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老人與蘋果樹教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的老人與蘋果樹教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
老人與蘋果樹教案1
教學目標：
知識與能力
1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。
2、能流利地朗讀課文，并能揣測人物心理，讀出適當?shù)恼Z氣。
3、了解課文內容，理解老人的做法，領會課文的意思。
過程與方法
1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發(fā)同學的學習興趣。
2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。
3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎。
4、將同學分成四組，利用大家的智慧，將課文內容加以擴充并演繹出來。
5、組識同學聯(lián)系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領會文章的含義，培養(yǎng)良好的情感。
教學重點：
1、認識12個生字并能運用這些字組詞。
2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。
3、領會課文要表達的意思。
教學難點：
1、理解老人的做法。
2、培養(yǎng)無私奉獻，多為他人著想的品質。
教學突破：
讓同學發(fā)揮想像，擴充故事，進行現(xiàn)場扮演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使同學理解課文內容，明白事理。
教學步驟：
一、新課導入
1、教師用布包一個蘋果，讓同學嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）
2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能結出蘋果來需要多長時間呢？
3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結出蘋果需要三到四年的時間。假如你們現(xiàn)在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才干吃呢？（四、五年級）
4、有一個老人，他已經(jīng)活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？
5、那今天我們就來學習“4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）
6、師：小朋友們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老大爺啊，得過兩個關口，每經(jīng)過一個關口，必需完成本課的一些學習任務。你們敢去闖關嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預先準備了一輛汽車，（課件出示）同學們，請上車。
二、讀文識字
1、小朋友們，第一個關口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認讀坡），認讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。（同學自由學習）
2、師：字音讀準了嗎？句子讀通沒有？請同桌互相協(xié)助糾正，讀完后老師要替認讀娃娃來檢查。
3、課件出示生字，讓同學認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。
4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。
三、品讀韻文，感悟情感
1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關。你們的表示棒極了，敢不敢闖第二關呢？（敢）好樣的。
2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關，現(xiàn)在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？
3、課件出示，指三名同學朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞？（同學用“許多”說一句話）。
4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對老大爺?shù)淖龇ú焕斫�，那讀人家的問話怎么讀呢？（疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關心······的語氣。指名同學讀第二段）
5、指導朗讀第三自然段，考慮：①你們現(xiàn)在知道老大爺為什么要種蘋果樹了嗎？②老大爺是個什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？
6、教師小結：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充溢了陽光，所以大家都喜歡他。
7、小朋友們，太棒了，大家闖關勝利。你們就要見到老大爺了，激動嗎？，等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名同學跟老大爺說想說的話）。
四、拓展學習，升華感情
1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課件出示）當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么？
2、你們身邊有沒有發(fā)生過協(xié)助他人，為他人做奉獻的.人或事？
3、齊讀課文。
《老人與蘋果樹》教學反思
《老人與蘋果樹》是西師版新課標實驗教材一年級下冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調，給我們描繪了一個老人無私地為別人栽種蘋果樹的事情，通過本課學習不但了解本故事的內容，更重要的是，通過學習，學生體會到了無私奉獻的快樂，培養(yǎng)了良好的情感。
在教學時，為了全面培養(yǎng)學生的良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質疑，通過認讀、品讀兩個關口的學習，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
老人與蘋果樹教案2
【摘要】
培養(yǎng)同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以和合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程規(guī)范的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程規(guī)范中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充沛調動同學的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導同學質疑，然后組織同學探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和同學的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
我的課堂結構是：提出問題——讀文識字——品讀韻文、感悟情感——拓展學習，升華感情。
【關健詞】
讀文識字、品讀韻文、感悟情感、拓展學習，升華感情。
教學目標：
一、知識與能力
1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結”、“吃”、
“別”、“時”、“候”12個生字。
2、能流利地朗讀課文，并能揣測人物心理，讀出適當?shù)恼Z氣。
3、了解課文內容，理解老人的做法，領會課文的意思。
二、過程與方法
1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發(fā)同學的學習興趣。
