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刷子李教案（精選15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的刷子李教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
刷子李教案 1
教學目標：
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；
2、著重引導學生賞析表現(xiàn)刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準備：
1、熟讀課文；
2、閱讀開放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經(jīng)知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）
2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。
4、交流預設(shè)：
A、第5自然段的直接描寫：
（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書：對比絕）
�。�2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術(shù)之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作熟）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果美）
�。�4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的.句子，抽背。
B、其它：
�。�1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價高）
�。�2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。（名副其實，技藝出神入化。）
（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）
�。�5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結(jié)。（預設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學本事提高自己）
6、教師看板書小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的�；仡櫸覀儎偛诺慕涣鳎覀兛梢钥闯鲎髡咧饕菑膬蓚�方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉�？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
刷子李教案 2
【學習目標】
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。
２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
�。场⒄J識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學習重點】
學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、扣題導入
１、出示課題：
刷子李
�。�、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
�。�、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結(jié)合預習，猜猜原因。
�。�、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
�。薄熝惨曋笇�。
�。�、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。
３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
２、學生交流列舉。
�。ㄋ奶帲�
３、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。
�。�、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。
５、從這句話你體會到了什么？
�。妓嚫叱�
６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
�。埂⑿〗M學習，教師巡視指導。
１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
�。保薄槭裁匆貙懓l(fā)現(xiàn)小白點？
１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：
刷墻的描寫（第五小節(jié)）
�。�、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
�。�、學生自讀。
�。�、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
�。�、小組派代表小組討論的結(jié)果：
�、� 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽�?/p>
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
�、� 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（動作熟練，優(yōu)美。）
�、� 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅腵活，效果非同一般。）
５、請一生朗讀，其他同學評價。
�。�、自由練讀。
話題三：
寫法的妙處
１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
２、學生交流。
�。�、教師小結(jié)：
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
�。�、出示最后一小節(jié)。
�。�、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
刷子李教案 3
教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應(yīng)用。
學情分析
學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗的前提下，為教師的教學設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。
教學目標
知識與技能：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術(shù)。
2、自讀與集中相結(jié)合，學習刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學重點和難點
1、體會人物高超的技術(shù)。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學策略選擇與設(shè)計
在小學語文閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！币虼�，我在這課的教學設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
教學環(huán)境及資源準備
1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學過程
教學
環(huán)節(jié) 教學
時間 教師活動 預設(shè)學生行為 設(shè)計意圖
一、談話引入
3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
板書：俗世奇人]
學生解題
激發(fā)興趣
檢驗學生的前閱讀
二、自讀課文，感受形象
17分鐘
1.檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人?
(根據(jù)學生的自由回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
4.根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。
5.交流自學心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?
學生圈、畫句子：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。
引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習的.能力。
生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點和細節(jié)描寫，體會人物性格
三、引導歸納要點，學習寫作方法：
15分鐘
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學生交流寫法：動作描寫;細節(jié)描寫; 一波三折的敘事學生難以領(lǐng)悟，教師這時應(yīng)起主導作用，加以引導。
四、積累精彩語句，體會表達效果
5分鐘
1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句，嘗試點評。
交流精彩語句，朗讀。
摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。
五、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2.學生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
拓展閱讀
積累語言
板書設(shè)計
23、刷子李 效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇 一波三折
