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《匆匆》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的《匆匆》教案,歡迎大家分享。
《匆匆》教案1
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度
1、會(huì)寫2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
過程與 2、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問題,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),再通過小組討
論,解決問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
點(diǎn) 情感態(tài)通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆,懂得要珍惜時(shí)間,不度與價(jià)值觀能碌碌無為,同時(shí)體會(huì)到散文的語言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝,光陰虛度的無奈
1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說明2.架設(shè)生活與文本之間的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索,在讀中探究,在讀中感悟。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)
節(jié)(注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們,請你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天?按80歲
計(jì)算,能有多少天呢?你們現(xiàn)在已經(jīng)
過了多少天?過去的日子你留下了
什么?你又什么感受?
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,
學(xué)生保持安靜,側(cè)耳傾聽。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)
生的語文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片:兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入(3)。
的照片—中年時(shí)期的照片。 通過資二、初步料交流,拓寬 (沒有背景聲音,速度變化:感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快)(5)。時(shí)此刻的感受。面,加深對(duì)文
。ń處熞龑(dǎo),順勢章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 : 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆)
教師根據(jù)學(xué)生的介紹,將朱四、配樂2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀,加深對(duì)自清的生平簡介呈現(xiàn)在屏幕上,并且課前預(yù)習(xí),學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外,隨著學(xué)生會(huì),培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹,將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn),同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意
五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸,拓展閱充分地自讀、1、請你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章,用心去體會(huì),看看你能知道味后交流,就什么,發(fā)現(xiàn)什么?
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。(大
家讀得真仔細(xì),這篇文章寫于1922
年,當(dāng)時(shí),正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間,中
國文壇剛剛開始用白話文寫文章,所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,但
是,只要你能用心去讀,用心體會(huì),能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境,培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過改變文章的形式
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。)
3、交流作者資料。(剛才有同學(xué)說文章的語言很美,的確,這是一篇優(yōu)美的散文,而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清。看,這就是朱自清,(課件)談?wù)勀銈儗?duì)他的了解。看來,大家為了學(xué)好這一課,做了充分的準(zhǔn)備。)
1、師:那么,就請大家再次用心去品味這篇文章,你覺得作者的哪些句子寫的非常好,你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻,就多讀一讀,看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段:
(1)指名讀自己喜歡的句子,說說喜歡的理由和自己的感悟。
。2)體會(huì)語言的精妙
多么美妙的韻律和節(jié)奏啊,老師感覺你不像在讀一段文字,更像是在讀一首詩。老師把文章形式變一變,就更像一首詩了
燕子去了,有再來的時(shí)候; 楊柳枯了,有再青的時(shí)候; 桃花謝了,有再開的時(shí)候。 但是聰明的,你告訴我, 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? --
是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢? 象,學(xué)生更能體會(huì)到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫,加深了對(duì)語言文字的理解,同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀,拉近了師生間的距離。 通過拓展背景,更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”,當(dāng)他在讀時(shí),你仿佛看到了什么?
花有重開日。人無再
少年,看著又一個(gè)春天來臨,作者心情如何?(當(dāng)人們心情無奈與留戀時(shí),說話的速度會(huì)變慢,語調(diào)低沉)帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩
第二自然段:
。1)指名讀文,談喜歡的理由或感悟。
(2)這位同學(xué)很會(huì)讀文,但朗讀的聲音不是越響亮越好,有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些,虛一些,有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些,看看這個(gè)句子,你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢,為什么?
(3)剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”,現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說這兩個(gè)詞語的含義,從中體會(huì)到作者的心情如何?
