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《夏》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《夏》教案，歡迎閱讀與收藏。
《夏》教案1
話動目標
讓幼兒知道一年有四季，初步感受各個季節(jié)的特征。
讓幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用語言和繪畫的形式表現(xiàn)各個季節(jié)的特點。
活動準備
教師自制的春、夏、秋、冬季節(jié)掛圖或PPC。
活動過程
了解四季的特征。
教師講《四季的故事》，引導幼兒討論各個季節(jié)有什么特征，在不同的季節(jié)人們是怎樣生活的。
教師：你們喜歡什么季節(jié)？為什么？
出示四季特征圖
1、引導幼兒觀察畫面，說出畫面表現(xiàn)的季節(jié)特征。
2、游戲“什么季節(jié)我的花兒開”，引導幼兒了解不同花卉會在什么季節(jié)開放。
3、地上畫一個圓圈，每個幼兒手持一種花背在身后，一幼兒站在圓圈中當發(fā)問人。4全體幼兒聽音樂勻速從圓圈上走過，不能停步。當音樂停止時，發(fā)問人拿出背后的花問：“XX小朋友我問你，XX花，什么季節(jié)開？”回答正確即可與發(fā)問人交換位置成為發(fā)問人。游戲可反復進行。
尋找季節(jié)特征
教師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
組織幼兒到戶外去尋找季節(jié)特征。
活動延伸
1、完成幼兒用書上規(guī)定的內(nèi)容，引導幼兒進一步認識和了解四季特征。
2、繪畫：一年四季。
日常生活滲透引導幼兒注意觀察周圍的環(huán)境變化，找出季節(jié)特征。
活動材料
《四季的故事》
小朋友啊，我們都知道，一年有春夏秋冬四個不同的季節(jié)。那么季節(jié)是怎么來的呢？這個得從夏爺爺說起。
夏爺爺和冬爺爺是兩個性格脾氣完全不同的人。正因為它們之間的差別太大，所以永遠不能生活在一起。夏爺爺給人們帶來的是炎熱。夏爺爺一到，人們脫下厚厚的衣褲，還覺得熱。人們不停地扇著扇子，可臉上還是不停地流著汗珠子。夏爺爺有兩個好朋友，一個是雷公公，一個是閃電奶奶，它們常常跟著夏爺爺一起到來，在悶熱的天氣里，我們常會看見夏爺爺?shù)倪@兩個好朋友大顯神威——雷聲陣陣，電光R閃。這樣的.季節(jié)，我們就把它叫做夏天。
冬爺爺和夏爺爺完全不同。冬爺爺一到，人們就穿上厚厚的衣服，戴上固巾、手套和帽子，還是覺得冷。人們搓著手，踩著腳，呼出的空氣都變成了一團團的霧氣。冬爺爺也有兩個好朋友，一個是北風，一個是白雪。北風呼呼地吹，吹得人更覺萍寒冷，白雪紛紛揚揚地舞，似乎要把整個大地染白。這樣的天氣，我們就把它叫倣冬天。
夏爺爺和冬爺爺各管一年中兩個不同的季節(jié)，并且從來也不碰面，還有兩個時候，也很有意思�！獋�是冬爺爺走了，夏爺爺還沒來的時候，另一個是夏爺爺走了，冬爺爺還沒來的時候。這時的天氣會變得既沒有夏天那么炎熱，也沒有冬天那么寒泠，這兩個季節(jié)是一年中氣候最適宜的時期，一個是萬物萌發(fā)蘇醒的季節(jié)——春季，一個是收獲果實，歡慶本收的季節(jié)——秋季。
地球上有了夏爺爺、冬爺爺，又有了春天和秋天，便有了這一年的四季變化。
《夏》教案2
【中考考點】
王位世襲制替代禪讓制七上P20能力要求：識記
夏朝、商朝、西周三代的更替七上P20—23能力要求：識記
西周的分封制七上P24能力要求：識記
【知識梳理】
一、夏朝的興衰
1、禹死后，沒有經(jīng)過部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏約公元前1600年陽城
(河南登封)桀
商公元前1046年幾次遷都，盤庚時把都城遷到殷(河南安陽)紂
西周公元前771年鎬京
(西安)周幽王
三、西周分封制
①目的：鞏固的統(tǒng)治
�、趦�(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)�。諸侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
�、圩饔茫和ㄟ^分封諸侯開發(fā)邊遠地區(qū)，加強了統(tǒng)治，使西周成為一個強盛的國家。
【自主檢測】
一、選擇題
1、人類最初并沒有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的發(fā)展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說明()
A.分封制代替禪讓制B.分封制代替世襲制
C.世襲制代替禪讓制D.禪讓制仍在繼續(xù)
2、夏朝的建立時間和建立者分別是()
A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹
C.公元前2007年;啟D.公元前2070年;啟
3、國家是階級統(tǒng)治的工具。中國歷史上出現(xiàn)的`最早的國家距今已有()
A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右
4、2008年5月17日，百載難逢的奧運圣火，走進了千年古城紹興，并以大禹陵為起點，經(jīng)歷了名副其實的文化之旅。大禹()
A.建立了中國第一個王朝夏朝B.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度
C.是華夏族的人文初祖D.是治水英雄，最早實行禪讓制
5、(2010揚州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時期實行的()
A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制
6、在夏商周時期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點是()
�、儇潏D享樂②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國有方
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國”，與“諸侯”“列國”的產(chǎn)生相關的制度是()
A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制
8、我國原始社會結(jié)束在()
A.黃帝時期B.堯時期C.舜時期D.禹時期
【拓展視野】
1.(江蘇南通卷)下列我國古代的哪一制度開始于夏朝()
A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制
2.(河北中考卷卷)河北省有《燕趙都市報》，山東省有《齊魯晚報》，山西省有《三晉都市報》，湖北省有《楚天都市報》這些報紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關()
A.分封制B.世襲制C.禪讓制D.郡縣制
【學法指導】
熟記朝代順序——夏商和西周，通過繪制表格比較記憶三個朝代的信息(時間、都成、建立者和亡國者)。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制”和西周的分封制(目的、內(nèi)容、作用)。
《夏》教案3
教學目標：
1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點。
2.學習課文優(yōu)美、生動的語言。
3.體會課文表達的思想感情。
教學重難點：
1.學習課文抓住特征寫景的方法。
2.體會作者對于夏天的獨特感受。
教學方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
教學過程：
一、導入
欣賞過朱自清先生筆下充滿生機與希望的春天，領略過老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天，今天，讓我們一起走進中國當代著名作家梁衡的《夏》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點?