動作奇
刷子李教案 4
教學目標：
1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
教學重點、難點：
能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學準備：
教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據(jù)導學案做好預習。
教學過程：
一、導入課題
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
二、交流預習情況，展示預習成果
1、小組內(nèi)交流課前預習情況。
2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
�。�1）效果奇。學生匯報：他要是給，如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的`嗎？“干活前——較上了勁�！痹鯓永斫膺@個句子？
（3）動作奇。 指名讀相關(guān)句子，說體會�？雌武浵瘢由罾斫�。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
現(xiàn)在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿�？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪阌泻胃邢�？請同學們想象一下，并試著說一說。
2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底 （下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習說：你是個（ ）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設(shè)計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇
�。ㄆ妫� 動作奇
《刷子李》教學反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應(yīng)如此。
刷子李教案 5
教學目標：
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻?qū)崒�、天衣無縫”等詞語的意思。
2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。
3、憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。
教學重點：
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學生欣賞小說的能力。
課前活動：
繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人
請學生到講臺上來說，最多的一個學生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發(fā)給獎品。
教學過程：
一、揭示主題，自主質(zhì)疑
師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人�！八⒆永睢笔瞧渲械囊晃�。
師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣？
生答后師小結(jié)：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。
師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？
�。]有學生舉手）
師引導：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？
二、自主研讀，感受神奇
師：預習過課文了嗎？
認讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音
�。ㄖ刂笇А奥娥W兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）
師：這是一篇略讀課文，需要同學們自身去學習，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標上1，找到兩處，標上2。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。
生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。
師：找到這一處請舉手。
師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎？
生齊：沒有。
師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。
生讀第一段第三句話。
師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見到過的粉刷匠嗎？
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師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？
�。ㄉ穑�
師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。
出示粉刷匠照片。
師：仔細看，是誰？
生：是虞老師。（生笑）
師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風吧。
師：同學們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——
生：黑衣無白
生：黑衣無瑕
師：是的，黑衣無瑕，說得好！
生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。
師：你見過天衣嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？
生答。
師：天衣只應(yīng)天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？
生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊住币痪洹?/p>
師：“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：很均勻。
師：那“實”呢？
生：就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。
師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——
�。◣煱言捦矞惖綄W生跟前）
生：真漂亮
生：真好看
生：真瀟灑
師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。
能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。
�。ǔ鍪緞偛沤涣鞯奈寰湓挘�
師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？
生不答。
師：比方“擺來擺去”說的是——
生：動作。
師板書：動作
師：比方“如同升天”說的是什么奇？
生：效果奇。
師：還有哪幾句話也是寫效果奇？
生答。
師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。
（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）
師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。
師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。
師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？
生答。
師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？
生：前面是行當，后面是姓。
師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？
師：做風箏做得很好的姓魏的——
生：風箏魏
師：捏泥人捏得很好的'姓張的——
生：泥人張
師：教書教得很好的姓虞的——
生笑
師：可千萬不要叫我教書虞哦。
四、揣測心理，感受“一波三折”
師：這篇小說好看嗎？
生：好看。
師：原因是什么呢？考慮：你覺得哪幾個自然段描寫特別有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？
�。ㄉ鸀g覽相關(guān)段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）
生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現(xiàn)”
生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點”
生：“那白點即刻沒了……”
師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？
生：“居然”
師：芝麻多大？
�。ǔ鍪尽胺鬯⒔场眻D片）
師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——
生：就連巴掌大的白點都有。
生：就連指甲蓋那么大的白點也有。
�。ㄕn件出示一個向上的線條）
師：看，線條向上，表示什么？
生：表示對師傅的敬仰。
師：此時曹小三心里是怎么想的？
生答。
師：我們來看第二處。“竟然看見刷子李褲子上有一個白點”，此時的曹小三心里想些什么？
生答。
師：假如用線條表示，應(yīng)該什么方向？
生答。
師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
師：向師傅表表決心吧。
生：師傅，我會好好學的。
師：不夠高級。
生：我這個師傅拜對了。
師：還是不夠高級。
�。ㄒ龑W生說出“我要成為刷子曹”的話。）
師：這時，線條的方向又是怎樣的？
（課件出示向下，又向上的線條。）