(4) 再讀這部分,讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
。1) 看著八千多日子飛逝而過,作者“頭涔涔而淚潸潸了”,那么,他的每一天的時(shí)光到底怎樣過去的呢?有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段,談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀,學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛,同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的'語文積累,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
。2)你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來寫的? 為什么?所以,在讀顯示時(shí)間過的快的詞語時(shí),我們
可以讀的重一些,快一些,指名練讀。
。3)吃飯、洗手、默思,只是人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié),詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
(4)作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說一說?凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
。5)我們聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲,也聽到了你和詩人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分,將你與作者的共鳴讀出來。
精讀第四自然段
。1)讀文,談喜歡的理由或感悟。
(2)指導(dǎo)朗讀:找這一段的特點(diǎn)(6處問句),體會(huì)作者感情變化。(作者的追問在第四段噴薄而出,看看,共有幾次追問?(6次)都回答了嗎?師生合作讀前兩次追問,理解“徘徊”
。3)難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎?老師告訴你:1916年,十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系, 1920年,從北京大學(xué)畢業(yè)后,先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國文教員。1922年,為生計(jì)所迫,他只身一人來到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊,這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。每到夜晚,他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回,他在給俞平伯的信中寫道:“我
《匆匆》教案2
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
同學(xué)們,我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝,也許有時(shí)你會(huì)注意到它,也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。(課件展示一分鐘的流逝)
[設(shè)計(jì)意圖:通過課件的展示,使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時(shí)間這一概念,激活了學(xué)生的情感,為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。]
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了,同樣,作家朱自清也感受到了,而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,通過細(xì)心的觀察得出原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。(板書:16 匆匆)
二、范讀課文,錄音配樂
思考:課文中作者向我們提出了什么問題?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
(一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),集體思考:
。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。
。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
3.讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流:
。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來去匆匆的.?找出文中的語句,說說你的體會(huì)。
。ǎ保跋词值臅r(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!
a.組織交流自己的感受。(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
。猓笇(dǎo)朗讀,從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
。悖髡呒(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——
聊天時(shí),日子從嘴邊過去;
玩耍時(shí),日子從手里過去;
看電視時(shí),日子從屏幕上過去;
曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過;
……
(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
。幔〗M交流,體會(huì)作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆的過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。
。猓笇(dǎo)有感情地朗讀,讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡:是啊,從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。
。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子,交流:
。ǎ保把嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”
。ǎ玻霸谀锼阒饲Ф嗳兆右呀(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子!
(3)“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
……
以上語句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì),其他一些語句可由學(xué)生自己有感情地去讀,并和同桌交流感受。
設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn),注重個(gè)人的感悟,也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插,或補(bǔ)充,或提示,或贊許,或指正,使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
《匆匆》教案3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析:
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):
1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法:
誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡(fù)返呢?)
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
。ㄗ髡呤菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大!。)通過這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,他一問自已?
。ㄕn件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
。ㄕn件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
。ㄕn件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
。ㄕn件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
。ㄗ髡卟桓试柑摱却松。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時(shí)間是個(gè)看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的.八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng),活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)
四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭。6ミ@一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
板書設(shè)計(jì):
2、匆匆
?
一去不復(fù)返
無奈
惋惜
《匆匆》設(shè)計(jì)思路
《匆匆》這篇課文短小精悍,但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心,開篇描寫了自然界的幾種景物,這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào),但是,組合一起又顯得有聲有色,有動(dòng)有靜。非常樸素的語言,但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時(shí)間的產(chǎn)物,它們在時(shí)間的流中來去、枯榮、謝開。因此,既有一種春天來了的欣喜,更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著,作者發(fā)人深省的幾個(gè)問句,讓讀者不得不思考關(guān)于時(shí)間的問題!
最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時(shí)光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了!時(shí)光本是看不見摸不著的,但是作者在第二自然段將時(shí)光細(xì)化成了“8000多個(gè)日子”,比喻成了針尖上的一滴水,時(shí)間的流是浩瀚的大海,而8000多日子只不過是針尖上的一滴水,只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴!“沒有聲音,也沒有影子”,此時(shí)不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了,讀到這里每個(gè)人都會(huì)有心悸的感覺,原來,日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣,引起了讀者的共鳴與警覺!