生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
三、細讀課文，合作探究
(一)、課文選取了哪幾個特定場面來表現(xiàn)夏天的特點，請為每個場面擬小標題，以“……圖”的形式。
板書：草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風浮動圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場面，讀一讀，賞一賞
提示：賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動靜、正側(cè)、虛實等方面進行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動詞：泛泡、冒氣、沸騰、長成、凝成、不見、換來、潛
(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)
與夏景)修辭：比喻，準確生動地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程
個人讀女生讀男生讀
齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程
這個變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽烘烤圖
烘烤：溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動人的畫面
4.熱風浮動圖
動詞：浮動、飄過、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點?(生命的力度)
板書：生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點來寫：緊張、急促
多用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促
反復，讀起來有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促
動詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?
因為起風了，烏云要來了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割;麥子上場了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β�，他們的�?nèi)心是怎樣的呢?
明確：內(nèi)心是喜悅的。
追問：為什么喜悅?
明確：因為揮鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。
板書：創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的`修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長，表現(xiàn)熱烈的特點)
換讀：如果把這三個動詞換一換，有何不同?
那長著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長著的瓜秧。
在換讀中體會到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動作，表現(xiàn)出生命的活力)
板書：活力
寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學們發(fā)揮想象。
那挑著七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;
那在地上匍匐前進的瓜秧，更像_____________________________。
請同學們交流。
補白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚;
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。
7.作者以他對夏天的獨特感受寫了這些特定場面，他想要表達什么情感?
明確：贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補句：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，因為這是一個生命勃發(fā)的夏季，這是一個活力充沛的夏季，這是一個創(chuàng)造美好新生活的夏季。
四、板書設計
草木蓬勃圖生命
太陽烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風浮動圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》教學反思
《夏》是蘇教版七年級語文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨特感受展現(xiàn)了一個別樣的夏天。這篇散文通過選取的夏天特定場面的描寫來展現(xiàn)夏的特點，語言生動、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學目標定為：1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點;2.學習課文優(yōu)美、生動的語言;3.體會課文表達的思想感情。把教學重難點確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會作者對于夏天的獨特感受。圍繞這兩點來展開教學。
在教學過程中，我先讓學生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點，此時學生回答往往是從課文中找出單一、獨立的詞語，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學生對課文的整體感知能力。接下來采用師徒合作的形式，請同學們歸納概括文中的幾個特定場面，對文章有一個更為具體的把握。再層層深入，以具體的場面的分析帶動學生對于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對于夏季的獨特感受。同時采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動了學生的積極性，力求每個學生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學生的思維。
起初我對于夏的特點的體會仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來在師父的指導和幫助下，逐漸體會到文章通過特定場面所呈現(xiàn)出的對于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點引導學生在分析場面的過程中，體會到夏天的生命所表現(xiàn)出來的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時，以創(chuàng)讀、補白讀、對比讀、齊讀等多種讀書形式加深學生對于課文的體會，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動學生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對這篇散文的深層理解。
遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒有講透，學生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時無法體會三個動詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過程中急于想要讓學生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒有讓學生理解透徹。這里實際上三個動詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長的態(tài)勢，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開頭，從春到夏的過程，怎么來讀出這種變化，指導學生朗讀時沒有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個動詞的使用，生動地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學語言方面，語言不夠簡潔，問題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學中要力求改正的一點。
通過這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認識到文本解讀的重要性，進一步學習了散文教學的方法，更加領略到了蘇氏語文課堂所應該展現(xiàn)的語文味兒。
《夏》教案4
教學目標
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感。
2．學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
3．培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學重點
強化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學難點
學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
教學過程
第一課時
一、導入新課
看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。
二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？
3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？
—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
四、品讀夏天
�。ㄟ^渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點
2.品讀第2段，劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點
c.作者表達的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程�！胺序v”一詞讓人體會到夏天的熱烈。
下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。
過渡：很多同學已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
�、偕狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”
烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的'特點。
撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時
一、導入新課：
復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什么手法寫作的？
2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧�！�
“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時可突出情感。 快 慢……
聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�
五、感悟夏天的旋律
�。ㄟ^渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）
下面請同學自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。
2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）
�。鞔_：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）
�。�2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。
所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。
�。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學以致用
梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。
�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。
八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語
夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
《夏》教案5
一、組織教學
同學們好，很高興又在快樂的音樂課上和大家見面了。課前我們?nèi)匀幌冗M行視唱練耳訓練，老師有一條旋律先彈兩遍，然后請你用“啦”模唱。
（1）師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳
�。�2）唱譜
�。�3）用“啊”模唱，解決本課難點
二、新課導入
�。ㄒ唬┩瑢W們聽唱能力進步很大，為了鼓勵大家，獎勵你們一首非常好聽的歌曲（板書《美麗的夏牧場》）。請同學們邊聽邊思考這樣幾個問題:
1、在歌曲的畫面中你看到了什么？
2、在歌曲中你聽到了什么？
3、你感受到這是哪個民族的音樂了嗎？
�。ǘ⿻雎牼蜁䦟W習，同學們說的都很好，這美麗的一切都是草原賦予我們?nèi)祟愖顚氋F的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁，廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關于草原，你又了解多少呢？課前我們收集了相關資料，誰愿意和大家一起分享？
1、生交流相關資料
2、總結(jié)：其實草原不僅自然風光秀美，
草原上的音樂也同樣那么令人著迷，它吸引著無數(shù)音樂家用心靈譜寫了一曲曲動人心弦的樂章！你們瞧，在天山腳下，恰步河旁，一群活潑可愛的孩子正圍坐在阿肯身旁，早已唱起那優(yōu)美的歌！
三、新授教學
�。�1）再聽歌曲，生談感受
�。�2）師介紹歌曲
看來大家對歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個很美的地方，它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來我們就一起來學唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請看大屏幕。
�。�3）一分鐘的時間，快速瀏覽整首曲譜并按節(jié)奏自由演唱。計時開始
（4）跟琴輕聲演唱曲譜
�。�5）找熟悉旋律
（6）找出相同的樂句。師在黑板上畫出圖式。
（7）對旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學們會唱得更好。
�。�8）為第一段加詞：仍然一分鐘的時間，請同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對齊
�。�9）跟琴輕聲演唱第一段
�。�10）師糾正
�。�11）再完整演唱第一段
�。�12）演唱第二段歌詞
（13）對于歌詞你還有什么不理解的地方嗎？介紹阿肯。
阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱，他們不但會自彈自唱，還會自編自創(chuàng)音樂。在新疆的`哈薩克族每兩年一次的阿肯彈唱會是當?shù)刈钍苋瞬毮康囊魳肥旅嫖覀円惨黄鸺尤氲竭@個演唱行列中來吧，完整演唱歌曲。
四、拓展
�。�1）其實歌曲的演唱形式有很多種，剛才我們演唱的形式叫做齊唱，接下來我們再一起欣賞同名曲《美麗的夏牧場》，請同學們感受一下合唱與齊唱的區(qū)別。
�。�2）感受了齊唱與合唱的區(qū)別后，我們再來嘗試一下另一種演唱形式——輪唱。“輪”就是滾動的意思，在同一個旋律下分部唱，輪到哪一部就哪一部唱，但不管分多少部，結(jié)尾都要統(tǒng)一到一起才能結(jié)束，同學們作第一聲部，師作第二聲部，我們合作演唱，注意演唱時要做到不追趕、不超越、堅定的唱出自己的聲部。
�。�3）教唱二部輪唱
�。�4）學生分聲部演唱
五、歌詞創(chuàng)編
�。�1）師創(chuàng)編演唱
聽著勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場，也不由激起我對家鄉(xiāng)的熱愛，于是我也即興創(chuàng)編了一曲。同學們，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng)一曲嗎？相信你們一定能行，行動起來吧！
�。�1）生創(chuàng)編
�。�2）生展示
六、小結(jié)
從大家的創(chuàng)編中我感受到了你們對家鄉(xiāng)深深地熱愛。
這節(jié)課我們領略了美麗的草原風光，聆聽了優(yōu)美的旋律，大草原所蘊含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈，但近些年草原沙化日益嚴重，在新疆和內(nèi)蒙古等草原附近都有著大片沙漠，只要一起風，大片沙土就撲向草原，作為一名學生，我們該怎么做呢？生答
看來保護草原是我們義不容辭的責任，在這節(jié)課的最后，讓我們唱著優(yōu)美的旋律走出教室，走向大自然，讓我們攜起手來保護草原，讓草原永遠成為人類的天堂！
《夏》教案6
活動目標：
1.了解夏天主要的季節(jié)特征，知道一些簡單的防暑方法。
2.能夠根據(jù)老師的要求，完成降溫小實驗。
3.體驗自己動手讓夏天變涼快的樂趣。
4.使幼兒對探索夏天感興趣。
5.樂于探索、交流與分享。
活動準備：
物質(zhì)準備：
�。�1）涼快招術PPT（2）每組一杯40℃的熱水，冰水、常溫水、溫度計、扇子、小棒各一樣。
經(jīng)驗準備：對夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗。
活動過程：
一、導入
誰來說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
你覺得夏天怎么樣？有什么特別的地方嗎？
小結(jié)：原來夏天最大的特點就是很熱。
二、簡單的防暑降溫方法
�。�1）你在熱的時候，有什么好辦法變涼快？
�。�2）出示PPT《涼快招術》。
�。�3）現(xiàn)在你們知道，夏天有哪些涼快招術嗎？
三、實驗：為什么冰水可以降溫
�。�1）剛才我們看見夏天熱的`時候，有這么多方法可以降溫，可是哪一種降溫方法降溫最快呢？
�。�2）介紹操作材料
這里有一杯熱水，一杯冰水，一杯常溫水，還有一個溫度計，扇子和小棒。
我們來做一個小實驗，看看這些東西里，哪個能讓熱水在最短的時間里溫度下降到最低。
�。�3）幼兒自由探索
①分組活動，每組選一組降溫方法。
�、谠谝�(guī)定的時間內(nèi)，用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。
③用溫度計，由教師測試每組熱水降溫后的水溫。
�。�4）根據(jù)實驗得出結(jié)論
四、結(jié)束
剛才我們通過實驗，知道了防暑降溫最快的一種方法，相信你們這個夏天一定會過得很涼快。
《夏》教案7
一、 教學目標：
1、 了解《史記》中本紀的形式。
2、 了解篇章的內(nèi)容及相關的文化內(nèi)容。
3、 積累學習文言的相關知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。
二、 教學重點：
1、 了解本紀的形式。
2、 了解夏禹的事跡及品質(zhì)。
三、 教學時間：2課時。
四、 教學內(nèi)容與步驟：
1、解題：《史記》中的“本紀”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀傳而名之曰“本紀“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀的緣故。同時，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠的辦法，時代愈遠愈略，愈近愈詳�！妒酚洝分泄灿斜炯o12篇。
2、課文說明：夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內(nèi)。相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當政者用人不當，長期未能把民眾從災難中解救出來。這成了當時因擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀(gǔn)治水不成的教訓，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀至公元前十六世紀。
《夏本紀》根據(jù)《尚書》及有關歷史傳說，系統(tǒng)地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領和帝王的形象。課文節(jié)選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠的心情，向人們訴說著夏禹的業(yè)績和偉大的獻身精神。
3、學生自讀課文，結(jié)合譯文翻譯全文。
4、文言知識積累：
1、文言實詞：
�、乓辉~多義：
浩浩懷山襄陵：沖上，漫上
鯀為人負命毀族，不可：敗壞
攝行天子之政：代理
行視鯀之治水無狀：治理
等之未有賢于鯀者：比較、衡量
禹敏給克勤：敏捷 給”與“敏”同義。
身為度，稱以出：稱量，權衡
行山表木，定高山大川：給……作表記;測定
薄衣食，致孝于鬼神：致：送達，表達。
命諸侯百姓興人徒以傅土：興：發(fā)動。人徒：指被罰服勞役的人。
禹乃行相地宜所有以貢：察看，考察
乃殛鯀于羽山以死：流放，放逐
女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。
亶亶穆穆，為綱為紀：亹(wěi)亹：勤勉不倦的樣子。 穆穆：莊重嚴肅的樣子。
禹乃行相地宜所有以貢：應根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來向天子進貢。
陂九澤，度九山：測量，勘測，即上文的“表木”。
九山刊旅，九川滌原：刊，砍削;旅，治理。
東漸于海，西被于流沙： 漸，流入;被，覆蓋。
�、乒沤癞惲x
中國賜土姓：中國：指九州之中
命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰(zhàn)國以前百姓是對貴族的通稱，因為當時只有貴族才有姓，而平民沒有姓。
于是帝堯乃求人：這時候
�、峭僮郑�
命諸侯百姓興人徒以傅土：“傅”通“敷”
女平水土：“女”通“汝”。
致費于溝淢：“淢”通
5、課文簡析：
(1)學生口述大禹的`事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。
提示：禹懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎上，劃定了五服界域，使得全國范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現(xiàn)了公而忘私、樂于奉獻、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。
(2)問題探討：大禹治水給了我們那些啟迪?
