不作聲。
b、因為阿姨知道只有鐵人心中有鉆工子女，才會錯怪她。
……
四、.總結(jié)全文
課文通過鐵人的言行來表現(xiàn)鐵人的品質(zhì)，我們在學習文章時，就應認真讀課文，抓住人物言行，去體會人物品質(zhì)。
五、板書
7 憶鐵人
“哦？……咳！” 急步推開 關心鉆工
“掉頭……回去！” 闖舉看摟 知錯就改
“你能……你能……” 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 嚴格要求自己
你能……
�。ㄗィ� 語言 行為 （想）品質(zhì)
《憶鐵人》教案3
教材分析
一、背景知識
1.這是一次寫人的習作訓練，也是小學階段寫人的最高要求：用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.教材分三個部分。第一部分是習作要求。第二部分是習作提示。習作提示一是揭示習作對象，不論是誰，只要是真實的、確實優(yōu)秀的，均可;二是提示習作選材必須真實，寫自己熟悉的;三是提示寫作寫法先概述后舉例，寫好一件感人的具體事例。第三部分是參考片斷。參考片斷《我們大院的好管家》提供的本次習作要求的概述部分。盡管片斷中寫到春天種花鋪草，夏天挨戶送蠟燭，秋天為陳爺爺熬藥，冬天掃雪的事，但這些事都是概括地一句寫過，并未作為一件具體的事展開記敘。這一點是注意。
二、教學目標
1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
三、重點與難點
重點：用選概述后舉例的.方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教案實例
一、教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
二、教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2.重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關系?
參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
3.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
4.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1.交流評價學生概述部分，突破難點。
2.交流舉例的具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1.交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2.修改自己的概述段落。
3.獨立寫舉例部分。
4.讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5.各自修改謄抄習作
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