師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！
五、挖掘結(jié)尾，升華情感
師：你從這篇小說中感悟到了什么？
生答。
�。ㄕn件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）
師：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。
師：我們來看一副對聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生笑。
下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生又笑。
師：橫批是什么？
生：俗世奇人
生：刷子李
師：都可以。
�。ǔ鍪尽端资榔嫒恕返暮喗�，師介紹。）
刷子李教案 6
教學目標
1、學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒�、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。
2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清楚。
3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重難點：
重點：了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
難點：通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
教學過程
課前交流
孩子介紹開州的奇人。劉餅子
①簡介《俗世奇人》
過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。
�、谡J識書中人物代表。
師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請觀賞作品。
過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）
一、檢查預習
1、都預習課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調(diào)易錯字音，齊讀詞語。
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3、生讀文并思考，抽生匯報。
師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)
二、感悟人物形象，走進刷子李
（一）學習第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活
師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。
生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如升天）
過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書
�。ǘ└形蛭谋�3—11自然段
1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。
生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。
師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢板書。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請同學們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件
生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報。
�。�1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。�?/p>
這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒嵧噶燎逅瑤煟哼@刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。
�。�2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！睅焼枺核⒆永钤诟陕�？生答（預設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！睅煟核⒆永钤谧鄻�，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的'動作。齊讀句子。
�。�3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。
�。�4）出示三句話
刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。
引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——
引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超��！只見他——
引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——
這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫
2、聚集曹小三，體會一波三折
師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（�。。。�
過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點都沒有，他的相信指數(shù)達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？
出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴�！�
他特別關(guān)注了那個詞語？板書（神圣威嚴）
師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個白點，曹小三的相信指數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件
�。�1）生讀文并勾畫。
�。�2）匯報交流。
出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去0）
出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）
三、小結(jié)寫法，拓展延伸
總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學習，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。
四、推薦《俗世奇人》
另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”
五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計一張工作名片。
師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計一張工作名片。
刷子李教案 7
知識技能目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
情感態(tài)度目標：
有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點：
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1、談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、質(zhì)疑解題：從課題中你可以看出一些什么？
二、讀文，初步了解刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。
三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
�。ó嫵瞿鼙憩F(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。）
2、小組討論，深化感悟
根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
b.學生交流列舉。（四處）
c.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
a.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
b學生自讀。
c.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
四、體會寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的.技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？
3、你從中又想到了什么？
六、拓展閱讀與寫作
1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
板書：
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無白點
誠實認真
蘸灰不滴
刷子李教案 8
設(shè)計理念：
細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。教學中意在幫助學生準確地體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學目標：
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
課前準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學過程：