提示：大禹治水，我們看到的是中國遠古時期人類的前赴后繼與大自然作斗爭的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗教訓，毫不氣餒，萬眾同心，最終達到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現(xiàn)出一個偉大民族的凝聚力和中華文明的穩(wěn)健、淡泊明志、寧靜致遠的儒家文化。中國人自古以來，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造一個安定的生活環(huán)境。從大禹治水三過家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對社會、對世界的責任心。
6、課文小結(jié)：
《夏本紀》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德傷民，人民怨恨他們。當然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過家門而不入的偉大奉獻精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠值得我們學習和效法。
7、作業(yè)：
(1) 朗讀課文三遍。
(2) 《學案與測評》P15-16。
《夏本紀》語言知識整理
一、通假字
女平水土 同“汝”，你
致費于溝淢 同“洫”，田間水道
命諸侯百姓興人徒以傅土 同“敷”，分布
四奧既居 同“墺”，可定居之地
九州滌原 同“源”，水源
眾土交正 同“征”，征收
于是帝錫禹玄圭 同“賜”,賞賜
禹辭辟舜之子商均于陽城 同“避”，躲開
二、詞類活用
1.形容詞用作使動
薄衣食，致教于鬼神 使……減少
卑宮室 使……低矮
有能成美堯之事者使居官 使……成功完美
乃勞身焦思 使……勞累，使……焦急
2.為動用法
禹傷先人父鯀功之不成受誅 為……感到痛心
3.名詞用作動詞
陂九澤，度九山 筑堤防
4.名詞作狀語
陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋
在陸地上，在水里，在泥濘的路上，在山路上
三、一詞多義
鴻 當?shù)蹐蛑畷r，鴻水滔天(大)
或重于泰山，或輕于鴻毛(大雁)
懷 浩浩懷山襄陵，下民其憂(包圍)
羊子曰：“久行懷思，無它異也�！� (思念)
何故懷瑾握瑜，而自令見放為(懷揣著)
負 鯀為人負命毀族 (違背)
均之二策，寧許以負秦曲(使…承擔)
命夸娥氏二子負二山 (背)
秦貪，負其強(儀仗)
臣誠恐見欺于王而負趙(辜負,對不起)
不知彼而知己，一勝一負(失敗)
蒼山負雪，明燭天南(負載)
等 等之未有賢于鯀者(比較)
且欲與常馬等不可得(同樣)
等死，死國可乎(同樣)
誅 天下皆以舜之誅為是 (懲罰)
洎牧以讒誅，邯鄲為郡(誅殺)
是 天下皆以舜之誅為是(正確)
是說也，人常疑之(這個,這)
唯利是圖(“是”是提賓的標志，不譯)
勉 女平水土，維是勉之。(努力)
勉為其難(力量不夠而盡力做)
讓 讓于契、后稷、皋陶。(推讓)
秦二世使人讓章邯(責備)
克 禹為人敏給克勤 (能)
然操遂能克紹，以弱為強者(克制，戰(zhàn)勝)
克日到達(約定或限定(時間))
《夏本紀》同步練習
1、 給下列加點的字注音并解釋。
�、賮悂惸履�( ) ②泥行乘橇( ) ③九澤既陂( ) ④聲教訖于四海( )
2、 翻譯下列句子。
1 禹為人敏給克勤;其德不2 違，3 其仁可親，4 其言可信。
答：
�、陉懶谐塑�，水行乘船，泥行乘橇，山行乘暐。
答：
�、壑袊n土姓：“祗臺德先，不距朕行�！�
答：
3、 你認為禹是怎樣的一個人?
答：
4、你認為夏朝為什么能興起?又為什么覆滅?