然后,作者把時(shí)間當(dāng)成了一個(gè)“伶俐”的人來寫,總是在人不經(jīng)意間“跨過,飛過,溜過……”,給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個(gè)淘氣的娃娃,和人捉和迷藏,稍縱即逝!讓人感慨也讓人無奈!是啊,在時(shí)光面前,任何人都是無助的,我們只能眼睜睜地看著時(shí)光飛逝而去!唯一能做好的,只是好好珍惜眼前的時(shí)光。
接著,作者反省自己的日子!在這里,可以讀出讀者的惆悵與迷茫!但是,雖然有惆悵與迷茫,但是從“我能做些什么呢”“但不能平的,為什么白白走這一遭啊”?這里連續(xù)有幾個(gè)問題,我們看到,作者在思考著生命的有關(guān)問題,時(shí)光是無情的,但是人在無情的時(shí)光中,總能把握些什么,做些什么,這樣才能無愧于時(shí)光!
最后文章首位照應(yīng),用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個(gè)問題再一次敲打著讀者的心,思考關(guān)于時(shí)間關(guān)于生命的問題!讓人感覺言盡意未盡,耐人尋味!
我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點(diǎn)教,同時(shí)也不要對(duì)學(xué)生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景,因此,文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒,我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素,學(xué)生能理解時(shí)間易逝,懂得要珍惜時(shí)間就足夠了!
基于以上思路,我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課,引出“匆匆”;初讀美文,感知“匆匆”;精讀美文,品悟“匆匆”;課內(nèi)拓展,深化“匆匆”;課外延伸,升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
《匆匆》教案4
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、談話導(dǎo)課
師:同學(xué)們,請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?
學(xué)生討論。
師:是啊,時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學(xué)生回答,教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返,我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)
3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
。1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)
師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的.一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)
請你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師:作者說我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會(huì)到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)
。2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學(xué)生:時(shí)間過得很快。
師:請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會(huì)到了?
學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。
師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了
師:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去。默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。這是一個(gè)什么句子?
學(xué)生:排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì),教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)
師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
說說自己的日子去哪里了?
教師:大家說的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?
教師可用詩句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間,理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?
《匆匆》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪動(dòng),伶伶俐俐,赤裸裸”等詞語
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、開門見山,引讀課題
二、讀通課文,整體感受
1、自由讀,讀正確,讀流利
。S機(jī)抽讀生字新詞,難讀的句子)
2、快速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容
3、扣讀首尾呼應(yīng)的句子,把握全文感情基調(diào)
三、探究閱讀,默思批注
默讀課文,劃出能體現(xiàn)“時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返”的句子,讀一讀,品一品這些語句是怎樣描寫的,表達(dá)了作者怎樣的思想感情,選取兩處做批注。
四、品讀課文,感悟?qū)懛ǎw會(huì)感情
交流預(yù)設(shè):
1、“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”
。ㄖ匾龑(dǎo)感悟排比,對(duì)比的手法,品味語句的詩意美。)
2、“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
(側(cè)重體會(huì)比喻的妙用,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。)
3、“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去……但是新來的`日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
。ㄏ润w會(huì)排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活,再當(dāng)場仿說)
4、“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)蒸融了……我留著些什么痕跡呢?”
。ńY(jié)合比喻,聯(lián)系段中的多次追問,在讀中體會(huì)作者內(nèi)心的感受。)
五、暢談感受,總結(jié)升華
六、積累語言,拓寬學(xué)習(xí)
1、背誦自己喜歡的部分,摘抄優(yōu)美的語句;
2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子,再寫幾句;
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。
第二課時(shí)
一、檢查背誦積累,交流小練筆完成情況
二、繼續(xù)品讀課文,感悟?qū)懛ǎw會(huì)感情
三、默讀反思,質(zhì)疑釋疑。
。ㄏ鄼C(jī)補(bǔ)充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問題)
四、拓寬學(xué)習(xí),抒發(fā)感受,積累運(yùn)用
五、推薦閱讀,延伸課外。
板書設(shè)計(jì):
2、匆匆
嘆 —— 一去不復(fù)返
悔 —— 碌碌無為
勸 —— 珍惜時(shí)光
《匆匆》教案6
教材分析:
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美的語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們在課前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子或詩文,誰愿意來朗誦一下?