一、扣題導入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結(jié)合預習，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的.地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
�。蹚恼w入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。］
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請一生朗讀，其他同學評價。
6、自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？
刷子李教案 9
教學目標：
1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運用細節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
4、刷子李的技術(shù)高超表現(xiàn)在哪兒？
5、領(lǐng)悟并運用細節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
6、摘錄描寫精彩的句子
教學課時
一課時
課前準備
1、課前要求學生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的.人。
2、多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）
3、引導學生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
4、板書課題：23刷子李
5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
�。�1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
�。�2）朗讀課文時，注意把字音讀準，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學等方法解決。
2、指名讀學生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機指導朗讀，和認讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/strong>
�。ㄒ唬⿲W習下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀
3、交流學習習得
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學生感知正面描寫（板書：正面描寫）
�。�2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）
顯示句子：
關(guān)于動作，效果的句子。
（3）學生自主探究，交流對句子的理解。
（4）指導有感情地朗讀這些句子。
�。ǘ⿲W習側(cè)面描寫
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
�。�1）最讓人叫絕的是，……白點。
�。�2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細節(jié)描寫）
3、小練筆（刻畫人物形象）
五、讀寫結(jié)合，學以致用
1、學生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）
2、交流、點評。
六、點面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計
刷子李
動作
正面描寫
效果
技藝高超細節(jié)描寫
側(cè)面描寫外貌
刷子李教案 10
一、教材解析
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手藝為話題。作者選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。本文教學的重難點是領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
二、教學目標
1、充分預習，認識生字新詞，理解生詞，讀通讀順課文，了解故事內(nèi)容。
2、深讀描寫刷子李“黑衣服”的語段，揣摩曹小三的心理變化，領(lǐng)悟間接描寫的妙處。
3、精讀第五段關(guān)于刷漿的描寫，體會刷子李的高超技藝，領(lǐng)悟細節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。
教學基本程序教學調(diào)整
�。ㄒ唬┳x課題，初聞刷子李
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的.稱呼嗎？
3、簡介馮驥才，齊讀《俗世奇人》中同類文題，如《泥人張》、《快手劉》等。
�。ǘ┳x課文，初訪刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下的最深印象是什么？（板書：一襲黑衣一手絕活）
3、集讀第一自然段，再次感受刷子李的高超技藝，用一個詞來說說“刷子李”的技藝高超到了什么程度。（出神入化、天衣無縫、不可思議等）
�。ㄋ模┚x課文，深訪刷子李（感受細節(jié)描寫的妙處）
1、請大家快速瀏覽課文，找出你認為描寫刷子李高超技藝的最精彩的句子。
2、學生快速瀏覽課文，師巡視了解。
3、交流反饋。
A、關(guān)于“刷漿”的直接描寫
1、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，折得清爽。（主要體會刷子李蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑�？你感受到什么�?/p>
請一生有感情地讀讀。
2、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（主要通過朗讀來體會刷子李刷漿動作熟練，優(yōu)美。富有節(jié)奏及音樂感）
�。�1）師范讀這一片段
�。�2）你仿佛看到了什么？你又仿佛聽到了什么呢？
�。�3）從這段話中，你感受到了什么美呢？（動作、聲音、效果）
（4）你認為刷子李他僅僅是在刷墻嗎？（他在進行藝術(shù)創(chuàng)作）
�。�5）誰能讀出這種感覺？請學生有感情地朗讀此片段。
�。�6）作者又是怎樣寫出刷子李的這種高超的技術(shù)的呢？
B、關(guān)于“黑衣”的間接描寫
1、投影出示句子并且同桌研讀句子。
2、交流匯報（你從那些詞句中能感受到刷子李的技藝高超？同時你還能感受到什么？）：
�。�1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
�。�2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�3）此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
（4）當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
�。�5）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3、邊匯報交流邊板書：隨機：半信半疑——懷疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然
4、請同學選擇朗讀或是在匯報時進行朗讀。
5、那一手絕活，令曹小三佩服得五體投地。然而，師傅只教給小三六個意義非凡的字：“好好學本事吧！”你聽出什么味道來了？（如學無止境；如學貴有恒；如付出總有回報等）（板書：一番教誨）
�。ㄎ澹┗仡櫲模釤拰懛�
1、談話：、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生討論交流。
3、師總結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻更加讓我們體會到了他的技藝高超，我們稱之為細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫更好地表現(xiàn)了“刷子李”的技藝高超。
�。┱n堂小結(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
著名作家馮驥才的《俗世奇人》里還有很多精彩的文章，除了我們今天學的《刷子李》以及節(jié)選的《泥人張》以外，還有：《《快手劉》、《背頭楊》、《蔡二少爺》等七篇文章，一共是九篇短篇小說。大家課外可以去新華書店買來讀讀，或者是在網(wǎng)上搜索一下，就可以盡情欣賞了。我想大家讀后一定感覺會別有趣味，打動我們的不僅僅是那一個個有趣的故事，更有作者那細膩的筆觸
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（選其一）：
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、對比閱讀《俗世奇人》上的《刷子李》，說說你的看法。
刷子李教案 11
教學目標
1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫人物細膩的語言特點；
3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程
朗讀交流，總結(jié)人物特點
�。ㄒ唬└}目較較勁
課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
�。ǘ├首x交流，總結(jié)人物特點
1、自由讀。
2、評選“朗讀（代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學選過了，而且這位同學也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來看，你來贊
導語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，白得清爽�！?/p>
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒崳噶燎逅?/p>
2、孩子們仔細品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）
你就是曹小三，你來聽，你來評
導語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。