答：
拓展訓練
一、高山仰止
太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止�！彪m不能止，然心向往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時習禮其家。余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當時則榮，沒則已焉�？鬃硬家�，傳十余世，學者宗之。自天子王侯，中國六藝折中于夫子，可謂全至圣矣!(選自《史記?孔子世家》)
1、 為加點的字注音并解釋。
⑴ 祗( )( )
2、解釋下列加點的字詞。
�、� 仰止( ) ⑵ 以時( ) ⑶ 布衣( )⑷ 折中( ) ⑸ 景行( )
3、翻譯下列句子。
�、� 高山仰止，景行行止。
翻譯：
⑵ 余讀孔氏書，想見其為人。
翻譯：
�、� 天下君王至于賢人眾矣，當時則榮，沒則已焉。
翻譯：
二、紙上談兵
趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不為善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也�！薄w括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。
1、為加點的字注音并解釋。
�、� 少( )( )⑵ 難( )( )⑶ 將( )( )
2、翻譯下列句子。
�、� 趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。
翻譯：
�、票�，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。
翻譯：
⑶悉更約束，易置軍吏。
翻譯：
�、瓤v奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。
《夏》教案8
活動目標：
1、觀察夏天的特征，并能用簡單的語言表述出來。
2、愿意關注周圍事物的.變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。
活動準備：
確立好路線圖、對孩子進行安全教育。
活動重點：
觀察夏天的特征，并能用簡單的語言表述出來。
活動過程：
1、 引出主題：
“現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？說說你的發(fā)現(xiàn)”。
2、 外出尋找：
“我們一起走進大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”
一路上引導幼兒發(fā)現(xiàn)周圍景色的變化（和春天對比有什么變化）
�。ㄌ覙浣Y(jié)桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。）
3、幼兒表現(xiàn)：（室內(nèi)）
幼兒述說自己的發(fā)現(xiàn)。
討論除了花草樹木的變化，春天還有什么變化？（氣候、人的衣著、動物等）
�。ㄌ鞖庠絹碓綗�、人們衣服越穿越少、蒼蠅、蚊子等害蟲也出來了）
畫一幅你眼中的夏天。（畫面重點：太陽、大樹、小鳥、人物等）
《夏》教案9
一、說讀書名言，談讀書感受
1、這學期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？
2、小結(jié)：
看來同學們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會激起我們每個人心中的愛與溫情！
二、觀察封面，出示書名。
1、這是一本了不起的書，先來看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧
【光環(huán)閃亮】
2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來看看封面。
3、（出示封面）說說封面上都有誰？
誰最吸引你的視線？為什么？
4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名
5、書名中的夏洛可能是誰？你是怎么知道的？
三、點擊人物
1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）
四、看目錄，選擇所愛，假想情節(jié)
它們之間可能會發(fā)生怎樣的故事呢？
五、分享經(jīng)典
1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）
這個女孩是誰，這個男人又是誰？女孩為什么要爭奪男人的斧頭？
2、大家猜測的結(jié)果不是重要的，關鍵是通過猜測能培養(yǎng)我們的預測推理能力。
3、（點擊出示句子）默讀。
4、你知道了什么？
5、你又有什么樣的問題？
�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來了嗎？）
6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場面啊！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。
7、（點擊出示圖片，快樂的日子總是那么短暫）
8、弗恩用她的愛心救了小豬，我們每個人心中都會長長地舒一口氣，但威爾伯的命運并沒有從此一帆風順。不久，威爾伯換了新家，離開了弗恩，它很不快樂。（句子）
9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨。它要一個朋友，可是：
母鵝要孵蛋；小羊羔說豬的價值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。
10、朗讀體會。
11、最后它結(jié)識了一個忠實的朋友，它的名字叫——夏洛，正當它們快樂地生活在一起的時候，有一天，傳來一個丑惡的`消息，這就是第7章“壞消息”，猜猜看，是一個怎樣的壞消息？
12、同學們，聽到這個消息，你有怎樣的感受？
13、是啊，威爾伯聽到這個消息后幾乎急瘋了，它哭著說：“我不要死！”就在它悲痛絕望的時候，從豬圈上方傳出一個堅定的聲音：“我救你！”
14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？
15、對，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運的網(wǎng)……趕快去閱讀這本書吧！
六、好書推薦
寫這個精彩故事的作家是美國的E.B懷特，他的童話作品還有《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。
《夏》教案10
一、教學目標
1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。
二、教學重點
體會前兩首詩中所蘊含的情感。
三、教學難點
體會詩歌想象豐富、構思精巧、語言凝練等特點。
四、授課方法
自主預習閱讀感知討論歸納練習鞏固。
五、學法指導
了解詩歌的一般常識。
六、教學過程
【亮標明學】
齊讀本課學習目標。
【預習導學】
【合作互學】
�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構層次，概括各部分意思。
第1小節(jié)，總寫。
第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié)，表達。
�。ǘ┥钊胩接懻n文。
1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。
2、文中巧妙地運用了對比。請你說說，作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進行對比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達上是否重復？請作簡要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的'，也體現(xiàn)了他對的向往。
2、文章善于抓住寫景，善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學反思
教學《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領之效。
在研讀第二節(jié)時，我讓學生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎上，我讓學生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學生的發(fā)言很新穎，如有學生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學第三節(jié)時，我注意引導學生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學過程中，我還注意引導學生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學生能力的提高，又適應考試的要求。
《夏》教案11
設計意圖：