2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請你結(jié)合預(yù)習(xí)說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
4、揭題審題:揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學(xué)會(huì)八個(gè)生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià):
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語:、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答。
4、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤!薄拔业膯栴}是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
、谡涀约合矚g的'句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知:
請大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子!
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!保
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。
2、由此,你懂得了什么,
六、作業(yè):
把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
《匆匆》教案7
教材分析:
這是一篇散文,文章緊緊圍繞“匆匆”,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語,能有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想:
在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?帶著問題,通過讀,找出有關(guān)段落,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生以自學(xué)為主,通過小組合作,解決課文中的問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。齊讀課題。
2、同學(xué)們,你讀了這個(gè)詞,誰知道“匆匆”是什么意思?咱哪些時(shí)候,我們能用到這個(gè)詞呢?用這個(gè)詞說一句話。課文里說的是什么呢?
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:把課文讀正確、流利,并認(rèn)真書寫4個(gè)生字。
2、思考問題:
。1)文中“匆匆”說的是什么?你從哪看出來的?
。2)畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,說說你的理解。
。3)體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么?從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
3、提出自己不理解的問題。
三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
1、指名檢查讀課文情況,讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語:確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問題。
3、各小組派代表介紹對(duì)問題的思考。
4、交流討論不懂的問題,能解決的通過討論解決,不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
查閱關(guān)于朱自清的資料,查閱他的作品。
板書設(shè)計(jì):
16、匆匆
時(shí)光流逝
為什么日子一去不復(fù)返?
課后小記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)課文的中心,著重指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文,請同學(xué)們欣賞。
二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。
2、指名讀。先說說自己為什么喜歡,再讀。
3、師生評(píng)議后,大家共同練習(xí)讀。
4、評(píng)議要點(diǎn):第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對(duì)比及作者的猜測與追問。第二段應(yīng)讀出日子溜出去的悄無聲息,令人毫無覺察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應(yīng)讀出作者的思考:自己的日子是怎樣度過的?要怎樣度過自己的日子?
5、背誦自己喜歡的`段落。
三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn),進(jìn)一步讀課文。
1、通過朗讀,有沒有疑點(diǎn)沒有解決?課件出示。
2、啟發(fā)思考:作者寫文時(shí),年齡有多大?你覺得他是一個(gè)怎樣的青年?
3、帶著新的理解,有感情的朗讀課文。
4、自由說一說:讀了課文,你想到了什么?
5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考:可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達(dá)形式想。
6、再讀課文,感悟散文意境,
7、小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。
8、交流展示。
四、仿寫第三自然段。
提示學(xué)生:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,仿照作者寫日子來去匆匆的方法,寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的?
1、自主寫。
2、指名讀,評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì):
抄寫文章中自己喜歡的語句。
作者朱自清先生是怎樣度過自己的日子的?查閱資料,找到答案。
《匆匆》教案8
第一課時(shí):
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
。1)積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。
。2)反復(fù)朗讀課文,體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格。
2、過程與方法:
。1)通過誦讀,整體感知課文內(nèi)容。
(2)通過欣賞結(jié)構(gòu)美,展開聯(lián)想,體會(huì)文境美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
通過誦讀,整體感知課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長。
三、教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、小組教學(xué)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們:我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然,大自然是美麗的`,每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力,不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景,今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧!――板書課題《春》
2、關(guān)于作者:
以小組為單位,交流朱自清的文學(xué)常識(shí),一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示,其他組可以補(bǔ)充,同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文:
A、初讀課文,把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫出來。
B、小組交流解決畫出的字詞。
C、聽課文朗讀。
。、自由朗讀。
E、男女生各為一組,以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示,提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意:
A、生字讀音義:
漲(zhǎng 水位升高)烘(hōng 襯托)。╞áo 厚度。
應(yīng)(yìng 呼應(yīng)) 散(sàn 分散)
B、詞語:
1)工夫―功夫:都是名詞,;Q使用;表時(shí)間多用“工夫”,表本領(lǐng)、能力多用“功夫”
2)盼望―期望―希望:都可做動(dòng)詞,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,語意較重,只能對(duì)別人涌對(duì)自己,“希望”只是一般的想想,語意較輕,對(duì)別人,對(duì)自己都可以用,“盼望”只作動(dòng)詞,后兩都還兼做名詞。
3)朗潤―濕潤:都有“潤澤”的意思,前者還有“明朗”的意思,課文中指山形清晰,山色潤澤;后者有潮濕的意思,表明事物的干濕程度。
4)“吹面不寒楊柳風(fēng)”:見注釋⑤,全詩是“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”
5)“一年之計(jì)在于春”:見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”
5、梳理課文結(jié)構(gòu):
同學(xué)們:看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物?那么,我們就來給這部分內(nèi)容取個(gè)詩意的名字吧!(畫春、繪春、繡春等)。
同樣,我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧!