出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄗ孕拧捜�、大氣……）
評評曹小三，你來看，你來賞
師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了�，F(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的`東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
�。ǘ┲攸c賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話心得
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
2、小組討論：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢�！边@句話是什么意思呢？曹小三到底學到了什么呢？
總結(jié)學習，布置作業(yè)
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學習的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學寫前簡單交流，教師作指點。
刷子李教案 12
學習目標
1、認識課文中的6個生字，讀準字詞，正確理解字意。
2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，摘錄描寫精彩的句子。
3、著重引導學生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語句，感受獨特的語言韻味。
4、學習作者刻畫人物的方法，并能學以致用。
學習重點
學習本文寫人的寫作方法，并能熟練運用。
課時安排
1課時（由于這是一篇略讀課文，所以只安排一個課時）
教學過程：
一、導入：
師：同學們，平時有沒有人喜歡看《外地媳婦本地郎》呀？
生：……
大家有沒有注意到劇中有個叫“洗剪崔”的人物呢？
生：……
那大家知道他為什么叫“洗剪崔”嗎？
生：……
師：其實呀，因為他在一家發(fā)型屋里專幫人洗頭和剪發(fā)，剛好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！
師又問：那么如果一個女子長得很漂亮，又恰巧是賣豆腐的，大家會怎么稱呼她呢？（豆腐西施）
師：同學們看看周圍的墻，白嗎？同學們知道這么白得墻是怎么來的嗎？是粉刷師傅用刷子刷出來的。那如果一位技術(shù)很好的粉刷師傅姓李，同學們應(yīng)該怎么稱呼他比較合適呢？（刷子李）
師：今天我們就來學習《刷子李》這一篇課文，看看這位師傅的技藝到底有多高超！
引出課題。
二、通讀課文，了解刷子李。
1、先自讀課文，整體感知。
2、學生注意讀準課文中的生字，要讀得通順。
3、老師點名讓幾位同學每人朗讀一自然段，特別指出要注意一下幾個字的讀音：蘸（zhàn） 和�。╤è）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
4、說說“刷子李”給你留下的印象。生自由談
5、從哪些方面可以看出“刷子李”的技藝高超？請同學們畫出來。
6、請幾名同學起來朗讀他們找到的句子。
7、師概括補充
�。ǹ偟膩碚f，課文是從“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墻的描寫來突出他技藝的高超。為什么這么說呢？同學們想一想。
一、對黑衣服的描寫：
1、文中共有幾處提到黑衣服？（四處）
2、為什么要寫黑衣服呢？（黑衣服和白漿形成了強烈的對比，只要黑衣服蘸上白漿，就很容易被看出來，而“刷子李”身上的這套黑衣服連白點都沒有，說明了什么？）（刷子李技藝高超）
我們以前學過了直接描寫，那同學們知道文中哪里是屬于直接描寫“刷子李”技藝高超的嗎？
生：……..
師：“對！刷墻的.描寫是屬于直接描寫，那么”刷子李“那身黑衣服也是為了突出他技藝高超的。這種寫作方法又屬于什么描寫呢？（側(cè)面描寫）
同學們在寫作的時候也要懂得運用這種方法，例如：人們形容古代四大美女，并不直接描寫她們的容貌來說明她們?nèi)绾稳绾蚊利�，只是用了幾個字來形容：沉魚落雁，羞花閉月。這就屬于側(cè)面描寫。
三、文中是如何直接描寫“刷子李“刷墻的呢？把這些句子畫出來。
�。�1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
�。�3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣�！�
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、刷子李對徒弟曹小三說的最后一句話是什么？
“好好學本領(lǐng)吧�！�
刷子李告訴徒弟要好好學習手藝，本事是苦練出來的。
�。�5）“曹小三學徒的頭一天……一輩子也不一定明白�！�
說明：
1. 刷子李確有絕活；
2. 刷子李的絕活是自我挑戰(zhàn)；
3. 刷子李的話震撼了曹小三，使其感受很深，獲益甚多。
課后作業(yè)：
1、向家里人形容一下刷子李高超的技藝。
2、摘錄描寫精彩的句子。
刷子李教案 13
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、名片導入，感受奇人
1、這節(jié)課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學生質(zhì)疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩?
學生大聲讀文。
2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
2、全班交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術(shù)家?
C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，極是好聽。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節(jié)描寫。(板書：細節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的'是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
_________________________________________________
(2)當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
_________________________________________________
(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
_________________________________________________
5、匯報交流：
四、拓展延伸，推薦閱讀
1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
板書：
刷子李
技藝高超
細節(jié)描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
刷子李教案 14
學習目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
學習重點：
“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
學習難點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
學習方法：
交流、討論、匯報
學習過程：
一、自學生字
1、按自學要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語：
二、初讀課文
1.讀通課文。
2.寫出課主要內(nèi)容。
三、合作學習，理解課文
（一）預習
1、你認為“刷子李”是個什么樣的人？
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
3、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
4、把你認為描寫最精彩的句子推薦給大家，并說出你的理由。
5.課文是寫“刷子李”的.技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
6、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
（二）組內(nèi)交流。
（三）分組展示。
四、拓展
找《泥人張》《快手劉》來讀讀
五、檢測
做《課堂作業(yè)》一、二、四題。
刷子李教案 15
教學目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學過程
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”......
2、刷墻特別好的'，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”......
二、讀課文，了解“刷子李”
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議......
理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
�。�1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！薄ㄟ^動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�--一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
�。�3）“這時候，刷子李忽然朝他說話......看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣�！薄@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。
四、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
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