2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。
3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎。
4、將同學分成四組，利用大家的智慧，將課文內容加以擴充并演繹出來。
5、組識同學聯(lián)系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領會文章的含義，培養(yǎng)良好的情感。
情感、態(tài)度與價值觀
由課文的學習培養(yǎng)同學無私奉獻、樂于助人的品質。
三、教學重點、難點和教學突破
重點
1、認識12個生字并能運用這些字組詞。
2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。
3、領會課文要表達的意思。
難點
1、理解老人的做法。
2、培養(yǎng)無私奉獻，多為他人著想的品質。
教學突破
讓同學發(fā)揮想像，擴充故事，進行現(xiàn)場扮演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使同學理解課文內容，明白事理。
教學步驟
一、新課導入
1、教師用布包一個蘋果，讓同學嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）
2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能
結出蘋果來需要多長時間呢？
3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結出蘋果需要三到四年的時間。假如你
們現(xiàn)在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才干吃呢？（四、五年級）
4、有一個老人，他已經(jīng)活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，
他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？
5、那今天我們就來學習“4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）
6、師：小朋友們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老
大爺啊，得過兩個關口，每經(jīng)過一個關口，必需完成本課的一些學習任務。你們敢去闖關嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預先準備了一輛汽車，（課件出示）同學們，請上車。
二、 讀文識字
1、小朋友們，第一個關口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認讀坡），認
讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。（同學自由學習）
2、師：字音讀準了嗎？句子讀通沒有？請同桌互相協(xié)助糾正，讀完后老師
要替認讀娃娃來檢查。
3、課件出示生字，讓同學認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要
注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。
4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。
三、 品讀韻文，感悟情感
1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關。你
們的表示棒極了，敢不敢闖第二關呢？（敢）好樣的。
2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，
小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關，現(xiàn)在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？
3、課件出示，指三名同學朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？
有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞？（同學用“許多”說一句話）。
4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對老大爺
的做法不理解，那讀人家的'問話怎么讀呢？（疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關心······的語氣。指名同學讀第二段）
5、指導朗讀第三自然段，考慮：①你們現(xiàn)在知道老大爺為什么要種蘋果樹
了嗎？②老大爺是個什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？
6、教師小結：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充溢了
陽光，所以大家都喜歡他。
7、小朋友們，太棒了，大家闖關勝利。你們就要見到老大爺了，激動嗎？，
等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名同學跟老大爺說想說的話）。
四、 拓展學習，升華感情
1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課
件出示）當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么？
2、你們身邊有沒有發(fā)生過協(xié)助他人，為他人做奉獻的人或事？
3、齊讀課文。
老人與蘋果樹教案3
教學要求
1.認識12個生字。會寫其中的8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，讓學生懂得給別人帶來快樂，同桌自己也就快樂了。教育學生要為他人著想，無私奉獻。
重點難點
識字、寫字。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.初讀課文，認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀文，理解課文內容。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
生字詞卡片。
教學過程
一、板書課題，直接揭題(5)
1.教師板書課題。
2.學生借助拼音自讀課題。
3.出示“蘋”“果”生字卡片，指名讀一讀。
4.指名讀課題。
5.齊讀課題。
二、自學生字(15)
1.出示要求，學生自讀課文，學習生字。
(1)自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。
(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得更好。
2.檢查生字的認讀情況。
(1)教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。
(2)全部開火車讀。
(3)學生自由地說說怎樣識記這些生字。
(4)玩摘蘋果的游戲，加深鞏固。
3.教學學生無法拼讀的生字。
(1)教師出示生字卡片，教學生跟讀。
(2)指名反饋讀。
(3)齊讀。
(4)學生反饋如何記住這些生字。
三、熟讀課文，感知理解(8)
1.教師播放課文錄音朗讀，學生認真聽。
2.再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。
3.學生試著讀一讀課文。
4.同學間互相讀一讀。
5.指名讀，其他評議。
四、再讀課文，理解內容(12)
1.指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么事?
2.教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這上一個怎樣的老人?
3.你們都有自己的.爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢?
4.可是這篇課文中的老人他年紀也不小了，可是他卻在干什么?
5.指名反饋。
6.這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么?