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受:
我覺得《春》像一首贊美詩,把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。
寫好后小組交流,每組派一名同學(xué)展示,限三組。
7、小結(jié):
這節(jié)課,我們在春草中漫步,聞著春花的芳香,沐浴著春風(fēng),淅瀝的春雨相隨,
張開臂膀迎接這美好的春天,不知不覺中這節(jié)課即將過去,美好的時(shí)光總是走得太匆匆,帶著這份回味,讓我們更加珍惜人生的春天吧!
8、作業(yè):課下反復(fù)朗讀、背誦課文,試著賞析文中的一幅畫面。
《匆匆》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,初步理解文中含義深刻的句子,寫好感悟,為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn): 讀通、讀順課文,初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句,閱讀朱自清的資料。
教學(xué)過程:
1.課前背誦
2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句,說說自己的感受。
一、導(dǎo)入揭題
1.90多年前,有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷,于是他寫了一篇文章,題目是“匆匆”。
2.教師板書課題,強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。
3.齊讀課題
4.冬去春來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢?
5.出示朱自清的資料,用一分鐘記憶。
6.檢查匯報(bào)。
二、初讀課文
1.導(dǎo)入:朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的'這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不好的地方反復(fù)讀一讀,全文只讀一遍。
3.出示詞語:自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀?
A.2段中的句子,理解“頭涔涔、淚潸潸”,什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子,理解“挪移”,誰在挪移?書寫“挪”字。
C.4段中的句子,理解“蒸融”,什么被蒸融呢?書寫“蒸”,強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。
5.開火車整體讀文,每人一個(gè)自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫了什么匆匆?(時(shí)間的流逝匆匆)
2.有誰知道本文的體裁是什么?介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。
3.寫于90年前的這篇散文,六年級(jí)的你們誰有好方法能讀懂它?學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。
4.教師小結(jié):品味情感,領(lǐng)悟道理,并且板書“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
①找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句,仔細(xì)讀一讀。
、趶倪@些詞句中你品味出了什么?在書上批注。
③把你的感受與同學(xué)們交流、分享,用朗讀展示。
2.指名讀,教師補(bǔ)充:品味的內(nèi)容可以是作者的情感,悟出的道理,也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法,可以把你的感受批注在書上,也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。
4.看板書小結(jié)。
五、作業(yè):
1.書寫生字、新詞,把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。
2.背會(huì)一句有關(guān)時(shí)間的名言警句,作為你的座右銘。
六、板書設(shè)計(jì):
2、匆匆
品情 悟理
課后反思
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美,富有詩意,對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,學(xué)生興趣盎然,有的說:“聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從腳下跨過。”有的說:“看電視時(shí),日子從眼前晃過;寫作時(shí),日子從筆尖滑過!庇械恼f:“跑步的時(shí)候,日子從跑道上飛過;喝水時(shí),日子從水杯里流過。”有的說:“睡覺的時(shí)候,日子從夢中溜過;抽煙時(shí),日子從輕煙中飄過!薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀,學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實(shí)踐中,我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了,學(xué)生的語言發(fā)展了,更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來去匆匆,我們要珍惜時(shí)間,獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!币虼耍覀冋Z文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性,讓學(xué)生在活動(dòng)中語文實(shí)踐能力不斷提高。
《匆匆》教案10
一、從課題入手,引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文
首先,讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文,體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟,重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣,為文配畫
1、激發(fā)興趣,提出要求:
朱自清的散文成績很高,因?yàn)樗奈牟恢粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請大家賞美畫,聽美文。看完《荷塘月色》后,再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
。、再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3、小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音:
這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的`描述,舉例如下(第一自然段 )。