我們的主題《頑皮一夏》開始了，當孩子發(fā)現(xiàn)今天的點心是西瓜時，他們很高興，孩子們交流起自己吃西瓜的經(jīng)驗：“昨天我媽媽又給我買了好吃的西瓜。”“西瓜是脆脆的'，很甜很甜�！焙⒆觽儗ξ鞴袭a(chǎn)生了濃厚的興趣，他們樂意觀察，善于想象探究，因此我設計了這次中班活動，讓幼兒在看看、想想、講講、做做，激發(fā)孩子對不同形狀西瓜皮的想象，讓幼兒在不斷地嘗試探索中想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，體驗成功的樂趣。
活動目標：
1.根據(jù)不同形狀的西瓜皮進行聯(lián)想，并初步嘗試合作創(chuàng)編兒歌。
2.感受創(chuàng)作活動的快樂。
活動準備：西瓜皮,兒歌PPT
活動流程：
一、引導幼兒對西瓜皮進行初步想象。
師：今天老師帶來了什么？（西瓜皮）
師：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）
師：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小傘、臺燈……）
小結(jié)：西瓜皮真有趣，不同形狀的西瓜皮就像生活中的許多東西。
二、學習兒歌內(nèi)容
1.情景導入
師：夏天到了，小熊請了好多朋友來吃西瓜，看看小熊都請了哪些好朋友？(小貓、小狗……)
師：小熊子吃完西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮變魔術，我們來看看小熊把西瓜皮會變成什么？，瞧！它變成了什么？（秋千），誰在上面玩呀？（小熊……）
師：聽，老師把這幅圖編成了一句好聽的話：西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。
集體學一學
個別練習
2.小兔
小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子會把西瓜皮變成什么呢？
師：你能用剛剛老師好聽的話來說一說嗎？
個別嘗試
集體練習
個別練習
3.小貓
小動物們決定去草地上玩耍，小貓和小羊也想來變魔術，你們愿意幫忙嗎？
請個別幼兒講述。你們都給小動物們幫好忙了沒啊？
4.集體講述
我們把剛才變得魔術呀編成一首好聽的兒歌。兒歌還應該取個名字，你們幫忙想想看？
小結(jié)：西瓜皮變變變，可以變成各種不同的東西，小動物可以用它做喜歡的事！
5．完整的念兒歌
男、女分開練習
三、創(chuàng)編兒歌
1.現(xiàn)在，小熊家又來了許多客人，他們也想用西瓜皮變魔術，你能來試試么？
2.幼兒自由創(chuàng)編
四、延伸：
西瓜皮真有趣，我們回家后，可以一邊吃西瓜，一邊將今天編的兒歌講給爸爸媽媽聽。
兒歌:西瓜皮變魔術
西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。
西瓜皮，變電話，小兔用它打電話。
西瓜皮，變雨傘，小貓用它來撐傘。
西瓜皮，變帽子，小狗用它遮太陽。
西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。
西瓜皮，變翹翹板，小貓小狗翹啊翹。
《夏》教案12
教學目標：
1.知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，《夏》教案及反思(人教版七年級必修) 教案教學設計。學習修辭手法的運用。
2.過程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學難點：品味文章的優(yōu)美句子
教學時數(shù)：一課時
一：朗誦激趣，導入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？
學生自由說
難道在同學們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點樂趣都沒有嗎？
那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二：檢查預習
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三：初讀課文，感知內(nèi)容。
帶著問題，齊讀課文：
1、作者筆下的夏有何特點？（緊張、熱烈、急促）
2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的？
�。ㄏ奶熳匀痪吧�、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動）
3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？
（喜歡。我卻要贊美這個春與秋之間的黃金的夏季）
四：細讀課文，探究學習
1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點？
�。ㄟx擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）
2、夏天是突然到來還是有一個過程？請找出相關語句。
�。ㄉ狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。）
3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段，學生思考：為什么說“夏天是一個承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。
（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。）
4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
�。χ崭睿o秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說說作者喜愛夏天的原因嗎？
（景美，人勤）
五、品味語言
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細細地品味語言。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
學生先默讀課文，勾畫相關的詞語和句子。
學生獨立學習以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：（1）“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。
�。�2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
�。�4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”，運用擬人的修辭手法，一個“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長，教學反思《《夏》教案及反思(人教版七年級必修) 教案教學設計》�！芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動，蜿蜒蛇形。
�。�5）“這時……向秋的終點作著最后的沖刺”運用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時光，大顯身手，茁壯成長，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎上，我們這堂課還有一個很重要的任務，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應該讀出怎樣的情感呢？音量上面應該如何控制呢？
感情：喜愛
音量：飽滿、洪亮
在此基礎上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進的句子及修飾語。
首先解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語，學生基本能體會到修飾語需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
其次是節(jié)奏，我們在第一遍齊讀的時候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習朗讀情感遞進的句子，同樣給大家出示這樣三個句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學生在反復練習之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
請同學們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練。
最后老師找了第三、第四段這兩個精彩的段落，全班來演讀。
[女領]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
[男領]夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領]你看，
[女合]麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
[男領]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場了，又想著快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學反思：