7.教師出示文中的句子，幫助理解。
8.指導感情朗讀這幾句話。
五、熟讀課文，整體感知(5)
1.學生自由讀課文。
2.引導學生有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。
六、布置作業(yè)(3)
有感情地朗讀課文。
板書設計
4.老人與蘋果
pínɡ蘋 ɡuǒ果 wèn問 děnɡ等 jiǔ久 xiē些
cái才 jié結 chī吃 bié別 shí時 hòu候
教 后 感
第二課時
教學目標
1.會寫要求會寫的8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.總結全文，讓學生懂得給人快樂，同時自己也就快樂了，教育學生要為他人著想，無私奉獻。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、復習導入(10)
1.抽讀生字卡片。
2.學生用生字組詞，復習詞語。
3.請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導想像，總結全文(15)
1.一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么?說什么呢?
2.我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢?
3.想一想，這一位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情會怎樣?
4.小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢?
5.學生自由發(fā)揮，教師小結，教育學生。
三、指導寫字(15)
1.出示今天要寫字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。
2.引導學生觀察其他字在田字格中的位置。說說書寫時應注意些什么。
3.教師強調書寫的注意點和要點及寫字姿勢。
4.學生練習寫字，教師巡視指導。
5.集體反饋，評析。
四、布置作業(yè)(5)
1.抄寫本課生字。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
4.老人與蘋果樹
老人→蘋果樹→吃不著
別人吃
老人與蘋果樹教案4
教學目標：
1、能借助拼音自主識字，認識本課生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。
3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。
教學重難點：
1、認識本課生字，會寫要求寫的字。
2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。
教學準備：
教師：本課的生字卡片、朗讀帶。
學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學設計：
第一課時
教學過程：
一、板書課題，直接揭題
1、教師板書課題。
2、學生借助拼音自讀課題
3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。
二、自學生字
1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2、檢查生字的認讀情況。
3、教學學生無法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。
2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。
3、學生試著讀一讀課文。
4、同學之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）
2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的'老人？（學生看圖說一說）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內容質疑）
7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”
9、理解上面的話。
（1）出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。
（2）大家一起讀一讀這句話。
�。�3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。
�。�4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）
�。�5）指導有感情朗讀這幾句話。
10、讀文，了解老人種樹的原因。
�。�1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？
�。�2）指名反饋。
�。�3）集體讀一讀。
�。�4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？
�。�5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、學生用生字組詞，復習詞語。
3、請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導想象，總結全文
1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？
2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？
3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）
4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。