生(甲):(描述局面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時(shí)候。
生(丙):(描述局面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……
生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但
是……
。础⒔涣髡故荆
小組學(xué)習(xí)后,充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果,相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后,開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,同學(xué)可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,從資料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
《匆匆》教案11
教材簡析:
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念:
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色:
感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備:
VCD、
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程:
一、通讀全文,整體感知
1、談話激情,導(dǎo)入課文
2、通讀課文,整體感知
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。
。ā巴ㄗx全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的.句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
。ㄟ@是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo)
。1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
《匆匆》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫2個(gè)生字;能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn),感知主題
1.引發(fā)回憶:六年的小學(xué)生活,為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光,哪一段日子給你留下的印象最為深刻?哪一段日子,讓你感受到小學(xué)生活是那么美好?
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流,教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情,相機(jī)點(diǎn)撥,引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3.引發(fā)思考:如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活,成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是,記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎?(時(shí)光流逝,無法倒流)
4.引讀課題
(1)是啊,時(shí)光匆匆流逝(板書課題“匆匆”),齊讀課題:匆匆。
(2)是啊,那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了,那是一種來自心靈的惋惜,再讀課題——
(3)是啊,我們還有很多想做的事情沒有做,還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完,那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈,再讀課題——
5.過渡:面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
二、閱讀課文,再悟主題
1.作者簡介
。1)課件出示朱自清的照片,引發(fā)交流:你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家?
(2)師生交流朱自清的生平資料和主要作品,例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過渡:我們將走進(jìn)課文,感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士,學(xué)生自由讀課文。
(1)將字詞讀正確,帶拼音的字多讀幾遍。
。2)將句子讀通順,遇到長句子反復(fù)多讀幾次,掌握好斷句。
。3)將自然段讀清楚,邊讀邊想:每個(gè)自然段描寫了哪些事物?
(4)將課文讀明白,邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題,并畫出相關(guān)語句。
4.匯報(bào)交流。
。1)課件出示本課難讀詞語,指名朗讀,糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
。2)指名分段朗讀課文,針對(duì)長句、難句進(jìn)行集體訂正,再次朗讀。
。3)集體交流:朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題?
。ǖ牵斆鞯,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
。4)感知寫法:指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的?有什么作用?
。5)感知主題:作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題,這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想,作者是想告訴我們什么?
。6)理清層次:作者圍繞這個(gè)問題寫了什么?同桌合作朗讀每個(gè)自然段,然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物,概括每個(gè)自然段的段意。
5.朗讀全文,說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文,體驗(yàn)主題
1.引發(fā)思考:作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題,作者為什么要提出這個(gè)問題?給出答案了嗎?
2.利用課件出示第1自然段,自由朗讀,然后匯報(bào)自己的想法。
3.創(chuàng)編小詩
。1)自我創(chuàng)編:你能把這個(gè)自然段改成一首小詩嗎?
。2)互動(dòng)修改:把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴,根據(jù)他們的意見改一改。
(3)朗讀體驗(yàn):再有感情地讀一讀自己的小詩,想一想,從自己的小詩中,你讀出了怎樣的心情?