當代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：整體感知——細讀探究——品味語言——反復朗讀，并將教學重點放在品味語言和朗讀上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深？只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的'朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時也得到了江陰市兄弟學校老師的一致好評。
1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力�！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點（停頓、重讀、語速、情感），學生自由讀，學生齊讀或個別演示，品味完語言再讀。在學生預習非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓練對一部分朗讀基礎較好的孩子，可能有一定的效果。但是對于大部分還不會掌握朗讀規(guī)律及對朗讀不感興趣的孩子，長此以往得不到有效的訓練。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
《夏》教案13
教學目標
1.感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2.品味文中優(yōu)美語句，積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1.感受天山之夏的美景，從中感受到美的熏陶。
2.品味文中的優(yōu)美語句，積累好詞佳句。
教學難點
品味文中的優(yōu)美佳句。
教學準備
搜集天山風景圖片及家鄉(xiāng)的風光圖片，制作多媒體課件。
教學教程
一、情境導入，初解課題
1.播放騰格爾《天堂》，抒情導入：藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，多么令人向往的地方！今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進天山，去領略那里美麗的風光吧！
2.板書課題：《天山之夏》。
3.學生讀課題《天山之夏》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.課件顯示閱讀要求，學生快速閱讀課文，找出天山有哪些美景。
2.指名學生回答，師板書。
三、精讀語段，賞析理解
1.賞析課文第二自然段
學生默讀第二自然段，在比喻句下面劃上波浪線，同桌互相交流：這段寫了哪些景物？是按什么順序來寫的呢？
課件展示閱讀要求‘
學生閱讀交流，匯報學習結(jié)果‘
指名讀比喻句，找出本體和喻體，出示課件圖片，輔助理解。 感情朗讀（個別讀到齊讀）
老師小結(jié)：恰當?shù)剡\用喻，能把景物寫得更形象，更真切，你們在寫作文時也可以試一試。
2.賞析課文第三自然段
課件出示森林圖片。指名學生朗讀，其他同學圈出自己喜歡的好詞語，想想這段寫了森林的什么特點。
指名學生讀自己圈出的詞語，說說表現(xiàn)了原始森林的什么特點。指導朗讀“蜿蜒無盡”感受森林特點。
3.賞析課文第四、五自然段
課件出示野花圖。讓學生說一說：看到這幅畫面，你最想說什么？
然后學生自讀4、5自然段，劃出自己最喜歡的句子，大聲地讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由，老師巡視指導。
老師出示自己喜歡的句子：
“像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛�！�
引導學生朗讀，讀出野花的特點：多、艷。
“馬走在花海中，顯得格外矯��；人浮在花海上，顯得格外精神�！�
指名讀—齊讀，男女生分別讀，感受“矯健、精神”的.含義。 帶領學生想像感悟。
教師說句子“雖然這時天山并不是春天，但是沒有哪一個春天的花園能比得上這里的無邊繁花�！�
學生在文中找意思相同的句子，體會反問句表達的喜愛之情更加強烈。
3.學習第6自然段
課件顯示牧場圖，讓學生說看到了什么。
引導想象：男孩子說想像騎馬在草原上奔馳的感受。女孩想像累了回到潔白的蒙古包，喝上一杯香濃的奶茶的感受。
教師小結(jié)：你喜歡這里嗎？大聲地說出贊美的話：“這就是天山之夏，這就是人間天堂！”
四、拓展延伸，布置作業(yè)
課件出示家鄉(xiāng)美景，教師相機介紹。
提問：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你愛我們的家鄉(xiāng)嗎？讓我們拿起手中的筆，描寫你最喜愛的一處風景。
課件出示作業(yè)：課外作業(yè)。
板書設計
天山之夏
涼爽 森林 野花 春天 牧場 花園
雪峰
秋天
《夏》教案14
一、觀看電視示范朗讀
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1組)
四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物? (2組)
析： 此題意在訓練整體把握課文的能力。要學會歸類，避免舉例的雜亂。
五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
析：此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。
(一)以先看比喻句：(3組)
(二) 再看擬人句：(4組)
六、【互動探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)
2、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的感情是什么? (6組)
【拓展延伸】1、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞或唱有關夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的'畫。(7組)
2、 認真品味課文中的精彩語句： (8組)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析： 此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
【課堂檢測】 1. 選詞填空。
(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。 A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動
2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構相似的詞語。
(1)例： 淡淡綠煙 芊芊細草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪
______、______、______、_______、_______
(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例： 聽聽窗紙 歇歇腿腳 說說想法 打打麻將
______、______、______、_______、_______
《夏》教案15
一、教學目標
1、知識與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語言魅力。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學重點
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構，把握作者情感。
三、教學難點
感受文章的語言魅力
四、教學方法
1、誦讀教學法2、提問法3、合作討論法
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節(jié)的景致？(學生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥收的繁忙景象�，F(xiàn)在就讓我們一起走進作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導學生積累字詞：
(1)讀準加點字字音
芊芊(qiān qiān)細草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說出下列詞語詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
2、學生聽讀課文，思考問題：
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構方式？各層分別寫了什么？
(2)夏天的特點是什么？
(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？
(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的'一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
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