5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？
6、學生自由發(fā)揮，教師小結，教育學生。
三、指導寫字
1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。
2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。
3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。
4、學生練習寫字，老師巡視輔導。
5、集體反饋，評析。
老人與蘋果樹教案5
設計理念
識字是一年級語文教學的重點，本課設計利用學生自制的蘋果形生字詞卡片，開展合作學習，引導學生用多種方法識記字形，積累識字方法，感受識字樂趣，鼓勵學生在生活中識字，培養(yǎng)主動識字的好習慣。充分調動學生的閱讀熱情，從讀準字音、讀通句子到讀懂意思、讀出感情，體現(xiàn)讀的層次性、拓展性，讓學生更好地接受語言美、人性美的熏陶。
教學目標
1、能借助拼音自主認識本課生字，能正確、工整地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會課文中的道理，明白做人不能只為自己，要為他人著想，要有奉獻精神。
教學重難點
正確識記本課生字，體會課文中的道理。
教學準備
教師：課文插圖。
學生：動手制作蘋果形生字詞卡片，蘋果實物。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、讀題質疑，引入新課
今天，我們要學習第4課，請小朋友們齊讀課題：《老人與蘋果樹》。看了這個課題，你會想到什么？或者想問什么呢？
預設問題：老人和蘋果樹之間發(fā)生了什么事情？蘋果樹是老人種的嗎？老人為什么要種蘋果樹？
師：孩子們真愛動腦筋，真會提問題。帶著這些疑問，讓我們一起進入課文的學習，在課文中去找找答案。
二、自主識字，初讀課文
1、請同學們一邊讀課文，一邊勾出課文中的生字，再自由地讀課文，遇到難讀的生字多讀幾遍。
2、學生用自制的生字卡片，當小老師教讀。
3、讀了這些生字，你有沒有要提醒大家注意的讀音？
通過同學們的提醒，相信我們這次會讀得更好，更準確，全班一起來試試吧。全班齊讀。
師：剛才同學們把字音讀得可真標準，你們闖過了讀音關，還能闖過字形關嗎？
4、分小組討論記字形�？梢圆捎脤W過的方法記，也可以用多種方法記一個字。
提出討論的要求：在別人發(fā)言的時候認真聽取別人的記字方法；自己發(fā)言的時候聲音洪亮；選出小組代表在全班匯報
你們這組的記字情況。
5、全班匯報交流記字的情況。
6、課堂及時檢測。
出示不帶拼音的生詞卡片（蘋果形狀的卡片），抽讀，讀得好的就贈送蘋果形的生詞卡片。
7．同學們真聰明，不僅讀音正確還記住了字形，在生活中只要我們用心觀察，就會記住很多的字，成為生活的.有心人。
三、朗讀課文，體會老人話中的意思
1、自讀課文。要把課文讀好，首先要把字音讀準，再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時間，看誰讀得又快又好。讀后分段抽讀，正音。
2、讀了課文，誰能告訴大家課文講了一個什么樣的故事呢？
3、老師也想給同學們講一個故事：
從前有一個老人，在自己家門前的小路旁邊種了許多小樹苗。他每天都給樹苗澆水，施肥。等到老人去世的時候，樹苗已經(jīng)長成了小樹。老人的兒子在父親去世之后仍然細心地照顧那一排小樹。兒子去世了，老人的孫子又照顧小樹。小樹終于長成了參天的大樹，茂密的枝葉就像一把撐開的大雨傘。人們路過這里總喜歡在樹下停留，休息，說說笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說，爺爺栽種的不僅是給后人乘涼的樹，也給大家?guī)砹藲g樂！
同學們，聽了這個故事，你想說些什么？
教師根據(jù)學生的發(fā)言進行順勢小結：這位老人栽種的樹讓大家乘涼休息，給大家?guī)砹藲g笑，老人自己卻沒有享受到大樹帶來的好處，這就是人們常說的前人栽樹，后人乘涼。
4、回到課文當中，同樣是個老人，他又是怎么做的呢？
�。�1）我們一起來讀一讀課文的第三段吧。說說你們讀懂了什么。
�。�2）我們的小朋友很聰明，知道老大爺是為了大家能吃上蘋果才種蘋果樹的，但是有的人就不明白老大爺為什么要這樣做，她是怎么說的呢？
�。�3）抽同學讀第二段。
老師指導朗讀：您種這么多蘋果樹干什么呀？（讀出疑問的語氣，問號表疑問。）要等好久好久，這些樹才會結出蘋
果來呢（讀出擔憂的語氣），恐怕您吃不著它們的蘋果啦�。ㄗx出驚嘆、遺憾的語氣，這里的感嘆號表驚嘆。）
�。�4）你認為老大爺會不會因為吃不到蘋果而難過呢？為什么？全班齊讀最后一段。
（5）你喜歡老大爺嗎？為什么？
5、老師講的故事是前人栽樹，后人乘涼。你覺得課文的故事和老師講的故事有沒有相同的地方？說說你的看法。
四、文本對話，升華情感
1、出示句子補充完整。
老大爺種了。
高興地吃蘋果。
2、當你吃著老大爺種的蘋果時，你想對老大爺說點什么呢？
五、聯(lián)系實際，拓展學習
在你的身上或者你的周圍有沒有發(fā)生過幫助他人、為他人做奉獻的事呢？
小組討論交流，全班匯報。
六、寫字練習
1、請學生先描紅一個字，然后觀察這個字的結構，觀察字與橫豎中線的位置關系，請同學交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會。
2、請同學找出你認為這個字應該注意的關鍵筆畫。
3、老師根據(jù)學生的回答范寫。
4、學生動筆練習寫字。
5、老師輔導，點評，指正。
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《老人與海》教案07-26
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蘋果樹作文（精選3篇）03-03
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