。4)教師引領(lǐng):課件出示第1自然段,教師配樂范讀。
(5)共同賞析:學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟,齊聲誦讀。(開頭采用排比句式,描繪了顯示季節(jié)更替的景象,燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。)
4.教師小結(jié):朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象,以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來,楊柳枯了又青,桃花謝了再開,這本是人所常見的自然現(xiàn)象,但朱自清卻觸景生情,從中聯(lián)想到自己的生命,默算著八千多個(gè)日子,思索著生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的感嘆,這是為什么呢?其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè),拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文,感知主題
1.教師引言:《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀,都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本,在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2.學(xué)生齊聲誦讀文章。
3.引發(fā)思考:這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事,沒有描摹美麗的風(fēng)景,也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì),那么,它是在表達(dá)什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感)
4.教師小結(jié):要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感,作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以,一篇好的散文,你能從中讀出作者的情感,能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文,又和一般的散文不一樣,“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢?
二、深入品讀,體會(huì)情感
1.教師引言:一篇好文章不僅要用心靈誦讀,還要用心靈“傾聽”。聽什么?聽作者的.言外之意。在剛才讀的過程中,你對(duì)哪一段感觸比較深,就去讀哪一段,一邊讀一邊想,你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么?
2.合作“聽”文。
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,自由朗讀,將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。
。2)將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽,再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
(3)根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3.互動(dòng)“聽文”
(1)把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
(2)其他同學(xué)拿出一支筆來,一邊傾聽,一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子,然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4.初步匯報(bào):在剛才的讀文過程中,你從文字中“聽”出了什么?(時(shí)間匆匆,一去不返)
5.細(xì)致匯報(bào):燕子去了能再來,楊柳枯了又再青,桃花謝了會(huì)再開,唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來,所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這樣引人深思的問題,那么,你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返的呢?
6.學(xué)生集中匯報(bào),教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子,針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
(1)“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
點(diǎn)撥:
①朱自清的“八千多日子”具體指什么?在朱自清先生看來,他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢?從一個(gè)“溜”字,你讀出了什么?
、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法?從這一修辭方法中,你體會(huì)到了作者怎樣的心緒?(這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。)
、蹫槭裁醋髡邥(huì)有這樣的心緒呢?請同學(xué)們看一段資料。(課件出示)這篇散文寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮過后,由于舊的東西沒有被摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了苦悶之中,徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,心中無限惆悵,于是寫下了這篇感人的散文。
。2)“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
點(diǎn)撥:
①讀了這段文字,你從哪里感受到了日子來去匆匆?
、谶@里用了什么修辭方法,從中你感受到了什么?(作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。)
、廴兆舆會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語言形式,也來說一說。
④小結(jié):“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”,真是挽不住,也留不得。∪粘鋈章,來去匆匆,光陰本是無影無蹤的,但“太陽他有腳”,詩人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑,使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆,我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中,隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。
、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
。3)“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊?”
點(diǎn)撥:
①導(dǎo)語:通過前面的學(xué)習(xí),我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光,感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么,作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?
、谡n件出示:朱自清,他一生勤奮寫作,有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》。1948年,拒絕接受美國的救濟(jì)糧,因病在北平逝世。
、圩x了這段話,你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人?
、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨,成果卓著,那他為什么還要說“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”?他真的是赤裸裸地來,又赤裸裸地去嗎?透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情?
、葜笇(dǎo)朗讀:在這一連串的問題中,有作者的追問,有作者的反問,更有觸景生情,對(duì)自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。是呀,“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎?
三、朗讀全文,熟讀成誦
1.播放課文朗讀動(dòng)漫,欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段,請你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展,提升認(rèn)識(shí)
1.回應(yīng)文題:學(xué)了這篇散文,你有怎樣的感受?請你聯(lián)系生活實(shí)際,再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2.知識(shí)拓展:時(shí)光逝去,永不再返,讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》,做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。(課件出示:明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋來老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何?請君聽我明日歌。)
五、布置作業(yè),豐富積累
1.課內(nèi)作業(yè):背誦課文。
2.課外作業(yè):積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
《匆匆》教案13
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):
1、根據(jù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法:
誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
。ò鍟n題:2.匆匆)
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的.時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者朱自清是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者朱自清寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者朱自清1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大!。)根據(jù)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者朱自清說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實(shí),讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
。ㄕn件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
。ㄕn件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者朱自清不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松#ㄗ髡咧熳郧逑敫沙鲆环聵I(yè)來)。
誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時(shí)間是個(gè)看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者朱自清是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng),活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者朱自清不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀——————(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”)
四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?
3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭。6ミ@一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
《匆匆》教案14
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時(shí)間的意思。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的,但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重,有些孩子性格非常外向,有的則比較內(nèi)向,因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要,要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力,體會(huì)作者表達(dá)的思想。 因?yàn)槲野鄬W(xué)生普遍較為懶散,時(shí)間觀念不是太強(qiáng),希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭的意識(shí),在有限的時(shí)間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞,積累詞語以及自己喜歡的語句
2.理解課文內(nèi)容,通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
5.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者流露在字里行間的情感,激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度,以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.“匆匆”是什么意思?生活中你有沒有匆匆過?(生暢談。)
課文里的“匆匆”是指什么?不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也會(huì)“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書課題,簡介作者。
二、初讀課文,了解大意 。
1.教師范讀課文,學(xué)生思考:作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2.自讀全文。
。1)學(xué)生自由讀課文,讀通課文。
注意指導(dǎo)理解以下詞語:罷——吧;確乎——的確,確確實(shí)實(shí);時(shí)間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流,想象時(shí)間的流就是——? ;頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔(汗流浹背、大汗淋漓)、潸然淚下;挪移——移動(dòng);凝然——本文指眼睛定定地看的樣子;徘徊——在一個(gè)地方來回走。
。2)想一想:初讀課文,你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?
(3)學(xué)生自由表達(dá)聽后的初步感受。
(4)再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來,才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來,再讀,把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
三、品讀句段,讀中悟情。
1.嘗試讀段,指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例,指導(dǎo)讀書方法。
(1)學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段,想一想:從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的`或喜歡的詞句旁批注,和同桌交流。
。2)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。 “燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
、僮x句子,說說自己讀懂了什么。
②師生互動(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
、垡龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處,體會(huì)作者字里行間流露的情感,反復(fù)朗讀。
。3)學(xué)生朗讀第一自然段。
。4)回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
2.遷移運(yùn)用,自主閱讀。
。1)學(xué)生默讀課文第二至五自然段,選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
。2)根據(jù)學(xué)情,確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語言魅力。
體會(huì)作者如何通過生活中的小事說明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去;關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語。
(3)朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言警句。
3.抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽寫本課中的生字新詞。
二、讀書感悟,體會(huì)寫法。
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報(bào)交流,感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
。1)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”
這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
(2)第一自然段最后四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。
(3)“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”
“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;??”
體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。
。4)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。”
作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭方法,把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥:作者通過生活小事表達(dá)感悟。
三、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》,自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),感受時(shí)間的一去不復(fù)返,我們要珍惜時(shí)間。
2.展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,珍惜生命。
四、作業(yè)超市。(自選三項(xiàng)完成)
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫:
①按照課文后的第3題要求寫幾句話。
、趯懸欢卧挶磉_(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
板書設(shè)計(jì):
日子一去不復(fù)返 排比
《匆匆》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,熟悉本文生字生詞,第二課《匆匆》教案。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
3、入情入境的朗讀課文,背誦自己喜歡的語段。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美,領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的.。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
1、讀課文,理解課文內(nèi)容,熟悉本文生字生詞。
2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)的句子。
二、合作交流
三、重點(diǎn)交流課文第三自然段
1、出示第三自然段,指名朗讀,教案《第二課《匆匆》教案》。
2、師:時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
3、自由朗讀。
4、師:時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
5、師:樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,指名讀。
6、討論交流
(1)作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、仿照著說句子。
三、品讀感悟
1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子讀一讀,品一品。
生默讀,找出有關(guān)句子,談理解。
2、讓學(xué)生采用問答的方式來對(duì)讀,師引讀"過去的日子…"這一句,學(xué)生迅速看一看那句能對(duì)上這句話。
3、師:學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
(1)生自由讀文。
(2)指名讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下"呢?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
3、以"日子"為主題,仿照課文的寫法,再寫幾句。
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